《麋鹿》教學(xué)反思

1、 麋鹿教學(xué)反思 麋鹿這篇課文介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的形狀特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)受，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。下面是我為大家收集的麋鹿教學(xué)反思，望大家喜愛(ài)。 麋鹿教學(xué)反思范文一 本學(xué)期開(kāi)頭，我糾結(jié)的教學(xué)旅程也便開(kāi)頭了，沒(méi)有了從前課堂就是同學(xué)展現(xiàn)的舞臺(tái)這樣明確的方向，糾結(jié)于課堂上如何落實(shí)同學(xué)的自學(xué)，糾結(jié)于哪些內(nèi)容需要展現(xiàn)哪 些則不需要展現(xiàn)，糾結(jié)于向誰(shuí)要時(shí)間以致這樣的糾結(jié)經(jīng)過(guò)幾次校級(jí)教研都未尋到出路，就這樣糾結(jié)著設(shè)計(jì)了麋鹿第一課時(shí)的教學(xué)。有位哲人說(shuō)“只要方向不 錯(cuò)怎么走都可以”，像我這樣方向不明確的教學(xué)，結(jié)果可想而知 先說(shuō)教學(xué)流程的落實(shí)狀況：三個(gè)環(huán)節(jié)的讀朗讀、輕聲讀、默讀只有第一環(huán)節(jié)落實(shí)較

2、好，第三環(huán)節(jié)粗淺，其次環(huán)節(jié)由于課上時(shí)間把握不當(dāng)直接刪掉了。 再說(shuō)課堂效果：主要解決了讀精確的問(wèn)題，特殊是多音字怎么讀，弄清了是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)麋鹿的。至于學(xué)會(huì)生字、推想詞語(yǔ)意思沒(méi)有落實(shí)，其實(shí)也沒(méi)有給同學(xué)推想的時(shí)間。 針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我從老師自身和同學(xué)狀況兩方面作了如下分析： 1、個(gè)人：把握不準(zhǔn)年段目標(biāo)，弄不清本學(xué)段應(yīng)重點(diǎn)處理的內(nèi)容，所以消失了課前設(shè)計(jì)時(shí)的糾結(jié);導(dǎo)入設(shè)計(jì)沒(méi)有找準(zhǔn)同學(xué)的最近思維點(diǎn)，不能有效調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀(guān)性;時(shí)間觀(guān)念不強(qiáng)，各環(huán)節(jié)都有拖延時(shí)間的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)流程不能落實(shí)。 2、 同學(xué)：預(yù)習(xí)工作不夠扎實(shí)，還有好多同學(xué)連基本的生字讀音都沒(méi)有標(biāo)注;行為習(xí)慣較差，聽(tīng)不清老師的要求，比如對(duì)子合作

3、要求切磋長(zhǎng)句子的朗讀，同學(xué)基本是合讀 全篇，鋪張時(shí)間;缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，部分同學(xué)沒(méi)有預(yù)習(xí)課文，即使預(yù)習(xí)的只是照辦了教材全解的詞語(yǔ)解釋而沒(méi)有實(shí)實(shí)在在地想一想我會(huì)什么，不會(huì)什么。 一節(jié)課的失敗并不是偶然，是長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣養(yǎng)成累積的結(jié)果。所以，我們還需要做許多的努力： 1、找準(zhǔn)方向：仔細(xì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，緊緊把握年段學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞年段學(xué)習(xí)目標(biāo)綻開(kāi)重點(diǎn)訓(xùn)練。 2、狠抓習(xí)慣：a、預(yù)習(xí)提出詳細(xì)要求：用發(fā)散思維學(xué)習(xí)生字，推想生詞的意思，標(biāo)號(hào)段落序號(hào)，長(zhǎng)句子劃停頓，提出幾個(gè)問(wèn)題;b、注意傾聽(tīng)習(xí)慣和隨文批注、隨時(shí)批注習(xí)慣的養(yǎng)成。 3、力量培育：堅(jiān)持日積月累新評(píng)價(jià)，從識(shí)字寫(xiě)字、背誦古詩(shī)詞、課外閱讀、摘抄

