某校教育招聘考試試題

1、一、單項選擇題1、心理現(xiàn)象分為（A）A、心理過程與個性心理 B、認知過程與個性心理 C、情感過程與個性心理 D、意志過程與個性心理2、心理過程包括（D）A、認識過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認識過程、情感過程、意志過程3、個性心理特征是在（D）實踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的A、認知過程 B、情感過程C、意志過程D、認知過程、情感過程、意志過程4、（C）在深度上對心理學(xué)的基本理論問題進行細致研究A、普通心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、理論心理學(xué)D、生理心理學(xué)5、（B）在廣度上研究各個社會領(lǐng)域內(nèi)的心理A、社會心理學(xué)B、應(yīng)用心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、

2、比較心理學(xué)、6、（F）是理論的心理學(xué)基礎(chǔ)，主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律、 （E）是研究個體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)、 （D）是在實驗室控制條件下進行研究工作的心理學(xué)、 （C）是研究個體和群體的社會心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支、 （B）是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件、生理基礎(chǔ)的心理學(xué)分支，試圖通過大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動來解釋心理現(xiàn)象、 （A）是研究動物行為進化的基本理論和不同進化水平的動物約各種行為特點的心理學(xué)分支、比較心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、社會心理學(xué)D、實驗心理學(xué)E、發(fā)展心理學(xué)F、普通心理學(xué)7、進一步探索研究在各個社會領(lǐng)域中心理活動的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是（C）A、社

3、會心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、應(yīng)用心理學(xué)D、普通心理學(xué)8、自然實驗法的優(yōu)點是（A）A、減少人為性,提高真實性B、減少人為性,降低真實性C、提高人為性,增加真實性D、提高人為性,降低真實性9、（C）的生理心理學(xué)原理一書被心理學(xué)界認為是心理學(xué)的獨立宣言、A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒10、（B）年,馮特在德國的萊比錫大學(xué)建立第一個心理學(xué)實驗室被界定為心理學(xué)的誕生、A、1789 B、1879 C、1798 D、1897 11、（A）被譽為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人 A、馮特 B、洛克 C、笛卡兒 D、繆勒12、精神分析學(xué)派(精神動力學(xué)派)是（C）創(chuàng)立的 A、笛卡爾 B、華生 C、弗洛伊德 D、羅杰斯1

4、3、心理學(xué)的第一大勢力是指（A） A、精神分析 B、行為主義C、認知 D、人本主義14、行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是1914年美國心理學(xué)家（B）出版了行為:比較心理學(xué)導(dǎo)論一書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人、A、羅杰斯 B、華生 C、弗洛伊德 D、馬斯洛二、多項選擇題心理現(xiàn)象分為（A、C） A、心理過程 B、認知過程 C、個性心理 D、情感過程 E、意志過程2、心理過程包括（C，E，G）感知過程 B、知覺過程 C、認識過程 D、注意過程 E、情感過程 F、行為過程 G、意志過程3、個性心理特征包括（B，C，E） A、認知 B、能力 C、氣質(zhì) D、情感 E、性格4、心理學(xué)可分為（A，D） A、理論心理學(xué)B

5、、發(fā)展心理學(xué)C、普通心理學(xué)D、應(yīng)用心理學(xué) E、社會心理學(xué)5、下列屬于理論心理學(xué)的是（A，B，D，E）A、普通心理學(xué)B、社會心理學(xué)C、教育心理學(xué)D、生理心理學(xué)E、實驗心理學(xué)6、下列屬于應(yīng)用心理學(xué)的是（B，C，D，E）A、社會心理學(xué)B、教育心理學(xué)C、咨詢心理學(xué)D、管理心理學(xué)E、消費心理學(xué)7、以下哪些是理論心理學(xué)的研究內(nèi)容（A，B，C，E,F）心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)B、心理學(xué)方法論C、身心問題D、學(xué)習(xí)心理機制E、心理的生理基礎(chǔ)F、心理的起源8、科學(xué)的三大特征是（A，B，D） A、客觀性B、可驗證性C、準(zhǔn)確性D、系統(tǒng)邏輯性E、描述性9、（A，B，C）決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性、A、心理學(xué)的研究對象B、心理學(xué)的

6、歷史淵源C、心理學(xué)的研究方法D、人的社會性10、（A，C）的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想、A、辯證唯物主義 B、形而上學(xué) C、歷史唯物主義 D、唯物主義 E、機械唯物主義 11、在心理學(xué)研究中必須堅持的基本原則是（A，B，C，D）、A、客觀性原理 B、系統(tǒng)性原理 C、發(fā)展性原理 D、教育性原理E、協(xié)同性原理12、觀察法可以分為（A, B, C，E）、A、參與觀察法與非參與觀察法 B、現(xiàn)場觀察與情景觀察 C、長期觀察與短期觀察 D、情景觀察與控制觀察 E、全面觀察與重點觀察13、觀察法要有效，就要特別注意（B，C，D，E）每次盡可能長 B，有明確觀察目的C、隨時記錄 D、可利用現(xiàn)代手段E、

7、每次時間不宜過長14、實驗法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的關(guān)系和變化的規(guī)律、A、自變量 B、因變量 C、人腦 D、客觀世界15、實驗法可分為（A，D） A、實驗室實驗法 B、情景實驗法 C、參與實驗法 D、自然實驗法16、在實驗室實驗研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）、A、實驗情境 B、控制被試 C、控制實驗刺激 D、控制被試的反應(yīng)17、調(diào)查法可分為（B，C，D，E）、一般調(diào)查法和特殊調(diào)查法 B、一般調(diào)查法和專題調(diào)查法 C、事實特征調(diào)查和征詢意見調(diào)查 D、結(jié)構(gòu)式調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查 E、訪談法、郵寄問卷法和電話調(diào)查法等18、調(diào)查法的缺點是（B，C，D）A、難以在短時間

