小學(xué)二年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 2022 年學(xué)校二年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)方案 資中縣金李井鎮(zhèn)中心學(xué)校 李曉英 一、學(xué)情分析 一年級(jí)同學(xué)進(jìn)入學(xué)校, 新的學(xué)習(xí)和生活對(duì)孩子們來說布滿了奇怪和好玩,對(duì) 學(xué)校、環(huán)境、老師、同學(xué)、課堂、學(xué)習(xí)、學(xué)校的要求都布滿了新奇感；同時(shí)他們 年齡小,好動(dòng)、易興奮、易疲憊,留意力簡(jiǎn)潔分散,特殊是剛?cè)雽W(xué)時(shí),40 分鐘 的課堂學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說真的很難！一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)在學(xué)校六年科學(xué)學(xué)習(xí)中具有特殊的意義；假如說他們?cè)谟變?階段主要是通過“ 玩” 來熟悉和明白科學(xué)的話,從現(xiàn)在起,他們進(jìn)入的將是一門“ 課程” ；課程的含義是具有明確的教學(xué)目標(biāo)和系統(tǒng)的設(shè)計(jì),但絕不是說不再“ 有

2、 意思” ,不再令人“ 感愛好” ,不再有孩子們的“ 個(gè)人看法” 和“ 探究空間” ；恰恰相反,好的科學(xué)課應(yīng)當(dāng)是屬于“ 兒童的科學(xué)” ；二、教材解讀“ 什么是科學(xué)” “ 怎樣做科學(xué)”諸如此類的問題, 無法也不應(yīng)當(dāng)教給孩子們,而是讓他們?cè)诳茖W(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)過程中,通過與之交融的探究活動(dòng)逐步體驗(yàn)和理 解；因此,一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)的主要功能是為六年的科學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)；1. 內(nèi)容分析 一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容由“ 植物” 和“ 比較與測(cè)量” 兩個(gè)單元組成；其中“ 植物” 單元有6 個(gè)教學(xué)內(nèi)容,“ 比較與測(cè)量” 單元有7 個(gè)教學(xué)內(nèi)容,總計(jì)13個(gè)教學(xué)內(nèi)容, 原就上每個(gè)教學(xué)內(nèi)容需“ 科學(xué)閱讀” 內(nèi)容；1 課時(shí)來完成教學(xué)

3、； 另外每個(gè)單元最終都有（1）“ 植物” 單元： 這是學(xué)校一年級(jí)科學(xué)課的第一個(gè)單元,它將引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)學(xué)習(xí)的大門, 掀開科學(xué)學(xué)習(xí)的第一頁(yè), 對(duì)同學(xué)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響；挑選植物作為科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn),是由于植物是孩子們的親熱伙伴,他們對(duì)植物具有自然的奇怪心； 讓孩子把植物作為一個(gè)生命體來摸索,運(yùn)用各種感官進(jìn)行觀看, 是生命科學(xué)概念體系構(gòu)建和技能目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)和需要；秋天是果實(shí)成熟的季節(jié), 豐收的季節(jié), 生命也在這個(gè)季節(jié)里呈現(xiàn)出豐碩的一面；讓同學(xué)關(guān)注植物、關(guān)注一個(gè)個(gè)生命體的特點(diǎn),是這個(gè)單元的重要導(dǎo)向；只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除（2）“ 比較與測(cè)量” 單元：比

4、較和測(cè)量是科學(xué)爭(zhēng)論的基礎(chǔ),也是科學(xué)爭(zhēng)論的重要技能； 當(dāng)科學(xué)家觀看和試驗(yàn)時(shí), 他們離不開比較和測(cè)量； 通過使用數(shù)字和標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量單位, 他們可以確定和描述物體諸如長(zhǎng)度、體積、重量和溫度等屬性；相像地,在生活中,同學(xué)們自然地進(jìn)行著比較,也會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)潔的測(cè)量；事實(shí)上,比較和測(cè)量是同學(xué)們懂得四周事物的重要途徑；在本單元中, 他們將觀看事物間的相同和不同之處, 用不同的工具和方法測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度,重演標(biāo)準(zhǔn)尺的產(chǎn)生過程,體會(huì)比較和測(cè)量在科學(xué)爭(zhēng)論中的重要作用；2. 板塊分析一年級(jí)的科學(xué)書每課一般由聚焦、教學(xué)中,這四個(gè)板塊并不是截然分開、探究、研討和拓展四個(gè)板塊組成； 在實(shí)際 機(jī)械使用的, 四個(gè)板塊出現(xiàn)的是

