課題階段性總結(jié)怎么寫

1、Word 課題階段性總結(jié)怎么寫 課題階段性總結(jié)怎么寫 導(dǎo)語：教育教學(xué)的主戰(zhàn)場在課堂，課題討論重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，試驗(yàn)老師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，以下我為大家介紹課題階段性總結(jié)怎么寫文章，僅供參考! 課題階段性總結(jié)怎么寫篇一 我們低班級(jí)數(shù)學(xué)教研組在XX年年10月申請(qǐng)了鄭州市課題在解決問題教學(xué)中提高同學(xué)的計(jì)算力量。近兩年來，在專家指引、領(lǐng)導(dǎo)重視、試驗(yàn)老師的共同努力下，我們教研組的課題討論圓滿完成了階段性的討論方案。 一、專家指導(dǎo) 兩年來，學(xué)校曾先后幾次請(qǐng)到劉良華教授、肖川教授、胡遠(yuǎn)明教授等為我們進(jìn)行講學(xué)，讓我們從宏觀角度端詳自己的課題和教學(xué)；而省數(shù)學(xué)教研室劉富森主任、市數(shù)學(xué)教研室連珂老師更是就計(jì)算教學(xué)的

2、本質(zhì)為我們進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。 二、領(lǐng)導(dǎo)重視 我們的課題與20 xx年學(xué)校制定的數(shù)學(xué)工作方案重點(diǎn)不謀而合，借助學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作的重視，我們的課題討論有了很多便利條件。在領(lǐng)導(dǎo)重視的“東風(fēng)”下，很多討論就變得簡單了許多。 三、討論過程 1、在課題實(shí)施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用集體備課、教研的時(shí)間，一起學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想，盼望通過學(xué)習(xí)，讓理論來指導(dǎo)實(shí)踐，融數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論討論于數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題討論獲得質(zhì)的躍升。同時(shí)，我們還有所分工，收集有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質(zhì)的完善和量的統(tǒng)一。 2、經(jīng)過學(xué)習(xí)討論、綻開爭論，結(jié)合本組試驗(yàn)老師的理論

3、層次、綜合素養(yǎng)等狀況，我們?cè)囼?yàn)老師確定“在解決問題教學(xué)中提高同學(xué)的計(jì)算力量”課題從三個(gè)方面討論：解決問題的課堂教學(xué)討論，同學(xué)的計(jì)算方法討論，家校的有效聯(lián)合討論。 3、教育教學(xué)的主戰(zhàn)場在課堂，課題討論重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，試驗(yàn)老師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導(dǎo)同學(xué)自主探究算法、合作溝通學(xué)習(xí)作為試驗(yàn)討論的起點(diǎn)，老師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標(biāo)所提倡的老師教學(xué)行為進(jìn)行對(duì)比，從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的問題情境，引導(dǎo)同學(xué)通過實(shí)踐、思索、探究、溝通來獲得學(xué)問，形成技能，進(jìn)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使同學(xué)在老師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有共性地學(xué)習(xí)。 4、結(jié)合學(xué)校組織的大型教研活動(dòng)，“同

4、課異構(gòu)”、“青年老師教學(xué)展現(xiàn)”以及“說課展現(xiàn)”等活動(dòng)，課題組老師抓住每一個(gè)有利機(jī)會(huì)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，以活動(dòng)為契機(jī)，以試驗(yàn)討論課為載體，細(xì)心組織，分散全組之力，構(gòu)建“自主探究、合作溝通”促進(jìn)同學(xué)共同進(jìn)展，讓同學(xué)親身經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問的形成過程。照實(shí)驗(yàn)老師賀紅曉老師執(zhí)教倍的熟悉，鄭青老師執(zhí)教捆小棒；李圓圓老師執(zhí)教三位數(shù)乘兩位數(shù)，王芳老師說課5的乘法計(jì)算，葛盛菱老師說課分房子，郝雅琪老師說課9加幾等。在這些試驗(yàn)討論中，活動(dòng)方案合理可行，情境創(chuàng)設(shè)有用新奇，素材選取翔實(shí)牢靠；著眼于探討在數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何處理好“學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的內(nèi)在關(guān)系，活動(dòng)中老師合作探究、溝通借鑒，課題討

5、論形成了深厚的氛圍。 5、每次教研活動(dòng)后，老師帶著反思聽同仁點(diǎn)評(píng)，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行反思撰寫，以領(lǐng)悟課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)溝通老師都有自己新的看法和想法。試驗(yàn)老師帶著問題、質(zhì)疑，聽同行點(diǎn)評(píng)，明確學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要敏捷使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合同學(xué)進(jìn)展的活動(dòng)場；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要有專業(yè)化教學(xué)，更重要是制造性地啟發(fā)同學(xué)的探究欲望，培育同學(xué)自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)力量。在一系列的討論課活動(dòng)中，課題組全體試驗(yàn)老師得到很好的培訓(xùn)和熬煉，取得了突出的教研成果。 6、同學(xué)的教育僅僅靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是現(xiàn)行教材中習(xí)題量偏小，練習(xí)量不夠，導(dǎo)致計(jì)算速度慢，計(jì)算方