8、內(nèi)獲得大量第一手的資料 B、被調(diào)查者可能有意不作出真實回答 C、封閉式的問題損失數(shù)據(jù)有效性 D、問題措詞不易確定19、一般研究法主要包括（A，B，D） A、實驗和研究設(shè)計 B、對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理 C、抽樣法 D、邏輯思維法20、心理學(xué)發(fā)展的歷史分為（A，C） A、孕育階段 B、轉(zhuǎn)折階段 C、確立階段 D、發(fā)展階段21、馮特對心理學(xué)的歷史功績主要有（A，B，D）A、心理學(xué)的確立 B、實驗心理學(xué)的創(chuàng)立 C、出版生理心理學(xué)原理 D、建立心理學(xué)專業(yè)隊伍22、弗洛伊德把人的意識分為（A，B，C） A、意識 B、前意識 C、潛意識 D、后意識23、弗洛伊德的早期理論包括（A，B，C）A、潛意識理論 B、夢的

9、解釋 C、泛性論 D、本能學(xué)說 E、人格理論 1、兒童的心理發(fā)展存在著關(guān)鍵期，這是由以下哪位學(xué)者最早提出的？（ A ）A、瑞士皮亞杰 B、奧地利勞倫茲 C、美國桑代克 D、蘇聯(lián)維界斯基2、青少年自覺地按照一定的行動目標(biāo)和社會準(zhǔn)則來評價自己的心理品質(zhì)和能力叫做：（C ）A、心理自我 B、生理自我 C、社會自我 D、自我意識3、智商是能力測驗中的一個重要概念，簡稱IQ，其公式表述為：（B）A、IQ = 智力年齡/實際年齡 X 100% B、IQ = 智力年齡/實際年齡 X 100C、IQ = 實際年齡/智力年齡X 100% D、IQ = 實際年齡/智力年齡X 1004、在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計

10、劃、有組織、有系統(tǒng)地進行的，是在較短的時間內(nèi)接受前人所積累的文化科學(xué)知識，并以此來充實自己的過程。這類學(xué)習(xí)稱之為：（C ）A、人類的學(xué)習(xí) B、廣義的學(xué)習(xí) C、學(xué)生的學(xué)習(xí) D、成人的學(xué)習(xí)5、主張把學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是：（A ）A、加涅 B、桑代克 C、茍勒 D、我國心理學(xué)家 6、將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認識結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系屬于：（B ）A、機械學(xué)習(xí) B、意義學(xué)習(xí) C、接受學(xué)習(xí) D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)7、反映動機內(nèi)容社會意義的是：（ ）A、內(nèi)部學(xué)習(xí)動機 B、直接性動機 C、高尚的學(xué)習(xí)動機 D、直接性動機8、需要層次理論是由以下哪位心理

11、學(xué)家所提：（ B ）A、阿特金森 B、馬斯洛 C、維納 D、班杜拉9、兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙叫做：（C ）A、正遷移 B、負遷移 C、水平遷移 D、垂直遷移10、學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系的學(xué)習(xí)叫做：（C ）A、概念的學(xué)習(xí) B、符號學(xué)習(xí) C、命題學(xué)習(xí) D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)11、遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化的過程。這種觀點的代表學(xué)說是：（ B ）A、痕跡衰退說 B、同化說 C、干擾說 D、動機說、12、學(xué)生對自己認知過程的認知策略稱為學(xué)習(xí)的：（B ）A、認知策略 B、元認知策略 C、資源管理策略 D、記憶策略13、在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接

12、受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人的相接近，這種現(xiàn)象稱為（D）A、從眾 B、服從 C、認同 D、內(nèi)化14、焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學(xué)生常見的焦慮反應(yīng)是：（ D ）A、生活焦慮 B、睡眠障礙焦慮 C、交友焦慮 D、考試焦慮15、依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷的過程叫：（C ）A、心理教育 B、心理評估 C、心理測驗 D、心理輔導(dǎo)16、遺忘曲線表明遺忘的進程是：（ A ）A、選快后慢 B、前后一樣 B、選慢后快 D、沒有規(guī)律17、學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)要領(lǐng)或抽象原理的一種

13、學(xué)習(xí)策略叫做：（ A ）A、發(fā)現(xiàn)教學(xué) B、合作學(xué)習(xí) C、情境教學(xué) D、個別教學(xué)18課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為：（A）A、課堂氣氛 B、群體規(guī)范 B、人際關(guān)系 D、群體凝聚力19、從教學(xué)評價的功能看，可將教育評價分為：（B ）A、正式評價和非正式評價B、配置性評價與診斷性證評價C、形成性評價和總結(jié)性評價 D、常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價20、一位新教師當(dāng)他把大量的時間都花在如何與學(xué)生搞好個人關(guān)系上，那么在教師成長過程中屬于：（A ）A、關(guān)注情境階段 B、關(guān)注生存階段 C、關(guān)注學(xué)生階段 D、關(guān)注教學(xué)階段1、以下哪種情況屬于肯定訓(xùn)練：（ ） A、呈現(xiàn)厭惡性刺激 B、消除敏感反映 C、消

14、除肌肉緊張 D、請求他人為自己做某件合理的事 2、在有幾種可能解答的問題情境中，有的兒童傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認知方式屬于：（ ） A、場獨立型 B、沉思型 C、沖動型 D、場依存型 3、在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識的教學(xué)策略是：（ ） A、合作學(xué)習(xí) B、情境教學(xué) C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D、程序教學(xué) 4、“將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系”，這種學(xué)習(xí)就是（ ） A、記憶學(xué)習(xí) B、嘗試學(xué)習(xí) C、機械學(xué)習(xí) D、意義學(xué)習(xí) 5、人本主義心理學(xué)家馬斯洛把認知、審美、創(chuàng)造的需要歸人了哪類需要之中？（ ） A、安全需要 B、尊重、成就需要 C、自我實現(xiàn)需要

15、D、歸屬和愛的需要 6、遷移的形式訓(xùn)練說強調(diào)：（ ） A、學(xué)習(xí)材料的相似性 B、發(fā)展了的心理官能C、已有經(jīng)驗的概括化 D、對情境關(guān)系的理解 7懂得了（a+b）2展開，就會解（2a+3b）2等，屬于：（ ）A、順應(yīng)遷移 B、同化遷移 C、重組遷移 D、逆向遷移 8、在試誤學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)，事前有一種準(zhǔn)備狀態(tài)時，實現(xiàn)則感到滿意。這符合：（ ） A、效果律 B、近因律 C、準(zhǔn)備律 D、練習(xí)律 9、群體對每個成員的吸引力，就是：（ ） A、群體凝聚力 B、課堂氣氛 C、群體規(guī)范 D、學(xué)校人際關(guān)系 10、把習(xí)得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成定型的、一體化的動作，稱為：（ ）