5、一個(gè)有結(jié)構(gòu)的,既符合科學(xué)家的工作特點(diǎn), 又符合兒童認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過程,目的是讓兒童親身經(jīng)受和體驗(yàn)問題解決的系列科學(xué)實(shí)踐；這個(gè)實(shí)踐過程與兒童轉(zhuǎn)變他們的原有熟悉相關(guān), 與促進(jìn)他們對(duì)科學(xué)的懂得相關(guān),與進(jìn)展他們的熟悉才能相關(guān),而且肯定是以科學(xué)概念和科學(xué)探究共生的方式發(fā)生的；詳細(xì)說明如下：（1）聚焦板塊： 一般以陳述句的形式描述問題情境,以疑問句的形式提出 1-2 個(gè)同學(xué)可以探究的科學(xué)問題, 以具有承上啟下作用的語(yǔ)句與前一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系,表達(dá)課程的連貫性；（2）探究板塊： 包括前概念測(cè)查、猜測(cè)、探究方案的制訂、收集信息、組織和出現(xiàn)證據(jù)以及形成初步說明；這一板塊通常以陳述句的形式顯現(xiàn),列出可供挑選的

6、觀看和試驗(yàn)方法、有關(guān)的其次手資料和數(shù)據(jù)出現(xiàn)所需要的方法和工具等；（3）研討板塊： 出現(xiàn)的是同學(xué)在溝通、爭(zhēng)論、論證時(shí)所應(yīng)環(huán)繞的關(guān)鍵問題；一般以疑問句的形式指導(dǎo)同學(xué)抓住主題學(xué)習(xí)的核心,陳述自己的觀點(diǎn), 運(yùn)用證據(jù)支撐自己的說明,在個(gè)人論證的基礎(chǔ)上,綻開集體論證以達(dá)成共識(shí)；（4）拓展板塊： 為同學(xué)供應(yīng)一系列活動(dòng)建議,以便他們?cè)谡n外開展進(jìn)一步 的探究,使他們將所學(xué)的學(xué)問運(yùn)用于生活及其他新的情境,或是與其他學(xué)科領(lǐng)域 的學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)系；三、教學(xué)目標(biāo) 1. “ 植物” 單元教學(xué)目標(biāo)（1）科學(xué)概念目標(biāo)只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除地球上生活著多種多樣的植物,許多植物都有根、莖、葉；植物

7、是有生命的,是生物；植物具有肯定的外形結(jié)構(gòu), 需要水分、 陽(yáng)光,每個(gè)植物個(gè)體都生活在肯定 的環(huán)境中；植物會(huì)生長(zhǎng)和死亡；能說出四周常見植物的名稱及其特點(diǎn)；（2）科學(xué)探究目標(biāo) 能用多種感官觀看植物；能用語(yǔ)言、圖畫描述和記錄觀看內(nèi)容；能在觀看過程中提出要爭(zhēng)論的問題；能種植一棵植物,并使其存活一段時(shí)間；能用合適的科學(xué)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)潔的表達(dá)；（3）科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 感受植物的多樣性,對(duì)植物產(chǎn)生爭(zhēng)論愛好；對(duì)植物的生存需求形成肯定的敏銳性；養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度；養(yǎng)成參加、表達(dá)和傾聽的良好習(xí)慣；（4）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 明白植物在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用,體會(huì)植物與人類的親密關(guān)系；明白人類需要從自然界獵取植物資源,植

