Unit3Thisismysister.SectionB1a-1d教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、Unit3Thisismysister.SectionB1a-1d教學(xué)設(shè)計(jì)及反思第一篇：Unit 3 This is my sister.Section B 1a-1d教學(xué)設(shè)計(jì)及反思Unit 3 This is my sister. The Third Period (Section B 1a 1d)Teaching aims （教學(xué)目標(biāo)）1. 學(xué)會(huì)說(shuō)家庭成員的稱(chēng)謂。 2. 學(xué)會(huì)談?wù)摷彝コ蓡T。3. 能聽(tīng)懂有關(guān)介紹家庭成員的談話。Language points (語(yǔ)言點(diǎn)) 1. 學(xué)會(huì)以下家庭成員的稱(chēng)謂son, cousin, grandpa, mom, aunt, grandma, dad, u

2、ncle, daughter 2. 熟練運(yùn)用以下句型These/Those areThis/that is Who is/are He/She is They are Difficulties （教學(xué)難點(diǎn)）1）在介紹或談?wù)摷彝コ蓡T時(shí)，注意學(xué)生口語(yǔ)中的單復(fù)數(shù)運(yùn)用。 2）注意uncle, aunt 和daughter的拼寫(xiě)形式。Teaching steps （教學(xué)步驟）1. Warming-up and revision（課堂熱身和復(fù)習(xí)）1. Daily greetingsT: Good morning/afternoon. Whos on duty today? S: I am.T: Is ev

3、eryone here today? S: Yes. Everyone is here. / No, is not here. T: Thank you.2. Revision T: Have you brought your family photos? Now please take out your family photos and introduce your family members. A: Hello Look, this is my family photo. B: Oh. Whos he( she)? A: He (She) is my B: Who are they?

4、A: They are my B: Oh! What a happyfamily! 【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】本環(huán)節(jié)一方面是為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入英語(yǔ)課堂氛圍，另一方面，也檢查了學(xué)生的課后作業(yè)，了解他們是否帶上照片并向同伴介紹了照片上的人物。 2. Presentation （呈現(xiàn)新知識(shí)）1）通過(guò)多媒體展示一張全家福，介紹上面的人物，呈現(xiàn)生詞dad 和mom。 2）照片中人物做自我介紹，呈現(xiàn)生詞son和daughter。 e.g. These are my parents. I am their son. Those are my parents. Im their daughter.3）通過(guò)出示圖片做猜測(cè)

5、游戲呈現(xiàn)uncle 和aunt e.g. He is not my father. He is my fathers brother. He is my uncle. She is not my mother. Shes my mothers sister. She is my aunt.4) 通過(guò)展示叔叔一家的圖片，引出cousin。e.g. Here is a photo of a family. Look at the boy and the girl in this photo. They are not my brother and sister. The boy is my unc

6、les son. He is my cousin. The girl is my uncles daughter. She is my cousin, too. They are my cousins.【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】教師事先準(zhǔn)備自己或明星的全家福，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一步步的猜測(cè)介紹中引出生詞，及時(shí)板書(shū)。在這一環(huán)節(jié)中，老師可以通過(guò)學(xué)生已知的詞匯引導(dǎo)他們說(shuō)出新詞匯。如：教師提示mothers sister，看有沒(méi)有學(xué)生說(shuō)出aunt。這樣，既活躍了課堂氛圍，也使學(xué)生對(duì)人物之間的關(guān)系有了更深的印象。在口語(yǔ)中，教師有意識(shí)地使用Here is 句型，為下一課的Here are 句型的學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊。

7、 3. Work on 1a （完成1a） 1) T: In my family, my grandpa is the oldest. (板書(shū)oldest并用body language表述) Who is the oldest in your family?S: My grandpa, too.T: Every family has a family tree. Can you finish the family tree in 1a?S: Yes.While the students are working, the teacher moves around to see what the

8、students write. 2) Check the answers and ask students to read aloud the words. 3) T: Look at the family tree. My grandpa and grandma have a son and a daughter. One is my dad, the other is my aunt. My dad and mom also have a son and a daughter. I am their daughter. My brother is their son. I am my br

9、others sister. My aunt and uncle only has one daughter. Shes my cousin.【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】教師先引導(dǎo)學(xué)生完成家譜，然后再以第一人稱(chēng)的方式介紹家庭成員之間的關(guān)系。幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固詞匯，理清家庭成員之間的稱(chēng)謂。4. Work on 1b （完成1b） 1）T: Lets listen to the recording in 1b. Ill play the recording once. You only check the words you hear. （If the students cant hear clearly,

10、play the recording once again.）2) Check the answers and ask some individuals to read the words aloud.【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】由于學(xué)生對(duì)生詞已有了較為深刻的印象，因此，讓他們勾出所聽(tīng)到的詞匯并不困難。抽單個(gè)學(xué)生朗讀，是為了檢查學(xué)生是否能正確發(fā)音。5. Work on 1c （完成1c）1）T: Look at the two pictures in 1c. Who are they in the first picture? Can you guess?S: They are Grandpa, Gran

11、dma, Mum, Dad, Uncle （只要學(xué)生能說(shuō)出人物的稱(chēng)謂就加以鼓勵(lì)）T: Well done. Can you guess who they are in Picture 2?S: They are Grandma, Mum, Dad and a boy.T: Quite well. One of the pictures is Jiang Taos, and the other one is Toms. Do you know which one is Jiang Taos and which one is Toms?S: No.T: Now lets listen to the

12、 recording and find out the answers. 2）Play the recording once again for the students to listen and find out the answers. 3) Check the answers and play the recording for the students to listen and repeat. 【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】從圖片入手，教師引著學(xué)生先談?wù)?，講明要求再聽(tīng)，不但降低了聽(tīng)的難度，讓學(xué)生都有成功的喜悅，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)的習(xí)慣。6. Work on 1d （完成1d） 1）Teach

13、er draws a picture of his/her family and friends on the blackboard and introduces the people.2）T: Now you can draw a picture of your family and friends. 3) Ask one or two students to show their pictures and tell the class who they are. T: Tim, Can you show me your picture? Who are they? Can you tell

14、 me? S: This is my and These are my 4) T: Now you can tell your partner about your picture.【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】在讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)之前教師要給以示范，讓學(xué)生知道從哪兒入手。抽一、兩個(gè)學(xué)生介紹自己的照片，也是給其他同學(xué)做出示范，讓他們知道怎樣介紹圖片。如果時(shí)間太緊，就讓學(xué)生把這一任務(wù)作為課后家庭作業(yè)。 7. 拓展閱讀1，listen and fill in the blanks.2, listen and answer the questions.3, listen and judge. 8. 綜合說(shuō)。介紹自己的姓