16、 A、操作的定向 B、操作的模仿 C、操作的整合 D、操作的熟練 11、計劃安排每天自習(xí)時間表，屬于學(xué)習(xí)策略的：（ ） A、組織策略 B、認知策略 C、精細加工策略 D、資源管理策略 12、操作性條件作用論的提出者是：（ ） A、桑代克 B、茍勒 C、斯金納 D、巴甫洛夫 13、個人面對問題情境時，能獨具慧眼，想出不同尋常的高見，具有新奇性。這反映了創(chuàng)造性的什么特征？（ ） A、變通性 B、流暢性 C、獨創(chuàng)性 D、選進性 14、學(xué)習(xí)把白菜、青菜、番茄概括為“蔬菜”，這種學(xué)習(xí)屬于：（ ） A、符號學(xué)習(xí) B、概念學(xué)習(xí) C、連鎖學(xué)習(xí) D、命題學(xué)習(xí) 15、學(xué)生希望得到同學(xué)的友誼、老師的關(guān)心，這是哪一種

17、需要？（ ） A、生理需要 B、安全需要 C、自我實現(xiàn)需要 D、歸屬和愛的需要 16、布魯納的學(xué)習(xí)論是：（ ） A、完形頓悟說 B、有意義接受學(xué)習(xí)論 C、認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 D、建構(gòu)主義 17、布盧姆等將教學(xué)目標(biāo)分為認知目標(biāo)、情感目標(biāo)和：（ ） A、道德目標(biāo) B、動作技能目標(biāo) C、發(fā)展目標(biāo) D、健康目標(biāo) 18、人的健康，不僅要有健康的身體，還要有：（ ） A、健康的生活 B、健康的習(xí)慣 C、健康的環(huán)境 D、健康的心理 19、論理道德發(fā)展走向成熟，可以較自覺地運用道德原則調(diào)節(jié)自己的行為，是出現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展的：（ ） A、學(xué)前階段 B、小學(xué)階段 C、高中階段 D、初中階段1、我國心理學(xué)家通常將十二歲至十

18、四五歲的年齡時期，稱做：（ ） A、童年期 B、少年期 C、青年期 D、中學(xué)生期 2、著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為兒童認知發(fā)展的形式運算階段是在（ ） A、02歲 B、27歲 C、711歲 D、1115歲 3、埃里克森人格發(fā)展理論認為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。比如1218歲階段階段的危機沖突是（ ） A、勤奮感對自卑感 B、主動感對內(nèi)疚感 C、自我同一性對角色混亂 D、自主感對羞恥感 4、目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是：（ ） A、男優(yōu)于女 B、男女總體水平大致相等 C、女優(yōu)于男 D、男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等 5、依照桑代克的嘗試錯誤說

19、，學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三：效果律、練習(xí)律和：（ ） A、準(zhǔn)備律 B、刺激律 C、失敗成功律 D、成功成功律 6、信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是（ ） A、斯金納 B、巴甫洛夫 C、加涅 D、苛勒 7、哪個學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗？（ ） A、完形頓悟說 B、認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 C、信息加工學(xué)習(xí)理論 D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 8、成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項任務(wù)的成功率為50%時，他們會（ ） A、可能選擇 B、猶豫不決 C、回避這項任務(wù) D、堅決選擇 9、著名的耶

20、克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高（ ） A、也是中等 B、不利 C、關(guān)系不大 D、最有利 10、學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程主要是一個對知識的內(nèi)在加工過程。它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和（ ） A、知識鞏固 B、知識運用 C、知識提起 D、知識遷移 11、在教學(xué)中講授“果實”概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實（如棉籽等 ），這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實”概率。這是運用了（ ） A、正例與反例配合法 B、交式法 C、比較法 D、直觀法 12、學(xué)習(xí)策略中的一種元認知策略、包括制定認知計劃（計劃策略 ）、監(jiān)視計劃執(zhí)行（監(jiān)視策略 ）和（ ） A、調(diào)節(jié)策略 B、精

21、細加工策略 C、組織實施策略 D、價值性 13、發(fā)散性思維的主要特征有三個：交通性、獨創(chuàng)性和（ ） A、多樣性 B、迅速性 C、流暢性 D、價值性 14、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感和（ ） A、道德理念 B、道德行為 C、道德品質(zhì) D、道德意識 15、一般說來，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個創(chuàng)優(yōu)，即依從、認同和（ ） A、內(nèi)化 B、行為 C、實行 D、反饋 16、學(xué)生害怕在社會交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種：（ ） A、抑郁癥 B、恐怖癥 C、焦慮癥 D、強迫癥 17、在心理健康

22、教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷過程，叫做（ ） A、心理評估 B、心理診斷 C、心理輔導(dǎo) D、心理測驗 18、課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動一致。這是一種：（ ） A、吸引的人際關(guān)系 B、合作的人際關(guān)系 C、溝通的人際關(guān)系 D、平等的人際關(guān)系 19、不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做：（ ） A、差生行為 B、問題行為 C、逆反行為 D、心理障礙行為 20、有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進行價值判斷的過程，叫做：（

23、 ） A、教學(xué)測量 B、教學(xué)測驗 C、教學(xué)評估 D、教學(xué)檢查 一、單項選擇題 1、B 2、D 3、C 4、B 5、A 6、C 7、D 8、C 9、D 10、C 11、B 12、A 13、C 14、B 15、A 16、 B 17、A 18、A 19、B 20、B 1、看書時用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？（ ）A、選擇性 B、整體性 C、理解性 D、恒常性 2、許多人利用早晨和晚上的時間學(xué)習(xí)記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因為早上和晚上所受到的干擾是（ ） A、雙重抑制 B、前攝抑制 C、單一抑制 D、倒攝抑制 3、學(xué)生掌握了整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的知識后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過程

