2022年牧場之國教學反思

1、第 頁2022牧場之國教學反思牧場之國教學反思作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，來參考自己需要的教學反思吧！以下是我精心整理的牧場之國教學反思，歡送閱讀與收藏。牧場之國教學反思11、課前發(fā)動學生查閱有關荷蘭的圖片及相關資料，使學生對荷蘭有整體的了解。培養(yǎng)了學生搜集資料的能力。2、以學生自讀自悟為主。先讓學生閱讀自學要求，然后讓學生認真讀書，在有所感悟的根底上交流讀書收獲。培養(yǎng)了學生自主探究的意識和能力。3、通過多種形式朗讀，讓學生感受本文的語言特點，感悟荷蘭牧場的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。4、啟發(fā)學生想像畫面，感受“牧場之國荷蘭的自然風光美。

2、把自己的喜愛之情融入到課文描繪的意境中去，仿佛自己走在荷蘭的牧場上，欣賞著悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞，陶醉于牧場之國夜晚的安謐恬靜之中，由衷地發(fā)出感慨“這就是真正的荷蘭。5、本節(jié)課沒能運用多媒體進行輔助教學，教師又沒能在學生匯報時很好地進行引導，以致于學生的興致不濃，答復下列問題不夠整體、全面。牧場之國教學反思2?牧場之國?是一張畫。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光，字里行間的情趣和意境，我也被打動了。教學這篇文章，我想讓同學們感受作者熱愛大自然的情懷。首先我用大量優(yōu)美圖片導入，使學生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識。激發(fā)學生學習的內在需求，然后揭示課題。利用小組合

3、作第五模塊檢查完學生的預習情況后，整體感知課文內容，利用思維導圖的解釋來說說這篇文章的大致寫作思路和方法。緊接著步入模塊二：我的感悟。設計兩個完整的問題：1.用簡潔的語言概括課文的主要內容。2. 選擇課文片段朗讀，在全班分享。學生的熱情被調動起來，踴躍發(fā)言。荷蘭的美景盡現在學生眼前，激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。這里表達朗讀的訓練，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。接下來進入模塊三：我的批注與發(fā)現。質疑合作答復：1.荷蘭的田園景色是怎樣的?2.文中哪些地方能說明牧場是動物們自由的王國?3.為什么四次講到這就是真正的荷蘭?這樣小組的討論在集體的力量中展現出來。

4、問題也在全班范圍內得到解決。不過在實際的教學過程中我的引導作用還不夠明顯，沒有表達一個動態(tài)生成的過程。模塊四小練筆也沒有真正進行下去。應該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導，不能只停留在理解感悟的根底上，應緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國。最后歸結到“這就是真正的荷蘭。遺憾是有的，所以提醒我要在教學中不要忘記教學目標和實際情況的把我，一定要和自己的學生相結合起來，臨機應變，使課堂變得更加充實!牧場之國教學反思3?牧場之國?是一首意境優(yōu)美的散文詩。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光，字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不覺為之動容。

5、教學這篇文章，意圖是引領學生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。首先我激情導入，接著讓學生介紹收集到有關荷蘭的資料，使小學生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識。激發(fā)學生學習的內在需求，然后揭示課題。在檢查完學生的預習情況后，整體感知課文內容，說說荷蘭給你留下的整體印象是什么？用簡短的詞語概括出來，并板書到黑板上，學生的熱情被調動起來，踴躍發(fā)言。一會課文的主要內容在學生的板書下，完全出現在黑板上，荷蘭的美景盡現在學生眼前，激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。接下來進入質疑解疑環(huán)節(jié)。學生圍繞“為什么稱荷蘭為牧場之國？從那些語句表達出來的？展開交流討論。一路走下來，課堂很順暢，條

6、理很清晰，層次也很清楚。在教學過程中把握了文章重點，表達朗讀的訓練，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。但在實際的教學過程中我還是牽得太死，互動開放不夠，沒有表達一個動態(tài)生成的過程。啟發(fā)得不夠靈活，所以學生沒放開，沒能到達活而和諧的境界。應該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導，不能只停留在理解感悟的根底上，應緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧的統一。最后歸結到課文最后小節(jié)“這就是真正的荷蘭。還感覺學生與文本的交流不夠，換句話說，就是學生對課文讀得不透，雖然我給學生讀書的