6、法單一，解決這個(gè)問題單靠每天的40分鐘數(shù)學(xué)課是肯定不夠的，需要充分調(diào)動(dòng)家長的樂觀性，家校合作，讓孩子能夠每天進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谒憔毩?xí)（如每天20道聽算題目），適時(shí)進(jìn)行精神鼓舞（評(píng)比口算之星、頒發(fā)計(jì)算小能手獎(jiǎng)狀）和物質(zhì)嘉獎(jiǎng)（鉛筆、橡皮之類的小文具）。 四、成果形成 1、課題組成員樂觀撰寫課題討論課案、論文、教學(xué)反思、閱歷總結(jié)（每月每位試驗(yàn)老師最少撰寫兩篇）。文章形成初稿后，在本組爭論、溝通，形成課題討論成果。 2、經(jīng)受一年多課題討論后，課題組的每一位老師都樹立了新的教學(xué)理念，獲得了正確的價(jià)值取向，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為方式，提高了教育教學(xué)技能，形成了新課標(biāo)所提倡的課堂教學(xué)模式。尤其是參加課題討論的年

7、青老師，教學(xué)水平有很大提高，有三位先后參與河南省和鄭州市的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，取得比較抱負(fù)的成果。 五、討論反思 通過課題討論與實(shí)踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著討論的深化，我們發(fā)覺實(shí)際課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題討論的重點(diǎn)，以進(jìn)一步提升課題討論成果質(zhì)量。 1、要進(jìn)一步引領(lǐng)試驗(yàn)老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺地、制造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中，不能由于班額大、不便于操作而放棄轉(zhuǎn)變。 2、要在討論的低班級(jí)學(xué)習(xí)階段，特殊重視對(duì)同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，不因?qū)Τ晒闹匾暥鲆暳己脤W(xué)習(xí)品質(zhì)的培育。 3、對(duì)班級(jí)內(nèi)缺少家庭教育的個(gè)別孩子，要想法設(shè)法提高

8、其學(xué)習(xí)樂觀性，避開社會(huì)不良因素的干擾。 4、要樂觀調(diào)整“引探”策略，激活同學(xué)思維，努力達(dá)到讓同學(xué)在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)覺，不讓同學(xué)把計(jì)算教學(xué)歸為“枯燥無味”的范疇。 5、要盡量完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面、客觀對(duì)同學(xué)計(jì)算力量進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。 回首課題討論歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)進(jìn)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負(fù)眾望，求真務(wù)實(shí)，樂觀創(chuàng)新，努力譜寫自主、合作、探究教學(xué)特色建設(shè)的新篇章。 課題階段性總結(jié)怎么寫篇二 從20 xx年6月課題上報(bào)到8月份批準(zhǔn)立項(xiàng)至今，課題討論已經(jīng)進(jìn)行了近一年時(shí)間。期間，我們特地進(jìn)行了課題開題儀式，正式拉開

9、課題討論的序幕。我們多次召開課題組成員會(huì)議，確定討論方案，支配討論事宜。我們進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，不間斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，取得階段性的成果。為了使課題討論走向深化，現(xiàn)將詳細(xì)工作總結(jié)如下： 一、老師中加強(qiáng)溝通學(xué)習(xí)，提高討論的針對(duì)性 1、學(xué)習(xí)與溝通相結(jié)合，提高討論的針對(duì)性 課題實(shí)施以來，我們每兩周召開一次課題組成員會(huì)議，以家庭教育或者網(wǎng)上典型案例為內(nèi)容，印發(fā)學(xué)習(xí)材料，加強(qiáng)試驗(yàn)老師對(duì)心理健康課題討論的重視程度。我們要求每個(gè)討論成員，每次會(huì)議溝通自己本階段的觀看、調(diào)查與思索所得。我們特地下發(fā)課題記錄本，使老師把工作中的點(diǎn)滴小事或感悟，準(zhǔn)時(shí)記錄，以便對(duì)大事的溝通和反思。豐富的理論學(xué)問和細(xì)致的教育小事，使該

10、課題的討論具有了針對(duì)性。 2、外出學(xué)習(xí)聽課，提高討論的目的性 20 xx年12月18日于青島65中青島市進(jìn)行的優(yōu)質(zhì)課競賽，我們準(zhǔn)時(shí)派出課題組成員前往現(xiàn)場聽課學(xué)習(xí)，從說課到課堂上課到課的評(píng)價(jià)，都用心學(xué)習(xí)記錄。回來后，以大禮包、我最重要、美妙人生從新開頭等課為例子，在課題組中推廣閱歷，從課的選材到授課的技巧等方面和試驗(yàn)組老師共享，增加課題討論的針對(duì)性。 3、進(jìn)行心理健康教育講座，增加討論的趣味性 我們常常利用周前會(huì)時(shí)間，面對(duì)全體老師進(jìn)行心理健康教育講座，一同感受“景由心造”的道理，體會(huì)“樂觀與悲觀”、“樂觀與消極”的差異，在詳細(xì)形象生動(dòng)的事例中，引導(dǎo)老師以樂觀的人生態(tài)度對(duì)待教書育人的事業(yè)，具有共性