24、的（ ） A、具體化 B、分析 C、系統(tǒng)化 D、抽象 4、智力活動轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（ ） A、原型定向 B、原型操作 C、操作整合 D、原型內(nèi)化 5、情緒所反映的是（ ） A、客觀事物的本質(zhì)屬性 B、客觀事物的外部現(xiàn)象 C、客觀事物間的關(guān)系D客觀事物與人的需要之間的關(guān)系 6、實驗室實驗法具有較高的（ ） A、信度 B、內(nèi)部效度 C、區(qū)分度 D、外部效度 7、青春前期的最初標(biāo)志之一就是反思能力的出現(xiàn)，反思能力是什么意思？（ ） A、退回到自我中心的思維 B、主動性的發(fā)展 C、對自己心智過程進行思考的能力 D、為了一個共同目標(biāo)而與他人合作 8、當(dāng)一個人的外表具有魅力

25、時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為 A、寬大效應(yīng)B、暈輪效C、羅森塔爾效應(yīng)D、刻板印象 9、提出歸因理論的心理學(xué)家是（ ） A、耶克斯和多德森 B、苛勒 C、韋納 D、多伊奇 10、通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是（ ） A、直接強化 B、自我強化 C、負強化 D、替代強化 11、下列哪個概念屬于維果茨基的理論觀點（ ） A、圖式 B、自我同一性 C、力比多 D、最近發(fā)展區(qū) 12、馬斯洛需要層次論中的最高層次是（ ） A、安全需要 B、尊重的需要 C、愛與歸屬需要 D、自我實現(xiàn)的需要二、多項選擇題13、長時記憶包括（ ） A、情景記憶 B、語義記憶 C、程

26、序記憶 D、言語記憶 D、動作記憶 14、下列哪些屬于注意的品質(zhì)特征？ A、注意的范圍 B、注意的敏捷 C、注意的穩(wěn)定 D、注意的分配 E、注意的時間 15、下列屬于健康概念的是（ ） A、自我意識正確 B、獲得他人肯定 C、身體健康 D、心理健康 E、社會適應(yīng)良好 16、根據(jù)有關(guān)專長發(fā)展的研究，有哪些特征可以將專家教師與新手教師區(qū)分開來？（ ） A、由于新手教師的學(xué)科經(jīng)驗不如專家教師豐富，所以新手教師更傾向于信賴一般的教育技能 B、由于專家教師的思維活動較復(fù)雜，所以比新手教師有更多的短時記憶加工活動 C、新手教師需要不斷地提升和檢查自己的教學(xué)實踐活動，而專家教師使用“最優(yōu)化”的教學(xué)方法 D、

27、從教育心理學(xué)研究中所得到的一個結(jié)論是：專家教師是批判性思維者 E、專家教師的課時計劃簡潔、靈活、以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性 17、下列哪些理論是對遺忘的理論解釋？ A、共同要素說 B、痕跡衰退說 C、干擾說 D、同化說 E、動機說 18、學(xué)習(xí)策略包括 A、資源管理策略 B、強化策略 C、認知策略 D、復(fù)述策略 E、元認知策略 19、根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化的程度可以分為（ ） A、接受 B、反應(yīng) C、形成價值觀念 D、組織價值觀念系統(tǒng) E、價值體系個性化 20、一般認為，態(tài)度與品德的形成過程要經(jīng)歷幾個階段，它們是（ ） A、順服 B、依從 C、行動 D、認同 E、

28、同化三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分 ）請在每小題的空格中填上正確的答案，錯填，未填均不得分。 21、通常認為技能可分為操作技能和_兩類。 22、創(chuàng)造性具有流暢性、_、獨創(chuàng)性等特點。 23、知識學(xué)習(xí)的類型有_、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。 24、根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，前習(xí)俗水平主要包括懲罰服從取向和_。 25、首先研究群體動力的心理學(xué)家是_。 26、一般來說，動機具有_功能、指向功能和強化功能。 27、影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性、原有認知結(jié)構(gòu)和_。 28、奧蘇伯爾（1963 ）討論了機械學(xué)習(xí)和_的區(qū)別。 29、_理論的核心是，學(xué)習(xí)者要想獲得成功的話，必須自己去發(fā)現(xiàn)或轉(zhuǎn)換復(fù)雜

29、的問題。 30、從一個情境到另一個情境的_，依賴于最初情境中知識或技能學(xué)習(xí)的程度，也依賴于最初學(xué)習(xí)的情境與后來應(yīng)用情境間的相似程度。一、單項選擇題1、人本主義心理學(xué)的代表人物是（ ）A華生 B馬斯洛 C霍爾 D杜威2、心理學(xué)屬于（ ）A自然科學(xué) B社會科學(xué) C哲學(xué)D自然科學(xué)和社會科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué) 3、有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是（ ）A隨意注意 B不隨意注意 C隨意后注意 D無意注意4、覺察刺激之間微弱差別的能力稱為（ ）A絕對感覺閾限 B絕對感受性C差別感覺閾限 D差別感受性5、“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（ ）A適應(yīng)現(xiàn)象 B聽覺適應(yīng) C嗅覺刺激 D味覺刺激6、信息在短時記

30、憶中一般只保持（ ）秒鐘、A、12 B、2040 C、6070 D、70807、學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（ ）A前攝干擾B倒攝干擾C消退抑制D超限抑制8、短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（ ）A感覺登記B注意C組塊D復(fù)述9、概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍、概念的內(nèi)涵增加的同時，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就（ ）了A、大 B、多 C、小 D、增加10、先有一個目標(biāo)（目的 ），它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動（手段）來減小這個差異、這種解決問題的方法或策略是（ ）A爬山法B逆向工作法

31、C手段-目的分析法D嘗試錯誤法11、流體智力和晶體智力說是由美國心理學(xué)家（ ）提出來的。A、斯皮爾曼B、卡特爾C、瑟斯頓D、吉爾福特12、我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指（ ）A學(xué)校教育對智力的影響 B社會實踐對智力的影響C遺傳對智力的影響 D家庭環(huán)境對智力的影響13、個體的成就動機中含有兩種成分:追求成功的傾向和（ ）A追求利益的傾向 B回避失敗的傾向C回避困難的傾向 D追求刺激的傾向14、具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是（ ）A熱情B心境C激情D應(yīng)激15、某學(xué)生活潑，好動，樂觀，靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力見異思遷、他的氣質(zhì)類型屬于（ ）A、多血質(zhì) B

