《矛和盾的集合》教案

1、第 矛和盾的集合教案矛和盾的集合教案1 第一課時 一、揭示課題、出示課題：矛和盾的集合。同學(xué)齊讀。你知道什么是“矛”？什么是“盾”嗎？、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？引導(dǎo)同學(xué)提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？二、初讀課文，感知主要內(nèi)容、同學(xué)聽課文的錄音磁帶。邊聽邊畫出本課的生字和新詞。、同學(xué)把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。、小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。假如遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。、指名讀課文，讀后評議。、同學(xué)默讀課文，說說本課講了一件什么事？三、自主閱讀，解決讀題時提出的問題、教師出示同學(xué)提出的問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合

2、的呢？結(jié)果怎樣？、同學(xué)根據(jù)以上總是，自學(xué)課文，做好準(zhǔn)備，下節(jié)課交流。四、記字寫字、出示本課的生字，讓同學(xué)用自身喜歡的方式來記住它們。、重點指導(dǎo)兩個上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒同學(xué)注意：下面的“木”一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。、同學(xué)寫字，教師和時評議。五、拓展閱讀搜集發(fā)明家的故事。第二課時一、討論交流，感悟課文、同學(xué)在小組內(nèi)交流對三個問題的認(rèn)識。、組織同學(xué)全班交流：對三個問題的理解，要引導(dǎo)同學(xué)把課文中的語句進(jìn)行概括，要點如下。 矛和盾為什么要結(jié)合呢？發(fā)明家和對手競賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來。 又是怎么結(jié)合的呢？把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”（槍、

3、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會動。 結(jié)果怎樣？發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。、請同學(xué)有感情地朗讀課文的第一至五自然段。二、暢談感受，總結(jié)全文、這個故事告訴了我們一個什么道理？教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的最后一個自然段。、齊讀這段話，說說人是怎么理解這句話的。、你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？、再讀這段話。三、交流故事，拓展延伸、同學(xué)交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。、同學(xué)在聽的過程中，可以相機(jī)談?wù)劯惺堋Ｋ?、謄寫詞語、同座互相讀詞語。、謄寫詞語表中的詞語。五、作業(yè)、摘抄課文里的好詞好句。、自身設(shè)計一項作業(yè)。矛和盾的集合教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”

4、等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文；摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。4、初步了解用事實來說明道理的方法。第一課時一、導(dǎo)入讀題1、同學(xué)們，你們好！今天我們開始學(xué)習(xí)第七單元，這一單元為我們講述了幾個生動有趣的故事，這些故事告訴我們在生活中遇到問題時該怎么看，怎么想。2、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)25課（指課題），大家一起讀課題。知道“矛”和“盾”嗎？借助圖片和教師講解認(rèn)識矛和盾。（“矛”主要用于進(jìn)攻，“盾”主要用來自衛(wèi)。）二、自

5、讀課文矛和盾是怎樣集合的呢？我們學(xué)了課文就明白了。請同學(xué)們和電視機(jī)前的同學(xué)打開課本，自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利。三、認(rèn)讀字詞請和我們一起來認(rèn)讀課文中要求會讀的6個生字。（用卡片）1、要注意“持”是翹舌音，“般”和“坦”是前鼻音，再來讀一遍。2、出示詞語：矛盾 手持 雨點般 蝸牛 坦克請同學(xué)們聯(lián)系課文說一說這些詞語的意思。四、分段讀課文1、同學(xué)們和，你們同桌可以你讀一段，他讀一段，輪流讀課文同學(xué)們和，你們同桌可以你讀一段，他讀一段，輪流讀課文2、老師請六位同學(xué)分段來讀課文，我們來看他們是不是把課文讀正確、流利了。五、默讀課文，說說大意1、同學(xué)們能正確、流利地朗讀課文了，真好！接下來請同學(xué)

