小學(xué)三年級語文《桃林那間小木屋》原文教案及教學(xué)反思

1、 小學(xué)三年級語文桃林那間小木屋原文、教案及教學(xué)反思 【篇一】小學(xué)三年級語文桃林那間小木屋原文 每次去外婆家的路上，我總觀察一塊立在大路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示：桃子自摘3千米。真好玩，這次我打算去看個畢竟。 從大路拐過去不到1千米，路邊消失了一塊醒目的告示板，板上畫著黃色的桃子，紅色的箭頭向右指。我把車開上右邊的泥石小路。汽車往前又開了一會兒，一個紅色的箭頭又把我?guī)蛞安菝艿男÷?。總之，每?dāng)轉(zhuǎn)個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭就又消失了。 汽車行駛了大約3千米時，我觀察了一道木柵欄，圍著一個小木屋，屋后有一片桃林。我把車停在一棵老橡樹的樹蔭下，走近小木屋，觀察了兩條狗和一只貓。屋前有一張木

2、桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫道：“朋友，歡送您。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您開心！” 那兩條狗看著我，在我身邊走來走去。我好像明白了什么，就對那兩條狗大聲說：“喂，小家伙們，你們情愿帶我去桃林嗎？”狗在我身邊跳動歡吠，然后撒腿向前跑去。明顯，它們是在為我領(lǐng)路呢。 鉆進(jìn)桃林，只見茂密的桃樹上結(jié)滿了桃子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。我馬上向一棵大桃樹跑去，把熟了的桃子一個一個地摘進(jìn)籃子。不一會兒，籃子里便裝滿了又香又甜的大桃子。我提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。 我把桃子裝進(jìn)汽車，又把5元錢放進(jìn)錢箱里。這時蹲在錢箱旁的那只大花貓，“喵喵”地叫了兩聲，好

3、像是和我說再見。 我還沒上車，又有一輛車朝這兒駛來。“你住這兒嗎？”開車人問道。 “不，你看看桌上的字條就明白了?！蔽野l(fā)動了汽車，回頭看看，見那人正提著籃子，跟著蹦蹦跳跳的小狗朝桃林走去。 汽車往回走了十幾米，我不禁停住車，再一次回過頭去，久久地凝視著那片桃林，那間小木屋，那張木桌和那道木柵欄一個樸實而又純凈的地方。在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。 【篇二】小學(xué)三年級語文桃林那間小木屋教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過閱讀，體會課文中每個細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被人信任的喜悅。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、進(jìn)展共性化閱讀理解，讓學(xué)生對課文內(nèi)容談出自己的看法，并結(jié)合

4、生活實際談?wù)剬Α靶湃巍边@個問題的熟悉。 教學(xué)重點： 通過閱讀，體會課文中每個細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被人信任的喜悅。 教學(xué)難點： 進(jìn)展共性化閱讀理解，讓學(xué)生對課文內(nèi)容談出自己的看法，并結(jié)合生活實際談?wù)剬Α靶湃巍边@個問題的熟悉。 教學(xué)預(yù)備： 多媒體課件 教學(xué)流程： 一、變序?qū)?，質(zhì)疑激趣 1、課件出示文中的插圖，并配有文字“這是一個樸實而又純凈的地方。”為什么說這是“一個樸實而又純凈的地方呢？” 2、出示文中最終一句話：“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅?！逼鋵嵲谔伊帜情g小木屋里，根本沒有人，那么為什么說體會到了“人與人”之間的信任和被信任的喜悅呢？誰信任了他？怎么信任了他

5、呢？ 3、讓我們共同來閱讀課文，看看在“桃林那間小木屋”里畢竟發(fā)生了什么事？ 二、自讀課文，整體感知 1、翻開書用自己喜愛的方式讀課文，留意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。 2、現(xiàn)在我們來分自然段朗讀課文，好嗎？其它同學(xué)邊聽邊思索：課文是按什么挨次來寫的？（事情地進(jìn)展挨次） 3、為什么想起去桃林呢？在那兒又做了什么？結(jié)果怎樣？ 4、把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果連起來說就是文章的主要內(nèi)容。誰能連起來說一說？ 三、精讀課文，感悟體會。 （一）抓住詞句，品讀課文。 師：文中最終一段中說在桃林得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。那么，你從桃林仆人的哪些做法中感受到了他對顧客的信任呢？快速默讀課文找出答案。 預(yù)設(shè)

