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文檔簡介

1、板書設(shè)計的十二種實用形式1 詞語錘煉式對于有些詩文,我們只要抓住其中關(guān)鍵性的幾個詞語, 文章的思路,作者的情感,寫作的意圖就很容易弄清楚。如 李賀的馬詩:“大漠沙如雪,燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦, 快走踏清秋?!鼻皟删浣淮尘?,后兩句表達愿望。這時, 我們只要抓住這些詞語,板書于黑板上,文章的脈絡(luò)就可以 一目了然,可受到事半功倍的效果。課文脈絡(luò)式板書應(yīng)該揭示課文的主要內(nèi)容,突出課文的重點和關(guān) 鍵,準確地扣住作者的思路。寓含中心式大森林的主人,是一篇獨立閱讀課文。在指導(dǎo)閱讀 中,把將要講的話緊縮于下面的23個字中:冷餓累生 火取暖燒雞充饑烤地睡覺 板書中的“冷、餓、累”是“我” 和獵人面臨的具體困難

2、,“生火取暖、燒雞充饑、烤地睡覺” 是獵人面對困難想出的具體辦法。這樣獵人征服自然、改造 自然的聰明才智就表現(xiàn)在“向大自然索取財富”的斗爭之中。 這課的中心思想也就這樣巧妙地寓于板書之中了。概括點撥式在板書設(shè)計中除了提煉關(guān)鍵詞語作為板書內(nèi)容的主體外,有時也可以加上一些教師編擬的提示語。這些提示語必 須是十分必要,能夠起畫龍點睛作用的。如窮人的板書 設(shè)計中,“勤勞善良”等詞語,并非教材所有,是由教 師編擬提示的:符號溝通式符號,以它那一目了然的通用性和代替語言表述的經(jīng)濟 性,在板書設(shè)計中也發(fā)揮著重要作用。板書設(shè)計中常用符號 有箭頭、幾何圖形和各種標點。如田忌賽馬一文板書緊 緊抓住課文難點,即將田

3、忌與齊威王兩次賽馬,從大敗到反 敗為勝的復(fù)雜情況,借助于箭頭的交叉,清晰地表現(xiàn)了文字 敘述的內(nèi)涵,使學(xué)生一目了然,起了重要的助讀作用。另一 方面,板書設(shè)計又充分剖析了教材的重點:為什么還是原來 的馬,只調(diào)換了一下出場順序,就能轉(zhuǎn)敗為勝?這里除借助 提示語外,也充分顯示了符號的功能:著重號突出了關(guān)鍵在 于“力”還是“智”;兩個問號旨在激起學(xué)生的思考,造成 懸念;而感嘆號又顯示了結(jié)論的有力和對田忌、孫臏的贊賞; 各種大小括號和幾何圖形(方框)的使用也都起了表總括、 表注釋、表強調(diào)等作用。從這幅板書設(shè)計中不難看出,如果 沒有多種符號的溝通,而都要靠文字的表述,是不可能達到 如此效果,符號在高度地“集

4、成”教材多種信息方面,確實 起著重要作用。線條連接式即在板書設(shè)計中借助于各種線條的連接,以確切而又經(jīng) 濟的表示各部分之間的關(guān)系。借助于各種線條可以表示連 接、跳躍、總括、強調(diào)等各種含義,不僅可以節(jié)省語言表達, 而且使人一目了然,在“緊縮”過程中有著重要作用。調(diào)動思維式教學(xué)翠鳥一課時,設(shè)計的板書是這樣的:在教學(xué)中, 先指導(dǎo)學(xué)生通讀課文,弄清作者是從外表、行動、住處三個 方面來介紹翠鳥的。接著又引導(dǎo)學(xué)生細讀課文、抓住關(guān)鍵句 子來揭示翠鳥外形的“美”、行動的“快”、住處的“險”, 在啟發(fā)誘導(dǎo)之時,讓學(xué)生概括。同時,不失時機地將“美、 快、險”這三個抽象概念反饋給學(xué)生,使他們的思維由抽象 到具體,又利

5、用板書從具體到抽象的成為了一個螺旋上升的 發(fā)展過程。結(jié)構(gòu)關(guān)系式對一些議論文或一些小說,我們可采用這種方法。對于 議論文來說,結(jié)構(gòu)是很重要的。如何弄清文章的結(jié)構(gòu)呢?這 是個難點,我們在弄清文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計板書, 把它展示出來,就很直觀地解決了難點。情節(jié)展示式這種方法經(jīng)常用在記敘文文學(xué)作品中。在將文學(xué)作品 時,我們率先可根據(jù)情節(jié)設(shè)計出示意圖,在講課文時,可一 邊分析一邊板書情節(jié),這樣就使課堂教學(xué)和板書都有一種動 態(tài),整個板書就像畫卷一樣徐徐展開,充分調(diào)動了學(xué)生的積 極性。排列技巧式板書設(shè)計的外觀排列所構(gòu)成的造型,往往包含著諸多 “潛名詞”,也可以省去不少文字表達。正像“排列”在“集 成塊”中所顯示的重要作用一樣,在板書設(shè)計里,“排列” 也是一項重要的技巧。組合功能式板書設(shè)計的“縮微”,另一個不可忽視的因素,是得力 于組合?!芭帕小敝傅氖峭庥^的造型,“組合”則是指內(nèi)容的 篩選和編配。挑選哪些內(nèi)容,怎樣突破教材的原有順序,按 教學(xué)的思路,學(xué)生認知教材的最佳路線,重新組合,往往可 以產(chǎn)生一種暗示效應(yīng),足以代替某些語言說明,使信息得到 濃縮?!胺糯蟆毙?yīng)式板書的縮微功能,并不是將課文各部分一律呆板地按比 例縮小,事實上,教師在設(shè)計

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