6、們和默讀課文，想一想課文講了一件什么事？2、誰來說說課文講了一件什么事？發(fā)明家是怎樣把矛和盾集合起來發(fā)明了坦克的，坦克又是如何在戰(zhàn)場上大顯神威的，我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。六、寫字、結(jié)課1、這篇課文有14個生字要寫，請同學(xué)們和讀讀田字格中的字，看看哪些字寫的時候要提醒大家？示字旁的字許多都與古代的“神”有關(guān)。以后學(xué)到示字旁的字大家要注意一下。2、請和我們一起把每個生字寫兩遍，也可以把生字組成詞語寫一遍。寫的時候要特別注意剛才我們提到的這兩個字。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找課文重點句同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)矛和盾的集合這篇課文（齊讀課題），請同學(xué)們默讀課文，課文中哪句話解釋了課題的意思，請畫出來。二、抓住

7、重點句質(zhì)疑1、課文中哪句話解釋了課題的意思？出示：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威?！?、請大家讀一讀這句話。3、讀了這句話，你們想提出什么問題來研究？三、研讀課文（解疑1）1、我們先來研究第一個問題，發(fā)明家是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一的？請先默讀課文14自然段，再同桌合作，把發(fā)明家怎樣想的過程用簡筆畫在方框里畫下來或用簡要的句子寫下來，最后用自己的話向同桌說一說整個過程。2、哪一桌同學(xué)把自己畫的或?qū)懙南虼蠹艺故疽幌?，然后說說發(fā)明家是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一的？3、發(fā)明家根據(jù)盾的不足一步步改進(jìn)，終于能把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻集于一身，發(fā)明了坦克。讓我們一起把1-4

8、自然段讀一讀。4、從這個合二為一的過程中你們感受到什么？（解疑2）1、現(xiàn)在我們來解決第二個問題。坦克是怎樣在戰(zhàn)場上大顯神威的，你們能用自己的朗讀把坦克的神威表達(dá)出來嗎？2、 誰能把坦克在戰(zhàn)場上大顯神威的氣勢讀出來。3、談?wù)勛x后的感受？四、領(lǐng)悟道理和表達(dá)方法1、發(fā)明家發(fā)明坦克的故事告訴我們什么道理呢？大家一起來讀課文最后一段。2、作者就是借這件發(fā)明的事來說明這么一個道理（出示）“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”大家再來讀讀這句話。3、你能用別的例子來說明這句話的道理嗎？請同學(xué)們和同桌之間互相交流一下。4、誰用別的例子說說“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”的道理。五、總

9、結(jié)，抄寫同學(xué)們說得很好。學(xué)了這篇課文，我們從發(fā)明家是怎樣把矛和盾的長處集于一身發(fā)明了坦克這件事，明白了“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。課文用了不少好的詞語，請同學(xué)們抄寫自己認(rèn)為課文中用得好的詞和課本后詞語表中的詞語。矛和盾的集合教案3 【原文】 發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里

10、伸出進(jìn)攻的“矛”槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。1916年9月15日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！窘贪敢弧恳弧㈩A(yù)習(xí)課文發(fā)現(xiàn)問題在論語中記載著孔子這樣一段話“不憤不啟，不悱不發(fā)?！币馑际钦f：當(dāng)一個人對問題進(jìn)行探索到欲通未通之際，心求通而未得，口欲言而來講，這種狀態(tài)叫“憤”“悱”。這時只要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，稍加啟示引導(dǎo)，就可使學(xué)生豁然醒悟。而學(xué)生的“憤”“悱”又必須以自主的閱讀、

11、思考、探索為基礎(chǔ)。因此，應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成課前自讀課文，畫出不懂的問題，查找相關(guān)的資料的好習(xí)慣，使學(xué)生逐步做到課前“有備而來”。二、整體感知初讀質(zhì)疑教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)尊重他們的個性、積極性和創(chuàng)造性，把他們的學(xué)習(xí)潛能很巧妙地牽引出來。在上課一開始，教師就在學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選，對于一些非重點問題，相機(jī)解決，并提煉出兩個重點問題：1發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？2“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給了你怎樣的啟示？這一提煉，既點燃了學(xué)生思維的火花，又帶著他們直奔文章的關(guān)鍵處。此環(huán)節(jié)的設(shè)計使以后的教學(xué)呈輻射狀，可謂萬變不離其宗。三、以疑促