8、物很重要；2. “ 比較與測(cè)量” 單元教學(xué)目標(biāo)（1）科學(xué)概念目標(biāo)懂得珍愛植物, 熟悉到愛護(hù)身邊的觀看中有比較,比較需要公正,測(cè)量使比較的結(jié)果更精確；共同的起始線是公正比較的需要；確定起點(diǎn)和終點(diǎn)、測(cè)量單位首尾相連是測(cè)量的要素；非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量工具導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果的多樣性；標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一樣和可比較的結(jié)果,有 助于信息的溝通；只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除有不同的工具可用來測(cè)量物體,長(zhǎng)的工具更便利測(cè)量長(zhǎng)的物體；尺子是世界通用的測(cè)量長(zhǎng)度的工具,是統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)物；（2）科學(xué)探究目標(biāo) 能用多種感官和簡(jiǎn)潔的方法觀看和描述事物之間的相同之處和不同之處；

9、能依據(jù)高度或長(zhǎng)度給物體排序；能以爭(zhēng)論、畫畫、書寫等形式進(jìn)行描述和溝通；嘗試以圖表的形式組織信息；學(xué)習(xí)猜測(cè)事物的相對(duì)高度和尺寸；使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量；初步運(yùn)用十進(jìn)制計(jì)量測(cè)量結(jié)果；初步運(yùn)用尺子進(jìn)行測(cè)量；（3）科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 進(jìn)展對(duì)測(cè)量的認(rèn)同感；逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位；認(rèn)同以圖表形式組織和溝通信息的重要性；樂于在情境中學(xué)習(xí),能保持對(duì)一個(gè)問題的奇怪和探究愛好；樂于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動(dòng)參加合作學(xué)習(xí)活動(dòng)；情愿傾聽他人的看法,樂于敘述自己的觀點(diǎn),呈現(xiàn)自己的測(cè)量數(shù)據(jù)；在老師的指導(dǎo)下,有分析、反思測(cè)量過程的意識(shí)；（4）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 能意識(shí)到觀看、比較和測(cè)量是人們熟悉世界

10、的基本方法；體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量工具和單位給生產(chǎn)生活帶來的便利；熟悉到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進(jìn)工具,從而拓展和增強(qiáng)了 人的才能；四、單元詞匯和材料清單 1. 第一單元（1）單元詞匯 根：高等植物的養(yǎng)分器官, 能夠把植物固定在土地上, 吸取土壤里的水分 和溶解在水中的養(yǎng)分,有的根仍能貯藏養(yǎng)料；只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除莖：植物體的一部分,由胚芽進(jìn)展而成, 下部和根連接,上部一般都生有葉、花和果實(shí)；莖能輸送水、無機(jī)鹽和養(yǎng)料到植物體的各部分去,并有貯存養(yǎng)料 和支持枝、葉、花、果實(shí)等生長(zhǎng)的作用；葉：植物的養(yǎng)分器官之一,通常由葉片和葉柄組成,通稱葉子；（2）材料清單

11、 塑料花,植物,種子,花盆,泥土,小鏟子,小蔥,大蒜,胡蘿卜,校內(nèi)中 各種外形的葉子,一根長(zhǎng)有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條,冬青葉,牽牛葉,梧 桐葉,松樹葉,月季葉,或者校內(nèi)中其他具有明顯特點(diǎn)的植物的葉,有關(guān)“ 植物 是活的” 的照片、圖片等；2. 其次單元（1）單元詞匯 觀看：有目的、有方案、有方向、比較長(zhǎng)久的知覺活動(dòng)； 它是以視覺為主 , 與其他感覺融為一體的綜合感知；比較：對(duì)比同類事物的異同；猜想：比猜測(cè)更隨便 , 通常憑以往的體會(huì)做出判定；猜測(cè)：綜合以前的體會(huì)及當(dāng)下的觀看做出判定；測(cè)量：依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)使用工具來觀看, 并且使用數(shù)據(jù)對(duì)事物做出量化描述；距離：兩物體在空間上相隔或間隔的長(zhǎng)度；拃

