四上語文第二單元 提問單元教學(xué)設(shè)計(jì)-優(yōu)秀教案

1、年級(jí)單元（或主題）名稱四教科書版本及章節(jié)單（主）學(xué)計(jì)第二單元 提問部版上二元 元或題教設(shè)說（依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，簡(jiǎn)述本單元（或主題）學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的價(jià)值；簡(jiǎn)要說教學(xué) 設(shè)計(jì)與實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)單元可以按教材內(nèi)容組織，也可以按學(xué)科學(xué)業(yè)發(fā)展和學(xué)科核心素發(fā)展 的進(jìn)階來組織，還可以按真實(shí)情境下的學(xué)習(xí)任務(wù)跨學(xué)科組織本元文要圍“不的度思問”個(gè)題行編的主由一豆里 的粒蝠雷風(fēng)雨世紀(jì)和蝴的篇文成一個(gè)莢的粒 本通講成了豆裂了里的個(gè)粒到大世界去各前，各的歷 都滿。訴們生中能有 愛是最大 ,也是幸的蝙和達(dá)課主講 科家過復(fù)驗(yàn)揭了蝠在間行秘，從受到發(fā)給機(jī)上達(dá)解了 飛在間全行問風(fēng)雨世了技發(fā)給們生帶的化激了 們愛

2、學(xué)興蝶家這一言優(yōu)的文作構(gòu)獨(dú)特以題思為， 雨為蝶藏哪而急情貫，切表了者幼小靈關(guān)之。 教時(shí)要 培學(xué)善思、樂、極生態(tài)；科、索學(xué)奧和于新科精。 元或題學(xué)目與點(diǎn)點(diǎn)（根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學(xué)科思想方法、學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，計(jì)單 元學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)）閱時(shí)試從同度思，出己?jiǎn)?。是單的文要，在?dǎo)生不 同度思，出己?jiǎn)?。如一豆里五豆在讀章過程，注培 邊邊出題習(xí)和力這有于們納章主內(nèi)容如我能閱中依文 章順，出應(yīng)問，們可按題括課的要內(nèi)了比我可會(huì)出下 問：五豌為么“個(gè)犯？什它得很？這故讓們白什？這 些題答來是章主內(nèi)蝠雷文學(xué)中勵(lì)生思從蝠上到 什啟，解蝠雷的系激學(xué)愛學(xué)探科奧秘興和于新科精。）寫個(gè)，

3、注把象深地寫來本元排習(xí)小“物”，次作 重是相，住物動(dòng)的貌性和好主特來寫。孩掌如抓人特 點(diǎn)行物寫抓人與物突的點(diǎn)找似要出人的貌性或好特。 比一要當(dāng)注用要?jiǎng)酉?元或題整教思（學(xué)構(gòu)）（介紹單元整體教學(xué)實(shí)施的思路，包括課時(shí)安排、教與學(xué)活動(dòng)規(guī)劃，以結(jié)構(gòu)圖等形式整體呈現(xiàn)元內(nèi) 的課時(shí)安排及課時(shí)之間的關(guān)聯(lián) 個(gè)莢的粒 兩課 導(dǎo)生局、全的度出題 蝠雷 兩課引導(dǎo)生內(nèi)、法獲的示個(gè)度出題 呼風(fēng)喚的紀(jì) 兩時(shí) 引導(dǎo)生選對(duì)解文幫的問，借問理課 * 蝴的家 一時(shí) 綜合用單學(xué)的問略行讀課題課型新授課第 1 課教設(shè)（其課時(shí)同）一豆里五豆專題復(fù)習(xí)課章單元復(fù)習(xí) eq oac(,課)習(xí)題/試卷講評(píng)課學(xué)科實(shí)踐活動(dòng) eq oac(,課)其 e