7、時間了，可是時間還不夠。另外我對這課的朗讀的引導做得也不到位。教師對學生朗讀的指導，怎么指導？這一直以來是困撓我心頭的一個難題。遺憾的是不管自己設想的多么好，如果不和自己的學生相結合，不臨場隨機應變，那么整個課堂也會顯得薄弱而空洞。厚積薄發(fā)，學以至用，是我們老師在教學中應追求的目標。牧場之國教學反思4?牧場之國?這篇文章生動形象地展現了有水之國、花之國、牧場之國美譽的荷蘭的田園風光，課文有如一首意境優(yōu)美的散文詩，側重描寫了作為牧場之國的荷蘭那種寧靜悠閑的情趣和意境，讓人徜徉在這種意境中，留連忘返。這堂課之前，開放月時曾經聽過一位老師的教學，自己有諸多想法：比方對教學突破口的思考，對課堂教學策略

8、的思考、對學生能力的提升方面的思考，對略讀課文教學的思考等。在教學中主要想貫徹這樣的理念：略去老師的講解，注重學生的感悟。在這節(jié)課的教學中，我從練習入手，省去了很多老師的講解。如：老師出示動物的名字后，讓學生自己說說有什么發(fā)現“黑花白牛、白頭黑牛、白腰藍嘴黑牛、牛犢、老牛、駿馬、綿羊、豬、小雞、長毛山羊等，讓學生發(fā)現，動物的種類很多，特別是奶牛的種類多，數量多。接著我又利用一個詞語搭配的練習，讓學生發(fā)現“動物不但很多，而且它們的生活自由自在，是牧場的主人。從而深入課文，感悟動物們生活自在的句子，在品句讀句的過程中，其樂融融。略去問題的串聯，注重學生的朗讀。在整篇課文的教學中，以“真正的荷蘭到底

9、是怎樣的?這個主問題來展開教學，并根據課文的總分結構，幾次感悟“這就是真正的荷蘭!這一中心句，省略了很多細碎的小問題，有效防止了串講，把時間還給學生，讓他們充分自讀自悟。在第四小節(jié)的教學中，我讓學生找找讓你感受到牧場安靜的句子，并讀出那樣安靜的感覺。通過學生自讀、老師范讀、女生齊讀等讓學生能充分的接觸文本，感悟文本。學生在學完課文之后，文中優(yōu)美的語言也在孩子們的心中留下了深刻的印象。略去語言的分析，注重表達的指導。有了對文本的充分感悟和朗讀的練習，學生對荷蘭的美景有了深深地向往。于是，我就給孩子看了許多荷蘭的圖片，并提煉了文章的表達方式，讓他們試著把荷蘭的美景介紹給大家。并創(chuàng)設了世博會上給荷蘭

10、館當解說員的情境。孩子們情趣盎然，表達的效果也很好。整個過程設計圍繞著“讓學生的閱讀能力有一個鍛煉或者展示的時機。這樣一個目標展開。因此，在教學過程中，有學生自由閱讀概括段意的訓練。有學生對課文內容理解展示的過程。也有學生課文資料搜集的匯報。通過這些環(huán)節(jié)的展開，不僅讓老師了解了學生的閱讀能力情況，而且教給了學生如何閱讀文章的方法。不只是授之以魚，更是授之以漁。學生不僅欣賞到了荷蘭美麗的風景，感受了作者優(yōu)美文筆，更掌握了如何去讀懂這份美麗的方法，以及如何表達眼中所見的美景的一些方法。缺乏的地方是，學生在交流對文章感興趣的句子的時候，老師的引導不夠有條理，如果能夠再組織的順暢些，就不會凌亂重復了。

11、牧場之國教學反思5一、激趣導題二、初讀課文，掃清字詞障礙三、品讀課文，感悟美麗四、總結點題五、課外拓展學習目標、認識本課個生字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。、揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。、搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。、實物投影儀。學習重難點重點：積累詞句。難點：培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。教學準備、收集有關荷蘭的風土人情的資料。、教學掛圖、課文錄音，課件。教學過程一、激趣導題、出示郁金香圖片，導入：師：同學們你們知道郁金香代表哪個國家嗎？生：荷蘭。、匯報資料：師：是的，荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？生：展示搜集的資料。、簡

12、介荷蘭：師：下面就讓我們隨作者一同走進這優(yōu)美、恬靜的地方吧！去感受真正的荷蘭。二、初讀課文，掃清字詞障礙、師：請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？師：誰能評一下？教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。讀完后，你能用文中的詞句來完成老師大屏幕上的填空嗎？白天，奶牛_，駿馬_，家畜_。黃昏，人們_，這里一片寂靜，_。夜晚，_不斷地運往遠方，車船過后，_。、填完以后，你有沒有什么發(fā)現？你真是個善于思考的孩子，發(fā)現了本文是按照從白天到黃昏到夜晚這樣的時間順序來寫的。很好，你的發(fā)現又上了個臺階，你