12、：張開的手的大拇指和中指兩端的距離；（2）材料清單 打印紙帶、記號(hào)筆、紙質(zhì)彈跳蛙、小立方體、橡皮、回形針、小棒、有圖表 的紙等；五、詳細(xì)教學(xué)措施 1. 培育同學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和良好習(xí)慣學(xué)習(xí)愛好對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)特別重要；在教學(xué)中要善于激發(fā)同學(xué)的愛好,利用教材所供應(yīng)的素材, 組織同學(xué)開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)；教學(xué)時(shí), 經(jīng)常關(guān)注同學(xué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱忱, 多勉勵(lì)同學(xué)積極參加, 答應(yīng)同學(xué)用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法；讓每個(gè)同學(xué)喜愛上課、喜愛老師,進(jìn)而喜愛學(xué)科學(xué)；良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,不能簡(jiǎn)只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除單地懂得為上課坐好、 舉手發(fā)言等外在的形式, 更重要的是要逐步引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)

13、 獨(dú)立摸索、敢于提問、仔細(xì)傾聽他人的看法、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在品質(zhì)；2. 讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)科學(xué) 教學(xué)中,充分利用同學(xué)的生活體會(huì),設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩、直觀形象的探究活動(dòng),激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好, 讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中懂得和熟悉科學(xué)學(xué)問,勉勵(lì)每 一位同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,參加科學(xué)的學(xué)習(xí)過程；3. 引導(dǎo)同學(xué)積極摸索,并與同伴合作溝通獨(dú)立摸索、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式；教學(xué)中要勉勵(lì)同學(xué)在詳細(xì)活動(dòng)中進(jìn)行摸索, 勉勵(lì)同學(xué)發(fā)表自己的看法, 并與同伴進(jìn)行溝通； 在摸索與溝通 的過程中,老師供應(yīng)適當(dāng)?shù)膸兔椭笇?dǎo),善于挑選同學(xué)中有價(jià)值的問題或看法,引導(dǎo)同學(xué)開展?fàn)幷? 查找問題的答案； 老師有意識(shí)

14、地培育同學(xué)與人溝通的愿望和習(xí)慣,使同學(xué)逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约合敕?4. 培育同學(xué)初步提出問題和解決問題的才能 教材特殊留意培育同學(xué)提出問題的意識(shí)和才能,學(xué)會(huì)留意傾聽他人的看法；教學(xué)中,老師應(yīng)當(dāng)充分利用同學(xué)已有的學(xué)問體會(huì) , 隨時(shí)引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)的科學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中去,解決身邊的科學(xué)問題, 并嘗試從日常生活中發(fā)覺科學(xué)問題,用,體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性；5. 制造性地使用科學(xué)教材,準(zhǔn)時(shí)反思明白科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作科學(xué)探究才能是整體性進(jìn)展的 , 科學(xué)探究的各種類型在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)得到系統(tǒng)運(yùn)用；教材只是供應(yīng)了同學(xué)科學(xué)活動(dòng)的平臺(tái),教學(xué)中, 老師要依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際情形, 制造性地使用教材, 設(shè)計(jì)教學(xué)

15、活動(dòng)； 老師仍應(yīng)適時(shí)記錄下自己的教 學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思,以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方法；只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 2022 年學(xué)校二年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)方案 資中縣金李井鎮(zhèn)中心學(xué)校 黃義炳 一、學(xué)情分析 二年級(jí)同學(xué)進(jìn)入學(xué)校, 新的學(xué)習(xí)和生活對(duì)孩子們來說布滿了奇怪和好玩,對(duì) 學(xué)校、環(huán)境、老師、同學(xué)、課堂、學(xué)習(xí)、學(xué)校的要求都布滿了新奇感；同時(shí)他們 年齡小,好動(dòng)、易興奮、易疲憊,留意力簡(jiǎn)潔分散,特殊是剛?cè)雽W(xué)時(shí),40 分鐘 的課堂學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說真的很難！二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)在學(xué)校六年科學(xué)學(xué)習(xí)中具有特殊的意義；假如說他們?cè)谟變?階段主要是通過“ 玩” 來熟悉和明白科學(xué)的話,從

