七年級《馬》語文公開課教案【優(yōu)質(zhì)】

1、PAGE PAGE 6七年級馬語文公開課教案【優(yōu)質(zhì)】撰寫公開課教案是每個教師都必需熟悉的一項工作，好的公開課教案能夠激發(fā)同學興趣，培養(yǎng)同學多方面的能力，有效提高課堂教學效率。本站提供的這套七年級語文馬公開課教案符合新課標的規(guī)范，思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，適合同學的年齡特征，與素質(zhì)教育的要求相吻合，具有科學性、實用性等優(yōu)點。下面提供多套馬公開課教案供您參考！馬公開課教案【教學目標】、反復誦讀，積累語句，整體感知，體會文章的精妙之處。、揣測體會，對比描寫，了解作用，學會恰當運用對比描寫的方法。、抓住關鍵，品味語言，體會作者對馬的人格化的描寫，培養(yǎng)同學個性化的閱讀能力和感悟能力。、了解作者布封，體會作者的

2、思想感情。【教學重點、難點】、反復誦讀，語句賞析，培養(yǎng)同學多角度思維、發(fā)表個人見解的習慣。、揣測體會，對比描寫，了解作用，學會恰當運用對比描寫的方法。【教學時間】二課時。【教學過程】一、馬圖書法，激趣引讀、馬圖書法：教師展示有關馬的各種書法作品并播放有關家馬、野馬的生活畫面，請同學欣賞?？戳诉@些書法畫面后你有什么感受呢？誰能給大家簡單介紹一下你更欣賞哪一種馬，并陳說理由。、激趣引讀：教師：馬是人類忠誠而高貴的朋友，是富有情感和人性的生靈，法國博物學家布封的馬，用親切的感情、形象的語言、人格化的描寫，給這些“朋友”畫像，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，十分感人。下面就讓我們一起大聲朗讀這篇優(yōu)

3、美的散文化的科學小品，去了解、關注人類忠實而高貴的朋友，去感受被賦予了人性光彩的馬兒吧。下面誰能介紹一下作者呢？布封，法國博物學家、作家。貴族家庭出身，從小受教會教育，喜好自然科學。年起擔任皇家花園（植物園）主任。他用一生精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時間寫成卷巨冊的自然史。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動物。像課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服老實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。二、有情朗讀，整體感知、有情朗讀：全體同學有感情地大聲朗讀課文。同學個別朗讀競賽，其他同學適當加以朗讀評價。、整體感知：你認為課文寫了哪

4、兩種生存狀態(tài)下的馬？家馬、野馬或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬。你能用簡潔的一句話來概括這兩種馬各自的最突出的特點嗎？家馬：“馴良”。野馬：“自由豪放”。作者對兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表示在哪些段落？作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表示在二、三自然段。三、合作探究，品讀賞析、合作探究：被征服之后的馬具有怎樣的品格？勇毅。無論是在疆場上，還是在平時的射獵、演武、賽跑時，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。馴良。它們不但屈從人類的支配，還會迎合他人的心意。它們“無保存地貢獻著自身”，為人類做各種服務。自由豪邁的動物，成了低眉順目的工具，可以看作是一種悲痛的墮落。馬是人類的朋友，人類

5、卻不是馬的朋友。人類對“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”；人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘暴地禁錮它。更凄慘的是，許多人為了滿足自身的“虛榮”，把馬變成了自身的玩物。馬原本是什么樣的動物呢？美質(zhì)：它們自由自在地生活，感覺自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣”，被賦予“強壯、輕捷和遒勁”的美的品性，具有“充分的精力和高貴的精神”。美德：天性絕不兇猛，熱愛和平；它們?nèi)壕有袆?，團結(jié)和睦；相互間沒有“妒忌”，從不為己爭斗。美貌：在所有的動物中，馬“身材高大又最勻稱、最優(yōu)美”，有高貴姿態(tài)。如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”？討論明確：首先，“教育”是擬人化

6、用法，指人類對馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自身去尋找食物；“以接受束縛而告終”，包括兩層含義：指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。這句話概括了人類對馬所做的一切，表達了作者對馬的深切同情，寄托了作者的政治理想?！敖o馬戴黃金鏈條”等是不是對馬的“侮辱”？討論明確：是“侮辱”，因為這些做法使馬失去了人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬的特性喪失殆盡。精神的泯滅是最大的悲痛。、賞讀品味：請同學用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句并加以賞讀品味，特別要體會作者對馬的人格

7、化描寫的語句。表示馴良的詞句：迎合他人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務表示自由豪放的詞句：飛馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳（可從內(nèi)容、語言、寫法等方面與同學一起分享你的賞讀感受。）四、揣測體會，對比描寫、找出文中對比描寫的相關內(nèi)容，并考慮其作用。（就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來烘托野馬的自由豪放，就最后一段來看，是以其它動物來烘托馬的美貌。）、文章在寫馬的美貌時，與其他動物作了對比，你認為其他動物真的很丑嗎？說說你的看法。運用對比描寫，更能突出馬的美貌。但作者把馬與其他動物作比較時，態(tài)度是不很客觀的，因為動物的外形是它們在漫出息化過程中為

8、適應環(huán)境自行演變的結(jié)果，無所謂優(yōu)劣美丑。、請用對比描寫的方法寫一段話，描繪自身喜歡的動物，并在班級交流。五、體驗拓展，互動釋疑、體驗拓展：你認為人工與天然究竟哪種更美？（可不局限于有關馬的研討。）在你看來，家馬的馴良是天性的嗎？請聯(lián)系自身的學習生活，談談你是如何看待“馴良”的。在你看來，我們該不該馴化動物呢？我們身邊出現(xiàn)的野生動物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”呢？假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？你會怎樣想呢？是的，假如在對生命形式選擇時，我竟倒霉沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。假如我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。（梁曉聲假如我為馬中的片段）（可各抒己見，可從不同的角度評說，只要言之成理即可。）、互動釋疑：在預習、美讀課文的過程中，你還有什么疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。六、總結(jié)存儲，拓展延伸、總結(jié)存儲：課文是一篇介紹馬的科學小品文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文。作者用文學的筆調(diào)，不只給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且，字里行間流露著作者對“在無垠的草原上”“