32、、膽汁質(zhì) C、粘液質(zhì) D、抑郁制16、信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是（ ）A信息傳播B人際溝通C人際吸引D人際關(guān)系17、吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為（ ）A否認B文飾C投射D幻想18、某生學(xué)習(xí)成績較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是級干部，以求得心理滿足、這是采用了（ ）這種心理防御方式的表現(xiàn)A、升華 B、補償 C、退行 D、轉(zhuǎn)移19、人的發(fā)展是指人類身心的生長和（ ）A、增強 B、變化 C、成熟 D、死亡20、去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來、認知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度（ ）A、感知運動階段 B、前運算階段C、具體

33、運算階段 D、形式運算階段二、多項選擇題1、注意的功能有（ ）A調(diào)節(jié)功能 B維持功能 C抑制功能D選擇功能 E啟動功能2、知覺的特性包括（ ）A整體性B選擇性C恒常性D間接性E、理解性3、陳述性記憶處理陳述性知識，如（ ）A字詞B人名C時間D觀念E、怎樣騎車4、心理測驗的技術(shù)指標(biāo)包括量表的（ ）A難度B效度C信度D標(biāo)準(zhǔn)化E、知名度5、性向測驗用以測量（ ）A潛在才能B能力傾向C性別傾向D性別態(tài)度E、成就6、一般認為，動機具有以下幾種功能（ ）A選擇功能 B激活功能 C指向功能D調(diào)節(jié)與維持功能 E集中功能7、情緒與情感的反映特點不同，情緒具有（ ）A情境性B激動性C暫時性D表淺性E、外顯性8、人

34、格的本質(zhì)特征有（ ）A獨特性B穩(wěn)定性C綜合性D復(fù)雜性E、功能性9、根據(jù)國內(nèi)外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級（ ）A一般常態(tài)心理 B人格障礙心理C輕度失調(diào)心理 D嚴重病態(tài)心理 E精神病10、發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法有（ ）A橫斷研究法 B封閉式研究法C縱向研究法 D開放式研究法 E群體序列研究法一，單項選擇題（每小題1分，共20分 ）1、B2、C3、A4、D5、A6、B7、B8、C9、C10、C11、B12、B13、B14、B15、A16、B17、B18、B19、B20、C二，多項選擇題（每小題1分，共10分 ）1、ABD2、ABCE3、ABCD4、BCD5、AB6、BCD7

35、、ABCDE8、ABCDE9、ACD10、ACE一、選擇題： 1、我國最早采用班級授課制是在 （ ）A、1862年 B、1901年 C、1911年 D、1949年2、區(qū)分操作條件反應(yīng)與經(jīng)典條件反應(yīng)的正確標(biāo)準(zhǔn)是 （ ） A、行為發(fā)生是否是有意的 B、新的S-R聯(lián)結(jié)是否形成 C、強化物是否出現(xiàn)在新的反應(yīng)前 D、以上都是。 3、機械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是（ ） 。 A、學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料 B、學(xué)生是否主動學(xué)習(xí) C、要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是呈現(xiàn)或由學(xué)生發(fā)現(xiàn) D、學(xué)習(xí)目的是解決問題或是獲得知識。 4、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（ ）。 A、吃了酸的食物流唾液 B、望梅止渴 C、蜘蛛織網(wǎng)

36、D、兒童模仿電影中人物的行為。 5、小明原來見了陌生人就躲避。上幼兒園一個月后，小明的這種行為消失了。據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生（ ）的學(xué)習(xí)。 A、言語信息 B、智慧技能 C、動作技能 D、態(tài)度。 6、小燕在兩歲時就學(xué)會了背“床前明月光，疑是地上霜”這首唐詩。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是（ ）。A、言語信息 B、態(tài)度 C、動作技能 D、智慧技能。 7、小學(xué)生在英語課上學(xué)習(xí)“書”的英語單詞“book”。按奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類，這里的學(xué)習(xí)屬于（ ）A、表征學(xué)習(xí) B、概念學(xué)習(xí) C、命題學(xué)習(xí) D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。 8、兒童非常喜歡閱讀情節(jié)比較新穎離奇的故事，這種現(xiàn)象可以用下列（ ）解釋。 A、驅(qū)

37、力說 B、強化說 C、觀念沖突論 D、歸因論。 9、下列情境中代表內(nèi)在動機的情境是 。 A、課間休息時，小李回到教室里做作業(yè) B、王老師對張華的單詞測驗成績表示滿意 C、校長在全校大會上宣布三好學(xué)生名單 D、陳英每天獨自看幾小時電視。 10、下列適合用驅(qū)力說解釋行為原因的例子是（ ）A、貓兒吃飽飯后找水喝 B、詩人常常一醉方休 C、窮孩子如饑似渴讀書 D、青少年偷偷抽煙。11、“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（ ）A、水平遷移 B、垂直遷移 C、負遷移 D、逆向遷移。 12、維果茨基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是（ ） A、提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容 B、教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展

38、水平 C、教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū) D、根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進行教學(xué)。 13、皮亞杰提出的四個階段由低向高的發(fā)展順序是（ ）A、不可改變的 B、可以跳躍的C、因人而異的 D、可人為改變的14、在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的內(nèi)容時，動機水平為（ ）時最有利于學(xué)習(xí)。 A、較低 B、中等 C、較高 D、以上都不對。（ ）15、安德森的產(chǎn)生式遷移理論是（ ）的現(xiàn)代翻版。 A、關(guān)系轉(zhuǎn)換說 B、經(jīng)驗內(nèi)化說 C、共同要素說 D、形式訓(xùn)練說。 16、小剛一按時做完作業(yè)，家長就不再批評他，使他逐漸養(yǎng)成按時做作業(yè)的習(xí)慣。這是運用了行為原理的（ ） 。 A、正強化 B、負強化 C、呈現(xiàn)性懲罰 D、取消性懲罰。 17、小林總是上

