《慘烈四年戰(zhàn)事》教學設計

1、慘烈的四年戰(zhàn)事授課方案慘烈的四年戰(zhàn)事授課方案5/5慘烈的四年戰(zhàn)事授課方案方正縣綜合高級中學授課方案（一）授課時間：2014年5月28教師張麗華備課時間：2015年5月26日授課班級：普高二年一般日課題需1課課型新慘烈的四年戰(zhàn)事第1課時時目標項目目標層次（高中低）ABC知識經(jīng)過對第一次世界大戰(zhàn)中馬恩河、凡爾登、索姆河等戰(zhàn)熟練掌握、知道認識與技役的學習，使學生深故領悟動機與收效、戰(zhàn)爭和革命的運用識記能辯證關系。1、經(jīng)過學習第一次世界大戰(zhàn)過程，培養(yǎng)學生概括、概括理解掌握熟練運用知道認識歷史現(xiàn)象的能力。2、充分利用教材供應的文字資料、圖片及課件，培養(yǎng)學過程生運用史料闡釋、解析、概括、比較歷史問題的能力

2、，理解運用掌握初步認識與方并引導學生漸漸掌握史論結合、論從史出等基本的歷史法思想方法。3、經(jīng)過課堂分組活動，激勵學生從不同樣角度發(fā)現(xiàn)問題，積極研究解決問題的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習及合運用掌握談論理解初步認識作研究解決問題的能力。理論依據(jù)感情讓學生主動合作學習與經(jīng)過對第一次世界大戰(zhàn)過程的學習，使學生感覺到戰(zhàn)爭的慘烈，了然為自主研究的試一試，從學生態(tài)度了防范戰(zhàn)爭，青年人應擔當?shù)纳鐣熑魏蜌v史使命。的學習興趣和認知水平價值出發(fā)讓學生體驗，參加合觀作的學習方式和“任務型”的授課模式。重點馬恩河戰(zhàn)斗、凡爾登戰(zhàn)斗、索姆河戰(zhàn)斗、美國參戰(zhàn)。重申優(yōu)化學習方式，提高自主學習能力學生對本課的疑難問題解析說明一戰(zhàn)

3、中德奧企業(yè)戰(zhàn)敗的原因。張開談論，加大其學習的難點主動性，使學生在研究中獲得悉識，提高能力，升華感情。設計問題，以問題帶動學生思慮，突出本課內(nèi)容的線干脆和重難點的突授課方式的選擇都要充重點破性，給學生自學搭建一個擁有可操作性的平臺。調動學生參加的積極分表現(xiàn)以學生為主體，緊性，張開促進自主性學習的課堂活動，重申合作研究與獨立思慮相結合。緊圍繞授課難點，重點，因材施教。合用，激發(fā)學習興趣多媒體、板書設計教具板書：大綱式（略）設計妄圖：大綱式板書便于學生掌握重點和重點內(nèi)容，理解、掌握所學知識，使學生的認知結構完滿系統(tǒng)。讓學生自己對本課進行歸納小結，既可以發(fā)揮學生的解析說明一戰(zhàn)中德奧企業(yè)（結盟國企業(yè)）戰(zhàn)

4、敗的原因？作業(yè)主體作用，又可當堂檢測學小結生的學習效率，有利于培養(yǎng)學生對知識的整合概括能力。本課的授課理念是“友善授課”、“快樂授課”，教學內(nèi)容、教師、學生三位一體，相互交融。1、本課內(nèi)容與此刻世界的1、創(chuàng)立情境導入新課，經(jīng)過觀看視頻資料，讓學生感時代主題和平與發(fā)展聯(lián)受歷史氛圍，增強學生注意度，激發(fā)學生求知欲，為系十分親密，怎樣設計有學學生進入學習狀態(tài)做好鋪墊。生參加的、形式靈便、奇特2、在課堂上教師和學生共同使用教學設計，學生在教師指課后的課堂活動，使本課內(nèi)容更導下，以教學設計設計的內(nèi)容進行任務驅動學習，課堂學設想不足反思加充分、飽滿，這些都需要習過程可以實現(xiàn)自主學習、合作學習、研究學習和訓

5、在今后的授課實踐中不斷練學習等，充分表現(xiàn)學生的主體地位。3、對于重難點的辦理：先讓學生對本課的疑難問題展改進。2、時間急促，導入視頻資開談論，加大其學習的主動性，使學生在研究中獲得料應插入幻燈片內(nèi)部。知識，提高能力，升華感情；爾后教師再進行層層剖析，加深學生對知識的理解。授課方案（二）授課內(nèi)容及導學設計學生活動與調控授課過程學生觀看視頻，教師及時引導。培養(yǎng)學生的探創(chuàng)立情境：多媒體播放視頻資料薩拉熱窩事件索精神和創(chuàng)新思想，為學生潛能的充發(fā)散揮創(chuàng)步驟1造一種寬松的環(huán)境。導入新課1914年，空前慘烈的第一次世界大戰(zhàn)作為破壞神設計妄圖經(jīng)過觀看視頻資料，讓學生感覺歷史氛圍，增強學生注意度，激發(fā)學生求知欲

6、，為學生進入學習狀態(tài)做好鋪墊。降臨人間，在空間上以歐洲為主，席卷亞、非、美等各大洲，在時間上長達四年之久。這場戰(zhàn)爭的過程怎樣？經(jīng)歷了哪些出名的戰(zhàn)斗？戰(zhàn)爭又是怎樣結束的？本節(jié)課我們就來學習和研究這些問題。（投影課題）步驟2解說新課學生動筆完成教學設計任設計問題，以問題帶動一、多媒體顯現(xiàn)自主教學設計學生思慮，突出本課內(nèi)務。教師及時引導，適（見附件教學設計）容的線干脆和重難點的當進行夸耀和激勵，使學生產(chǎn)生強烈的求知打破性，給學生自學搭欲，學生就愿學，愛學，建一個擁有可操作性的樂學。平臺。調動學生參加的積極性，學生積極思慮，有利于培養(yǎng)學生的自學能力。二、課堂互動思慮：1、“一戰(zhàn)”是何時爆發(fā)的？爆發(fā)的標

7、志是什么？學生相互交流和完成問題。采用分層授課，使2、“一戰(zhàn)”的主戰(zhàn)場在哪里？主要有哪幾條戰(zhàn)線？交不同樣層次的學生都有解戰(zhàn)的雙方分別是誰？起決定性作用的是哪一條？答的機遇，同時核對答案。3、第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后到1916年在西線發(fā)生了哪三次重要戰(zhàn)斗？對參戰(zhàn)國產(chǎn)生了什么影響？4、美國是何時參戰(zhàn)的？為什么要參戰(zhàn)？經(jīng)過互動學習，檢測學生自主學習的收效，解決自主學習過程中遇到的疑難問題?！盎印笨梢赃_到“要我學”為“我要學”的轉變。充分體現(xiàn)學生的主體地位，使學生體驗到學習的快樂，感覺到成功的歡樂。先讓學生對本課的疑難問題張開談論，加大其三、合作研究學習的主動性，使學生解析說明一戰(zhàn)中德奧企業(yè)（結盟國企業(yè)）戰(zhàn)敗的原因？學生談論，教師合適加在研究中獲得悉識，提以談論。高能力，升華感情；然后教師再進行層層剖析，加深學生對知識的理解。步驟3課堂小結學生對本節(jié)課的知識進讓學生自己概括總結，行自行建構和整理。既可以發(fā)揮學生的主體作用，又可當堂檢測學生當堂的學習效率，真正讓學生夯實基礎，進而學以致用。充分表現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生