通過(guò)戲劇進(jìn)行探究5課件

1、通過(guò)戲劇進(jìn)行探究5通過(guò)戲劇進(jìn)行探究5把戲劇和社會(huì)游戲結(jié)合把戲劇和社會(huì)游戲結(jié)合01社會(huì)角色游戲02規(guī)則游戲03社會(huì)戲劇游戲04社會(huì)假裝游戲社會(huì)性游戲指以人際互動(dòng)為特征的游戲01社會(huì)角色游戲02規(guī)則游戲03社會(huì)戲劇游戲04社會(huì)假裝游戲*戲劇給了孩子們(其他學(xué)科領(lǐng)域不可能做到的)確認(rèn)他們的感受和想象的一種 方式和途徑。這是一種內(nèi)在世界的感受和想法與外在世界的一種連接。*它可以作為一個(gè)激發(fā)點(diǎn)，在探究單元的中間可以作為前后的銜接和整合。*在結(jié)束時(shí)作為總結(jié)性評(píng)價(jià)。*反映了兒童不斷發(fā)展著的認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力和交流能力。*社會(huì)性戲劇游戲能夠擴(kuò)展孩子的知識(shí)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的理解，這種社會(huì) 性游戲的經(jīng)歷，為她們

2、后續(xù)的生活積累相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)。*孩子的家庭生活可以為社會(huì)性游戲的場(chǎng)景布置提供無(wú)盡的資源。*戲劇給了孩子們(其他學(xué)科領(lǐng)域不可能做到的)確認(rèn)他們的感受和如何開(kāi)展社會(huì)性戲劇游戲場(chǎng)景設(shè)計(jì)探究評(píng)估策略分享如何開(kāi)展社會(huì)性戲劇游戲場(chǎng)景設(shè)計(jì)探究評(píng)估策略分享探究和評(píng)估策略確立一個(gè)需要合作解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題孩子們寫(xiě)下他們各自在戲劇中擔(dān)任不同角色的體驗(yàn)和報(bào)告。設(shè)計(jì)一些圖片來(lái)指引和幫助孩子們?cè)趯?xiě)之前給孩子們討論的機(jī)會(huì)準(zhǔn)備、支撐探究和評(píng)估策略準(zhǔn)備、支撐引導(dǎo)孩子們多方面的討論并采取行動(dòng)。展開(kāi)真正的任務(wù)，討論解決方法并達(dá)成協(xié)議。采取行動(dòng)解決問(wèn)題把孩子們遇到的問(wèn)題及想法記錄下來(lái)，引導(dǎo)孩子們參與到真正的任務(wù)中，以便他們完成角色戲劇展開(kāi)及

3、辨認(rèn)問(wèn)題引導(dǎo)孩子們多方面的討論并采取行動(dòng)。展開(kāi)真正的任務(wù)，討論解決方目錄教師提出問(wèn)題A孩子自己生成問(wèn)題B目錄教師提出問(wèn)題A孩子自己生成問(wèn)題B探究單元難題出現(xiàn)（通過(guò)討論）難題解決母語(yǔ)、非母語(yǔ)探究單元難題出現(xiàn)（通過(guò)討論）難題解決母語(yǔ)、非母語(yǔ)探究單元中心思想：人類(lèi)的行為影響著生態(tài)系統(tǒng)中各類(lèi)生命形式的平衡。超學(xué)科主題：共享地球核心概念：聯(lián)系，原因，責(zé)任相關(guān)概念：保護(hù)，相互依賴(lài)，妥協(xié)共融孩子自己生成問(wèn)題開(kāi)始過(guò)程講解agreement探究單元孩子自己生成問(wèn)題開(kāi)始過(guò)程講解agreeme*建構(gòu)玩耍場(chǎng)地。戲劇和玩耍會(huì)*玩耍會(huì)計(jì)劃方案。*建構(gòu)玩耍場(chǎng)地。*玩耍會(huì)計(jì)劃方案。玩耍會(huì) 這種玩耍結(jié)合著一些戲劇游戲的技巧，在

4、3-5歲的孩子中是一種有活力的、合作性強(qiáng)的探究方式。除了能夠協(xié)助孩子進(jìn)入到一個(gè)新的理解水平以外，它更體現(xiàn)了學(xué)習(xí)應(yīng)該是無(wú)止境的。定格分享會(huì)可以作為一個(gè)正式的評(píng)估方式。 一種合作、以探究為基礎(chǔ)的媒介。戲劇在推進(jìn)孩子的身心發(fā)展、情感和認(rèn)知、提高分析和藝術(shù)創(chuàng)造力方面，確實(shí)是一套全面的教育方法。玩耍會(huì) 這種玩耍結(jié)合著一些戲劇游戲的技巧，在3-5歲 本地家和全球性的家（家、井照片、釣魚(yú)場(chǎng)地）探究生活的基本需求安全、住所、水、食物和歸屬感場(chǎng)景布置自主探索定格分享評(píng)估策略 傾聽(tīng)小組彼此間對(duì)暴風(fēng)雨來(lái)臨前的準(zhǔn)備承認(rèn)孩子的想象力和創(chuàng)造力案列分析 本地家和全球性的家探究生活的基本需求安全、住所、水介紹戲劇過(guò)程的提示創(chuàng)