39、學(xué)遲到，為此老師取消小林一次春游特權(quán)，以后他很少遲到。這是運用了（ ）行為原理。 A、正強化 B、負強化 C、呈現(xiàn)性懲罰 D、取消性懲罰 18、學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是（ ）A、概念學(xué)習(xí) B、符號學(xué)習(xí) C、命題學(xué)習(xí) D、下位學(xué)習(xí)。 19、前攝抑制與倒攝抑制證實了遺忘的 。 A、動機說 B、痕跡衰退說 C、提取失敗說 D、干擾說 20、只要給足了時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的內(nèi)容都能達到掌握的程度。這是（ ） A、意義學(xué)習(xí) B、機械學(xué)習(xí) C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D、掌握學(xué)習(xí)。二、單項選擇題1、按照布魯姆等人的觀點，以下幾種認知教育目標(biāo)中水平最低的是（ ） A、分析 B、 運用 C、

40、 綜合 D、 領(lǐng)會 2、課堂教學(xué)被各種突發(fā)性事件所中斷，反映了課堂教學(xué)的哪種特點？（ ） A、多維性 B、 同時性 C、 難以預(yù)測性 D、 透明性 3、“成就定向者”具有的特點是 （ ） A、對較難的工作感興趣 B、 對較容易的工作感興趣 C、 對失敗傾向于做努力定向的歸因 D、 看問題多從失敗的一面去想 4、將學(xué)業(yè)的成功或失敗歸因于個人外部的不穩(wěn)定因素，指的是歸因于 （ ） A、能力 B、 運氣 C、 任務(wù)難度 D、努力 5、賈德所做的著名的“水下打靶”實驗，支持了學(xué)習(xí)遷移的 （ ） A、共同要素說 B、概括原理說 C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說 D、學(xué)習(xí)定勢說 6、埃里克森認為，一個人對周圍世界的基本態(tài)度

41、信任與不信任，是在建立，并在以后繼續(xù)發(fā)展的（ ） A、嬰兒期 B、 幼兒期 C、 學(xué)齡初期 D、 青春期 7、心智活動在 階段是在言語水平上進行的（ ） A、原型定向 B、原型*作 C、原型整合 D、原型內(nèi)化 8、結(jié)構(gòu)注意駕御的倡導(dǎo)者是 （ ） A、斯金納 B、 奧蘇貝爾 C、 加涅 D、 布魯納 9、格式塔心理學(xué)派的學(xué)習(xí)理論強調(diào) （ ） A、試誤學(xué)習(xí) B頓悟?qū)W習(xí) C接受學(xué)習(xí) D、有意義學(xué)習(xí)10、主張“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前頭”的心理學(xué)家是 （ ） A、格賽爾 B、 皮亞杰 C、 維果斯基 D、 科爾伯格 三、多項選擇題1、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的特點是 （ ） A、強調(diào)教師講解 B、 強調(diào)學(xué)生獨立思考

42、 C、注重給學(xué)生提供豐富的感性材料 D、注重對教學(xué)步驟進行嚴格的控制 2、以下各項活動中，屬于教學(xué)的宏觀設(shè)計的有 （ ） A、確定教學(xué)目標(biāo) B、選擇教學(xué)模式 C、編選教材 D、制定教學(xué)計劃 3、如果一位教師對全班學(xué)生說：“假如這次期中考試全班平均成績在90分以上，那么這個周末我們就一起去郊游”這位教師使用管理的方法是（ ） A、團體行為矯正技術(shù) B、個體行為矯正技術(shù) C、團體相倚管理 D、代幣制經(jīng)濟 4、與動作技能相比，心智技能具有下列何種特點 （ ） A、展開性 B、 物質(zhì)性 C、 內(nèi)隱性 D、 觀念性 5、單一個案研究的特點是 （ ） A、只有一個被試 B、 只能研究可觀察行為 C、無需要

43、再檢驗和說明，用圖表便可一目了然 D、不創(chuàng)設(shè)情境，只對自然界發(fā)生的一些變量之間的關(guān)系進行觀察二、單項選擇題 1、提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（ ） A、桑代克 B、巴甫洛夫 C、托爾曼 D、斯金納 2、掌握概念的行為指標(biāo)是（ ） A、能記住概念的定義 B、能理解同類事物的共同關(guān)鍵特征 C、能區(qū)分概念的正反例 D、ABC都對 3、關(guān)于“態(tài)度與品德的關(guān)系”的正確陳述是（ ） A、兩者是本質(zhì)上不相同的東西 B、態(tài)度是一種比品德更穩(wěn)定的心理特征 C、態(tài)度所涉及的范圍要比品德大 D、品德是態(tài)度形成與改變的條件 4、客觀測驗的主要優(yōu)點是（ ） A、能測量學(xué)生掌握知識的廣度 B、出題簡單和方便 C

44、、能測量學(xué)生的分析綜合、組織等能力 D、可以避免學(xué)生作弊 5、教育心理學(xué)內(nèi)容體系中核心問題是（ ） A、學(xué)生的智力開發(fā) B、教師的教學(xué)活動 C、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動 D、學(xué)生的心理健康 6、原有觀念為上位，新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的下位觀念，這種學(xué)習(xí)稱為（ ） A、下位學(xué)習(xí) B、上位學(xué)習(xí) C、并列學(xué)習(xí) D、結(jié)合學(xué)習(xí) 7、經(jīng)過人類復(fù)雜的認知操作活動形成的既有一定的信息意義又有一定的智能意義的命題，稱為（ ） A、聯(lián)結(jié)性陳述知識 B、聯(lián)結(jié)性程序知識 C、運算性陳述知識 D、運算性程序知識 8、根據(jù)陳亞杰的道德發(fā)展理論，9歲兒童的道德發(fā)展水平屬于（ ） A、自我中心階段 B、權(quán)威階段 C、可逆性階段 D、公

45、正階段 9、一般來說，偏愛自然科學(xué)，且成績較好的學(xué)生的認知風(fēng)格大多數(shù)屬于（ ） A、場依存性 B、場獨立性 C、沉思型 D、沖動型 10、關(guān)于智力與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系的正確陳述是（ ） A、智力越高，學(xué)業(yè)成績越好 B、在所有因素中，智力是影響學(xué)業(yè)成績的最重要因素 C、中等智力水平的學(xué)生學(xué)業(yè)成績最好 D、智力與學(xué)業(yè)成績存在中等程度的正相關(guān)一、單項選擇題1、 教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué)（ ） A、 基本教育規(guī)律 B、基本教學(xué)規(guī)律 C、基本心理規(guī)律 D、基本身心規(guī)律 2、 按照智力測驗的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是（ ） A、130 B、140 C、150 D、160