15、名，年齡，電話號(hào)碼和家庭成員。 9. Summery ( 小結(jié)) 1）T: Next，please answer my questions. a. How many family words do you know?b. Can you make a family tree about your family? c. What problems do you still have?10. Homework （課后作業(yè)） Oral: 1）朗讀并背誦本堂課所學(xué)的生詞。2）口頭介紹自己的全家福及朋友的全家福。Written: 1）抄寫(xiě)本堂所學(xué)的生詞各三遍。2）在作業(yè)本上寫(xiě)出句子介紹自己的全家福。 【

16、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】給學(xué)生布置書(shū)面表達(dá)不僅是檢查他們能否掌握本單元的基本句型，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生觀察圖片，養(yǎng)成能說(shuō)會(huì)寫(xiě)的好習(xí)慣。板書(shū)Unit 3This is my sister. The Third Period (Section B 1a 1d)cousin, uncle, aunt, son, daughterThese/Those are二次上課 反思我上的是第二單元，this is my sister. Section B的第一課時(shí)。重點(diǎn)詞匯是cousin, uncle, aunt, son, daughter。句型是These/Those are This/that is Who is/a

17、re He/She is 第一篇：失物招領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思失物招領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思衡水市利民路小學(xué) 郝蘇娜教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“同、工”等6個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步自主識(shí)字并感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。2練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。3在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生講究衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字，有感情朗讀課文課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題1出示書(shū)上第二幅圖：圖上畫(huà)的是什么地方?都有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?2教師小結(jié)：這是一年一班小朋友在春游時(shí)發(fā)生的一件事，為什么老師的手里會(huì)拿著一個(gè)垃圾袋呢?學(xué)了今天的課文，你就知道了。(板書(shū)課題)3找學(xué)生讀課題，認(rèn)讀

18、“失”字，結(jié)合生活實(shí)際，理解“失物招領(lǐng)”。二、初讀課文，整體感知1教師范讀課文。2學(xué)生自由讀課文，要求：讀正確(讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字)3檢測(cè)反饋：指名讀課文，每人讀一個(gè)自然段，師生共同評(píng)價(jià)。4輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：讀后知道了什么。三、再讀課文，認(rèn)記生字1自由讀課文，找出自己不熟悉的生字，讀一讀，記一記。2同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說(shuō)一說(shuō)怎樣記住字形。3檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。(1)讀準(zhǔn)字音：借助拼音讀生字。(教師強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)后鼻音：同、工、請(qǐng)、雙；前鼻音：觀；翹舌音：失、專(zhuān)、準(zhǔn)；平舌音：才)(2)巧記字形：交流識(shí)記字形的方法。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在哪里

19、見(jiàn)過(guò)這個(gè)字；用什么辦法記住生字；如熟字帶生字的方法：失先 觀現(xiàn) 工江 準(zhǔn)推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人隊(duì) 又雙 青請(qǐng) 見(jiàn)現(xiàn) 格各 比較“洞同 請(qǐng)青 各格”感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律)(3)理解字意：練習(xí)用“級(jí)、同、工、專(zhuān)、隊(duì)、才”組詞說(shuō)話。(4)再現(xiàn)檢測(cè)：去掉拼音，練讀生字、詞語(yǔ)、句子(自由讀、開(kāi)火車(chē)讀)詞語(yǔ)：班級(jí)同學(xué)周?chē)抨?duì)請(qǐng)進(jìn)準(zhǔn)備句子：放學(xué)了，三年級(jí)二班的同學(xué)，在操場(chǎng)站好排，準(zhǔn)備回家。剛才同學(xué)們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上。4復(fù)習(xí)鞏固：形近字比較，完成書(shū)后練習(xí)：讀讀比比認(rèn)(認(rèn)真) 準(zhǔn)(準(zhǔn)備) 先(先進(jìn)) 各(各自) 隊(duì)(少先隊(duì)) 難(難題) 失(失去) 備(備課)四

20、、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)化記憶 學(xué)習(xí)寫(xiě)“同、工、專(zhuān)”1觀察思考：看清字在田字格中的位置及寫(xiě)這三個(gè)字應(yīng)注意的問(wèn)題。 2引導(dǎo)學(xué)生書(shū)空筆順。 3教師范寫(xiě)。4學(xué)生描紅、練寫(xiě)。五、布置作業(yè)讀課文并思考：課文中的“失物”指的是什么?這些“失物”的主人是誰(shuí)?失物是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理它們的呢?第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧，激趣讀文 1出示字詞，鞏固字音。讀字詞并選擇一個(gè)字(要求會(huì)寫(xiě)的字)組詞并說(shuō)一句話。字詞：年級(jí)同學(xué)專(zhuān)心準(zhǔn)備觀圍工隊(duì)剛才請(qǐng)雙2說(shuō)出圖意，理清線索。用自己的話說(shuō)一說(shuō)圖中的內(nèi)容。3失物是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理它們的呢?這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)失物招領(lǐng)，請(qǐng)小朋友們到課文中去找答案。(學(xué)生自由讀文)二、

21、精讀課文，朗讀感悟1學(xué)習(xí)課文1、2自然段。(1)讀文思考：前兩個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容? (2)用自己的話說(shuō)一說(shuō)前兩個(gè)自然段的內(nèi)容。(3)理解“很大很大、很多很多”，照樣子再說(shuō)出一些這樣的詞語(yǔ)。(4)理解“專(zhuān)心”，用“專(zhuān)心”說(shuō)一句話。(5)感情朗讀2學(xué)習(xí)課文36自然段。(1)文中“失物”指的是什么?他們的主人是誰(shuí)?你是怎樣知道的?引導(dǎo)學(xué)生讀課文第3和第6自然段。學(xué)生自主讀文，找答案。匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)上插圖(一)說(shuō)一說(shuō)，看到了什么?想到了什么?說(shuō)出自己的感受。(2)聽(tīng)了陳老師的話，一年一班的小朋友是怎樣做的?指導(dǎo)朗讀4、5自然段，讀出陳老師嚴(yán)肅的語(yǔ)氣(教師范讀第4自然段)，讀出一年一班小朋友

