高中語文-致橡樹教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1、高中生要提高文化品位和審美情趣，具有適應(yīng)實際需要的語文素養(yǎng),必須從 言文字凝練，需要通過誦讀理解體會。同時，在誦 詩歌的文字是相對凝練含蓄的，詩歌的美需要在吟詠誦讀中體 會，所以課堂的教學(xué)重點是在指導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀，一邊體會，一邊體 1.下列詞語書寫有誤的一組是( )A.跫音 春帷 窗扉 B.炫耀 慰籍 泉源 C.癡情 威儀 相融 D.紅碩 霹靂 虹霓2.下列加點字的解釋或注音，有錯誤的一項是( )A.跫(qing)音 春帷(頭發(fā)) 窗扉(門) B.炫(xun)耀 慰藉(ji) 歸(回家)人C.威儀(外貌儀表) 相融(rng) 向(對著)晚 D.紅碩(大) 霹靂(l) 虹霓(n)3.全是朦朧詩作

2、者的一組是 ( )A.舒婷 顧誠 北島 梁小斌 B.舒婷 顧誠 白島 鄭愁予C.海子 穆旦 顧誠 鄭愁予 D.海子 北島 徐志摩 余光中4.下列論述，不符合鄭愁予詩歌創(chuàng)作特點的一項是( )A.“用良好的中國文字寫作，形象準(zhǔn)確，聲籟華美，而且是絕對地現(xiàn)代的。 ”B.貫穿著兩種互補(bǔ)的氣質(zhì)神韻，一是豪放、爽快、豁達(dá)的“仁俠”精神，一則是曲折動人、情 意綿綿、欲語還羞的婉約情韻。C.把中國的傳統(tǒng)意識和西方現(xiàn)代派的表現(xiàn)技巧結(jié)合得渾然一體，使他成為地地道道的“中國 ”。 5.下列說法不正確一項是 ( )A.鄭愁予的錯誤在臺灣被譽為“現(xiàn)代抒情詩的絕唱” ，“愁予風(fēng)”之所以能長盛不衰，與這 首詩有著很大的關(guān)系

3、。B.“美麗的錯誤”是錯誤的詩眼;心上人越來越近確實美麗，但不能相見則是一個錯誤;詩 人把兩個相互矛盾的詞組合在一起，可謂妙筆生花。 D. 致橡樹采用了先立后破的構(gòu)思方式，揚棄了舊式的傳統(tǒng)的愛情觀，表達(dá)了理想的新型 課堂充分激發(fā)了學(xué)生對這首詩的興趣，學(xué)生課下朗讀詩歌的興致提高了，而且還和之 前學(xué)過的錯誤進(jìn)行了比較閱讀，讀出了錯誤和致橡樹在意象的選取和情感表達(dá) 己的屈辱，然而常常是以悲慘的結(jié)局告終。她們中的另一部分不僅喪失了做個 女性， 致橡樹教案2.在吟詠誦讀中體會作者對愛情的態(tài)度。教學(xué)思路：朗誦指導(dǎo)(1)體會詩歌內(nèi)在節(jié)奏，這個節(jié)奏和詩人內(nèi)心情感的起伏是一致的。(2)掌握輕重音，讀出詩歌的美感

4、典詩歌中抒寫愛情的詩歌有很多，你最喜歡哪一句？(能不能吟誦出來？老師總結(jié)抒發(fā)的情感) 今天我們學(xué)習(xí)一首當(dāng)代的愛情詩歌，舒婷的致橡樹。(板書)看看古今之人在對待愛 情的態(tài)度上有沒有不同。第一遍讀 字音、解題1、下面請同學(xué)們在自己座位上自由的、大聲的朗讀這首詩。讀準(zhǔn)字音。PPT 展示 字音。 烈。誰對誰的獨白？木棉對橡樹。木棉是女性形象，橡樹是男性形象。第二第二遍讀 精讀，讀出詩歌的節(jié)奏和基本感情2、請一個同學(xué)給大家朗讀一下整首詩。讀出感情，讀出你對這首歌的理解。自評，身邊同學(xué)評一下總結(jié) 朗讀指導(dǎo)：詩言志，和散文、小說比起來，除了語言上更凝練些，在節(jié)奏上呢，更 也就 詩歌題目、作者： 客觀的陳述，