16、現(xiàn)在起,他們進(jìn)入的將是一門“ 課程” ；課程的含義是具有明確的教學(xué)目標(biāo)和系統(tǒng)的設(shè)計(jì),但絕不是說不再“ 有 意思” ,不再令人“ 感愛好” ,不再有孩子們的“ 個(gè)人看法” 和“ 探究空間” ；恰恰相反,好的科學(xué)課應(yīng)當(dāng)是屬于“ 兒童的科學(xué)” ；二、教材解讀“ 什么是科學(xué)” “ 怎樣做科學(xué)”諸如此類的問題, 無法也不應(yīng)當(dāng)教給孩子們,而是讓他們?cè)诳茖W(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)過程中,通過與之交融的探究活動(dòng)逐步體驗(yàn)和理 解；因此,一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)的主要功能是為六年的科學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)；1. 內(nèi)容分析 一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容由“ 植物” 和“ 比較與測(cè)量” 兩個(gè)單元組成；其中“ 植物” 單元有6 個(gè)教學(xué)內(nèi)容,“ 比較與測(cè)量”

17、單元有7 個(gè)教學(xué)內(nèi)容,總計(jì)13個(gè)教學(xué)內(nèi)容, 原就上每個(gè)教學(xué)內(nèi)容需“ 科學(xué)閱讀” 內(nèi)容；1 課時(shí)來完成教學(xué)； 另外每個(gè)單元最終都有（1）“ 植物” 單元： 這是學(xué)校一年級(jí)科學(xué)課的第一個(gè)單元,它將引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)學(xué)習(xí)的大門, 掀開科學(xué)學(xué)習(xí)的第一頁(yè), 對(duì)同學(xué)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響；挑選植物作為科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn),是由于植物是孩子們的親熱伙伴,他們對(duì)植物具有自然的奇怪心； 讓孩子把植物作為一個(gè)生命體來摸索,運(yùn)用各種感官進(jìn)行觀看, 是生命科學(xué)概念體系構(gòu)建和技能目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)和需要；秋天是果實(shí)成熟的季節(jié), 豐收的季節(jié), 生命也在這個(gè)季節(jié)里呈現(xiàn)出豐碩的一面；讓同學(xué)關(guān)注植物、關(guān)注一個(gè)個(gè)生命體的特點(diǎn),是這個(gè)單

18、元的重要導(dǎo)向；只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除（2）“ 比較與測(cè)量” 單元：比較和測(cè)量是科學(xué)爭(zhēng)論的基礎(chǔ),也是科學(xué)爭(zhēng)論的重要技能； 當(dāng)科學(xué)家觀看和試驗(yàn)時(shí), 他們離不開比較和測(cè)量； 通過使用數(shù)字和標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量單位, 他們可以確定和描述物體諸如長(zhǎng)度、體積、重量和溫度等屬性；相像地,在生活中,同學(xué)們自然地進(jìn)行著比較,也會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)潔的測(cè)量；事實(shí)上,比較和測(cè)量是同學(xué)們懂得四周事物的重要途徑；在本單元中, 他們將觀看事物間的相同和不同之處, 用不同的工具和方法測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度,重演標(biāo)準(zhǔn)尺的產(chǎn)生過程,體會(huì)比較和測(cè)量在科學(xué)爭(zhēng)論中的重要作用；2. 板塊分析一年級(jí)的科學(xué)書每課一般由聚焦、