11、化的講座、生動(dòng)的電視畫面，都增加了課題討論的趣味性。 二、同學(xué)中樂觀開展活動(dòng)，提高討論的實(shí)效性 1、進(jìn)行心理健康教育講座，潛移默化影響同學(xué)形成良好品行 我們利用課外活動(dòng)或者中午電視節(jié)目播放時(shí)間，通過電視屏幕對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理學(xué)問講座，讓同學(xué)了解心理和衛(wèi)生學(xué)問，樹立科學(xué)的態(tài)度，形成自尊、自重、自愛的“三自”品行。 2、開展調(diào)查討論，了解同學(xué)成長階段的心理變化和內(nèi)在需求 我們要求試驗(yàn)老師協(xié)作班主任，在三個(gè)級(jí)部開展調(diào)查活動(dòng)，包括 面談、日記詢問、調(diào)查問卷等方式，了解同學(xué)學(xué)習(xí)、生活狀況。以便準(zhǔn)時(shí)開展活動(dòng)，為同學(xué)疏導(dǎo)不樂觀的心理問題。 3、進(jìn)行心理健康教育課，豐富同學(xué)的情感體驗(yàn) 利用班會(huì)課，我們多次出示班級(jí)

12、、校級(jí)或青島市心理健康教育示 范和公開課，在豐富的活動(dòng)中，同學(xué)體驗(yàn)到中同學(xué)健康心理的精神實(shí)質(zhì)。如，創(chuàng)建美妙的班集體，在美麗音樂的伴奏下，師生跳起和諧操；在消退考試焦慮中，在過獨(dú)木橋的體驗(yàn)中，感受焦慮并想出解決的方法；在擁抱歡樂中，用“生活事例分析法”面對(duì)所遇苦惱，迎接歡樂的到來其他的，諸如自信、自尊、悅納自己，都讓同學(xué)在活動(dòng)中，增加了信念，提高了責(zé)任。 4、進(jìn)行心理詢問，關(guān)心同學(xué)解決個(gè)案困惑 針對(duì)同學(xué)的身心進(jìn)展?fàn)顩r，建議同學(xué)遇到問題肯定找班主任或者 心理老師詢問。在詳細(xì)地傾聽與共情中，部分同學(xué)的心理困惑或者心結(jié)得到疏通。目前，同學(xué)對(duì)自我的愛惜意識(shí)日漸增加。 5、利用家長學(xué)校，即使與家長牽手溝通

13、 家長是孩子的第一任老師，家長的態(tài)度和行動(dòng)直接影響孩子的健康進(jìn)展。我們利用家長學(xué)校，向家長介紹心理學(xué)問，多次進(jìn)行專家講座，很受家長歡迎。我們進(jìn)行的樂觀的心態(tài)成就孩子的將來等主題家長會(huì)都引起家長的好評(píng)，起到很好的導(dǎo)向作用。 三、總結(jié)階段性成果，找出努力方向 1、該課題有肯定的討論基礎(chǔ) 中同學(xué)心理健康討論課題，是課題負(fù)責(zé)人曾經(jīng)在膠州市立項(xiàng)的課題，經(jīng)過多年的討論與試驗(yàn)，取得肯定討論成果：該課題在20 xx年通過膠州市立項(xiàng)課題鑒定并獲一等獎(jiǎng)。課題負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)討論成員學(xué)習(xí)心理健康教育理論學(xué)問；進(jìn)行校級(jí)心理健康教育講座；學(xué)校多次委派課題組成員外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、參與培訓(xùn)；寫出相關(guān)懷理健康教育的論文，在國家、省、市得到確定，這為青島立項(xiàng)課題的討論奠定了良好的基礎(chǔ)。 2、進(jìn)行了一系列討論課和公開課 目前，該課題由負(fù)責(zé)人詳細(xì)支配，帶領(lǐng)課題組成員，按方案連續(xù)試驗(yàn)討論。結(jié)合現(xiàn)代班集體建設(shè)，我們把開展心理健康教育作為重要的內(nèi)容加以討論，按方案進(jìn)行校級(jí)主題班會(huì)，上好心理健康教育課。把教育管理及同學(xué)心理健康方面的閱歷在班主任例會(huì)上準(zhǔn)時(shí)溝通，起到很好的防微杜漸作用。 3、重視討論資料的積累工作