小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神

1、PAGE 5 -小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神摘要：隨著新一輪小學(xué)語文新課改的深入，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式也得到了越來越多的老師的認(rèn)同。在語文課堂的各個環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用合作教學(xué)的方式來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，既可培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神，又可以促進(jìn)學(xué)生的分析、理解和運(yùn)用語言的能力。文章對如何將合作學(xué)習(xí)模式與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行了具體的分析，以促進(jìn)小學(xué)生的綜合語言學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;學(xué)習(xí)氛圍;團(tuán)隊(duì)精神一、小組合作學(xué)習(xí)的概念小組合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)新型的教學(xué)方法和教學(xué)策略，符合當(dāng)前教育體制改革的要求。小組合作學(xué)習(xí)是指在課堂教學(xué)中，以合作學(xué)習(xí)小組為載體，結(jié)合課堂中的動態(tài)發(fā)展和互動，以學(xué)生的

2、視角分析問題，將小組合作的成績作為課堂效果的評價標(biāo)準(zhǔn)，最終實(shí)現(xiàn)新課程改革提出的教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前我國乃至世界普遍運(yùn)用的教學(xué)方法，順應(yīng)“以生為本”的教學(xué)理念，教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展能力和性格特征，將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，明確小組合作的主題，及時指導(dǎo)小組合作過程，以提高整體的課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。二、小組合作學(xué)習(xí)的意義（一）有利于提高學(xué)生的社會化程度在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，社會競爭非常激烈。當(dāng)今社會要求學(xué)生具有社會化認(rèn)知，學(xué)生要在教育中逐漸提升自身的社會適應(yīng)性，以培養(yǎng)自身的社會競爭力。小組合作學(xué)習(xí)以小組為集體，學(xué)生只有在中小學(xué)階段適應(yīng)了班級和小組等小集體，才能在未來

3、適應(yīng)社會大集體，如此可以提升學(xué)生的社會化程度。一方面，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行有效的交流，將自我融于集體，進(jìn)行團(tuán)體性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，提升自身的合群性，強(qiáng)化自身的社會適應(yīng)性，另一方面，小組成員互相交流，及時進(jìn)行相互評價和總結(jié)，小組成員在互助合作中取長補(bǔ)短，共同提升綜合素質(zhì)。（二）有利于強(qiáng)化學(xué)生的自主合作意識當(dāng)前的社會要求學(xué)生具有創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生發(fā)表獨(dú)特性的意見提供了平臺，有利于強(qiáng)化學(xué)生的自主合作意識，為社會發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的開放型人才。在小組內(nèi)，成員利用合作模式，在小組內(nèi)進(jìn)行有效的語言交流，發(fā)散性的思維得到有效訓(xùn)練，自主合作意識也得到培養(yǎng);合作學(xué)習(xí)中又形成獨(dú)

4、立思考能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。（三）有利于保證高效的學(xué)科課堂在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師常利用講授法或者提問法根據(jù)教材內(nèi)容開展課堂教學(xué)，這類教學(xué)法不利于學(xué)生深入探究課堂教學(xué)內(nèi)容，對知識的學(xué)習(xí)浮于表面，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高。而在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員互相監(jiān)督、糾正，積極主動地思考、解決問題，在自我獲得榮譽(yù)感中增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高課堂學(xué)習(xí)效率，有效的發(fā)揮了自身的主觀能動性。三、科學(xué)分組，營造氛圍傳統(tǒng)課堂以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生抵觸甚至厭惡的情緒。在信息技術(shù)逐漸在教育領(lǐng)域得到普遍應(yīng)用的背景下，教師應(yīng)根據(jù)小組合作學(xué)