12、讀交流感悟葉圣陶先生說：“語文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書的，而不是給學(xué)生講書的?！痹趯W(xué)生渴求了解問題的答案時，教師并不急于解決，而是把問題還給學(xué)生，讓他們帶著問題自己去讀書，改變“被動接受”的局面，讓學(xué)生進(jìn)人積極的讀書狀態(tài)，在文章中尋找答案，在思考中尋找答案。在自讀解疑的基礎(chǔ)上，再將學(xué)生按同質(zhì)分成四人小組，進(jìn)行小組內(nèi)的漫談（指不拘形式地就問題談自己的體會和感受），使學(xué)生讀中有思，以想促說。團(tuán)坐的四人小組既體現(xiàn)團(tuán)體合作的精神，又發(fā)揮個人才智，要求每一個學(xué)生都發(fā)言，并且推薦一名學(xué)生代表小組發(fā)言，請這個同學(xué)整理其他同學(xué)的意見，并做好記錄。教師巡回指導(dǎo)，在關(guān)鍵處、學(xué)生疑惑處加以點撥。接著請學(xué)生代表交流，

13、在交流過程中，其他小組的代表可以在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上補(bǔ)充拓展，有不清楚的可自由提問，有不同意見也可進(jìn)行當(dāng)堂反駁。教師相機(jī)請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。以疑促讀，既把握了課文的命脈，又關(guān)注了學(xué)生的個體差異和不同的感受，維護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識、進(jìn)取精神，使課堂真正成為一個學(xué)生思維浪花相互激趣、強(qiáng)烈碰撞的信息交換場。質(zhì)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極思維可以使學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用有機(jī)地結(jié)合起來，收到事半功倍的效果。隨著學(xué)生對課文內(nèi)容理解的逐步深人，會產(chǎn)生不同的問題。因此上課時，教師應(yīng)放手讓學(xué)生提問，互相交流。例如，什么叫大顯神威？坦克為什么能在戰(zhàn)場上大顯

14、神威？學(xué)生在交流中不難發(fā)現(xiàn)，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！”這生動具體的描述無疑是對“大顯神威”的詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一：既有保護(hù)自己的鐵屋子，又有進(jìn)攻的槍口或炮口；更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實踐的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣的質(zhì)疑，無疑從另一個角度深化了對課文內(nèi)容的理解。四、讀中悟理深悟寓意學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中，一方面進(jìn)行思維活動，另一方面進(jìn)一步發(fā)展思維能力。對三年級學(xué)生而言，“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話較為抽象，如能將課文和事例融為一體，在事例中感

15、悟語言，在事例中理解課文，那么教學(xué)就會更加貼近學(xué)生的實際，更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。為了對這句話有全面、深入的理解，教師要求學(xué)生從自己的事例或課前搜集到的事例出發(fā)，談?wù)剬@句話的理解，使學(xué)生摒除抽象教條的分析，通過具體鮮活的事例體會“善學(xué)者，假人之長以補(bǔ)其短”的含義。這樣讀中悟理，使學(xué)生對課文的理解落到實處。五、積累語言課外拓展語文的學(xué)習(xí)很難一蹴而就，它是一個長期積累的過程，只有厚積才能薄發(fā)。沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語文。本文簡潔流暢、用詞生動，是指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確用詞的范例，可要求學(xué)生將生動傳神的詞語摘抄下來加以積累。學(xué)生的智力背景越廣闊，對知識

16、的理解就越深入。要比較深刻地理解文章揭示的科學(xué)道理，了解發(fā)明家的靈感緣于他們勤于思考、善于實踐的品質(zhì)，應(yīng)在課堂交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走出課堂，走出課本，課后搜集一些發(fā)明家的故事，開一次故事交流會。【教案二】【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、認(rèn)識“矛、盾”等個生字。會寫“矛、盾”等個字。能正確讀寫“集合、招架”等個詞語。、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義?！菊n前準(zhǔn)備】、生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。、矛和盾的圖片。、錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。第一課時一、啟發(fā)談話，揭示課

17、題、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。二、初讀課文，整體感知、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。、出示生字卡片，開火車請學(xué)生讀。、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？三、質(zhì)疑提問，初步釋疑、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。、同座交流交流。、全班初步交流所提的問題。對于一些非重點問題，相機(jī)解決。、提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。以下兩個問題可作參考：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？“是的，誰善于把別人的長處集于一身