13、已經掌握了概括文章主要內容的方法，也就是把每一自然段的大致意思連接起來。是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭無限美麗的田園風光。師：正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場之國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。三、品讀課文，感悟美麗、現在，趕快讓我們來讀課文，邊讀邊想象荷蘭的田園風光，說說這個迷人的田園什么最吸引你，它又讓你感受到了怎樣的詩情畫意了呢？同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭？你喜歡文中的那些語句，為什么？語言的

14、優(yōu)美及擬人寫法第二自然段： “牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。生讀說喜歡的理由指導讀學生評讀概括出牛犢和老牛各自的特點；瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融啊 不僅是牛犢和老牛，草原上的奶牛也各具情態(tài)，有的引讀“牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。老師也特別喜歡這兩句，同學們看，前一句用“有的有的排比的方法刻畫了牛的姿態(tài)，后一句那么運用了擬人的手法，把它們看做牛群大家族的家庭成員，生動地描寫了他們的活動或姿態(tài)，刻畫出了各自的特點。這段文字讓人想象到如同絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上，活動的全是黑白兩色的花牛，景致壯觀，色彩明麗，于是作

15、者發(fā)出了贊嘆“這就是真正的荷蘭。相信這片牧場，會因大家精彩的想象而分外迷人，令人心馳神往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第二自然段，讀出奶牛生活的悠閑、有趣。第三自然段：生讀說理由再讀 “成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。驃悍強壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚又是怎樣一種速度??！誰能表現出駿馬的力量、速度之美？ “遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。沒有了這些駿馬，原野還會這樣充滿生機嗎？欣賞一組駿馬奔馳圖，增強感悟，再讀體味。李白也曾寫下“揚馬激頹波，開流蕩無垠的詩句來贊美奔馬朝氣蓬勃、發(fā)奮向上的力量。徐悲鴻的八駿圖不知同學有否看過，他筆下的駿馬有的騰空起飛，

16、有的蹄下生煙，有的勇往直前，英姿勃發(fā)。如果說剛剛我們所欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話，那么這里駿馬那么是揮灑了陽剛和奔放，請我們班的男子漢們一起來讀好這兩句話！第四自然段： 不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其它許許多多動物們的天堂般的王國，你是怎么理解這里的“天堂般的、“它們自己的王國的？ 生交流感悟 請一小組帶著喜歡之情讀好這一自然段，讀出動物們的悠然自得？第五、六自然段： 相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的豐韻了，請同學前后比擬一下，你能說說荷蘭牧場的白天和黃昏、夜晚有什么不同嗎？ 板書：白天 生機勃勃黃昏寧靜安詳夜晚 哪兒寫出了黃昏、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？ 總結：白天，是生機勃

17、勃的；夜晚，是寧靜安詳的；白天是熱鬧富有動感的；夜晚，是優(yōu)美獨具韻味的。帶著這種感受，請女生一起朗讀、自然段。 你覺得女生讀得好嗎？找出你認為你可以讀得更好的句子，再讀給大家聽聽，感受感受！四、總結點題、課文學完了，你能說說你心目中的荷蘭嗎？、出示“的荷蘭先總的概括一個你印象最深的特點，然后用一兩句話來表達表達，誰想來試試？、對啊，這就是真正的荷蘭，不僅是花之國，水之國，牧場之國，動物們自由的天堂，更是寂靜得讓人神清氣爽的夜晚，是默默無言、享受生活的荷蘭居民。、真正的荷蘭是一個如詩如畫板書、充滿詩情畫意的國度，是優(yōu)美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。、最后讓我們在舒緩的音樂中有感情地朗讀全文

18、。五、課外拓展荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風景宜人的環(huán)境，是因為荷蘭人民的由衷的熱愛和保護，他們的付出同樣也得到了自然的回報，使他們能在這片優(yōu)美、獨具景致的土地上自由安閑地生活。課后，我們可以繼續(xù)搜集更多有關荷蘭的風景、風情，了解它的更多。我根據本班學生的情況設計了本節(jié)課的教學模式，新課伊始我用郁金香激趣導入，學生在預習的根底上能答復出荷蘭，然后自然而然的想了解荷蘭，所以這時匯報資料，在學生對荷蘭有一個初步印象、心里想了解荷蘭時在讀課文。本節(jié)課的重點是積累詞句，難點是培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。為了能解決這兩點我以讀為主，使學生在讀中學讀中悟，最終，圓滿的完成了教學任務本節(jié)課的缺點