46、 3、 “將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和裨性的聯(lián)系”屬于（ ） A、接受學(xué)習(xí) B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C、意義學(xué)習(xí) D、機械學(xué)習(xí) 4、 自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和（ ） A、自我了解 B、自我實現(xiàn) C、自我行動 D、自我臨近 5、 一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是（ ） A、 一般遷移 B、具體遷移 C、垂直遷移 D、水平遷移 6、 智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女智力的總體水平是（ ） A、 女優(yōu)于男 B、大致相等 C、男優(yōu)于女 D、中國人相等，外國人不相等 7、 在知識的學(xué)習(xí)過程中，掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征

47、和本質(zhì)特征屬于（ ） A、概念學(xué)習(xí) B、意義學(xué)習(xí) C、命題學(xué)習(xí) D、符號學(xué)習(xí) 8、 艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是（ ） A、均衡發(fā)展 B、先慢后快 C、先快后慢 D、先慢后快又慢 9、 人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與該條件相類似的刺激也會誘發(fā)其條件反應(yīng)。這是條件刺激的（ ） A、 一般化 B、具體化 C、分化 D、泛化 10、在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導(dǎo)作用（ ） A、操作模仿 B、操作整合 C、操作熟練 D、操作定向 11、 創(chuàng)造性思維的核心是（ ）A、形象思維 B、抽象思維 C、發(fā)散思維 D、聚合思維 12、 學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（ ） A、

48、生活焦慮 B、擇友焦慮 C、缺錢焦慮 D、考試焦慮 13、 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（ ） A、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略B、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略C、個別化的教學(xué)策略 D、交互式的教學(xué)策略 14、引起和維持個休的活動，并使活動朝向某一個目標(biāo)的內(nèi)在心理過程，叫做（ ） A、注意 B、需要 C、動機 D、興趣 15、人的健康不僅要有健康的身體，還要有（ ） A、健康的人格 B、健康的習(xí)慣 C、健康的心理 D、健康的生活 16、完形頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的（ ） A、苛勒 B、斯金納 C、桑代克 D、布魯納 17、學(xué)習(xí)策略中的認知策略可分為復(fù)述策略、精細加工策略和（ ） A、 計劃策略 B、組織

49、策略 C、調(diào)節(jié)策略 D、監(jiān)視策略 18、 個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程，叫做（ ） A、發(fā)現(xiàn)問題 B、理解問題 C、問題檢驗 D、問題解決 19、 一般認為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階段：依從、認同和（ ） A、 行動 B、內(nèi)化 C、執(zhí)行 D、泛化 20、 如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對在教學(xué)過程中實施測驗的解釋就是（ ） A、形成性評價 B、定性評價 C、定量評價 D、考查性評價參考答案 一、 選擇題 1、C 2、B 3、C 4、D 5、A 6、B 7、A 8、C 9、D 10、C 11、C 12、D 13、A 14、C 15、C 16、A 1

50、7、B 18、D 19、B 20、A一、單項選擇題1、已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是 （ ） A、2歲 B、歲 C、歲 D、歲2、生理自我在幾歲左右基本成熟？（ ）A、歲 B、歲C、 歲 D、 歲3、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評價項目，才能進入新單元的學(xué)習(xí)？（ ）A、50%60% B、60%70% C、70%80% D、80%90%4、人格的核心是 （ ）A、能力B、智力C、性格D、氣質(zhì)5、人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為 （ ）A、刺激分化 B、消退 C、刺激泛化D、獲得6、

51、個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（ ）A、認知內(nèi)驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力 C、欲望內(nèi)驅(qū)力D、自我提高內(nèi)驅(qū)力7、在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？（ ）A、認知內(nèi)驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力 C、自我提高內(nèi)驅(qū)力 D、欲望內(nèi)驅(qū)力8、傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是（ ）A、避免失敗者 B、力求成功者 C、自我實現(xiàn)者D、追求榮譽者9、平時我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（ ）A、順就遷移 B、同化性遷移 C、重組性遷移D、具體遷移10、在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本持征，這是適當(dāng)?shù)剡\用了（ ）A、命題B、案例C、反例D、正例11

52、、把辛丑條約的內(nèi)容記為“錢禁兵館”，主要是運用了以下哪一種記憶術(shù)？（ ）A、位置記憶法 B、關(guān)鍵詞法 C、縮簡法D、視覺想象12、研究者認為創(chuàng)造性思維的核心是（ ）A、發(fā)散思維 B、聚合思維 C、形象思維D、抽象思維13、態(tài)度的核心成分是（ ）A、行為成分 B、認知成分 C、情感成分D、理智成分14、根據(jù)研究，以下哪一年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期？（ ）A、初一B、初二C、初三D、高一15、觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱為（ ）A、外部強化B、自我強化C、直接強化D、替代強化16、注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（）A、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論B、經(jīng)驗類化理論C、共同要素說D、

53、形式訓(xùn)練說17、未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學(xué)習(xí)屬于（ ）A、類屬學(xué)習(xí) B、總結(jié)學(xué)習(xí) C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)18、短時記憶的容量為以下多少組塊？（ ）A、42B、52C、62D、7219、學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的的有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為（ ）A、學(xué)習(xí)計劃B、學(xué)習(xí)策略C、學(xué)習(xí)方法D、學(xué)習(xí)規(guī)律20、當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（ ）A、關(guān)注發(fā)展階段B、關(guān)注學(xué)生階段C、關(guān)注情境階段D、關(guān)注生存階段一、 選擇題1、A 2、B 3、D 4、C 5、C 6、D 7、B 8、A 9、B 10、D11、C 12、A

54、13、C 14、B 15、D 16、D 17、D 18、D 19、B 20、D一、單項選擇題 1、某課題是指向?qū)嵺`和應(yīng)用問題的研究，但又不能達到可應(yīng)用的水平。該課題是屬于（ ）的研究。 A、基礎(chǔ)理論研究 B、外推的基礎(chǔ)科學(xué)研究 C、應(yīng)用水平研究 D、實踐水平研究 2、中學(xué)心理學(xué)的性質(zhì)是（ ） A、自然科學(xué) B、社會科學(xué) C、兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)性質(zhì)，以社會科學(xué)為主 D、兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)性質(zhì)，以自然科學(xué)為主 3、按學(xué)生的年齡、性別采用隨機方法抽取實驗樣本，這種方法是（ ）。 A、系統(tǒng)抽樣 B、分層隨機抽樣 C、有意抽樣 D、不隨機抽樣 4、調(diào)查法中技術(shù)性最強的方法是（ ） A、測驗法 B

