淺談小學(xué)語(yǔ)文中作文教學(xué)

1、淺談小學(xué)語(yǔ)文授課中的作文授課淺談小學(xué)語(yǔ)文授課中的作文授課PAGEPAGE5淺談小學(xué)語(yǔ)文授課中的作文授課PAGE淺談小學(xué)語(yǔ)文教育中的作文教育【綱領(lǐng)】在作文教育實(shí)踐中，有的教師不留神指點(diǎn)學(xué)生察看，而是教育生考前背范文，考時(shí)搬范文，致使于學(xué)生亂套范文，習(xí)作的基本功差。本文辯白從限制我區(qū)小學(xué)生作文水平提高的因素、從教師素質(zhì)及作文首要教育模式進(jìn)行研究、從學(xué)生接受本領(lǐng)及喜愛(ài)表達(dá)的模式、內(nèi)容進(jìn)行研究、關(guān)于改進(jìn)小學(xué)作文教育的幾點(diǎn)建議這幾點(diǎn)內(nèi)容張開(kāi)商議，為學(xué)生的寫(xiě)作能闖出一番新天地，奮斗做到求“活”、求“新”?！局攸c(diǎn)詞】小學(xué)生作文；習(xí)作；限制因素；改革；傳神一、限制小學(xué)生作文水平提高的因素首要有以下幾個(gè)方面1.

2、寫(xiě)作的興趣影響著小學(xué)生寫(xiě)作水平的提高和發(fā)展從檢查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生都感覺(jué)寫(xiě)作文實(shí)在是一件令人愁?lèi)灥氖禄蚴菫榱送瓿衫蠋煵渴鸬膶?xiě)作任務(wù)。為了考試而避著自己去寫(xiě)一些文章，學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作根本毫無(wú)興趣可言，有的致使家長(zhǎng)說(shuō)一句，孩子就寫(xiě)下一句，從外面上看學(xué)生的寫(xiě)作水平很高，實(shí)在這試問(wèn)這又怎樣談得上提高學(xué)生的作文本領(lǐng)呢？2.閱覽面狹小，積累不夠由于課時(shí)的限制，老師很少在課堂上開(kāi)銷(xiāo)一些時(shí)間給學(xué)生大量閱覽課外書(shū)，課后學(xué)生自覺(jué)看課外書(shū)的時(shí)間又少，孩子們很少出去旅行，到表面走一走，見(jiàn)到的、想到的東西就沒(méi)有城市里的孩子那么的豐富，這樣長(zhǎng)久自可是然地發(fā)生了知識(shí)面窄，生活無(wú)聊，積累不夠，缺乏必要的寫(xiě)作素材，最后致使寫(xiě)作本

3、領(lǐng)的萎縮，所以寫(xiě)作時(shí)“無(wú)話(huà)可寫(xiě)”或“有話(huà)寫(xiě)不出”。其他，學(xué)生可是一味地看作文書(shū)，看作文書(shū)里的素材，視野不廣闊，學(xué)生課后主動(dòng)察看、自覺(jué)練筆的人很少。所以作文內(nèi)容迂腐，謊言、套話(huà)，層見(jiàn)疊出，語(yǔ)句不通順現(xiàn)狀寬泛存在。二、從教師素質(zhì)及作文首要教育模式進(jìn)行研究1.重結(jié)果，輕經(jīng)過(guò)新課標(biāo)指出，作文教育應(yīng)留神看重習(xí)作經(jīng)過(guò)。可是，從連年小學(xué)畢業(yè)測(cè)試一試卷分析看，有的小學(xué)學(xué)生套題套范文的現(xiàn)狀比很多。原來(lái)，在作文教育中，有的老師沒(méi)相關(guān)懷到學(xué)生可否專(zhuān)心的察看，是否是真的用自己的筆寫(xiě)傳神的事、寫(xiě)傳神的人、寫(xiě)傳神的情，而是教育生考前背范文，考時(shí)搬范文就能夠夠得高分。致使于學(xué)生亂套范文，有的致使連人家的姓名都照搬了，習(xí)作的