22、驚奇的樣子。3學(xué)習(xí)課文7、8自然段。(1)失物是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理它們的呢?引導(dǎo)學(xué)生讀課文7、8自然段。(2)為什么有的同學(xué)臉紅了?生活中有沒(méi)有臉紅的時(shí)候，應(yīng)該帶著怎樣的心情讀第7自然段。(學(xué)生練習(xí)指名讀師生共同評(píng)價(jià))(3)理解“會(huì)心的微笑”意思，用什么語(yǔ)氣、表情讀第8自然段。(4)為什么老師和張爺爺發(fā)出了會(huì)心的微笑?引導(dǎo)學(xué)生拓展、想象，用因?yàn)椤袄蠋熀蛷垹敔斂吹娇吹剿?，他們發(fā)出了會(huì)心的微笑”句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。三、聯(lián)系生活，拓展延伸1想一想，說(shuō)一說(shuō)在你們集體出游的活動(dòng)中有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷?2在校園里、街道上或自己家附近有沒(méi)有失物，如果有，你將如何行動(dòng)?3教師小結(jié)：保護(hù)環(huán)境，人人

23、有責(zé)，從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起，人人爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 學(xué)習(xí)寫(xiě)“才、級(jí)、隊(duì)”板書(shū)設(shè)計(jì) 失物招領(lǐng) 保護(hù)環(huán)境教學(xué)反思在失物招領(lǐng)的教學(xué)中，我注重了精心的預(yù)設(shè)和情境的模擬再現(xiàn)，整個(gè)課堂一下子就活躍了起來(lái)，跟隨著學(xué)生的思路，我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來(lái)，一步步引導(dǎo)他們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的發(fā)言精彩之至，對(duì)課文內(nèi)容的理解之深刻，使我欣喜不已，他們結(jié)合到校園環(huán)境的建設(shè)來(lái)認(rèn)識(shí)到了自身行為的不足及今后的努力方向。之前我總以為一年級(jí)的小朋友認(rèn)識(shí)不到問(wèn)題的要害，喜歡代言，而在這個(gè)片段的教學(xué)中讓我深深地懂得了課堂上沒(méi)有發(fā)不起言的學(xué)生，只有不精心設(shè)計(jì)備課的老師才會(huì)出現(xiàn)課堂的冷場(chǎng)。預(yù)設(shè)中“探討

24、亂扔垃圾的壞處”這個(gè)問(wèn)題，盡管在預(yù)設(shè)時(shí)設(shè)計(jì)到了，我根本未曾想過(guò)學(xué)生回答得起，只是想如果他們認(rèn)識(shí)不到，到時(shí)直接告訴他們就行了，本來(lái)這個(gè)問(wèn)題就有一定的難度?？伤麄儾粌H想到了，而且認(rèn)識(shí)還那么深刻，這更讓我堅(jiān)定了一個(gè)信念：精彩的教學(xué)源于精心的“預(yù)設(shè)”！生成之花在預(yù)設(shè)的土壤中 綻放異彩。一年級(jí)下學(xué)期班主任工作總結(jié)衡水市利民路小學(xué) 郝蘇娜 一年級(jí)下學(xué)期工作接近尾聲了，回顧班級(jí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，所付出的辛苦沒(méi)有白費(fèi)。孩子們已經(jīng)是真正的小學(xué)生了。一年級(jí)是校園生活中的一個(gè)起步階段，很多的習(xí)慣都在將來(lái)的學(xué)習(xí)生活中起到舉足輕重的作用?；厥滓粚W(xué)期的工作，有成績(jī)亦有不足。就本學(xué)期工作的開(kāi)展談一談：一、重視培養(yǎng)孩子們的行為習(xí)

25、慣各種習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)班貌的基礎(chǔ)，一年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的最初時(shí)期。我覺(jué)得培養(yǎng)良好的習(xí)慣關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣意識(shí)，使他們做到老師在與不在一個(gè)樣。如果一個(gè)班級(jí)形成了良好的班風(fēng)，學(xué)生會(huì)在各方面得到提升。對(duì)于這一點(diǎn)，我一直在努力中。因?yàn)槲矣X(jué)得孩子們要做到這點(diǎn)，真的很難。多數(shù)小孩都有這樣或那樣的問(wèn)題。我根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，采用各種比賽來(lái)鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。我們班的很多同學(xué)進(jìn)步是巨大的，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，一下子長(zhǎng)大了很多，懂事了很多，現(xiàn)在都是老師的好幫手。你瞧張子軒上課總是坐的那么端正，再也不像上學(xué)期那樣上課就會(huì)隨便站起了走動(dòng)了。你看楊子涵的字寫(xiě)的多么認(rèn)真了，再也不像上學(xué)期那樣草上飛了。二、關(guān)心

26、孩子我們班的很多學(xué)生和父母交流比較少，父母平時(shí)忙于工作回來(lái)很晚，有時(shí)周六日還要加班，很大一部是平時(shí)都是家里老人接送，我作為班主任就像他們的父母一樣，愛(ài)著這群孩子。愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是教師溝通學(xué)生思想和感情最有效的手段，想要管理好班級(jí)，必須關(guān)心、了解每一位學(xué)生。低年級(jí)的孩子會(huì)經(jīng)常圍著老師轉(zhuǎn)，我也借機(jī)把孩子叫到身邊，和他們聊聊天：告訴他們這幾天天氣冷，要多穿衣服，防止感冒；學(xué)習(xí)用品夠不夠用；有什么開(kāi)心與不開(kāi)心和老師分享等等；還告訴他們這幾天進(jìn)步了！今天和同學(xué)吵架是不應(yīng)該的在這種輕松的聊天氛圍下，把握好時(shí)機(jī)的，自然而然地提出對(duì)他們的一些要求，感覺(jué)這樣的效果還不錯(cuò)。三、表?yè)P(yáng)孩子對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)

27、的效果是非常好的。平時(shí)，我會(huì)在跟他們聊天的時(shí)候告訴他們：“你又進(jìn)步了”，“你的字越寫(xiě)越漂亮了”；課堂上經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)：“你真棒”！“你學(xué)得真快”！“你說(shuō)的真好”！當(dāng)我和家長(zhǎng)交流時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)他們說(shuō)起，孩子們回家說(shuō)老師又表?yè)P(yáng)他什么了，又受到獎(jiǎng)勵(lì)了，一臉興奮，然后那幾天表現(xiàn)就會(huì)特別好。小杰和文政就是這樣的孩子，特別好的時(shí)候一定是老師表?yè)P(yáng)多的時(shí)候，只要老師說(shuō)你有進(jìn)步了，他就表現(xiàn)得比誰(shuí)都好，上進(jìn)心也很強(qiáng)。四、加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的交流良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要和家庭教育結(jié)合起來(lái)，我常常是通過(guò)打電話與家長(zhǎng)們交流，遇到節(jié)假日，我還會(huì)發(fā)短信祝福他們，跟家長(zhǎng)就向朋友一樣，做起工作來(lái)也方便很多。通過(guò)一個(gè)學(xué)年的班集體建設(shè)，我們一年級(jí)一