19、教學(xué)中,這四個(gè)板塊并不是截然分開、探究、研討和拓展四個(gè)板塊組成； 在實(shí)際 機(jī)械使用的, 四個(gè)板塊出現(xiàn)的是一個(gè)有結(jié)構(gòu)的,既符合科學(xué)家的工作特點(diǎn), 又符合兒童認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過程,目的是讓兒童親身經(jīng)受和體驗(yàn)問題解決的系列科學(xué)實(shí)踐；這個(gè)實(shí)踐過程與兒童轉(zhuǎn)變他們的原有熟悉相關(guān), 與促進(jìn)他們對(duì)科學(xué)的懂得相關(guān),與進(jìn)展他們的熟悉才能相關(guān),而且肯定是以科學(xué)概念和科學(xué)探究共生的方式發(fā)生的；詳細(xì)說明如下：（1）聚焦板塊： 一般以陳述句的形式描述問題情境,以疑問句的形式提出 1-2 個(gè)同學(xué)可以探究的科學(xué)問題, 以具有承上啟下作用的語(yǔ)句與前一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系,表達(dá)課程的連貫性；（2）探究板塊： 包括前概念測(cè)查、猜測(cè)、

20、探究方案的制訂、收集信息、組織和出現(xiàn)證據(jù)以及形成初步說明；這一板塊通常以陳述句的形式顯現(xiàn),列出可供挑選的觀看和試驗(yàn)方法、有關(guān)的其次手資料和數(shù)據(jù)出現(xiàn)所需要的方法和工具等；（3）研討板塊： 出現(xiàn)的是同學(xué)在溝通、爭(zhēng)論、論證時(shí)所應(yīng)環(huán)繞的關(guān)鍵問題；一般以疑問句的形式指導(dǎo)同學(xué)抓住主題學(xué)習(xí)的核心,陳述自己的觀點(diǎn), 運(yùn)用證據(jù)支撐自己的說明,在個(gè)人論證的基礎(chǔ)上,綻開集體論證以達(dá)成共識(shí)；（4）拓展板塊： 為同學(xué)供應(yīng)一系列活動(dòng)建議,以便他們?cè)谡n外開展進(jìn)一步 的探究,使他們將所學(xué)的學(xué)問運(yùn)用于生活及其他新的情境,或是與其他學(xué)科領(lǐng)域 的學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)系；三、教學(xué)目標(biāo) 1. “ 植物” 單元教學(xué)目標(biāo)（1）科學(xué)概念目標(biāo)只供學(xué)習(xí)與

21、溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除地球上生活著多種多樣的植物,許多植物都有根、莖、葉；植物是有生命的,是生物；植物具有肯定的外形結(jié)構(gòu), 需要水分、 陽(yáng)光,每個(gè)植物個(gè)體都生活在肯定 的環(huán)境中；植物會(huì)生長(zhǎng)和死亡；能說出四周常見植物的名稱及其特點(diǎn)；（2）科學(xué)探究目標(biāo) 能用多種感官觀看植物；能用語(yǔ)言、圖畫描述和記錄觀看內(nèi)容；能在觀看過程中提出要爭(zhēng)論的問題；能種植一棵植物,并使其存活一段時(shí)間；能用合適的科學(xué)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)潔的表達(dá)；（3）科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 感受植物的多樣性,對(duì)植物產(chǎn)生爭(zhēng)論愛好；對(duì)植物的生存需求形成肯定的敏銳性；養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度；養(yǎng)成參加、表達(dá)和傾聽的良好習(xí)慣；（4）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)

22、與環(huán)境目標(biāo) 明白植物在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用,體會(huì)植物與人類的親密關(guān)系；明白人類需要從自然界獵取植物資源,植物很重要；2. “ 比較與測(cè)量” 單元教學(xué)目標(biāo)（1）科學(xué)概念目標(biāo)懂得珍愛植物, 熟悉到愛護(hù)身邊的觀看中有比較,比較需要公正,測(cè)量使比較的結(jié)果更精確；共同的起始線是公正比較的需要；確定起點(diǎn)和終點(diǎn)、測(cè)量單位首尾相連是測(cè)量的要素；非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量工具導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果的多樣性；標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一樣和可比較的結(jié)果,有 助于信息的溝通；只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除有不同的工具可用來測(cè)量物體,長(zhǎng)的工具更便利測(cè)量長(zhǎng)的物體；尺子是世界通用的測(cè)量長(zhǎng)度的工具,是