19、是評價語言的單一，局部學生平翹舌音不準，在今后的教學中要在這方面訓練學生。這節(jié)課的教學模式根本適用。牧場之國教學反思6初讀課文，整體感知。這節(jié)課伊始就出響了啞場，因為是在沒有問題框架下進行閱讀，孩子們一時不知說什么好。這時，祝盈淮的發(fā)言啟發(fā)了大家，他說，荷蘭真美呀。一句話啟發(fā)了大家，一只只小手高高的舉了起來?？雌饋恚@簡單的一個美字引起了孩子們的共鳴，通過初讀課文，他們談出了荷蘭給自己留下的初步印象。緊接著，再讀文本，含英咀華。程思元第一個站起來發(fā)言，他提出了一個出乎大家意料的非常精彩的問題課文中四次寫道這就是真正的荷蘭，自己的理解。原本以為他會逐段分析的孩子一時又啞了場。甚至，連我都被這個孩

20、子一上課就拋出了本課的難點問題而措手不及。但是想一想，在?小英雄雨來?和我們一樣享受春天?這些課文里，孩子們已經有了初步的閱讀經驗，所以他們會一下抓住四個這就是真正的荷蘭也并不應該讓我意外。反倒是我在教學預設的時候，沒有對學情進行充分的估計，這才是我今后在備課中要注意的。這個重量級的問題馬上引起了一些聰明伶俐的孩子的熱烈爭論，劉義愷站起來說請大家注意，這四個這就是真正的荷蘭，后面的標點還不一樣呢?？刹皇菃幔恳蝗暮竺娑际蔷涮?。第二個后面是冒號。這是一個多好的問題呀。它提示我們把目光引向作者文章的結構一三四段是分總，二段的結構是總分。在這個問題上孩子們討論的可充分了，以上的結論就是王欣總結出來的

21、。飛黃騰達兄弟雖然不能從結構上來說明，但是他們說，一三四段前面是原因，后面是結論。二段反之。這是從內容之間的關系上說的，我認為說得也很不錯。四個這就是真正的荷蘭拋出來了，但是體會荷蘭的特點卻委實不那么容易。孩子們在閱讀第二段時就卡了殼。他們找出了三處擬人的描寫，卻讀不懂這表達了荷蘭的什么特點。這時，聰明的馬安君出場了，他說出了自由一詞，緊接著，受到啟發(fā)的孩子們有的讀出了無拘無束，有的讀出了人與自然的和諧，堅冰打破了，孩子們慢慢學會了抓住詞語來體會荷蘭的特點。接下來的幾個自然段那么順暢。我明顯感覺他們在分析理解時候的節(jié)奏比第二個自然段快了許多?？雌饋?，語文學習離不開字詞這一磚瓦，這對孩子們讀懂課

22、文的思想內涵有很大的幫助。在最后一個環(huán)節(jié)，我請他們寫一寫這就是真正的荷蘭?？雌饋磉@個設計依然沒有考慮到學情，孩子們書寫耗時很長，雖然這是一個升華主題的很好的練習，但我認為一個小節(jié)就足夠了。類似這樣的讀寫結合點，我們經常進行，所以今天孩子們也算很順利的完成了任務。在讀懂內容之后，就進入了導學階段。緊接著上一環(huán)節(jié)，我問，為什么荷蘭給你們留下了這么深的印象呢？聰明的王欣說，因為作者寫得形象生動。我立刻相機請他們找出寫的形象生動的句子。孩子們找出了擬人的句子。我啟發(fā)他們找出這樣更多的句子。緊接著，我又請他們思考，是否還能找出一些描寫生動形象的句子，他們又找出了兩處比喻句。這個環(huán)節(jié)進行得非常順暢。孩子們

23、讀懂了擬人比喻的表達效果，雖然我沒有明確的說明這兩種修辭的名字，但是他們的表達效果孩子們已經懂得了。接下來的一個環(huán)節(jié)更為精彩，我請他們說說自己積累了哪些語言，打算怎么運用這些積累的語言？這是和原來截然不同的教學理念，原來我很注重孩子們讀文后的積累，但是從沒有問過他們積累下來怎么用。孩子們的熱情高漲極了。但是這個環(huán)節(jié)還待思考，他們積累的大多是詞，沒有句子。我覺得還是我引導的不夠到位。因為下課時間已經到了，這節(jié)課缺少一個小組合作梳理盤點字詞的時間。這還是因為預設缺乏的關系，以后要注意，可以在時間分派上做一個預設。這說明，在我的課堂上，一定還有一些并非核心的知識擠占了盤點詞語的時間。牧場之國教學反思