18、，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。四、指導(dǎo)寫字、出示要求會寫的個字。、重點指導(dǎo)年左右結(jié)構(gòu)的字：持般攻炮坦戰(zhàn)神引導(dǎo)學(xué)生觀察這個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。多媒體演示這個字的布局。、學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。五、實踐活動搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。第二課時一、復(fù)習(xí)問題，揭示目標(biāo)上節(jié)課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？、“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。二、學(xué)生討論，交流感悟、學(xué)生自己先帶著以上兩個問題自主閱

19、讀課文，可以適當(dāng)作點批注。、小組內(nèi)交流：要求每一個同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。、全班交流：每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。、感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。三、聯(lián)系實際，加深理解、師出示課文的結(jié)尾。、齊讀這段話。、你還能用別的例子來說明這句話嗎？組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。四、寫字抄詞、練習(xí)其他7個生字。、抄寫詞語表中的詞語。五、實踐活動、摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。、搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會。矛和盾的集合教案4 第一課時 一、揭示

20、課題、出示課題：矛和盾的集合。學(xué)生齊讀。你知道什么是矛？什么是盾嗎？、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？二、初讀課文，感知主要內(nèi)容、學(xué)生聽課文的錄音磁帶。邊聽邊畫出本課的生字和新詞。、學(xué)生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。、小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。、指名讀課文，讀后評議。、學(xué)生默讀課文，說說本課講了一件什么事？三、自主閱讀，解決讀題時提出的問題、教師出示學(xué)生提出的問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？、學(xué)生根據(jù)以上總是，自學(xué)課文，做好準(zhǔn)備，下節(jié)課交流

21、。四、記字寫字、出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來記住它們。、重點指導(dǎo)兩個上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的木一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。、學(xué)生寫字，教師及時評議。五、拓展閱讀搜集發(fā)明家的故事。第二課時一、討論交流，感悟課文、學(xué)生在小組內(nèi)交流對三個問題的認(rèn)識。、組織學(xué)生全班交流：對三個問題的理解，要引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語句進(jìn)行概括，要點如下。 矛和盾為什么要結(jié)合呢？發(fā)明家和對手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來。 又是怎么結(jié)合的呢？把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的矛（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會動。 結(jié)果怎樣？發(fā)明家發(fā)明了坦克

22、；坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。、請學(xué)生有感情地朗讀課文的第一至五自然段。二、暢談感受，總結(jié)全文、這個故事告訴了我們一個什么道理？教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的最后一個自然段。、齊讀這段話，說說人是怎么理解這句話的。、你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？、再讀這段話。三、交流故事，拓展延伸、學(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。、學(xué)生在聽的過程中，可以相機(jī)談?wù)劯惺?。四、抄寫詞語、同座互相讀詞語。、抄寫詞語表中的詞語。五、作業(yè)、摘抄課文里的好詞好句。、自己設(shè)計一項作業(yè)。矛和盾的集合教案5 教材分析： 矛和盾的集合是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇講讀課文。該組教材按“怎樣看問題”選編了4篇課文,本

23、篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。課文由三部分組成：第一部分(1-4段)講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子;為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部(第5段)分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分(第6段)由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程坦克的實際應(yīng)用從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課生字詞，正確、流

24、利、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。2、理解課文內(nèi)容，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的。3.體會發(fā)明家勤于思考、勤于實踐的品質(zhì)，學(xué)會集合優(yōu)點于一生。重難點：重點：了解發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點合二為一發(fā)明坦克的過程。難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，即“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”并舉例。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，認(rèn)識矛和盾1、出示矛和盾的圖片，你認(rèn)識這兩種武器嗎?(板書：矛盾)隨機(jī)教學(xué)“矛和盾”字。說說你對它們的了解。2、師小結(jié)：矛和盾是古代的兩種兵器。矛長長的，頭上尖尖的，用來進(jìn)攻。盾就是盾牌，是用來抵擋的，保護(hù)自己的。(教師隨機(jī)板書：矛進(jìn)攻。盾自衛(wèi)。