55、、問卷法 C、觀察法 D、談話法 5、個體或種系從產(chǎn)生到死亡的持續(xù)的有規(guī)律的心理變化過程，是（ ）。 A、心理發(fā)展 B、心理的種系發(fā)展 C、心理的個體發(fā)展 D、青少年的心理發(fā)展 6、遺傳素質(zhì)在兒童心理發(fā)展中（ ） A、不起作用 B、起決定作用 C、起主導(dǎo)作用 D、起自然（物質(zhì) ）前提作用 7、學(xué)校教育在兒童心理發(fā)展中（ ） A、起決定作用 B、起潛移默化作用 C、起主導(dǎo)作用 D、起自然前提作用 8、初中學(xué)生在觀察復(fù)雜的事物現(xiàn)象，特別是觀察復(fù)雜的社會現(xiàn)象時（ ） A、能看出事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征 B、能準(zhǔn)確地把握事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征 C、往往看不出事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征 D、還不可能看出

56、事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征 9、初中生的抽象思維開始占主導(dǎo)地位，但其思維在 很大程度上（ ） A、屬于形象抽象思維 B、已屬于理論型思維 C、已屬于辨證思維 D、還屬于經(jīng)驗型思維 10、初中階段學(xué)生記憶力的發(fā)展（ ） A、是穩(wěn)定時期 B、是最佳時期 C、是較慢時期 D、已開始有所下降 11、研究材料表明，中學(xué)階段思維發(fā)展的關(guān)鍵期在（ ） A、初中一年級 B、初中二年級 C、初中三年級 D、高中一、二年級 12、初中學(xué)生的想象（ ） A、多為有意識有目的的 B、全屬有意識有目的的 C、意識性目的性較差 D、多為無意識無目的的 13、初中學(xué)生的情緒帶有沖動性、不善于自制，兩極性明顯，其行為（ ） A

57、、便于預(yù)測 B、不易預(yù)測C、容易預(yù)測 D、無法預(yù)測 14、少年對意志品質(zhì)的理解（ ） A、還欠全面正確 B、不夠全面但正確 C、既不全面又不正確 D、既全面又正確 15、初中學(xué)生個性結(jié)構(gòu)的主要變化在于（ ） A、個性結(jié)構(gòu)不斷完善 B、自我意識迅速發(fā)展 C、自我意 16、初中學(xué)生自我意識的發(fā)展（ ） A、無性別差異和城鄉(xiāng)差異 B、有性別差異無城鄉(xiāng)差異 C、無性別差異有城鄉(xiāng)差異 D、既有性別差異又有城鄉(xiāng)差異二、單項選擇題 1、所謂具有廣泛遷移價值的材料是指（ ） A、最新的內(nèi)容； B、最形象、生動的內(nèi)容 C、學(xué)科的基本概念與原理； D、事例或案例 2、下列能代表高成就需要者的描述是（ ） A、喜歡

58、對問題承擔(dān)自己的責(zé)任 B、寧愿擔(dān)任專業(yè)工作而不愿做企業(yè)家 C、傾向于選擇風(fēng)險較小的工作 D、傾向于將自己的失敗歸因于運氣不佳 3、“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”實質(zhì)上是指（ ） A、培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的濃厚興趣 B、學(xué)會在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用適的認知策略。 C、掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理 D、掌握大量而牢固的言語信息 4、從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種（ ） A、上位學(xué)習(xí) B、下位學(xué)習(xí) C、并列結(jié)合學(xué)習(xí) D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 5、奧蘇貝爾提倡在教學(xué)中采用“先行組織者”這一技術(shù)，其精神實質(zhì)是（ ） A、強調(diào)直觀教學(xué) B、強調(diào)新知識與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識的相互聯(lián)系。 C、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為 6、下列屬

59、于元認知的實例是（ ） A、學(xué)生考試后，能準(zhǔn)確地預(yù)測自己的分數(shù) B、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三 C、學(xué)生能利用復(fù)述策略進行記憶 D、學(xué)生在閱讀時，遇到難點立即停下來思考或回到前面重新閱讀 7、經(jīng)過人類復(fù)雜的認知操作活動形成的既有一定的信息意義又有一定的智能意義的命題，稱為（ ） A、聯(lián)結(jié)性陳述知識； B、聯(lián)結(jié)性程序知識； C、運算性陳述知識 D、運算性程序知識 8、關(guān)于認知策略能力的培養(yǎng)，得到心理學(xué)家們較一致贊同的方法是（ ） A、獨立開設(shè)思維訓(xùn)練課； B、象形式訓(xùn)練說所主張的那樣，培養(yǎng)一般的觀察力、記憶力和思維能力等； C、在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生的思維結(jié)果； D、結(jié)合教材的內(nèi)容，訓(xùn)練具體的策略并使之遷

60、移 9、某同學(xué)背一首詩，讀12遍剛好成誦，要取得最佳的記憶效果，他應(yīng)該繼續(xù)讀（ ） A、4遍 B、6遍 C、8遍 D、9遍 10、關(guān)于動機水平與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系的正確陳述是（ ） A、動機水平越高，學(xué)習(xí)效率也越好 B、學(xué)習(xí)難度大時，學(xué)習(xí)動機水平高，學(xué)習(xí)效率好 C、學(xué)習(xí)任務(wù)容易時，學(xué)習(xí)動機水平高，學(xué)習(xí)效率好 D、不管學(xué)習(xí)任務(wù)的難度如何，均是中等程度動機水平時學(xué)習(xí)效率最好二、單項選擇題 1、設(shè)計問題促進學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)，最適當(dāng)?shù)睦碛墒牵?） A、問題可以控制和引導(dǎo)學(xué)生的注意 B、問題可以起到復(fù)習(xí)舊知識的作用 C、問題可以活躍課堂氣氛 D、問題可以對不認真的學(xué)生起懲戒作用 2、“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”實質(zhì)上是