新部編人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文（第6課 狼牙山五壯士）教學(xué)反思

1、6.狼牙山五壯士教學(xué)反思狼牙山五壯士這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解描寫(xiě)五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)五壯士的思想感情和偉大精神。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.找“壯”稱讀過(guò)本文的人都知道，文中對(duì)這五位英雄有兩個(gè)稱呼“戰(zhàn)士”和“壯士”，我首先讓孩子們找一找，文章的哪一部分是稱呼他們?yōu)椤皯?zhàn)士”的？從哪一部分開(kāi)始又稱呼他們?yōu)椤?/p>

2、壯士”了？為什么？循著這一問(wèn)題，孩子們認(rèn)真地讀著課文，然后他們真的有了重大發(fā)現(xiàn)：文章的前半部分，在介紹他們完成連隊(duì)下達(dá)的任務(wù)時(shí)用的時(shí)“戰(zhàn)士”，而后來(lái)他們把敵人引上了狼牙山頂峰，英勇殲敵并壯烈跳崖，是戰(zhàn)士們?yōu)榱诉B隊(duì)主力和老百姓的安全、為了體現(xiàn)對(duì)日本人的仇恨，不惜犧牲了自己，充分顯示了五位壯士的“壯志凌云”，稱他們?yōu)椤皦咽俊备鼮楹线m。2.觀壯行指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)讀課文，使他們了解到從文章第二自然段開(kāi)始，寫(xiě)五位壯士誘敵上山，痛擊敵人的情景。文章先概括地講五位壯士一邊“利用險(xiǎn)要的地形把沖上來(lái)的敵人一次又一次地打下去”，一邊“把大批敵人引上狼牙山”。接著，抓住每個(gè)壯士的特點(diǎn)分別描寫(xiě)與敘述，表現(xiàn)出他們對(duì)敵人的刻

3、骨仇恨。文章第三至第五自然段講五壯士把敵人引上頂峰，英勇殺敵，著重寫(xiě)了班長(zhǎng)負(fù)傷后，在彈藥用盡的情況下，如何帶領(lǐng)戰(zhàn)士們用石頭與敵人奮戰(zhàn)到底，其中“擰、搶、奪、舉、喊、砸”等一系列動(dòng)作，進(jìn)一步突出了五壯士行為的壯烈。而文章的第六自然段到結(jié)尾，集中表現(xiàn)了五位壯士抗戰(zhàn)到底，舍生忘死的斗爭(zhēng)精神與英雄氣概。 “屹立”一詞，突出了五壯士頂天立地的英雄氣概。“眺望”蘊(yùn)含著對(duì)人民群眾和主力部隊(duì)安然轉(zhuǎn)移的欣慰和懷念；“回頭望望”寫(xiě)出了壯士們對(duì)敵人的蔑視。接著，寫(xiě)班長(zhǎng)帶領(lǐng)五壯士縱身跳崖，“像每次發(fā)起沖鋒一樣”“昂首挺胸”“壯烈豪邁”等詞句，具體刻畫(huà)了五壯士在面對(duì)生與死兩條道路抉擇時(shí)的壯舉。3.品壯語(yǔ)通過(guò)本文人物可以

4、看到五壯士的內(nèi)心世界。因此，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言去細(xì)細(xì)品味文本：一是文中為什么只寫(xiě)班長(zhǎng)的三次說(shuō)話，而不寫(xiě)其他四位呢？當(dāng)班長(zhǎng)決定走的路線時(shí)，為什么只用了一個(gè)“走”字？二是最后兩句口號(hào)，充分體現(xiàn)了五位壯士在生命最后一息，為了新中國(guó)死而無(wú)憾，這是五壯士的心聲，反映了他們至死不渝地堅(jiān)信在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，一定能打敗日本侵略者，這心聲代表了全中國(guó)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，抗戰(zhàn)到底的堅(jiān)強(qiáng)意志和決心。二、成功之處在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：題目是文章的眼睛。課文是按照事情發(fā)展順序記敘的，突出了一個(gè)“壯”字。因此，教學(xué)時(shí)我扣住這個(gè)“壯”字，由課題入手，引出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。1齊讀課題，“狼牙

5、山五壯士”這個(gè)課題告訴了我們什么？2“壯”是什么意思？“五壯士”指誰(shuí)？ 3為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”？ 4課題可不可以改成“狼牙山五戰(zhàn)士”？這樣，從學(xué)習(xí)一開(kāi)始就把學(xué)生推到主動(dòng)探索的地位，既讓學(xué)生探明了學(xué)習(xí)的方向，又激發(fā)了他們的設(shè)疑解惑的欲望，從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考，勇于探索，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。三、不足之處第二課時(shí)，直接讓學(xué)生畫(huà)出五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ)再討論，在討論的過(guò)程中，讓學(xué)生理解神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ)所表達(dá)的效果，學(xué)生通過(guò)感情朗讀、動(dòng)作表演，充分發(fā)揮學(xué)生的思維。學(xué)生掌握了知識(shí)。但在理解含義深刻的句子時(shí)，學(xué)生回答較差，主要是引導(dǎo)不夠。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先新課一開(kāi)始，我就扣住“壯”字進(jìn)行設(shè)疑：為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”？五壯士“壯”在哪里呢？接下來(lái)，我緊扣“壯”字這個(gè)疑點(diǎn)，采用小組合作學(xué)習(xí)形式，針對(duì)這四個(gè)問(wèn)題，抓住文中能體現(xiàn)“壯”的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀，分析探討。然后通過(guò)對(duì)以上四個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)的逐層品味，步步深入，學(xué)生體會(huì)到了五壯士在敵眾我寡的情況下，受任于危難之際的“壯志”；感受到了他們誘敵上山，英勇殺敵的“壯行”；領(lǐng)悟到了五壯士面對(duì)生與死兩條道路抉擇時(shí)的“壯舉”以及寧死