25、)3、今天我們要學(xué)的課文題目是矛和盾的集合(師補(bǔ)充課題)。用來進(jìn)攻的矛和用來防守的盾怎么能集合起來呢?學(xué)了課文你就知道了。二、自學(xué)課文，了解文章大意1、自讀課文。請同學(xué)們大聲讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀通讀順。2.檢查自學(xué)情況(1)出示詞語：集合招架緊張自衛(wèi)進(jìn)攻炮口坦克戰(zhàn)場合二為一大顯神威龐然大物自由讀指名讀同桌接讀(2)指名分段讀課文，師生正音。3、歸納主要內(nèi)容：同學(xué)們，讀課文有一種非常重要的本領(lǐng)，就是把課文讀成一句話或者一小段話，你會嗎?(課件出示填空句子)請同學(xué)們趕快默讀課文，試著填一填。課件出示：發(fā)明家( )矛和盾與朋友比賽的時候，想到把矛的( )、盾的( )合二為一，發(fā)明了()

26、，在戰(zhàn)場上( )。三、學(xué)習(xí)1-4段，思考怎樣看問題，怎樣想問題1.同學(xué)們，發(fā)明家在發(fā)明坦克的過程中并非是一帆風(fēng)順的，他遇到了許多問題，又是怎樣解決的，請默讀課文1-4段。2.交流反饋，隨機(jī)板書，品讀詞句。(1)盾太小。盾太小，所以發(fā)明家難以招架住矛強(qiáng)大的進(jìn)攻。找到相關(guān)句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。A、自由讀，想像這是一場怎樣的比賽?B、你從哪些詞語感受到比賽的緊張?雨點般：可以看出什么?(連續(xù)不斷來勢兇猛很密集)左抵右擋：做做動作難以招架：什么意思?用朗讀展現(xiàn)出矛強(qiáng)大的攻擊力，感受到“盾太小啦!”(2)變鐵屋。找到相關(guān)句子：盾太小了!如果盾大得像個鐵屋子，我

27、鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!發(fā)明家在緊張危急關(guān)頭，想到了這樣一個好主意，會是怎樣的心情?帶著那樣的心情好好讀一讀，讀出“!”強(qiáng)烈的感情。指出變鐵屋的作用是為了自衛(wèi)。(板書：盾自衛(wèi)變鐵屋)引：可是，鐵屋子只能保護(hù)自己，一點兒獲得勝利的機(jī)會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢?這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意-(學(xué)生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”-槍口或炮口。)(3)要進(jìn)攻。出示第三自然段：可是，這樣固然安全，自己卻成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚?。自衛(wèi)，是為了更好的進(jìn)攻呀!“固然”是什么意思，能否換個詞兒來說?發(fā)明家又產(chǎn)

28、生了新的困惑，你認(rèn)為這樣的鐵屋子像，只能，不能。讀好“!”強(qiáng)烈的語氣。(4)開小洞。找到相關(guān)句子：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還得要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。A、什么才能進(jìn)攻?課文中的“矛”指什么?怪不得“矛”打上了引號。長長的一橫叫破折號，破折號占兩個格子的位置，在文中的作用是解釋說明。(板書：矛進(jìn)攻槍炮)B、出示坦克圖，找找什么是坦克的“矛”?什么是坦克的“盾”?隨機(jī)理解履帶。說說坦克與鐵屋子比起來的進(jìn)步：坦克不僅能，而且能。3、請大家聯(lián)系課文、看著板書，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?指名說，自

29、由練說，再指名說。4、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一(板書：合二為一)，集合優(yōu)點的結(jié)果怎樣?課文中的哪個詞能回答這個問題?學(xué)生勾畫，交流。聯(lián)系第5節(jié)課文找找坦克“大顯神威”的情景。(哇哇直叫、亂成一團(tuán)，一下子退了十公里。)你能讀出的德國兵害怕，驚慌失措的樣子嗎?指導(dǎo)朗讀。四、學(xué)習(xí)第五段，總結(jié)全文師：坦克的底部裝有履帶，能行走在泥地、溝渠等特殊的地面上。作戰(zhàn)時人可以躲在堅固的鐵屋子里，很難受到攻擊;又裝有炮口，能隨時攻擊對方。由于它進(jìn)退自如，攻守靈活，一上戰(zhàn)場就發(fā)揮了極大作用，名震天下?！八衙投艿膬?yōu)點集合于一身在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!1、這個故事告訴了我們一個什