24、7?牧場之國?是部編版五下語文第七單元的一篇課文，是一首意境優(yōu)美的散文詩。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭田園風光，字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不禁為之動容。回憶整堂課的教學，總結如下：1、教學效果思效以課文為例，讓讀寫落到實處。課文的一大特色是寫出了荷蘭的動態(tài)美和靜態(tài)美。教學中，學生在第2自然段開始找描寫草原靜態(tài)美、動態(tài)美的句子，學生感受到“四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛這兩句話給人的感覺是，只要你站在綠色低地上，“滿眼都是黑白花?！氨旆鼠w壯的駿馬、悠然自得的綿羊、成群結隊的山羊，動物與自然環(huán)境和諧統一，令人感動，從而體會到作者把動態(tài)美和靜態(tài)美完美結合

25、，才使我們感受到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的快樂生活。認識了動態(tài)美和靜態(tài)美的完美結合，我讓學生寫一寫池塘里的荷花。先寫池塘里荷花的靜態(tài)美，主要描寫荷花的形狀、顏色等，然后寫荷花的動態(tài)美，寫荷花的綻放，風中搖擺，蜻蜓立上頭的美姿。這樣的仿寫，使課文真正成了學生學習的例子，讀寫落到實處。2、教學收獲思得多法并舉，提高識字效率。教學中，我發(fā)現本課共有18個生字，而且有不少是小學生易錯字。教學時，我采用兒歌、字謎等多種方式，讓學生對學習漢字產生興趣。如“凳字很多學生容易寫錯，于是我給學生打字謎：“登上茶幾，學生很容易記住這個易錯的字；對于同音字、形近字“駿、俊、峻、竣，學生感覺到有難度，我把

26、這幾個同音字、形近字編成兒歌：“此人很英俊，駿馬在飛奔，工程將竣工，山勢很陡峻。這樣的生字教學，學生學得有趣，記得牢固，分得清楚，用得正確。3、缺乏之處思失教學中，學生對于牧場的認知模糊，缺乏了解。雖然我讓學生從文中找出“絲絨般的草原、天堂般的草原、遼闊無垠的原野，但是學生對于草原不了解，當然對“成千上萬的小雞、成群的長毛山羊在草原上生活也就無法想象，如果能適當播放一些視頻，那就很好地幫助學生理解了。4、改良措施思改這篇文章開篇句子“荷蘭，是水之國，花之國，牧場之國總領全文，然后分寫白天牧場的動物，接著寫黃昏牧場的工人擠牛奶，最后寫牧場的夜景。全文四次強調“這就是真正的荷蘭，循環(huán)照應，使人印象

27、深刻。這樣的例子正是學生仿寫的好材料，學生可以弄懂層次，了解文章結構，介紹一個古鎮(zhèn)。牧場之國教學反思8?牧場之國?是一首意境優(yōu)美的散文詩。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光，字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不覺為之動容。教學這篇文章，意圖是引領學生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。首先我激情導入，接著讓學生介紹收集到有關荷蘭的資料，使小學生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識。激發(fā)學生學習的內在需求，然后揭示課題。在檢查完學生的預習情況后，整體感知課文內容，說說荷蘭給你留下的整體印象是什么？用簡短的詞語概括出來，并板書到黑板上，學

28、生的熱情被調動起來，踴躍發(fā)言。一會課文的主要內容在學生的板書下，完全出現在黑板上，荷蘭的美景盡現在學生眼前，激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。接下來進入質疑解疑環(huán)節(jié)。學生圍繞“為什么稱荷蘭為牧場之國？從那些語句表達出來的？展開交流討論。緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧的統一。最后歸結到課文最后小節(jié)“這就是真正的荷蘭。緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導。一路走下來，課堂很順暢，條理很清晰，層次也很清楚。在教學過程中把握了文章重點，表達朗讀的訓練，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏

29、陶。但在實際的教學過程中我還是牽得太多，沒有讓學生自由選擇畫面進行教學。啟發(fā)還欠靈活。另外我對這課的朗讀的引導做得也不到位。教師對學生朗讀的指導，怎么指導？這一直以來是困撓我心頭的一個難題。牧場之國教學反思9荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。荷蘭是一個另人神往的美麗國度，課文作者用華美優(yōu)美的語句描述著荷蘭的美麗。學生在學習這類課文往往是讀著很美，但真正要說出美在哪，為什么覺得美就很難。第一單元的一篇?七月的天山?，同樣是語句非常優(yōu)美，讀完之后都覺得景色實在是美不勝收，但幾乎沒多少學生能用自己的語言表達出那種美。也許對學生來說有難度，所以我在教學?牧場之國?時側重引導學生多讀，從讀中慢慢感受動

