淺談如何讓小學(xué)語文課堂教學(xué)活起來

1、淺談怎樣讓小學(xué)語文課堂授課活起來淺談怎樣讓小學(xué)語文課堂授課活起來PAGEPAGE5淺談怎樣讓小學(xué)語文課堂授課活起來PAGE淺談怎樣讓小學(xué)語文課堂教育活起來語文是充滿人文思想，充滿智謀的學(xué)科。要讓課堂教育氣氛活起來，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)辦的欲望，激活學(xué)生的思想，讓語文課成為學(xué)生思想旅行的地方，讓學(xué)生真切溶入到書中并樂在其中，使學(xué)生個個閃爍著思想的火花，學(xué)生都能成了學(xué)習(xí)的主人，進而提高課堂教育效率，這是我們的期盼。筆者在多年的教育教育工作中，對此進行了勇敢試一試，以下為自己的一些做法。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好課文導(dǎo)入興趣是最好的老師，優(yōu)秀的課文導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生求知欲。優(yōu)秀的開頭是成功的一半。教師激趣，

2、目標就是使其人不知鬼不覺地參加學(xué)習(xí)活動中，吊起他們的“胃口”，抓住學(xué)生感興趣的事，充分調(diào)動他們的主觀能動性，使他們有迫切修業(yè)的欲望，可策劃出很多導(dǎo)入模式：如可配合文章插圖導(dǎo)入、讓學(xué)生猜謎語導(dǎo)入、生動形象地講故事導(dǎo)入、欣賞臉景導(dǎo)入、播放音樂歌曲導(dǎo)入等等。在教育北京時，用北京款待你歌曲導(dǎo)入，增強了藝術(shù)傳染力；在教育井底之蛙時，用井底之蛙故事導(dǎo)入，直接切入主題；在教育古詩四首時，用徐文長的“好讀書，不好讀書；好讀書，不好讀書”趣聯(lián)導(dǎo)入，增強了語文閱覽興趣比喻，如教狐假虎威一課時，可這樣導(dǎo)入：“假如一只狐貍和一只老虎在一起，誰怕誰？誰吃掉誰？”學(xué)生答：“這還用問？自然狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍?！蔽艺f：

3、“可是今天要講一個故事倒是老虎遵照狐貍的話，狐貍?cè)f無一失地指導(dǎo)著老虎。老虎不只不敢吃掉狐貍，反而感覺狐貍威風(fēng)凜凜。你們說奇怪不奇怪？想知道這是為什么嗎？請翻開課文狐假虎威這一段導(dǎo)語吸引了學(xué)生的留神力，急于要弄清問題的心情，驅(qū)遣他們認真學(xué)習(xí)課文。如鮮花和星星一課的導(dǎo)入用謎語為：“長在綠葉中，色彩斑斕它最美。（鮮花）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明?！保ㄐ切牵┻@就把學(xué)生引入到了今天要講的課文是關(guān)于“鮮花和星星”的。詳細講它們什么內(nèi)容的，指點學(xué)生再讀讀課文，初步認識課文馬虎。有了好的開始，就等于成功了一半。特別是低年級的學(xué)生特別是喜歡猜謎語，一首謎語就把他們的思想激活了

4、，收到先發(fā)制人、一舉成功的奇效。講作文指點課春天時，先給學(xué)生播放了一首他們特別愛聽的歌曲春天在哪里。從歌曲中，學(xué)生們知道了春天在蔥綠的山林里，在小朋友的眼睛里。有紅花，有綠草，有小黃鸝，有青山，有綠水。很自然的把學(xué)生?了美麗的春天，使他們有話可說，有東西可寫。把向來感覺作文難寫的同學(xué)思路拓張開了。二、講課不能夠淺嘗則止，要深挖課文的精髓教要深挖文的精髓，教有深度和廣度，真切展了學(xué)生的思，提高了文本領(lǐng)，學(xué)趣也會長久不衰。依據(jù)文內(nèi)容，安妥有特色地教育境和學(xué)模式，符合學(xué)生的知特質(zhì)和心智特質(zhì)，無疑會起到激學(xué)生趣的優(yōu)秀奏效。秋天的念一文在品析重點的句，學(xué)生找出“”、“撲”、“”三個字，并扣詞句子，“”字