28、班已經(jīng)成為一個(gè)健康、活潑、樂(lè)學(xué)、奮發(fā)的班集體，當(dāng)然也存在著不足，如在差生的轉(zhuǎn)化上還不夠細(xì)致；班級(jí)常規(guī)管理上還不夠健全；學(xué)生的安全意識(shí)還很薄弱。以后我將全力以赴繼續(xù)努力，讓每一位學(xué)生生活在團(tuán)結(jié)的集體中，在集體中健康全面的發(fā)展，把各項(xiàng)工作做得有聲有色。一年級(jí)第二學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)衡水市利民路小學(xué) 郝蘇娜本學(xué)期，我又擔(dān)任一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，我認(rèn)真扎實(shí)地對(duì)待教學(xué)，虛心向他人學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中積累了自己的一些教學(xué)感悟。一、不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)。為了提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我積極參加本部組織的聽(tīng)課評(píng)課教研活動(dòng)，積極找問(wèn)題，謙虛請(qǐng)教他人，尋求解決問(wèn)題的最佳途徑。為了上好每一節(jié)課，我依然像以

29、前一樣認(rèn)真鉆研教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，備好課，上好課。平時(shí)，我堅(jiān)持自己獨(dú)立備課，因此為加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。課堂上，我著力抓好課堂常規(guī)。并以學(xué)生為主體，有目的、有條理地引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主獲取知識(shí)。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題認(rèn)真地進(jìn)行語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了針對(duì)文本提出一些有質(zhì)量的問(wèn)題。二、利用語(yǔ)文課堂抓好學(xué)生的朗讀1.明確朗讀的要求：要他們讀書(shū)時(shí)做到眼到，口到，心到，也就是指讀。不可急于求成，嚴(yán)格要求做到不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子。進(jìn)一步做到讀時(shí)，有高有低、有急有緩、有快有慢。2.由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要

30、特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面，每篇課文我都練習(xí)很多遍，努力達(dá)到用聲音正確表達(dá)課文內(nèi)容，給學(xué)生很好的導(dǎo)向。盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。3.調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書(shū)比賽，小組讀、男女讀、指名讀、教讀、分角色朗讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。4.我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自己的感受出來(lái)。當(dāng)然也注重自己的示范性。三、通過(guò)多種渠道教學(xué)生字一學(xué)期來(lái)，我每天堅(jiān)持早自習(xí)引讀，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。在教學(xué)方法上，我總結(jié)出了兒歌識(shí)字，字謎識(shí)字，形象識(shí)字，游戲識(shí)字，編故事識(shí)字等一系列學(xué)生喜歡的識(shí)字教學(xué)方法

31、。平時(shí)，我盡量讓學(xué)生多識(shí)字。除了課內(nèi)識(shí)字外，我還鼓勵(lì)學(xué)生在課外識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字。課外書(shū)，同學(xué)朋友的名字，學(xué)校各處的名稱(chēng)以及大街上的廣告牌，家里的報(bào)紙、包裝袋、超市的貨柜都是我們一年級(jí)小朋友識(shí)字的好地方。低年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)是鞏固識(shí)字、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，在以往的教學(xué)過(guò)程中我更多關(guān)注的是學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)是否正確地認(rèn)讀，詞語(yǔ)的積累重視不夠，而本期我注重了這一點(diǎn)。課堂上，我借助圖片或客觀事物，化抽象為具體，為學(xué)生輕松理解詞語(yǔ)服務(wù)。四、加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，縮短學(xué)生差距本班個(gè)別學(xué)生與其他同學(xué)存在著較大的差異。為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”。注重培養(yǎng)優(yōu)

32、生的特長(zhǎng)，同時(shí)，在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對(duì)子形式，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高?？傊?，本學(xué)期師生共同努力下，學(xué)生有了很大進(jìn)步。很多學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解能力逐漸增強(qiáng)，并積累了許多語(yǔ)文知識(shí)，每個(gè)的學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)都有了不同程度的提高，我內(nèi)心感到非常充實(shí)、安慰。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。第二篇：失物招領(lǐng)教學(xué)反思失物招領(lǐng)教后有感失物招領(lǐng)講的是孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，去植物園參觀；在午間休息時(shí)，孩子們吃自己帶的午飯和水果；準(zhǔn)備回家時(shí)，老師和園林工人張爺爺把孩子扔的垃圾當(dāng)作失物，讓他們領(lǐng)了回去扔進(jìn)了垃圾箱的故事。我在本課教學(xué)后，對(duì)

33、如何處理教材方面有以下幾點(diǎn)感悟：一、寓情感教育于教學(xué)和生活之中在教學(xué)上用愛(ài)注入孩子的心靈教育是愛(ài)的事業(yè)。只有教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生感情交流。馬斯洛告訴我們：每個(gè)人都有被人愛(ài)和受人尊重的愿望。語(yǔ)文教學(xué)是進(jìn)行情感教育最主要的一門(mén)功課。課標(biāo)把“情感與價(jià)值觀”作為衡量語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)維度。因此，作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該利用教材并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生情感教育發(fā)展的課程資源。在上失物招領(lǐng)一課時(shí)，我運(yùn)用了質(zhì)疑的方式：誰(shuí)丟東西？丟了什么東西？他們找回自己的失物后是怎么做的？我就抓住這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所要表達(dá)的思想感情。由于一年級(jí)學(xué)生自我約束能力差，有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾

34、的習(xí)慣，但光憑單純的說(shuō)教和強(qiáng)制命令教育效果甚微。因此，我以此文為典范，有意地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。二、怎樣有效地利用好教材中的圖畫(huà)要把圖畫(huà)和課文的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)使用人教版的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材有許多的亮點(diǎn)：如選文精美，編排科學(xué)，特別是新教材中的每一篇課文都配有一幅或幾幅生動(dòng)，活潑并且新穎而鮮艷的圖畫(huà)。無(wú)論是哪個(gè)人，把這套教材拿在手中，翻開(kāi)課文一看一讀，都會(huì)贊嘆其文字的優(yōu)美，圖畫(huà)的美侖美奐。優(yōu)美的文字加上鮮艷的圖畫(huà)，真可謂是圖文并茂，相映成輝。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，準(zhǔn)確順利的理解課文的內(nèi)容，提供了不少的幫助。這是因?yàn)閳D畫(huà)是很受孩子們的歡迎