30、物們在牧場上自由生活的場景，只要學生能從字里行間感受到牧場的和諧寧靜，體會綿羊豬群駿馬的悠然自得，那么這篇略讀課文所要傳遞的感情就已經滲透進學生的腦海之中了。在讀的過程中引導學生結合語句想象畫面，升華感受。在各種方式的朗讀之后，全班交流自己最喜歡的局部，說說吸引你的理由，最后將自己的感受融入到朗讀中，反復讀悟讀，最后到達學習目標。牧場之國教學反思10?牧場之國?是一首意境優(yōu)美的散文詩。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光，字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不覺為之動容。教學這篇文章，意圖是引領學生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風光圖，感受作者熱愛大自然的情懷

31、。首先我激情導入，接著讓學生介紹收集到有關荷蘭的資料，使小學生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識。激發(fā)學生學習的內在需求，然后揭示課題。在檢查完學生的預習情況后，整體感知課文內容，說說荷蘭給你留下的整體印象是什么？用簡短的詞語概括出來，并板書到黑板上，學生的熱情被調動起來，踴躍發(fā)言。一會課文的主要內容在學生的板書下，完全出現在黑板上，荷蘭的美景盡現在學生眼前，激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。接下來進入質疑解疑環(huán)節(jié)。學生圍繞“為什么稱荷蘭為牧場之國？從那些語句表達出來的？展開交流討論。緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧

32、的統一。最后歸結到課文最后小節(jié)“這就是真正的荷蘭。緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導。一路走下來，課堂很順暢，條理很清晰，層次也很清楚。在教學過程中把握了文章重點，表達朗讀的訓練，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。文中處處流露出作者對荷蘭牧場，尤其是對生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情，只有真正融入文本，才能有感情地讀出來。因此，在教學時，我注意采用多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上，正在欣賞著優(yōu)美的畫卷，被眼前的景致所陶醉，發(fā)出

33、“這就是真正的荷蘭的由衷感慨。特別是文中四次出現“這就是真正的荷蘭，在充分把握課文內容的根底上，學生能層層遞進地讀好這四句，到達了人文統一的效果。最后，在學習資料袋這一環(huán)節(jié)中，我讓學生交流自己收集到的荷蘭是水之國、花之國、風車之國的圖片和文字資料，再適時通過多媒體課件向學生展示一幅幅如詩如畫的圖片，學生再一次為荷蘭的美傾倒，教室里“哇哇的贊嘆聲不絕于耳。本次課，收到了理想的教學效果。牧場之國教學反思11?牧場之國?這篇文章是人教版四年級下冊第六組“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村中的第二篇課文，是略讀課文。文本生動形象地展現了有水之國、花之國、牧場之國美譽的荷蘭的田園風光，課文猶如一首意境優(yōu)美的散文詩，側重

34、描寫了作為牧場之國的荷蘭那種富足寧靜悠閑的情趣和意境，讓人徜徉在這樣的意境中，留連忘返。在選擇本課作為教研組研討課，是因為曾經聽過一位老師的教學，自己有諸多想法：比方對教學突破口的思考，對課堂教學策略的思考、對學生能力的提升方面的思考，對略讀課文教學的思考等。于是決定自己嘗試一下。但第一次的教學并不如人意，特別是對時間的掌握，對略讀課文的教學該略去什么，又應該注重什么等問題的實踐，于是在年級組老師的共同研討下，誕生了這堂課。在教學中主要想貫徹這樣的理念：略去老師的講解，注重學生的感悟。在這節(jié)課的教學中，我從練習入手，省去了很多老師的講解。如：老師出示動物的名字后，讓學生自己說說有什么發(fā)現“黑花

35、白牛、白頭黑牛、白腰藍嘴黑牛、牛犢、老牛、駿馬、綿羊、豬、小雞、長毛山羊等，讓學生發(fā)現，動物的種類很多，特別是奶牛的種類多，數量多。接著我又利用一個詞語搭配的練習，讓學生發(fā)現“動物不但很多，而且它們的生活自由自在，是牧場的主人。從而深入課文，感悟動物們生活自在的句子，在品句讀句的過程中，其樂融融。略去問題的串聯，注重學生的朗讀。在整篇課文的教學中，以“真正的荷蘭到底是怎樣的？這個主問題來展開教學，并根據課文的總分結構，幾次感悟“這就是真正的荷蘭！這一中心句，省略了很多細碎的小問題，有效防止了串講，把時間還給學生，讓他們充分自讀自悟。在第四小節(jié)的教學中，我讓學生找找讓你感受到牧場安靜的句子，并讀

