板書設(shè)計的十二種實用形式

1、板書設(shè)計的十二種實用形式1 詞語錘煉式對于有些詩文，我們只要抓住其中關(guān)鍵性的幾個詞語， 文章的思路，作者的情感，寫作的意圖就很容易弄清楚。如 李賀的馬詩：“大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦， 快走踏清秋?！鼻皟删浣淮尘?，后兩句表達愿望。這時， 我們只要抓住這些詞語，板書于黑板上，文章的脈絡(luò)就可以 一目了然，可受到事半功倍的效果。課文脈絡(luò)式板書應(yīng)該揭示課文的主要內(nèi)容，突出課文的重點和關(guān) 鍵，準確地扣住作者的思路。寓含中心式大森林的主人，是一篇獨立閱讀課文。在指導(dǎo)閱讀 中，把將要講的話緊縮于下面的23個字中：冷餓累生 火取暖燒雞充饑烤地睡覺 板書中的“冷、餓、累”是“我” 和獵人面臨的具體困難

2、，“生火取暖、燒雞充饑、烤地睡覺” 是獵人面對困難想出的具體辦法。這樣獵人征服自然、改造 自然的聰明才智就表現(xiàn)在“向大自然索取財富”的斗爭之中。 這課的中心思想也就這樣巧妙地寓于板書之中了。概括點撥式在板書設(shè)計中除了提煉關(guān)鍵詞語作為板書內(nèi)容的主體外，有時也可以加上一些教師編擬的提示語。這些提示語必 須是十分必要，能夠起畫龍點睛作用的。如窮人的板書 設(shè)計中，“勤勞善良”等詞語，并非教材所有，是由教 師編擬提示的：符號溝通式符號，以它那一目了然的通用性和代替語言表述的經(jīng)濟 性，在板書設(shè)計中也發(fā)揮著重要作用。板書設(shè)計中常用符號 有箭頭、幾何圖形和各種標點。如田忌賽馬一文板書緊 緊抓住課文難點，即將田

3、忌與齊威王兩次賽馬，從大敗到反 敗為勝的復(fù)雜情況，借助于箭頭的交叉，清晰地表現(xiàn)了文字 敘述的內(nèi)涵，使學(xué)生一目了然，起了重要的助讀作用。另一 方面，板書設(shè)計又充分剖析了教材的重點：為什么還是原來 的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就能轉(zhuǎn)敗為勝？這里除借助 提示語外，也充分顯示了符號的功能：著重號突出了關(guān)鍵在 于“力”還是“智”；兩個問號旨在激起學(xué)生的思考，造成 懸念；而感嘆號又顯示了結(jié)論的有力和對田忌、孫臏的贊賞; 各種大小括號和幾何圖形（方框）的使用也都起了表總括、 表注釋、表強調(diào)等作用。從這幅板書設(shè)計中不難看出，如果 沒有多種符號的溝通，而都要靠文字的表述，是不可能達到 如此效果，符號在高度地“集

4、成”教材多種信息方面，確實 起著重要作用。線條連接式即在板書設(shè)計中借助于各種線條的連接，以確切而又經(jīng) 濟的表示各部分之間的關(guān)系。借助于各種線條可以表示連 接、跳躍、總括、強調(diào)等各種含義，不僅可以節(jié)省語言表達， 而且使人一目了然，在“緊縮”過程中有著重要作用。調(diào)動思維式教學(xué)翠鳥一課時，設(shè)計的板書是這樣的:在教學(xué)中， 先指導(dǎo)學(xué)生通讀課文，弄清作者是從外表、行動、住處三個 方面來介紹翠鳥的。接著又引導(dǎo)學(xué)生細讀課文、抓住關(guān)鍵句 子來揭示翠鳥外形的“美”、行動的“快”、住處的“險”， 在啟發(fā)誘導(dǎo)之時，讓學(xué)生概括。同時，不失時機地將“美、 快、險”這三個抽象概念反饋給學(xué)生，使他們的思維由抽象 到具體，又利

5、用板書從具體到抽象的成為了一個螺旋上升的 發(fā)展過程。結(jié)構(gòu)關(guān)系式對一些議論文或一些小說，我們可采用這種方法。對于 議論文來說，結(jié)構(gòu)是很重要的。如何弄清文章的結(jié)構(gòu)呢？這 是個難點，我們在弄清文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計板書， 把它展示出來，就很直觀地解決了難點。情節(jié)展示式這種方法經(jīng)常用在記敘文文學(xué)作品中。在將文學(xué)作品 時，我們率先可根據(jù)情節(jié)設(shè)計出示意圖，在講課文時，可一 邊分析一邊板書情節(jié)，這樣就使課堂教學(xué)和板書都有一種動 態(tài)，整個板書就像畫卷一樣徐徐展開，充分調(diào)動了學(xué)生的積 極性。排列技巧式板書設(shè)計的外觀排列所構(gòu)成的造型，往往包含著諸多 “潛名詞”，也可以省去不少文字表達。正像“排列”在“集 成塊”中所顯示的重要作用一樣，在板書設(shè)計里，“排列” 也是一項重要的技巧。組合功能式板書設(shè)計的“縮微”，另一個不可忽視的因素，是得力 于組合?！芭帕小敝傅氖峭庥^的造型，“組合”則是指內(nèi)容的 篩選和編配。挑選哪些內(nèi)容，怎樣突破教材的原有順序，按 教學(xué)的思路，學(xué)生認知教材的最佳路線，重新組合，往往可 以產(chǎn)生一種暗示效應(yīng)，足以代替某些語言說明，使信息得到 濃縮?！胺糯蟆毙?yīng)式板書的縮微功能，并不是將課文各部分一律呆板地按比 例縮小，事實上，教師在設(shè)計