35、的。圖畫(huà)的畫(huà)面是形象的，兒童正是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。美麗健康的畫(huà)面，孩子們用不著通過(guò)語(yǔ)言文字去理解，一看就明白。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字他會(huì)看拼音，不理解的內(nèi)容也會(huì)看圖畫(huà)。通過(guò)圖畫(huà)來(lái)解釋有關(guān)課文的內(nèi)容是符合一年級(jí)學(xué)生的心理的。從課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，每學(xué)一篇課文，學(xué)生最先關(guān)注的就是課文中的圖畫(huà)?？梢?jiàn)圖畫(huà)對(duì)孩子們的吸引力之大了。但老師不能只是讓學(xué)生欣賞美麗的圖畫(huà)，而是要利用學(xué)生喜歡圖畫(huà)的心理，在教學(xué)中把圖畫(huà)和課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。教學(xué)失物招領(lǐng)這一課的時(shí)候，如果只是從文字上去理解，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的，但正是因?yàn)橛辛藘煞鍒D的幫忙，才使學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章輕松了許多。如學(xué)生在看了第一幅圖畫(huà)，看到

36、有些小朋友在游玩的過(guò)程中邊吃東西邊丟果殼，學(xué)生們就會(huì)把圖畫(huà)和課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。知道了什么叫失物，課文中的失物究竟是指什么。三、如何引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生自主探究抓住精蘊(yùn)處揣摩精蘊(yùn)之處即文中含義深刻的、最能體現(xiàn)中心的字、詞、句、段。有的課文中某一個(gè)關(guān)鍵詞足以提摯全文、溝通文脈，我們稱(chēng)之為“文眼”，抓住文眼為學(xué)習(xí)課文的探究點(diǎn)，有利于讀懂課文。每篇課文里往往還有些句或段，對(duì)表現(xiàn)中心有較大的作用。這一類(lèi)句或段概括性強(qiáng)，蘊(yùn)涵豐富的思想內(nèi)容，與全文有密切的聯(lián)系，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。抓住這些關(guān)鍵句、段引導(dǎo)學(xué)生探究，能“觸一發(fā)而動(dòng)全身”。如失物招領(lǐng)最后一個(gè)自然段“唐老師望望張爺爺，張爺爺望望唐老師，發(fā)出了會(huì)心的微笑”

37、。這是本文的重點(diǎn)段。在教學(xué)中教師可讓學(xué)生朗讀感悟：為什么唐老師和張爺爺會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑？在交流反饋中可引導(dǎo)學(xué)生理解“會(huì)心的微笑”是表示滿意，贊同，而大家的什么行為會(huì)讓唐老師和張爺爺滿意呢？他們?cè)瓉?lái)是怎么做的？這樣由點(diǎn)串成了線，很自然地讓他們有所感悟，思想教育也寓于其中。以上是本人在教完失物招領(lǐng)一文后的些許感受。我想：每位小學(xué)語(yǔ)文教師如果能在處理教材上多下功夫，結(jié)合課標(biāo)精神，真正做到用教材教，而不是教教材，那么我們的教育質(zhì)量應(yīng)該會(huì)更上一層樓。第三篇：失物招領(lǐng)教學(xué)反思篇一：失物招領(lǐng)教學(xué)反思失物招領(lǐng)這篇課文寫(xiě)的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中一件很平常的事，課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，課文里卻被稱(chēng)為是“

38、失物”。課始，我拿出課間學(xué)生在教室里撿到的橡皮跟鉛筆問(wèn)：“這是誰(shuí)掉的？請(qǐng)你來(lái)拿回去。”隨即揭題，剛才的就叫“失物招領(lǐng)”。我從日常的班級(jí)生活入手，不但激起了孩子學(xué)習(xí)的興趣，而且還幫助學(xué)生正確理解了題意。在出示課題之后，我就問(wèn)學(xué)生：“讀了這個(gè)題目有什么想問(wèn)的嗎？”孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了： 這些失物的主人是誰(shuí)？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的？主人又是怎樣處理他們的呢？這些都成為了孩子們質(zhì)題的內(nèi)容。于是，我讓孩子自己帶著提出的問(wèn)題，在讀中自主發(fā)現(xiàn)、自主感悟、交流討論。從而提高孩子的問(wèn)題意識(shí)和合作精神。當(dāng)讀到“那幾位同學(xué)臉紅了”的時(shí)候，我讓學(xué)生思考：他們?yōu)槭裁磿?huì)臉紅？如果你就是那其中的一個(gè)，你又會(huì)怎么做呢？下次

39、我們?nèi)ゴ河蔚臅r(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)衛(wèi)生的良好習(xí)慣。在拓展延伸時(shí)，我安排請(qǐng)學(xué)生看看自己的前后左右有沒(méi)有“失物”，如果有，該怎么做？在校園中、街道上或家附近有沒(méi)有“失物”？如果有，你將如何行動(dòng)？從課文再回到生活，讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)。但在課堂上也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，特別是對(duì)垃圾的處理問(wèn)題上，認(rèn)識(shí)很粗淺。絕大部分的孩子都停留在把垃圾撿到垃圾箱，不隨便扔的成面。篇二：失物招領(lǐng)教學(xué)反思本課教學(xué)把語(yǔ)言訓(xùn)練列入教學(xué)目標(biāo)，作為教學(xué)重點(diǎn)，貫穿教學(xué)的全過(guò)程。而且，用了較多的時(shí)間和精力，使語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有效。在引導(dǎo)孩子感受植

40、物園的美麗時(shí)，讓學(xué)生用“很很”說(shuō)短語(yǔ)，說(shuō)句子，讓學(xué)生在運(yùn)用中感悟偏正式形容詞短語(yǔ)重疊后的表達(dá)效果既表示強(qiáng)調(diào)，又增強(qiáng)了生動(dòng)性。在理解“失物”在課文中的意義時(shí)，把詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在理解詞義的同時(shí)順帶領(lǐng)悟引號(hào)的一種用法?！皶?huì)心”一詞不僅放在句中，而且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境去理解，這樣顯得更為親切自然。發(fā)展思維也是語(yǔ)言訓(xùn)練的重要內(nèi)容。讓學(xué)生探究唐老師和張爺爺發(fā)出會(huì)心微笑的原由，設(shè)想他們的談話，這樣，既能讓學(xué)生更深刻地理解本課的主旨，也有利于學(xué)生的想象能力。本課中存在的問(wèn)題也有許多。如，當(dāng)我要求學(xué)生們?cè)僮x一次課文，并理解“失物”的意思。孩子們說(shuō)出的答案是：“課文中的失物指的是飲料罐、香蕉皮、餐巾