5、設(shè)問(wèn)題情景找到一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，或者一個(gè)圍繞核心概念，進(jìn)退兩難的問(wèn)題，或者決定一個(gè)戲劇場(chǎng)所和角色，讓問(wèn)題出現(xiàn)?？梢宰層螒驓夥兆兊镁o張，它可以支撐整個(gè)游戲過(guò)程的表演，是激起故事高潮的有力武器，也是打開(kāi)孩子大腦思考（Brainstorm）的鑰匙。介紹戲劇過(guò)程的提示創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景找到一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，ABC表達(dá)所想所做定格分享信息分享估測(cè)認(rèn)知水平社會(huì)性戲劇游戲評(píng)估策略ABC表達(dá)所想所做定格分享信息分享估測(cè)認(rèn)知水平社會(huì)性戲劇游戲第三組，在這個(gè)戲劇的最后一部分，決定不再等待暴風(fēng)雨的來(lái)臨了，她們把椅子擺成行，拿一些用織布做成的毛毯和食物，登上她們的飛機(jī)飛走了！多么有創(chuàng)意的一個(gè)解決辦法??！第三組，在這

6、個(gè)戲劇的最后一部分，決定不再等待暴風(fēng)雨的來(lái)臨了，剩下的兩組，暴風(fēng)雨結(jié)束后，她們走出來(lái)告訴我們她們是如何做來(lái)確保安全的。她們談及房子要足夠牢固，而且要有充足的資源。這些孩子們的行為和表達(dá)，證實(shí)了她們對(duì)這個(gè)活動(dòng)的中心思想有了更深的理解。知道所有的人都需要一個(gè)能夠提供安全庇護(hù)水食物和歸屬感這些基本需求的家。剩下的兩組，暴風(fēng)雨結(jié)束后，她們走出來(lái)告訴我們她們是如何做來(lái)確ABC跳出思維的圈子評(píng)估承認(rèn)孩子的想象力和創(chuàng)造力不應(yīng)該有固定的思維和劇本的束縛社會(huì)性戲劇游戲的評(píng)估策略ABC跳出思維的圈子評(píng)估承認(rèn)孩子的想象力和創(chuàng)造力不應(yīng)該有固定開(kāi)展社會(huì)性戲劇游戲的場(chǎng)地*教室 *多功能室*走廊 *封閉的陽(yáng)臺(tái)*資源中心 *

7、大儲(chǔ)藏室*空置的教室或建筑 *戶(hù)外（初期開(kāi)展戲劇時(shí)不建議選擇）開(kāi)展社會(huì)性戲劇游戲的場(chǎng)地*教室 社會(huì)性戲劇游戲是一種整體全面的探究形式*口語(yǔ) *肢體語(yǔ)言（手語(yǔ)）*視覺(jué)語(yǔ)言（繪畫(huà)） *書(shū)面語(yǔ)言（報(bào)告）*數(shù)學(xué)（潛水次數(shù)計(jì)算） *社會(huì)技能社會(huì)性戲劇游戲是一種整體全面的探究形式技巧和性格情感理解水平藝術(shù)創(chuàng)造力知識(shí)水平分析身心發(fā)展社會(huì)性戲劇游戲的意義技巧和性格情感理解水平藝術(shù)創(chuàng)造力知識(shí)水平分析身心發(fā)展社會(huì)性戲ABC趣味性1、場(chǎng)景布置實(shí)用性易于操作性ABC趣味性1、場(chǎng)景布置實(shí)用性易于操作性ABC想象力2、自主探究創(chuàng)造力不設(shè)定條框圍繞本地家和全球性對(duì)家的認(rèn)識(shí)，盡管這些孩子沒(méi)有參觀過(guò)全球性的家，但是她們僅僅依靠

8、相關(guān)書(shū)籍、照片和PPT就能利用照片指定空間、做了小船和一口井，做出一個(gè)個(gè)風(fēng)格迥異的家。我們讓孩子們自主探索哪些是我們的基本生活需求。（安全、住所、水、食物和歸屬感）孩子們很自然地走到她們地傳統(tǒng)房子處，然后從井里打水上來(lái)，釣魚(yú)。ABC想象力2、自主探究創(chuàng)造力不設(shè)定條框圍繞本地家和全球性對(duì)ABC表達(dá)所想所做3、定格分享信息分享估測(cè)認(rèn)知水平ABC表達(dá)所想所做3、定格分享信息分享估測(cè)認(rèn)知水平ABC跳出思維的圈子4、評(píng)估承認(rèn)孩子的想象力和創(chuàng)造力不應(yīng)該有固定的思維和劇本的束縛ABC跳出思維的圈子4、評(píng)估承認(rèn)孩子的想象力和創(chuàng)造力不應(yīng)該有1.我們可以停留在玩耍區(qū)，不需要被驅(qū)趕，因?yàn)樗泻⒆觽兌己芡度搿?.我們可以觀察孩子們什么時(shí)候改變他們自己的行為和資源。3.我們可以觀察他們?nèi)绾蝿?chuàng)造游戲的緊張氛圍。在孩子需要幫助時(shí)，如何幫助孩子們。4.我們可以觀察孩子們是如何社會(huì)化和建造支架，并在孩子需要的時(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)。5.我們可以?xún)A聽(tīng)孩子們的語(yǔ)言和詞匯，并介紹一些新詞。如：注射器、把魚(yú)大缷八塊。6.孩子們喜歡管理者當(dāng)玩伴。讓我們一起表演雜技，把我們當(dāng)成傷員，一起釣魚(yú)。7.我們看到孩子能管理自己的同時(shí)也能管理他人。8.沒(méi)有一個(gè)孩子愿意停止他們所玩的游戲，去到另外一個(gè)區(qū)。9.關(guān)于角色和規(guī)則設(shè)定出現(xiàn)分歧時(shí)，我們可以觀察或者在他們需要幫助的時(shí)候協(xié)助解決。社會(huì)性戲劇游戲與戲劇技巧結(jié)