基于職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽課程設計

1、 基于職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽課程設計 王桂蓮?何業(yè)軍?李海摘 要：本文選取供配電系統(tǒng)安裝與維護課程中的授課內(nèi)容，基于2020年職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽，從教學整體設計、教學過程實施、教學效果及教學特色與創(chuàng)新等幾個方面，闡述如何做好參賽課程設計。Key：教學能力比賽;供配電系統(tǒng)安裝與維護;課程設計在“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢下，傳統(tǒng)教學面臨諸多挑戰(zhàn)，如何合理利用網(wǎng)絡資源，將傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學合理地結(jié)合起來的混合式線上線下教學是當前高校教育面臨的問題。近年來，教師教學能力大賽一直是高職院校的工作重點內(nèi)容?！耙再惔俳?、以賽促學、以賽促改、以賽促建”，只有教師教學能力提高了，才能提升教師的科研能力和

2、綜合素質(zhì)，最終引領(lǐng)高職學校貫徹全國教育大會精神進一步辦好新時代職業(yè)教育。筆者參照2020年教學能力新方案要求，以某小區(qū)供配電工程認識與安裝接線這一工作任務為例，從教學整體設計、教學過程實施、教學效果及教學特色與創(chuàng)新等幾個方面分享備賽策略。1 教學整體設計本組16學時教學內(nèi)容選自供配電系統(tǒng)安裝與維護課程中項目一“某小區(qū)供配電工程認識與安裝接線”中的八個教學任務。本課堅持“以學生為中心”的教學理念。教學以實際項目為載體，任務為驅(qū)動。并引用超星慕課平臺、3d仿真平臺，利用信息化手段有效完成教學任務。課程思政融入課堂，實現(xiàn)知行合一、工學結(jié)合。運用“課前自主探究學、課中互動交流學、課后拓展提升學”的模式

3、，開展線上線下混合式教學。1.1 教學內(nèi)容本參賽作品選自供配電系統(tǒng)安裝與維護課程，該課程是電氣自動化技術(shù)專業(yè)的核心課程之一。依據(jù)高職院校所制定的電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及技能培訓要求、課程標準，“十三五”規(guī)劃教材供配電技術(shù)項目教程，本課程規(guī)劃為四個聯(lián)系緊密、層次分明的學習項目，課程與企業(yè)共建。參賽內(nèi)容的八個教學任務為：供配電系統(tǒng)概述、電力系統(tǒng)額定電壓、電力負荷及其單組用電設備負荷計算、多組用電設備負荷計算、無功補償計算及全廠計算負荷、低壓一次系統(tǒng)圖的識讀、低壓一次常用設備認識。1.2 學情分析授課對象是高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)的學生，前期已經(jīng)學習了電工技術(shù)及儀表、電機及電氣控制等基本知識。

4、他們在學習過程中不擅長理論學習，邏輯思維能力較差，自主學習能力還需提高;但喜歡多元的學習方式，對視頻動畫、仿真教學等感興趣。因此適合運用傳統(tǒng)方式與信息化手段相結(jié)合組織教學。1.3 教學目標知識目標：掌握電力系統(tǒng)概念;熟悉電力負荷計算及其無功補償計算;熟悉低壓一次主接線;熟悉低壓常用一次電氣設備及選擇。能力目標：正確理解電力系統(tǒng);會電力負荷計算及其無功補償計算;會讀變電所所一次主接線;會選擇常用的一次設備，如電流互感器。素質(zhì)目標：遵守勞動紀律，愛護工具設備，嚴守崗位職責，培養(yǎng)工匠精神;樹立安全第一思想;提高學生的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。如何讓學生樹立牢固的安全意識、理解抽象理論概念、負荷計算、識讀圖

5、及安全規(guī)范教育，是本課教學的重點和難點。2 教學過程實施本次16學時每學時通過線上線下教學過程相融合，按照“課前準備-課中實施-課后拓展”三個環(huán)節(jié)實施教學。課前準備，教師發(fā)布預習任務，學生進行線上自主探究，教師進行線上測試并統(tǒng)計測試結(jié)果，據(jù)此調(diào)整教學策略并備課。課中實施：首先將基于崗位的任務導入，再根據(jù)任務引出與任務相關(guān)的理論知識，通過多種教學方式和方法和信息化手段，將難重點理論知識講解清楚，然后再理論與實際相結(jié)合，將知識充分應用到實際工程中，使學生即掌握知識，也掌握技能，最后進行總結(jié)提升。即課中主要聚焦重難點，通過理論方法的教授、提問、討論、精品課程視頻等方式，使學生掌握重難點;課后拓展：從

6、自我評價、小組互評、教師評價等維度進行評價，同時通過超星慕課APP平臺、智慧職教平臺、精品課課程網(wǎng)站等進行學習、答疑和學習拓展，即課后拓展。即課后學生鞏固所學內(nèi)容，為下一次課做準備。三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，突破重難點。3 教學效果1）學生為中心和混合式教學模式活躍課堂。充分調(diào)動了師生雙方的積極性，通過探究任務和問題的提出，引導學生進行自主學習和探索，提升學生分析、解決問題能力，同時培養(yǎng)學生團隊合作意識;2）采用現(xiàn)代平臺技術(shù)，優(yōu)化教學過程。利用供配電系統(tǒng)安裝與維護超星慕課在線平臺和移動端 APP 進行日常課堂組織、任務發(fā)布、互動答疑、班級管理、成績管理等工作。在教學中超越校內(nèi)課堂的時空局限，打破課內(nèi)外

7、隔閡;3）多種評價并用，數(shù)據(jù)前行教學策略更精準。多維過程性評價方式貫穿于整個教學過程，從學生個人發(fā)展進步、班級學習情況統(tǒng)計等多個方面進行分析，促進學生全面發(fā)展。4 教學特色與創(chuàng)新1）豐富資源支撐，有效整合課程。教學中以我院主持的供配電系統(tǒng)安裝與維護慕課、校園數(shù)字化3d仿真課及國家精品課供配電技術(shù)教學資源庫備選庫作為支撐，優(yōu)化教學過程，提高教學效率。2）充分運用信息化手段。以“學生為中心”的教學理念貫穿于整個教學過程，并充分運用信息化手段，完成教學任務。3）課程教學中有效融入課程思政，踐行社會主義核心價值觀。通過安全教育視頻，開展安全教育，養(yǎng)成安全第一的意識;在任務實施過程中引導學生樹立正確的理想觀念，在學習過程中要有工匠精神，肯吃苦、愛研究。通過慕課手勢簽到，進行誠信考勤，培養(yǎng)誠信思想;通過6S管理，規(guī)范學生的職業(yè)操守和行為。R