41、紙、花生殼等?！?失物招領(lǐng)這一課中的“失物”其實(shí)是有其特殊意義的，要讓學(xué)生明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點(diǎn)。當(dāng)揭示課題時(shí)，學(xué)生回答錯(cuò)了，明顯的是把“失物”與“食物”混淆起來(lái)了，而物品在這里并沒(méi)有及時(shí)糾錯(cuò)，把“食物”寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生來(lái)朗讀辨析。因?yàn)榻沂菊n題時(shí)學(xué)生沒(méi)有真正理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思與課文中的“失物”更是有所不同。本節(jié)課自始至終朗讀占的比重太大了，這應(yīng)該是過(guò)分尊重了新課程背景下的課堂以讀為本的教學(xué)理念，但以讀為本不是只以朗讀為本，更不是以“大聲朗讀”為閱讀教學(xué)的最終目的！新課程理念下的語(yǔ)文課還是應(yīng)該姓“語(yǔ)”、姓“文”，課文中如“植物園很大很大，花草樹(shù)木很多很

42、多”、“他們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙”、“四十雙眼睛睜得大大的，四十雙小手在各自的口袋里摸著，不一會(huì)兒，四十張小嘴一齊喊：唐老師，我沒(méi)丟東西！”等都是很好的語(yǔ)言文字訓(xùn)練材料，可以讓學(xué)生從中讀出韻味、悟出方法、模仿說(shuō)話、學(xué)著寫(xiě)話，從而讓讀為理解感悟、學(xué)以致用服務(wù)。朗讀是必須的，但在以后的課堂上也應(yīng)該定一個(gè)不變的練習(xí)環(huán)節(jié)，讓孩子們更全面、實(shí)在地面對(duì)“語(yǔ)文”。篇三：失物招領(lǐng)教學(xué)反思這是一年級(jí)下冊(cè)三單元12課失物招領(lǐng)一文，主要讓學(xué)生感感悟我們肩上環(huán)保責(zé)任的教學(xué)。本課教學(xué)把語(yǔ)言訓(xùn)練列入教學(xué)目標(biāo)，作為教學(xué)重點(diǎn)，貫穿教學(xué)的全過(guò)程。而且，用了較多的時(shí)間和精力，使語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有效。在引導(dǎo)孩子感受植物園的美麗時(shí)，讓學(xué)生

43、用“很很”說(shuō)短語(yǔ)，說(shuō)句子，讓學(xué)生在運(yùn)用中感悟偏正式形容詞短語(yǔ)重疊后的表達(dá)效果既表示強(qiáng)調(diào)，又增強(qiáng)了生動(dòng)性。在理解“失物”在課文中的意義時(shí)，把詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在理解詞義的同時(shí)順帶領(lǐng)悟引號(hào)的一種用法。“會(huì)心”一詞不僅放在句中，而且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境去理解，這樣顯得更為親切自然。發(fā)展思維也是語(yǔ)言訓(xùn)練的重要內(nèi)容。讓學(xué)生探究唐老師和張爺爺發(fā)出會(huì)心微笑的原由，設(shè)想他們的談話，這樣，既能讓學(xué)生更解本的主旨，也有利于學(xué)生的想象能力。本課中存在的問(wèn)題也有許多。如，當(dāng)我要求學(xué)生們?cè)僮x一次課文，并理解“失物”的意思。孩子們說(shuō)出的答案是：“課文中的失物指的是飲料罐、香蕉皮、餐巾紙、花生殼等。第四篇：失物招領(lǐng)

44、教學(xué)設(shè)計(jì)失物招領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版一年級(jí)下冊(cè)12課）課前分析：這篇課文寫(xiě)的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事，文章題目取得巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱(chēng)作“失物”，這些失物的主人是誰(shuí)呢？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的？主人又是怎樣處理的？教師要緊緊抓住這些線索引導(dǎo)學(xué)生自悟自得，提高讀書(shū)效率。一年級(jí)學(xué)生自我約束能力差，有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的習(xí)慣，但光憑單純的說(shuō)教和強(qiáng)制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典范，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“失、準(zhǔn)”等14個(gè)生字，并能加以運(yùn)用。2、會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。3、理解課文內(nèi)容，繼續(xù)滲透環(huán)保

45、意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，加以運(yùn)用，理解課文。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分易混的字。課時(shí)安排： 2課時(shí)。失物招領(lǐng)學(xué)習(xí)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入：播放錄音，揭示課題同學(xué)們，紅領(lǐng)巾廣播站開(kāi)始廣播了，大家注意聽(tīng)，播音員說(shuō)了些什么？（播放錄音：同學(xué)們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學(xué)丟的，請(qǐng)到我這兒來(lái)認(rèn)領(lǐng)。）根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：失物招領(lǐng)（練讀課題，注意讀準(zhǔn)“失”的音。）讀了課題，你知道了什么？還有什么不明白的地方？二、導(dǎo)學(xué)：（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音1、練讀課文，標(biāo)出自然段，把自己覺(jué)得難讀的字作個(gè)記號(hào)，多讀幾遍。2、組內(nèi)互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。3、全班交流，學(xué)生互相提醒容易讀錯(cuò)的字。（引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音：“才”是平舌

46、音；“準(zhǔn)”“雙”“專(zhuān)”是翹舌音；“請(qǐng)”、“同”是后鼻音。）師生共同評(píng)議，練讀生字。4、鞏固字音（1）、出示生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。（2）、做“摘蘋(píng)果”的游戲，復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)。（二）、自主發(fā)現(xiàn)，自由交流1、小組合作學(xué)習(xí)（1）、學(xué)習(xí)任務(wù)。、給小伙伴提一個(gè)問(wèn)題。、在你的問(wèn)題中可以用“什么”、“為什么”、或“怎么樣”等詞。并對(duì)小伙伴的回答給予評(píng)價(jià)。（2）、匯報(bào)交流、當(dāng)學(xué)生提出“失物是指什么？”時(shí)，學(xué)生自主交流，朗讀第六自然段。、當(dāng)學(xué)生提出“失物的主人是誰(shuí)？”時(shí)，在交流過(guò)程中，出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)看到了什么，想到了什么。（練讀第一、第二、第三自然段。）、當(dāng)學(xué)生提出“同學(xué)為什么說(shuō)自己沒(méi)丟東西？”時(shí)，根據(jù)學(xué)生的

47、回答，教師引讀第五自然段。（同學(xué)們確確實(shí)實(shí)不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣？四十張小嘴怎么樣？不一會(huì)兒，四十張小嘴怎么樣？）（指導(dǎo)朗讀第五自然段，讀出同學(xué)們驚奇的樣子。）、當(dāng)學(xué)生提出“老師和張爺爺為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑”時(shí)，在交流、朗讀的過(guò)程引導(dǎo)孩子練習(xí)說(shuō)話：老師和張爺爺看到了看到了看到了（3）朗讀全文，拓展延伸在校園里、街道上或自己家附近有沒(méi)有“失物”？如果有，你將如何行動(dòng)？三、反饋評(píng)價(jià)：聯(lián)系生活，拓展延伸在校園里、街道上或自己的家附近有沒(méi)有“失物”？如果有你將如何行動(dòng)？第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這篇課文寫(xiě)的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事，請(qǐng)同學(xué)們想一想，說(shuō)一說(shuō)，在你們?cè)?jīng)參加過(guò)的春游、秋游等集