36、出那樣安靜的感覺。通過學生自讀、老師范讀、女生齊讀等讓學生能充分的接觸文本，感悟文本。學生在學完課文之后，文中優(yōu)美的語言也在孩子們的心中留下了深刻的印象。略去語言的分析，注重表達的指導。有了對文本的充分感悟和朗讀的練習，學生對荷蘭的美景有了深深地向往。于是，我就給孩子看了許多荷蘭的圖片，并提煉了文章的表達方式，讓他們試著把荷蘭的美景介紹給大家。并創(chuàng)設了世博會上給荷蘭館當解說員的情境。孩子們情趣盎然，表達的效果也很好。上課總是一門遺憾的藝術，希望廣闊同仁多提珍貴意見。牧場之國教學反思12?牧場之國?這篇課文是“牧場之國的角度展現荷蘭的獨特風情。課文描繪了荷蘭牧場白天的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥

37、和寂靜、神秘含蓄。這篇課文的重點是引導學生理解荷蘭牧場的特點、體會比喻擬人手法的運用，感悟語言的生動。我在教學時，主要是抓住文章中出現四次的贊美“這就是真正的荷蘭來作為文章的線索，通過有感情地、多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭的美。導入環(huán)節(jié)，我采用一組荷蘭的風光圖片激發(fā)學生對牧場之國風景的向往從而揭示課題。在細讀課文這一環(huán)節(jié)，我緊緊圍繞“這就是真正的荷蘭入手，讓學生體會牧場之國是黑白花牛、成群駿馬、綿羊豬群的王國，體會荷蘭夜晚的祥和寂靜。在指導朗讀方面我主要是引導學生體會擬人句的特點，針對不同的內容注意語調的輕緩急促，例如第四自然段作者流露出對綿羊豬群這些家畜的喜愛之情，我讓學生發(fā)

38、揮想象，選擇一種動物來說說他們在牧場上想什么做什么，一來學生更能體會擬人手法在這一自然段中的作用，二來學生更加能夠體會這些家畜在牧場的悠然自得。這時學生就更能把心融進課文描繪的意境中去，從而發(fā)出“這就是真正的荷蘭的由衷感慨。在交流第4自然段“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許時，我順勢問“這些豬，可能在說什么哪？孩子們的手舉得高高的：“荷蘭真美，我要在這里生活一輩子。“在這里吃的好，睡的好。永遠也不要離開。“雖然別處把我當做又饞又懶的動物，但我在這里生活得很快樂，我是這里的主人。每次欣賞完一幅畫面后，我適當小結：“膘肥體壯的駿馬，遼闊無垠的原野，野草遮掩的運河，這就是孩子們就默契得一

39、起說：“真正的荷蘭！我不由地會心一笑。一年了，孩子們已經熟悉了我的教學風格，盡管曾經煩惱走思的學生多，曾經反感管不住嘴的孩子多，曾經為不寫作業(yè)的學生生氣，但畢竟，將近一年的相處下來，我們的磨合已經到了“心有靈犀的地步。我從他們課堂上高舉的小手、精彩的答復、興奮的小臉上都能讀到他們對語文課的喜愛?？磥?，教無定法。如果對一篇文章，教師真正喜歡，真正讀透了，是能夠發(fā)現許多“語文的事兒的，當我們把自己對教材的獨特理解融入教學設計，引領孩子們進行“感悟、朗讀、積累、運用的語文之旅的時候，我們和孩子們一起，完成了一次生命歷程。牧場之國教學反思13?牧場之國?是一首意境優(yōu)美的散文詩。文章生動形象地展現了有水

40、之國、花之國、牧場之國美譽的荷蘭的田園風光。 教學這篇文章，意圖是引領學生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。開篇，我激趣導入，讓學生猜一猜屏幕出示的是什么食品，引出“荷蘭豆，簡介荷蘭豆，相機進行一次愛國主義情感教育：外面的世界再好，也別忘了自己是中國人，然后再進一步引出課題。接著我出示課文第一段，讓學生整體感知荷蘭的特點，并結合圖片展示荷蘭的水之國、花之國的風景，使學生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識。激發(fā)學生進步認知荷蘭“牧場之國特點的內在需求。在教學這篇課文主體局部時，首先，我采取以學生自讀自悟為主的方式，讓學生整體感知課文內容，并用簡短的詞語概括說說荷蘭