4、基本功差，沒(méi)有寫(xiě)出真情實(shí)感?！皞€(gè)性化作文”、“亮點(diǎn)作文”“細(xì)節(jié)的文章”很少，沒(méi)有自己傳神想寫(xiě)出來(lái)的文章，這些都反響出小學(xué)作文教育“重分?jǐn)?shù)，輕本領(lǐng)”的現(xiàn)狀比較重要。2.重記實(shí)，輕想象新課標(biāo)增添了想象作文教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象本領(lǐng)，這關(guān)于提高學(xué)生的改革認(rèn)識(shí)，增進(jìn)素質(zhì)全面善睦發(fā)展無(wú)疑是格外重要的。崔巒在教程改革中的?Z文教育一文中指出“想象作文，提起的時(shí)間不長(zhǎng)，教師在指點(diǎn)上方法不多，當(dāng)前要予以更多的關(guān)懷?！庇捎谠谟行┬W(xué)記實(shí)作文教師指點(diǎn)得多，學(xué)生也寫(xiě)得多，想象作文教育研究起步遲，學(xué)生想象作文訓(xùn)練也少，學(xué)生習(xí)作寬泛存在思路狹小、言之無(wú)序、內(nèi)容無(wú)聊等問(wèn)題，重要控制學(xué)生改革認(rèn)識(shí)的發(fā)展和寫(xiě)作本領(lǐng)的提高。三

5、、從學(xué)生接受本領(lǐng)及喜愛(ài)表達(dá)的模式、內(nèi)容進(jìn)行研究1.從口頭作文到書(shū)面作文口頭作文的訓(xùn)練場(chǎng)合大多在課堂，有別于其他口頭表達(dá)場(chǎng)合。它同意學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，同意相互糾正，自我更正，指點(diǎn)改正，隨時(shí)修正，而且易奏效。這樣，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)相對(duì)就少了。有了口頭作文階段的整理加工，再作書(shū)面作文，學(xué)生會(huì)感覺(jué)簡(jiǎn)單得多，而且寫(xiě)出的作文質(zhì)量也更好。這樣，會(huì)提高他們寫(xiě)作的積極性，撤消寫(xiě)作難的心理。2.在學(xué)校和班級(jí)的板報(bào)墻上為學(xué)生開(kāi)辟一同說(shuō)理的場(chǎng)所指點(diǎn)學(xué)生將班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)上出現(xiàn)的好人好事或一些帶傾向性的問(wèn)題寫(xiě)成文章貼在在學(xué)校和班級(jí)的板報(bào)墻上進(jìn)行宣告商議。比喻：對(duì)某一問(wèn)題宣告三言?xún)烧Z(yǔ)的看法也可以，這種寫(xiě)作模式能夠不名一格，其目標(biāo)是為

6、了向?qū)W生供應(yīng)一同說(shuō)理的場(chǎng)所。四、關(guān)于改進(jìn)小學(xué)作文教育的幾點(diǎn)建議1.從課內(nèi)走向課外，戰(zhàn)勝為文而文的傾向?qū)W生的習(xí)作是他們對(duì)平時(shí)生活感悟后的產(chǎn)品。這樣的習(xí)作經(jīng)常有著鮮亮的個(gè)性色彩，并表現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)辦性，它沒(méi)有時(shí)間的限制。學(xué)生的習(xí)作激動(dòng)絕不會(huì)只等到作文課時(shí)才發(fā)生。若是把學(xué)生的習(xí)作都框定在作文課上，學(xué)生也許因?yàn)槿狈εd趣而走上為文而文的歧路。所以，我以為教師應(yīng)該指點(diǎn)學(xué)生把作文的時(shí)間放在平時(shí)，讓學(xué)生有了感想就即時(shí)地記錄下來(lái)。作文課上，教師要指點(diǎn)學(xué)生將察看到的素材進(jìn)行加工、修飾和提取，進(jìn)而進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力和改革本領(lǐng)。2.張開(kāi)模式多樣的活動(dòng)，拓寬習(xí)作訓(xùn)練的渠道1）開(kāi)放學(xué)生的多種器官，供應(yīng)實(shí)踐機(jī)遇，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)和改革本領(lǐng)。比喻：繪畫(huà)。試驗(yàn)。制造。操練。演出。2）充分挖掘課文中的習(xí)作資本，培養(yǎng)學(xué)生的改革本領(lǐng)。課文中包括著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行改革習(xí)作的資本，這是培養(yǎng)學(xué)生改革本領(lǐng)的重要陣地。結(jié)合課文指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)辦性習(xí)作的首要模式有：情節(jié)擴(kuò)展式。文尾續(xù)寫(xiě)式。多向改寫(xiě)式。圖