4、q oac(,他) 學(xué)容析個(gè)莢的粒閱文的程，注培邊邊提問的慣能，樣助 于們納章主內(nèi)。果們?cè)谧x，據(jù)章順序提相的題我就以 按題括課的要容比我可會(huì)出下題第五豌為什“一個(gè)犯？ 為么長卻好這故讓們白什？這問解答來是章主內(nèi)； 習(xí)分（學(xué)生與本課時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)科能力水平、學(xué)生興趣與需求分析，學(xué)生展需 求、發(fā)展路徑分析，學(xué)習(xí)本課時(shí)可能碰到的困難）學(xué)對(duì)徒的話常愛也過多的話事對(duì)課的習(xí)體人的感很的 幫。本元語要在培學(xué)的問識(shí)提能，對(duì)四級(jí)生講有定度 的學(xué)雖能能出題但學(xué)的問多乏疑神，能對(duì)體問例：意 發(fā)，題是向本容不如確有值問等。因在問略面師給引 導(dǎo) 習(xí)標(biāo)定（根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、

5、學(xué)科思想方法、學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)，描 述學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程后應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)和學(xué)生應(yīng)能夠做到的事情?？煞謼l表述）1.識(shí)“莢、按” 8 個(gè)生字，寫“、按、”等 字。抓住重點(diǎn)詞，理 解課文容。2.角色朗讀體會(huì)童魅力。3. 理解文本的容，體小豌豆為人做好事美好心靈。而使孩們懂得生活不 能沒有，愛是最偉的，也最幸福的。根據(jù)文容提問題 習(xí)點(diǎn)點(diǎn)理解文的內(nèi)容，體小豌豆人們做好事美好心。從局、文角提問，從而體小豌豆為人做好事美好心靈。而使孩們懂得生活不能沒愛，愛是 最偉大，也是最幸的。 習(xí)價(jià)計(jì)（從知識(shí)獲得、能力提升、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維發(fā)展、價(jià)值觀念培育等方面設(shè)計(jì)過程性價(jià)的 內(nèi)容、方式與工具等，通過評(píng)價(jià)持續(xù)促

6、進(jìn)課堂學(xué)習(xí)深入，突出診斷性、表現(xiàn)性、激勵(lì)性。體現(xiàn)科核 心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階，課時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是單元學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)的細(xì)化，要適量、適度，評(píng)價(jià)不應(yīng)斷學(xué) 生學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過學(xué)生的行為表現(xiàn)判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度）、 大提問自評(píng)）、 整問題發(fā)提角（伴評(píng)、 多度問（師價(jià)6.學(xué)活設(shè)計(jì)教師活動(dòng)環(huán)節(jié)一據(jù)堂教與學(xué)的程序安排） 教師活動(dòng) （教學(xué)環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境驅(qū)動(dòng)性 問題、學(xué)習(xí)任務(wù)類型；對(duì)應(yīng)學(xué)生活動(dòng)，示范 指導(dǎo)學(xué)科思想方法關(guān)課堂生糾思 維錯(cuò)漏當(dāng)用評(píng)價(jià)方式與評(píng)工具持續(xù) 評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)。下同）一、師生談話導(dǎo)入同學(xué)們你們看五顆豌豆從莢房 子里跳來 ,來到這世界 同學(xué)們 想象一將會(huì)有什么事發(fā)生 （教學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) 1（學(xué)生在真實(shí)