5、體母兒子的體、容；“”體母的呵。想想，身患癥的母一系列的表道不體她真、樸而大的母？通真、樸的自然點，學(xué)生交融通，在松的氣氛中學(xué)文，智謀。從言、行、色三方面著手，借助于文本領(lǐng)悟到了的母，不看到了上的文字，更看到了文字背后的西。在他看來母就是理解，母就是呵，母就是擔(dān)像，不能夠?qū)W生懂什么算什么，學(xué)生沒有深刻到此深度，但老要會到，要深刻文本理解到字里行藏的友誼，思慮到，并點到。三、掘盛境地，引學(xué)生美的體文教育，教要善于情境，使用啟式教育，學(xué)生在學(xué)感覺到美的感情、美的形象、美的境地學(xué)生感覺山光水色的歡樂，略性人心的空靈，趣盎然地參加到文學(xué)中間。在和園里，我和學(xué)生略和園皇家公園的美景；在巨人的花園中我和大

6、家一起感覺人間最真切的感情；走地山的落花生，感覺“生在地下，表面然不美麗，可是很適用”個特質(zhì)，懂得“不要做只風(fēng)光而人沒有好的人”個真諦；李白，略什么叫大氣磅礴；杜甫，清楚什么是高妙國.文學(xué)之美，就是楚韻、唐宋；境地之，就是土人情、人真學(xué)生從內(nèi)容或表達上提出有價的。文程準指出：“文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑，并能使用合作的模式，一塊探疑。”在文教育上始把學(xué)生看作全面展的人，敬愛學(xué)生，把學(xué)生看作學(xué)的主體，在堂上，我勇于學(xué)生多提幾個什么，允學(xué)生有不同樣樣的看法，學(xué)生有了才會主地去研究知，是學(xué)的力，也是求知的本源。可多老害怕學(xué)生提出“什么？”，因有些也許教自己也不知所以然，但假如教

7、能迎學(xué)生提什么，并能和他一起去辦理，研究知，我想，學(xué)生的造性思會獲得展，學(xué)生的個性才獲得展，才能真切體文教育以“人”教育主。四、培養(yǎng)適合學(xué)生自己的學(xué)方式要培養(yǎng)適合學(xué)生自己的學(xué)方式，使學(xué)生在研究辦理其學(xué)習(xí)任務(wù)時，表現(xiàn)出來的擁有個性特色的模式。要改變傳統(tǒng)教育中的集中講解，學(xué)生只能被迫接受的現(xiàn)狀，激勵學(xué)生自立、合作、研究地學(xué)習(xí)，但常常不好操作，流于模式，缺乏在個體獨立思慮基礎(chǔ)上的真符合作。在課堂中惟有少部分同學(xué)能參加，其他同學(xué)仍是被迫，沒有表現(xiàn)的機遇。有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，不會傾聽，不會集作。在課堂活動前，先鮮亮分工，再合作，有檢察。保證時間，保證每一個學(xué)生都有機遇同樣參加。這樣能夠讓每一個學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的專長；也能夠先獨立思慮，再辯講解出自己的想法，最后發(fā)生集體的建議。在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，要考慮學(xué)生之間不同樣樣的認識，不同樣樣的發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容常常是教育的重點或難點，是學(xué)生靠個體自立學(xué)習(xí)很難辦理的，把學(xué)生的個體差異組成一種教育資本，學(xué)生就會積極參加合作學(xué)習(xí)中去。教師要對合作學(xué)習(xí)進行指點，不能