41、給你留下什么印象，并利用白板的注解模式板書到白板上。一會兒荷蘭的美景盡現在學生眼前，學生的熱情被調動起來，也讓學生充分感受到荷蘭牧場之國的特點。其次，組織學生回憶課文內容，緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧的統一。緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導，領悟文中擬人、比喻手法的妙處。在總結拓展局部，我先出示生字詞的復習圖片，讓學生穩(wěn)固新知，并通過視頻再次領略荷蘭的風光之美，學生再一次為荷蘭的美景傾倒，教室里的贊嘆聲不絕于耳。一節(jié)課下來，給人的印象是課堂很順暢，條理很清晰，層次也很清楚。在教學過程中把握了文章重點

42、，表達朗讀的訓練，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。但在實際的教學過程中我還是牽得太多，啟發(fā)還欠靈活。另外我對這課的朗讀指導做得不夠到位。今后，我要在朗讀指導方面多下功夫。牧場之國教學反思145月15日的課孩子們和我都感覺意猶未盡。我們先談“荷蘭給你留下了怎樣的印象？孩子們通過預習課文，閱讀“資料袋，以及同步訓練的課外語段，眾說紛紜。然后欣賞幾幅荷蘭的風景圖，讓孩子們把荷蘭的美譽對號入座。“風車之國、“牧場之國、“水之國在孩子們期待的眼光中閃亮登場。尤其最后一幅郁金香的畫面，讓孩子們張大了嘴巴，我隨機讓他們用一個詞語或者一句話來說說眼前的景色?！拔宀拾邤?/p>

43、、“美不勝收、“花的世界等詞語從他們的嘴里蹦跳出來。讓我不由想到?自己的花是讓別人看的?同樣有這樣的環(huán)節(jié)，當時五年級學生的表現也不過如此。接著我導入：讓我們跟隨作者的腳步，去感受荷蘭這個牧場之國的獨特風光。根據自讀提示，先自由讀課文，思考第一自然段的作用。遺憾的是這個環(huán)節(jié)應該再節(jié)省些時間，因為預習已經相當充分了，完全可以直接答復，把朗讀更多地放到后面的感悟和指導當中去。又是課堂機智，我把本來安排在最后的讀資料袋，體會寫法的環(huán)節(jié)調整到了前面。讓學生齊讀第一自然段之后，問：既然是總起句，就應該下文都圍繞這句話寫，但課文卻只突出了哪個美譽？為什么？我沒有想到，孩子們的思路相當開闊。王菲說：因為題目就

44、是?牧場之國?。依會玉說：如果把花之國，水之國也寫的話，課文就盛不下了。我馬上抓住這個課堂生成：對啊，順著她的思路想，我們常常說作文要注意什么？學生馬上答出了：詳略得當。我又引導孩子們朗讀“資料袋，了解荷蘭“花之國、“水之國的特點。這樣就等于整合了課堂教學資源，讓孩子們對第一自然段的作用以及文章詳略得當的寫法都有了充分的認識，同時對荷蘭有了全面的了解。然后我用四次“這就是真正的荷蘭作為主線，和學生一起品讀2-4自然段，每個自然段讓孩子們推薦自己最喜歡的句子，談理由，并進行感情朗讀。最后集中大家的智慧來給畫面起名字。這是在講?鄉(xiāng)下人家?的時候用過的方法。當時學生就有“瓜藤攀屋架、“鴨戲河水中等很

45、多富有童趣的表達。今天孩子們說出了“牛群嬉戲、“牛的世界、“生命的天堂等后，我選定“牛的王國板書，他們就順著這樣的思路，又擬出了“馬的天堂、“動物樂園等畫名。在交流第4自然段的時候，我有意變化了說法，讓大家談談感興趣的動物，防止學生的“審美疲勞。在他們讀到“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。我順勢問：“你們看見過豬嗎？聽過豬呼嚕嗎？孩子們的興趣馬上就調動起來了?！斑@些豬，可能在說什么哪？孩子們的手舉得高高的：“荷蘭真美，我要在這里生活一輩子?！拔以谶@里吃的好，睡的好。永遠也不要離開。“雖然別處把我當做又饞又懶的動物，但我在這里生活得很快樂，我是這里的主人。每次當欣賞完一幅畫面，我適當小結：“膘肥體壯的駿馬，遼闊無垠的原野，野草遮掩的運河，這就是孩子們就默契得一起說：“真正的荷蘭！我不由地會心一笑。一年了，孩子們已經熟悉了我的教學風格，盡管曾經煩惱走思的學生多，曾經反感管不住嘴的孩子多，曾經為不寫作業(yè)的學生生氣，但畢竟，將近一年的相處下來，我們的磨合已經到了“心有靈犀的地步。我從他們課堂上高舉的小手，