5、要和正文區(qū)分開，不帶任何感情這首詩從整體上要讀得快一些還是慢一些？慢。 詩歌的情感基調(diào)是優(yōu)美抒情的。舉例 高爾基海燕 在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。 情感基調(diào)，高亢，充滿革命激情的咱們拿第一句練習(xí)一下好嗎？ 學(xué)生 嘗試第一句：我/如果愛你 “我”需要延長 (注意聲斷第三遍讀 3.探討詩歌 1-13 行，第 13 行“不，這些都還不夠”的感情、節(jié)奏和重音)提問：我在讀這首詩的時候發(fā)現(xiàn)一個問題，詩歌的前 13 行有一個字重復(fù)的最多，哪個 該怎么讀，我還一直都沒大想好。同學(xué)們自己先試試。咱們一起來體會一下，怎么樣？凌霄花： 攀附 高枝：位置高(金錢

6、、地位、社會影響力)臺)癡情的鳥兒：歌頌 綠蔭：鳥兒被大樹蔭蔽，大樹被鳥兒歌頌泉源：單方面付出日光：溫暖 袒護(hù) 大地母親袒護(hù)幼苗般的愛，圣母情懷，自認(rèn)為無私偉大，只付春雨：滋潤傳統(tǒng) 意義上的愛情，男女雙方 女子的位置 是攀附的 陪襯的 高高在上的付出與袒護(hù)。 權(quán)威(男同學(xué)們估計都希望做橡樹吧？)橡樹形象 高大 威武 資料補(bǔ)充：橡樹是世界上最大的開花植物。西方人覺得橡樹是強(qiáng)悍的象征，傳說這種高大粗壯樹木的掌管者是希臘神話中的擁有至高無上權(quán)力的天神宙斯。有森立之王的美稱。)“不”這個字，代表著木棉對橡樹怎樣的一種態(tài)度？ 是愛情中女性對自我位置的否定。(13 行最末 詩歌后半段朗讀、分析)4、好，詩

7、人否定了傳統(tǒng)的愛情觀念后， (詩人)理想中的愛情是怎樣的？(1) 自己讀一讀詩歌的后半段。待會兒找同學(xué)起來說說自己喜歡的句子，咱們一點朗讀一 提問：這一部分，你最喜歡哪個句子？讀一讀，說說讀后的感受不，這些都還不夠！重讀 “緊握”重讀 “相觸”重讀 “致意”讀重讀 “聽懂”重音指導(dǎo)建議二 (你有你的銅枝鐵干最末)：你有你的銅枝鐵干 重讀 “你”我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂；三個并列詞語的 層層遞進(jìn) 重讀 霹靂 共同承擔(dān)風(fēng)雨依。 重點體會這三句延長音5、配樂朗讀 ，欣賞 詩歌 師生合作 齊讀 詩歌 人舒婷在詩歌中表現(xiàn)出來的對待愛情的態(tài)度卻是相當(dāng)鮮明的：我是作為和你一樣的樹的形象 可以很浪漫，但也經(jīng)得住風(fēng)雨。 的、離愁的、怨憤的，都有，但唯獨缺少了一份平等與獨立在看看這首詩，寫于 1977 年，文科生對這個年代應(yīng)該也有些了解，人們的觀念才剛剛 開放了一點。舒婷寫這首詩的時候，才是一個二十二三歲的小女生，比大家也大不了幾歲， 但是對待愛情的態(tài)度能這門清醒理智，我覺得特別的難得。想想我們今天這個時代，報紙、 文明社會中早已經(jīng)沒有了壓迫，為什么女性和心愛的男性還不能平等的“站”著呢？當(dāng)然