7、問題情境中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)繞完成學(xué) 習(xí)任務(wù)開展系列活動(dòng)與教的環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)生分析任務(wù) -設(shè)計(jì)方案-解決問題分享交流中學(xué)習(xí)并有實(shí)際收獲。 下同）齊課師板書 5一個(gè)豆里的五粒豆活動(dòng)意圖說明要明教學(xué)節(jié)、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)活動(dòng)等的組織與實(shí)施意圖，預(yù)設(shè)學(xué)生可能 現(xiàn)的障礙說環(huán)節(jié)或活動(dòng)對(duì)目達(dá)成的意義和學(xué)生發(fā)展的意義說出教與學(xué)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)如何在 活動(dòng)中達(dá)成目標(biāo)，關(guān)注課堂互動(dòng)的層次與深度）師談導(dǎo)，在發(fā)生習(xí)課興。環(huán)節(jié)二：教師活動(dòng) 二、初讀課文，整體感知1. 學(xué)生用自己歡的方讀課 文，讀字音，讀通文。2. 先要求學(xué)獨(dú)立閱，步掃學(xué)生活動(dòng) 學(xué)生自課文。在讀過程中圈出己不 明白的方。獨(dú)立閱除語言礙；再請(qǐng)學(xué)在小組互相 幫助糾讀音；最后名分

8、段讀課 文，達(dá)全班師生集正音）3. 流提問的度：從部或整提出問互相幫糾正讀音集體交剛剛提出的題體活動(dòng)意圖說明這塊引學(xué)初感課的礎(chǔ)，著局或體問，養(yǎng)生問意。 環(huán)節(jié)三：教的活動(dòng) 三、記憶字形，指導(dǎo)書寫1分析記憶字。教師要鼓學(xué) 生開動(dòng)筋記憶出示生“莢、豌、僵、 囚、框溢” (課件出示 2)“構(gòu)”“木”加“”莢、 苔”的旁都是草字豌碗”是 形近字囚因是形近字。2書寫指導(dǎo)。出示生“豌、按、恐、 耐、玻璃、探、愉繞、曾 ( 課 件出示 3)指導(dǎo)書“、槍玻璃、 探、愉繞”都是左結(jié)構(gòu)的，書 寫時(shí)要窄右寬繞”左右結(jié)的 字，右角沒有一點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)按筆順規(guī)則字，并意 學(xué)生的字姿勢(shì)。四、默課文，歸納意1. 課 文 主 要 寫

9、 了 什 么 內(nèi) 容？2. 課分段，以分為幾部，每 部分寫么（名說教師根說的學(xué)的活動(dòng) 3學(xué)動(dòng)筋憶當(dāng)書默讀全，用自己的說一說課文主寫 一個(gè)豆里的五粒豆熟后飛廣大的世界 里各奔程。其中一飛進(jìn)一裂縫中，如 犯般生，可是它卻芽開花還給一個(gè)因情況，結(jié)歸納主要容的方。身體虛長期躺在床的小女帶來了愉悅 和生機(jī)故事）給課文段活動(dòng)意圖說明在初步知全文的角，小結(jié)問、歸納主內(nèi)容的法。7.板設(shè)計(jì)板書完整呈現(xiàn)教與學(xué)活動(dòng)的過程，最好能呈現(xiàn)構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維發(fā)展的路徑與關(guān)鍵點(diǎn)。 使用 注意呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的完整性）一豆里五豆 業(yè)拓學(xué)設(shè)（設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)作業(yè)的意圖、功能、針對(duì)性、預(yù)計(jì)完成時(shí)間。發(fā)揮好作業(yè)復(fù)習(xí)鞏 固、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的作用；面向全體，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)；檢測(cè)類作業(yè)與探究類、實(shí)踐類作業(yè)機(jī)銜 接；分析作業(yè)完成情況，作為教學(xué)改進(jìn)和個(gè)性化指導(dǎo)與補(bǔ)償?shù)囊罁?jù)）1.成習(xí)字冊(cè)2.讀課文 色習(xí)源析技手應(yīng)說（結(jié)合教學(xué)特色和實(shí)際撰寫）運(yùn)多體學(xué)直形地導(dǎo)生解文10. 教反與改（單節(jié)課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)于學(xué)習(xí)者分析和目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行對(duì)比反思學(xué) 自我評(píng)估與教學(xué)改進(jìn)設(shè)想。課后及時(shí)撰寫，突出單元整體實(shí)施的改進(jìn)策略，后續(xù)課時(shí)教學(xué)如何用本