6、答案 （1）仆人留下的紙條（出示紙條內(nèi)容：“朋友，歡送您。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您開心！”）（再出示比照句：“每籃桃子5元錢，請自己摘，肯定要把錢放在箱子里。）比擬兩個句子你感受到了什么？你想用怎樣的語氣來讀一讀紙條的內(nèi)容？ 簡簡潔單的幾句話，沒有虛偽客套的話語，有的是真誠的歡送；沒有對商品的夸耀，有的是懇切的祝愿；沒有反反復(fù)復(fù)的吩咐與祝愿，有的是完完全全的信任?。∨笥?，歡送您（指導(dǎo)朗讀） 師小結(jié)：桃林里沒有仆人，那一張紙條就是約束；桃林里沒有秤，那竹籃就是的計量容器；桃林里沒有收銀臺，那箱子就是裝錢的工具，這一點一滴無處不顯示出桃林仆人對“我”的信任，所以我會說：“

7、在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。” （2）讀到這兒，教師有個問題想不明白了，由于課文中明明有一句話說：“那兩條狗看著我”，這句話中有個多音字，教師不知道它在這里究竟該讀什么，是讀kn，還是讀kn？能幫教師解決這個難題嗎？學(xué)生比擬兩種讀法，在比照中感受仆人對顧客的信任。 師小結(jié)：在桃林中，“我”感受到的不僅是桃林仆人的信任，就連那里的小動物都是那么的熱忱、友善，所以“我”會說：“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。” （3）帶著這份喜悅，我走進(jìn)了桃林，桃林里的風(fēng)光可真美呀?。ㄕn件出示桃林的圖片）看到這里的美景你有什么想說的？文中又是怎么形容這漂亮的桃林的呢？快找出

8、來讀一讀。 過渡：一個個迷人的大桃子散發(fā)出陣陣香氣，直侵入人的心里，真想立刻摘下來嘗一口，能用你的朗讀讓我們感受到的這種心情嗎？ （4）當(dāng)我看到這滿滿一筐鮮紅的大桃子，我不禁想起了那塊用大紅漆寫在黃色板上的告示，那三個指引我方向的紅箭頭，那張溫馨的小紙條，那個周到的竹籃，那三只得意的小動物，這一切的一切，讓我感受到的不僅是仆人周到細(xì)致的效勞，更是仆人對我無比的信任，所以我會說：“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅?！?（二）擴(kuò)展練習(xí)，提升情感 師：我被桃林中仆人細(xì)心預(yù)備的一切深深地感動了，我也想為桃林仆人留下一張紙條，請幫我想想，我會對桃林仆人說些什么？ 過渡：一片迷人的桃林，一

9、位未曾謀面的仆人，一間古樸的小木屋，一張令人暖和愉悅的紙條，都是那么令人留戀，難怪我也不愿離去，就讓我們帶著深深的不舍，齊讀課文最終一個自然段。 四、聯(lián)系實際，拓展延長。 同學(xué)們，在現(xiàn)實生活中你也肯定像一樣嘗過信任的喜悅，誰來說一說？ 五、教師總結(jié)，升華主題。 同學(xué)們，最終讓教師把一首小詩作為今日的禮物送給你們，自己先讀一讀，誰來試著讀一讀，大家一起讀一讀。 信任是詩，不需要太多的言語，卻能深深打動人心。 信任是水，清亮而澄明，柔柔的滋潤著干枯的心田。 信任是一份不需要回報的饋贈，沒有華貴的包裝，卻賽過貴的外套。 信任就如大海中一條簡潔而又有用的船，雖然簡陋，卻能伴你乘風(fēng)破浪。 【篇三】小學(xué)三

10、年級語文桃林那間小木屋教學(xué)反思 今日我們學(xué)習(xí)了桃林那間小木屋這篇課文，雖然這段時間為預(yù)備運動會孩子訓(xùn)練都很累，初上課時也有些無精打采，可是隨著課堂的深入，孩子們漸漸調(diào)整了學(xué)習(xí)狀態(tài)，漸漸融入到了課文學(xué)習(xí)中，一節(jié)課下來，孩子們還意猶未盡，我也感到由衷的喜悅還有成就感，反思整節(jié)課，我覺得以下幾點是勝利的。 1、新課開頭，我便出示了文中黃色的廣告牌，設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生的奇怪心理，還沒有切入正文，學(xué)生就已產(chǎn)生了我要學(xué)的愿望，喚起了學(xué)生的參加熱忱，拉近了學(xué)生、教師、文本之間的距離，創(chuàng)設(shè)了特別好的學(xué)習(xí)氣氛。 2、初讀課文時我首先讓學(xué)生自由讀文，提出讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利的要求，掃清字詞障礙。然后指名分段讀文，其它同學(xué)思索課文主要寫了什么？這樣的教學(xué)不僅發(fā)揮了學(xué)生閱讀的主動性，而且初步感知了人與人之間信任和被信任的喜悅，培育了學(xué)生的概括力量。 3、教學(xué)中，我通過體會“四處細(xì)節(jié)”來到達(dá)奇妙悟情，突破重難點的（細(xì)節(jié)之一關(guān)于紅箭頭；品