48、體活動(dòng)中，有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？二、導(dǎo)學(xué)：（一）復(fù)習(xí)鞏固生字詞1、出示不帶拼音的詞，學(xué)生認(rèn)讀。2、顯示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。3、做“走迷宮”的游戲復(fù)習(xí)鞏固生字。（二）、朗讀課文1、小組內(nèi)自由選擇喜歡的方式讀課文。2、全班有感情地齊讀課文。（三）、學(xué)生寫(xiě)字1、在復(fù)習(xí)鞏固生字的過(guò)程中，出示“我會(huì)寫(xiě)”中的字。2、重點(diǎn)指導(dǎo)：同，被包圍部分要往上寫(xiě)；“專(zhuān)”的第三筆是豎折折；“隊(duì)”的雙耳旁要寫(xiě)得高而小。三、反饋評(píng)價(jià)：（一）實(shí)踐活動(dòng)1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。、出示“讀讀比比”中的詞語(yǔ)，指名讀。、在小組內(nèi)讀讀比比。說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。、全班交流，說(shuō)說(shuō)每組字的不同之處。2、把這個(gè)故事講給家人或朋

49、友聽(tīng)。（二）、拓展延伸1、展示學(xué)校在開(kāi)展“我不丟，但我撿”的講衛(wèi)生活動(dòng)中的照片，說(shuō)說(shuō)自己的想法。2、在校園中、街道上或家附近有沒(méi)有“失物”？如果有，你將如何行動(dòng)？每所學(xué)校都會(huì)宣傳“熱愛(ài)學(xué)校，講究衛(wèi)生”等并開(kāi)展活動(dòng)。將大哥哥、大姐姐們的行動(dòng)照片展示出來(lái)，會(huì)產(chǎn)生“不令而行”的效果。課后反思：在失物招領(lǐng)這個(gè)片段的教學(xué)中，我就注重了精心的預(yù)設(shè)和情境的模擬再現(xiàn)，整個(gè)課堂一下子就活躍了起來(lái)，跟隨著學(xué)生的思路，我像裁縫一樣將他們的思路串連起來(lái)，一步步引導(dǎo)他們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的發(fā)言精彩之至，對(duì)課文內(nèi)容的理解之深刻，使我欣喜不已，他們結(jié)合到校園環(huán)境的建設(shè)來(lái)認(rèn)識(shí)到了自身行為的不足及今后的努力方向。之前，

50、我總以為一年級(jí)的小朋友認(rèn)識(shí)不到問(wèn)題的要害，喜歡代言，而在這個(gè)片段的教學(xué)中讓我深深地懂得了課堂上沒(méi)有發(fā)不起言的學(xué)生，只有不精心設(shè)計(jì)備課的老師才會(huì)出現(xiàn)課堂的冷場(chǎng)。預(yù)設(shè)中“探討亂扔垃圾的壞處”這個(gè)問(wèn)題，盡管在預(yù)設(shè)時(shí)設(shè)計(jì)到了，我根本未曾想過(guò)學(xué)生回答得起，只是想如果他們認(rèn)識(shí)不到，到時(shí)直接告訴他們就行了，本來(lái)這個(gè)問(wèn)題就有一定的難度。可他們不僅想到了，而且認(rèn)識(shí)還那么深刻，這更讓我堅(jiān)定了一個(gè)信念：精彩的教學(xué)源于精心的“預(yù)設(shè)”！生成之花在預(yù)設(shè)的土壤中綻放異彩!第五篇：一年級(jí)失物招領(lǐng)教學(xué)反思這篇課文寫(xiě)的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事。我從課題入手，叫學(xué)生質(zhì)疑，課堂立刻活躍起來(lái)，激起了學(xué)生的求知欲，自己提問(wèn)題自己解答，

51、又激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，學(xué)生問(wèn)題提的好，有些問(wèn)題自己一讀書(shū)就能解決，課文的重點(diǎn)內(nèi)容再學(xué)生認(rèn)讀生字，讀好課文的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)，效果很好。本課中存在的問(wèn)題許多。如，當(dāng)我要求學(xué)生們?cè)僮x一次課文，并理解“失物”的意思。孩子們說(shuō)出的答案是：“課文中的失物指的是飲料罐、香蕉皮、餐巾紙、花生殼等?！?失物招領(lǐng)這一課中的“失物”其實(shí)是有其特殊意義的，要讓學(xué)生明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點(diǎn)。當(dāng)揭示課題時(shí)，學(xué)生回答錯(cuò)了，明顯的是把“失物”與“食物”混淆起來(lái)了，而物品在這里并沒(méi)有及時(shí)糾錯(cuò)，把“食物”寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生來(lái)朗讀辨析。因?yàn)榻沂菊n題時(shí)學(xué)生沒(méi)有真正理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思與課文中的“

52、失物”更是有所不同。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“失物”有了進(jìn)一步理解。第一篇：角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思白海珍角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)與課后反思城關(guān)鎮(zhèn)希望小學(xué)：白海珍教學(xué)目標(biāo)：（一）使學(xué)生會(huì)根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系。（二）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和觀察比較能力。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：明確建立各種角的概念既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，要通過(guò)教具的演示和學(xué)生的實(shí)際操作來(lái)建立清晰的概念。 教學(xué)過(guò)程：（一）猜謎語(yǔ)引出本節(jié)課內(nèi)容。謎語(yǔ)：有風(fēng)聲不動(dòng)，一動(dòng)就起風(fēng)，要想它不動(dòng)，除非起秋風(fēng)。（二）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備?；仡櫍海?）什么叫做角？說(shuō)出角的名稱(chēng)？（2)角可以度量嗎？用什么度量？怎樣度量？ (三)學(xué)習(xí)新課我們

53、理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器來(lái)度量，角有很多種，今天我們就學(xué)習(xí)角的分類(lèi)。(板書(shū)：角的分類(lèi)) 1認(rèn)識(shí)直角。 (1)學(xué)生動(dòng)手，用準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙先橫著對(duì)折，再豎著對(duì)折。提問(wèn)：折出的角是什么角?量一量這個(gè)角有多少度? 從而得出：直角是90度。板書(shū)：直角90度（2） 請(qǐng)同學(xué)們利用三角板在練習(xí)本上畫(huà)幾個(gè)直角，感受一下直角。的大小。1 ( 3)你能說(shuō)出身邊有哪些角是直角嗎?(課本的角、黑板的四個(gè)角)2認(rèn)識(shí)平角。 (1)學(xué)生動(dòng)手，把剛才折成的直角紙打開(kāi)來(lái)。兩個(gè)直角組成一個(gè)新的角，這個(gè)角有什么特點(diǎn)?(角的兩條邊在一條直線上了。) (2)請(qǐng)你指出這個(gè)新的角的邊和頂點(diǎn)各在哪里?(頂點(diǎn)沒(méi)有變動(dòng)，兩條邊在