4、積累、日記展現(xiàn)等幾個(gè)方面抓起，全方位提升同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的力量。 有 人艷羨六(1)的同學(xué)力量高，素養(yǎng)好，其實(shí)人們只驚異于花朵開(kāi)放的美艷卻很少有人關(guān)注花朵成長(zhǎng)的艱辛，作為六(1)班語(yǔ)文老師劉老師的伴侶我知道這兩 年來(lái)她是如何專(zhuān)心用情去培育孩子們進(jìn)展的，我和六(2)班的孩子雖然只有一年的共處時(shí)間，但這一年我能做的也還有許多許多，正如我們的石校長(zhǎng)提倡老師們稱(chēng) “后進(jìn)生”為“待優(yōu)生”一樣，我們這個(gè)“待優(yōu)班”也有很大的潛力可挖掘，努力吧! 麋鹿教學(xué)反思范文二 本學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展了“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的課題試驗(yàn)的賽課，我選擇了麋鹿這篇課文，根據(jù)“活動(dòng)單”的教學(xué)模式上了一節(jié)這節(jié)課。 麋鹿這篇課文介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的

5、形狀特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)受，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。通過(guò)本課的教學(xué)主要讓同學(xué)了解麋鹿的形狀特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)受，增加愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的重要性。為了讓同學(xué)更好的達(dá)到這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)單:1、復(fù)習(xí)檢查生字詞、多音字，課文段落等。2、自讀2-4自然段，說(shuō)說(shuō)麋鹿的形狀特點(diǎn)和生活習(xí)性;3、仔細(xì)閱讀5-7自然段，完成表格，并說(shuō)說(shuō)麋鹿的傳奇經(jīng)受。 通過(guò)本課的教學(xué)，我覺(jué)得達(dá)到了這一教學(xué)目標(biāo)。同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)，意識(shí)到愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的重要性和緊迫性，也了解了麋鹿的形狀、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)受。 在教學(xué)課文第三部分“麋鹿的傳奇經(jīng)受”時(shí)，我根據(jù)年月的不同，設(shè)計(jì)了一張表格，要求同學(xué)仿照老師的范例填好這張

6、表格。同學(xué)填好表格的過(guò)程實(shí)際上是對(duì)課文熟識(shí)的過(guò)程，而且，填表格這種方式也利于同學(xué)的概括力量的進(jìn)展，而且表格中既包含了麋鹿的各個(gè)時(shí)期的生存狀況，也有生存地點(diǎn)的不斷變化，所以說(shuō)從這張表格中就可以感受到麋鹿的生活經(jīng)受的坎坷，漂泊不定，顛沛流離，這樣引導(dǎo)同學(xué)感受麋鹿經(jīng)受的傳奇也就較簡(jiǎn)單了。但是實(shí)際操作起來(lái)卻不是很順當(dāng)，可能是我太高估了自己的同學(xué)，覺(jué)得同學(xué)應(yīng)當(dāng)可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成表格的填寫(xiě)，所以就想全部放手讓同學(xué)自己填，結(jié)果卻收到相反的效果，同學(xué)花了許多時(shí)間也沒(méi)能完成這張表格的填寫(xiě)，以至于最終的拓展：介紹珍稀動(dòng)物，寫(xiě)好廣告用語(yǔ)匆忙完成。 另外還讓我感到不足的是課堂氣氛沒(méi)有學(xué)其他課文時(shí)活躍，可能是說(shuō)明文

7、本身的文體特點(diǎn)不簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)同學(xué)的熱忱吧，也可能是同學(xué)看到有其他老師在聽(tīng)課，而感到有些拘束，怕回答有錯(cuò)，不敢貿(mào)然舉手發(fā)言。不管是什么緣由，讓同學(xué)在課堂上踴躍舉手發(fā)言將會(huì)成為我今后在課堂上的努力方向。 這一節(jié)課，雖然有不盡人意的地方，但是當(dāng)我看到全班同學(xué)(包括那幾位差生)都能靜下心來(lái)參加到小組活動(dòng)，我就覺(jué)得教學(xué)方向是對(duì)的，我將把這一教學(xué)試驗(yàn)進(jìn)行究竟。 麋鹿教學(xué)反思范文三 這是一篇新課文，我以前沒(méi)有接觸過(guò)。這篇課文篇幅比較長(zhǎng)，但是結(jié)構(gòu)卻很簡(jiǎn)潔。 在第一課時(shí)，我主要是讓同學(xué)讀通課文。由于生字比較多，我采納的是同學(xué)自讀和老師領(lǐng)讀相結(jié)合的方式。既引起了同學(xué)的愛(ài)好，又達(dá)到了預(yù)期的效果，一舉兩得。其中有一個(gè)生字“叉”的讀音比較難打算。通過(guò)查字典，我確定它讀為第三聲。 在其次課時(shí)，我主要是讓同學(xué)通過(guò)自學(xué)來(lái)匯報(bào)自己的讀書(shū)成果。由于課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，條理比較清晰。我讓同學(xué)在自讀課文的基礎(chǔ)上，從課文中查找有價(jià)值的信息，同時(shí)要加上自己的感受。同學(xué)說(shuō)得還不