23、統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)物；（2）科學(xué)探究目標(biāo) 能用多種感官和簡(jiǎn)潔的方法觀看和描述事物之間的相同之處和不同之處；能依據(jù)高度或長(zhǎng)度給物體排序；能以爭(zhēng)論、畫畫、書寫等形式進(jìn)行描述和溝通；嘗試以圖表的形式組織信息；學(xué)習(xí)猜測(cè)事物的相對(duì)高度和尺寸；使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量；初步運(yùn)用十進(jìn)制計(jì)量測(cè)量結(jié)果；初步運(yùn)用尺子進(jìn)行測(cè)量；（3）科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 進(jìn)展對(duì)測(cè)量的認(rèn)同感；逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位；認(rèn)同以圖表形式組織和溝通信息的重要性；樂于在情境中學(xué)習(xí),能保持對(duì)一個(gè)問題的奇怪和探究愛好；樂于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動(dòng)參加合作學(xué)習(xí)活動(dòng)；情愿傾聽他人的看法,樂于敘述自己的觀點(diǎn),呈現(xiàn)自己的測(cè)量數(shù)據(jù)；在老師的指導(dǎo)

24、下,有分析、反思測(cè)量過程的意識(shí)；（4）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 能意識(shí)到觀看、比較和測(cè)量是人們熟悉世界的基本方法；體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量工具和單位給生產(chǎn)生活帶來的便利；熟悉到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進(jìn)工具,從而拓展和增強(qiáng)了 人的才能；四、單元詞匯和材料清單 1. 第一單元（1）單元詞匯 根：高等植物的養(yǎng)分器官, 能夠把植物固定在土地上, 吸取土壤里的水分 和溶解在水中的養(yǎng)分,有的根仍能貯藏養(yǎng)料；只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除莖：植物體的一部分,由胚芽進(jìn)展而成, 下部和根連接,上部一般都生有葉、花和果實(shí)；莖能輸送水、無機(jī)鹽和養(yǎng)料到植物體的各部分去,并有貯存養(yǎng)料 和

25、支持枝、葉、花、果實(shí)等生長(zhǎng)的作用；葉：植物的養(yǎng)分器官之一,通常由葉片和葉柄組成,通稱葉子；（2）材料清單 塑料花,植物,種子,花盆,泥土,小鏟子,小蔥,大蒜,胡蘿卜,校內(nèi)中 各種外形的葉子,一根長(zhǎng)有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條,冬青葉,牽牛葉,梧 桐葉,松樹葉,月季葉,或者校內(nèi)中其他具有明顯特點(diǎn)的植物的葉,有關(guān)“ 植物 是活的” 的照片、圖片等；2. 其次單元（1）單元詞匯 觀看：有目的、有方案、有方向、比較長(zhǎng)久的知覺活動(dòng)； 它是以視覺為主 , 與其他感覺融為一體的綜合感知；比較：對(duì)比同類事物的異同；猜想：比猜測(cè)更隨便 , 通常憑以往的體會(huì)做出判定；猜測(cè)：綜合以前的體會(huì)及當(dāng)下的觀看做出判定；測(cè)量：依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)使用工具來觀看, 并且使用數(shù)據(jù)對(duì)事物做出量化描述；距離：兩物體在空間上相隔或間隔的長(zhǎng)度；拃：張開的手的大拇指和中指兩端的距離；（2）材料清單 打印紙帶、記號(hào)筆、紙質(zhì)彈跳蛙、小立方體、橡皮、回形針、小棒、有圖表 的紙等；五、詳細(xì)教學(xué)措施 1. 培育同學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和良好習(xí)慣學(xué)習(xí)愛好對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)特別重要；在教學(xué)中要善于激發(fā)同學(xué)的愛好,利用教材所供