54、一條直線上了。) (3)這個(gè)角是多少度?(180度，因?yàn)槭莾蓚€(gè)直角組成的。) (4)教師指出：角的兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角。平角是180度。(5)請(qǐng)你們用自己的活動(dòng)角操作，旋轉(zhuǎn)一根硬紙條，使其成為直角，再旋轉(zhuǎn)成一個(gè)平角。(6)你能說(shuō)說(shuō)平角與直角有什么關(guān)系嗎?(一個(gè)平角等于2個(gè)直角。) 板書(shū)： 1平角2直角平角直角 (7)思考：直線是平角嗎？ (8)說(shuō)說(shuō)：身邊的平角。3認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。(1)教師演示。先出示直角，然后將角的一條邊向右移動(dòng)，這時(shí)兩邊所夾的角就小于90度，可以得到60度，30度再將角的一條邊向左移動(dòng)，這時(shí)兩邊所夾的角就大于90度，可以得到120度，150度但一定不超過(guò)18

55、0。(2)學(xué)生操作。利用自己的活動(dòng)角，同樣把角的一條邊向左、有移動(dòng)，觀察移動(dòng)后角的大小。(3)通過(guò)操作，移動(dòng)角的一條邊后，這些角的度數(shù)與90度角相比，你可以分成幾類(lèi)? 引導(dǎo)學(xué)生歸納出：一類(lèi)是小于90度的角；一類(lèi)是大于902 度又小于180度的角。教師明確指出并板書(shū)：小于90度的角叫做銳角；大于90度而小于180度的角叫鈍角。問(wèn)：鈍角必須符合哪兩個(gè)條件? 讓學(xué)生進(jìn)一步理解鈍角的概念。反饋：(1)觀察周?chē)男┢矫嫔系慕鞘卿J角或鈍角?(三角板上有兩個(gè)銳角；紅領(lǐng)巾有兩個(gè)銳角，中間的角是鈍角)(2)下面各角的度數(shù)分別是什么角? 35度 96度 45度 135度 90度 170度 89度4認(rèn)識(shí)周角。(1)

56、教師演示。把折扇慢慢打開(kāi)，讓學(xué)生看清扇子把轉(zhuǎn)動(dòng)了一周，也就是兩條邊重合了。(2)教師畫(huà)圖。讓學(xué)生看出一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，知道了周角的畫(huà)法(3)學(xué)生操作。把自己活動(dòng)角的一條邊，旋轉(zhuǎn)一周，兩條邊重合了。(4)師指出：通過(guò)剛才的動(dòng)手操作，看出一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周所成的角叫做周角。周角是360度。(板書(shū)) 讓學(xué)生指出周角的頂點(diǎn)和兩條邊，使學(xué)生進(jìn)一步明確兩條邊重合了。(5)你能說(shuō)說(shuō)周角、平角、直角有什么關(guān)系嗎? 引導(dǎo)學(xué)生明確：1周角2平角4直角(板書(shū))(6)你能把學(xué)過(guò)的幾種角按照角的大小，從大到小順序排列嗎?二人討論后得出：周角、平角、鈍角、直角、銳角。 (三)鞏固反饋 (1)對(duì)口令3 （

57、2）快速搶答 （3）學(xué)以致用 （4）火眼金睛判對(duì)錯(cuò) （5）師生互動(dòng)(四）課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么？（五）作業(yè)布置角的分類(lèi)教學(xué)反思城關(guān)鎮(zhèn)希望小學(xué)：白海珍回顧在角的分類(lèi)課堂教學(xué)中，沒(méi)有花架子，沒(méi)有與課堂無(wú)關(guān)的語(yǔ)言和行為，所有的一切教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類(lèi)為主線”展開(kāi)探究活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)想一想、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察、思考。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中我做到了以下幾點(diǎn)：一、符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，循序漸進(jìn)這節(jié)課充分考慮到學(xué)生的已有知識(shí)

58、和生活經(jīng)驗(yàn)，角在我們的日常生活中很普遍，銳角、鈍角、直角在以前已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過(guò)，而平角和周角也有一部分學(xué)生已有所了解，但只停留在知道的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生操作活動(dòng)角，老師只是給學(xué)生提供了一個(gè)平臺(tái)，他們很自然地在交流學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。同時(shí)，也是學(xué)生在轉(zhuǎn)活動(dòng)角中，對(duì)角的形成過(guò)程的深刻感悟，使平角和周角的認(rèn)識(shí)很充分，突破難點(diǎn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生更愿意自己去經(jīng)歷，去實(shí)踐。他們或許會(huì)相信你告訴他們的，但他們更愿意相信自己所看到的、經(jīng)歷的事，這就是一種“體驗(yàn)”。銳角和鈍角是在抽象概念的基礎(chǔ)之上進(jìn)行分類(lèi)、概括而得出的，讓學(xué)生經(jīng)歷概念得出的4 全過(guò)程，親自進(jìn)行了體驗(yàn)，這樣他們才會(huì)更清楚、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。從不

59、同的側(cè)面、不同的層次讓學(xué)生由直觀到抽象，順利、穩(wěn)固地建立銳角和鈍角的概念。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就在學(xué)生的操作活動(dòng)和智力活動(dòng)中迎刃而解了。二、注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際，也應(yīng)用于生活實(shí)際。我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊天地，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維的發(fā)展，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。如：讓學(xué)生找生活中的角、折角都讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這節(jié)課，教師充當(dāng)著組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，面向全體學(xué)生，因材施教，以千差萬(wàn)別的方式煉就千差萬(wàn)別的學(xué)生，學(xué)生始終在

60、寬松、和諧、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，保持著豐盛的精力和濃厚的興趣，主動(dòng)去獲取新知，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)”，“不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。 在本課開(kāi)始和結(jié)束部分，我與學(xué)生一起尋找生活中的角。體驗(yàn)到生活中到處都是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能較好地解決生活實(shí)際問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。三、運(yùn)用學(xué)具，突出探究活動(dòng)，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。新課程提倡讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，注重讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課，讓學(xué)生在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中進(jìn)行轉(zhuǎn)活動(dòng)角、量角、分類(lèi)、找角等活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握基本的