5、習(xí)的節(jié)奏，樹立科學(xué)的頂層設(shè)計觀，利用微課、微視頻等多媒體技術(shù)，刺激學(xué)生的視覺等各種感官，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)立體化的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性和主動性，營造輕松愉快的小組合作氛圍，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。例如，在教學(xué)語文教材小學(xué)一年級下冊一個接一個這篇課文時，教師應(yīng)為學(xué)生營造輕松愉快的小組合作氛圍。首先，教師應(yīng)為各個學(xué)習(xí)小組明確本節(jié)課的重難點(diǎn)：鞏固生字詞;通過朗讀課文，進(jìn)行語言訓(xùn)練;體會作者的美好愿望，從而樹立積極樂觀的人生態(tài)度。其次，教師應(yīng)播放符合該詩歌的背景音樂，組織小組分步驟地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組成員通過討論，回顧前課的相關(guān)知識;朗讀詩歌，感知作者的美好心愿，積極進(jìn)行拓展延伸;在

6、充分討論交流后， 及時地總結(jié)全文，樹立樂觀的心態(tài)。最后，教師應(yīng)對各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位、多角度的評價，及時地引導(dǎo)合作小組進(jìn)行總結(jié)反思，以促進(jìn)小組成員的整體進(jìn)步。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師結(jié)合具體的課堂內(nèi)容，采用多媒體技術(shù)，利用音樂、動畫、視頻等多種形式，分步驟地引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，以營造輕松愉快的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，從而打造高效的小學(xué)語文課堂，有效提升學(xué)生的合作能力和語文學(xué)科核心素養(yǎng)。四、目標(biāo)導(dǎo)向，養(yǎng)成習(xí)慣在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在對學(xué)生開展合作教學(xué)引導(dǎo)的過程中，應(yīng)為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，而這也能夠?yàn)閷W(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的動力。傳統(tǒng)的教育理念，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)向性，使學(xué)

7、生盲目接受。因此，教師可以在合作教學(xué)的模式下，對學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)引導(dǎo)式教學(xué)，使學(xué)生在小組內(nèi)能夠圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)開展學(xué)習(xí)，有效提高合作學(xué)習(xí)效率，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)主題內(nèi)容進(jìn)行分析，教師應(yīng)先為學(xué)生拋出閱讀問題，然后，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題以小組為單位開展閱讀，并讓學(xué)生在閱讀后開展小組討論，這會激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，也能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成分析問題、解決問題的合作化語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，在閱讀過程中也會形成一種學(xué)習(xí)積累，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基本功得到有效提升，為后續(xù)開展語文知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在閱讀結(jié)束后，教師可以讓每個組別委托一名學(xué)生代表，將本組的分析結(jié)果進(jìn)行呈現(xiàn)，以此形成組間互相學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生之間在表達(dá)自己組別意見

8、的過程中也可以聽取其他組別的意見，取長補(bǔ)短，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提升了合作學(xué)習(xí)效果，凸顯合作學(xué)習(xí)的教學(xué)價值。五、合理分工，主動合作合作學(xué)習(xí)開展的重要價值在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和合作精神。通過開展合作學(xué)習(xí)，合理分工，主動合作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)意識。在新課改背景下，教師可以發(fā)揮出學(xué)習(xí)引路人的作用，放低姿態(tài)與學(xué)生開展平等對話，并根據(jù)每個組別學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取相應(yīng)的引導(dǎo)措施，以此確保每個組別都可以齊頭并進(jìn)、互相協(xié)作、共同進(jìn)步，在整體層面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的環(huán)節(jié)為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，可以先閱讀課文，然后尋找并分析課文中的關(guān)鍵詞，并將幾

9、個關(guān)鍵詞進(jìn)行組合后串聯(lián)出文章的大體含義。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要進(jìn)行隨堂觀察，旨在考查各小組學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，以便對不正確的合作學(xué)習(xí)方法提出修正意見，幫助學(xué)生找出更適合小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓每個學(xué)習(xí)小組都能在自身的基礎(chǔ)上，通過教師的指點(diǎn)有效提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)各抒己見，開展討論，這不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也可以提高學(xué)生的語文分析總結(jié)能力，還能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受到分工與協(xié)作的效果，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的合作教學(xué)目的。結(jié)語總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生能夠感知到合作學(xué)習(xí)的魅力，并逐步接受合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成一種體系化的合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力可以在整體層面得到進(jìn)一步提升。同時，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生總結(jié)合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合教學(xué)開展現(xiàn)狀對合作學(xué)習(xí)的計劃進(jìn)行進(jìn)一步修正，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1徐岳.基于合作學(xué)