《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)（附點(diǎn)評(píng)）

1、將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版第十冊(cè)第18課教學(xué)目標(biāo)：1、感情朗讀課文，了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；2、感受人物形象，體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：感受課文曲折生動(dòng)的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：把握3個(gè)故事之間的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT教學(xué)課件。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1復(fù)習(xí)：文中的將和相分別指誰？課文圍繞將相和講了哪三個(gè)故事？“和”在文中是什么意思？2導(dǎo)入：課文圍繞一個(gè)“和”字，講述了將相之間由“不和”到“和好”的故事。同學(xué)們，文中哪些地方告訴我們將相之間不和了？點(diǎn)評(píng)1：通過復(fù)習(xí)和解題，梳理文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，為下面統(tǒng)領(lǐng)三個(gè)故事的教學(xué)作好鋪墊。二、研讀將相

2、“不和”1. 指名匯報(bào)讀第16自然段，然后齊讀；（幻燈出示1）2. 從這段文字中，我們知道，造成將相不和源于廉頗的“很不服氣”。3. 重點(diǎn)引導(dǎo)理解廉頗“不服氣”的原因。 理解“能耐”本領(lǐng)、本事、能力 理解廉頗“有能耐”找出并理解詞語“攻無不克”“戰(zhàn)無不勝”。這兩個(gè)詞語經(jīng)常放在一起使用，用來形容一個(gè)人武藝高強(qiáng)，百戰(zhàn)百勝。 引入廉頗簡(jiǎn)介（出示幻燈2） 小結(jié)：廉頗功勛顯赫，很有能耐，而藺相如在他看來沒有什么能耐，卻爬到他頭上去，廉頗自然很不服氣，也很瞧不起藺相如。4. 廉頗的話中有一個(gè)字最能體現(xiàn)他瞧不起藺相如“爬”；“爬”一般用來形容動(dòng)物或植物，這里卻用來形容藺相如5. 指名讀出廉頗很不服氣、很瞧不

3、起藺相如的語氣。6. 質(zhì)疑：藺相如真的“沒什么能耐”嗎？他得到趙王的賞識(shí)真的“就靠一張嘴”嗎？下面，讓我們走進(jìn)“完璧歸趙”的故事，找出理由來反駁廉頗，為藺相如平反。點(diǎn)評(píng)2：打破課文敘述順序，從“將相不和”切入課文教學(xué)，采用“追蹤索源”教學(xué)方法，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)興趣，也有利于長(zhǎng)文短教。三品讀藺相如“有能耐”1.品讀“完璧歸趙” 出示自學(xué)提示。（幻燈出示3）默讀110自然段，把能體現(xiàn)藺相如“有能耐”的地方用“ ”畫出來。然后，想一想從這些句子中看出藺相如有什么能耐。 交流匯報(bào)，重點(diǎn)指導(dǎo)：（方法：讀說導(dǎo)讀） 藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛

4、病，讓我指給您看。”（幻燈出示4）“這情形”是指秦王捧著璧，一邊看，一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看到這情形，就知道秦王沒有拿城換璧的誠(chéng)意所以，藺相如說璧有點(diǎn)兒小毛病，目的是想把璧從秦王手里要回來這就是藺相如的能耐，這種能耐叫心思細(xì)密，急中生智 藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。（幻燈出示5）正音“強(qiáng)（qing）逼”：要求別人做自己不愿意做的事情就讀qing，比如強(qiáng)迫、強(qiáng)求、強(qiáng)使什么是“理直氣壯”理由充分，說話很有氣勢(shì)這個(gè)詞語讓你感受到什么藺相如一點(diǎn)都不怕秦王這就是藺相如

5、的能耐，這種能耐叫不畏強(qiáng)暴為了不讓秦王得逞，藺相如情愿以身殉璧，這是多么的勇敢、有英雄氣概這份勇敢與氣概絕對(duì)不遜色與廉頗在戰(zhàn)場(chǎng)上的英勇殺敵，誰能把藺相如的這份勇敢與氣概理直氣壯地讀出來。 藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來。（幻燈出示6）這又是藺相如什么的表現(xiàn)急中生智目的是趁機(jī)把和氏璧送回趙國(guó) 到了舉行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)”（幻燈出示7）藺相如手中沒了璧，也就沒有了依靠他現(xiàn)在的處境更加危險(xiǎn)，秦王隨時(shí)都可能殺掉他可他跟秦王說話的時(shí)候卻是大大方方從“大大方方”這個(gè)詞語中，我們又讀出了藺相如的什么能耐臨危不懼，從容淡定點(diǎn)評(píng)3：圍繞“能耐”一

6、詞，以在課文中找依據(jù)為藺相如辯護(hù)的形式來組織“完璧歸趙”的教學(xué)，既突出了重點(diǎn)，又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)始終圍繞藺相如的人物形象展開。2自學(xué)“澠池之會(huì)”在“澠池之會(huì)”的故事中，我們也同樣感受到藺相如的“有能耐”，請(qǐng)同學(xué)們默讀1115自然段，把體現(xiàn)藺相如的“有能耐”的地方畫出來。藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”（幻燈出示8）哪一個(gè)字最能讓你感受到藺相如的能耐拼藺相如跟秦王拼的是什么拼的是性命，拼的是勇氣，拼的是國(guó)家的尊嚴(yán)從一個(gè)“拼”字你讀懂了什么藺相如一顆愛國(guó)的心點(diǎn)評(píng)4：有了“完璧歸趙”這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，“澠池之會(huì)”這一環(huán)節(jié)就可以放手學(xué)生自學(xué)，從而又體現(xiàn)

7、了語文學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，扶放有度。3呼應(yīng)小結(jié)通過讀書理解，我們知道：藺相如是很有能耐的，他靠著自己的勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴，和處處以趙國(guó)利益為重而得到趙王的賞識(shí)和提拔的，并不是像廉頗說的那樣“就靠一張嘴”。廉頗的想法是錯(cuò)誤的。三、感受將相“愛國(guó)之心”1拋出問題：那么，又是什么原因使將相和好的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀最后兩個(gè)自然段，注意要學(xué)會(huì)帶著問題去讀，邊度邊思考。2匯報(bào)深究： 廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪指名讀描寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的句子：于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。對(duì)于一位大將軍來說，要做到“脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，上門請(qǐng)罪”，就必須放下身份、地位、尊嚴(yán)這需要多大的勇氣，決心這份勇氣和決心來自于廉頗的愛國(guó)

8、之心，為趙國(guó)的利益著想 藺相如的顧大局識(shí)大體藺相如的顧大局識(shí)大體表現(xiàn)在這話傳到了藺相如耳朵里 有一天，藺相如坐車出去 藺相如說：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎” 藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來迎接。3總結(jié)陳詞：同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，放下身份與地位，負(fù)荊登門請(qǐng)罪，這需要何等的勇氣和氣魄??！而藺相如顧大局、識(shí)大體，不計(jì)前嫌與廉頗和好如初，這又是體現(xiàn)了他何等的胸襟與氣度！有句俗語說得好：宰相肚里能撐船，將軍背上可插荊。（板書）他們的這份勇氣與氣魄，胸襟與氣度，來自于他們的一顆赤誠(chéng)的愛國(guó)之心。（板書：愛國(guó)之心）點(diǎn)評(píng)5：組織教學(xué)，要既放得開，又收得回，做到收放自如

9、。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，既把前兩個(gè)故事與“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事相呼應(yīng)，又很巧妙地點(diǎn)題，深化了對(duì)“和”的認(rèn)識(shí)，并水到渠成地進(jìn)行了思想教育，在教學(xué)中達(dá)到了人文性與工具性的統(tǒng)一。四、閱讀拓展將相和的故事改編自漢代司馬遷的史記廉頗藺相如列傳。史記被魯迅先生成為“史家之絕唱，無韻之離騷”。老師在這里向大家推薦幾本與史記有關(guān)的課外書。（幻燈出示9）附：板書設(shè)計(jì) 將 相 和廉頗 藺相如 和好宰相肚里能撐船將軍背上可插荊愛 國(guó) 之 心教學(xué)反思：將相和一文由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成，三個(gè)故事相對(duì)獨(dú)立又互相聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)整體，其中題目“將相和”是三個(gè)故事的聯(lián)系點(diǎn)（既文眼）。如何在教學(xué)中避免肢解故事，而又達(dá)到長(zhǎng)文短教，深入理解人物形象特點(diǎn)，是我設(shè)計(jì)本課的主要出發(fā)點(diǎn)。正是基于這一認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)嘗試打破常規(guī)，從最后一個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”切入課文教學(xué)，通過倒敘的方式，引導(dǎo)學(xué)