30、么道理?出示最后一句話：齊讀，你想到了什么?大屏幕出示這段話：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。2、你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎?指導(dǎo)朗讀。3、你能找找生活中“合二為一”的例子嗎?4、總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!矛和盾的集合教案6 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個生字。能正確讀、寫“集合、招架”等16個詞語。能

31、根據(jù)自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認(rèn)為好的詞語。3.初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法。4.培養(yǎng)學(xué)生針對課文內(nèi)容提出有價值的問題的能力。5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。教學(xué)重點和難點1.引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學(xué)的重點。2.理解、體會由坦克發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點。教學(xué)過程一、啟發(fā)談話，揭示揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容1、今天，老師給大家?guī)硪欢尉实膭赢嬈?，請看大屏?把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動畫片)，他們手里的

32、作戰(zhàn)武器是什么?板書：矛、盾，學(xué)生寫。2、它們的作用是什么呢?板書：進(jìn)攻、自衛(wèi)，比較而言，你喜歡哪一個、為什么?相機(jī)把學(xué)生分成矛隊、盾隊。3、今天我們就要學(xué)一個關(guān)于矛和盾的故事(板書：和)。(設(shè)計意圖：通過看矛與盾作戰(zhàn)的動畫片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時對矛和盾的優(yōu)點有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對話奠定基礎(chǔ)。把學(xué)生分成矛隊、盾隊，為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆，為突破難點作好準(zhǔn)備。)二、初讀課文，整體感知1、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。2、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎?老師也要提醒大家讀好這些詞語(大屏幕出示)

33、。請矛隊讀一讀第一、二排詞語，盾隊認(rèn)真聽，聽后評價，糾正讀音。盾隊讀一讀第三、四排詞語，矛隊認(rèn)真聽，聽后評價，糾正讀音。(設(shè)計意圖：采用矛隊、盾隊合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的好習(xí)慣，提高互相學(xué)習(xí)評價的能力。同時認(rèn)讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，通過提醒的方式和學(xué)生平等的對話。)3、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢?相機(jī)指導(dǎo)、歸納、板書：集合。學(xué)生寫。(設(shè)計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生讀，通過多種形式的讀，學(xué)生既強(qiáng)化了對課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。)三、交流感悟、指導(dǎo)朗讀：1、哪一個句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大?教學(xué)第二自然段第一句：“難以招架”是什

34、么意思?用動作理解“雨點般刺來”“左抵右擋”。指導(dǎo)朗讀。(設(shè)計意圖：用聯(lián)系上下文、動作表演等方式理解詞語，然后指導(dǎo)有感情地朗讀，體會“緊張危急”。)2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法-(學(xué)生接讀：“盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”)用幾句話寫出了發(fā)明家的想法?用的是什么標(biāo)點符號?第一個“!”是什么感情?指名矛隊讀。第二個“!”是什么感情?指名盾隊讀。(板書：鐵屋子)。帶著感情齊聲朗讀。(設(shè)計意圖：抓住兩個“!”體會句子蘊含的感情，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對話。)3、盾大得像個鐵屋子(大屏幕出示鐵屋

35、子)，的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀!那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎?讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發(fā)現(xiàn)!學(xué)生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。(設(shè)計意圖：讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考，認(rèn)真讀書，潛心涵泳，獲得對文本的個性化理解。)4、鐵屋子只能保護(hù)自己，一點兒獲得勝利的機(jī)會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢?這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意-(學(xué)生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”-槍口或炮口。)“矛”字上加了什么符號?表示什么意思?(板書：槍炮)看大屏幕

36、(裝上槍炮的鐵屋子)，這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎?為什么?相機(jī)板書：坦克。(大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。)5、請大家聯(lián)系課文、看著板書，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?指名說，自由練說，再指名說。(設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過復(fù)述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學(xué)重點，使學(xué)生完成對文本語言的內(nèi)化。)6、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一(板書：合二為一)，集合優(yōu)點的結(jié)果怎樣?課文中的哪個詞能回答這個問題?學(xué)生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?(大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段)，指導(dǎo)朗讀。(設(shè)計意圖：

37、抓重點詞語的理解體會感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點于一身的威力，與文本進(jìn)一步交流。)四、暢談感受，理解道理1、是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個故事告訴了我們一個什么道理?齊讀課文的最后一個自然段。大屏幕出示這段話，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎?你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎?矛隊、盾隊比賽說。指導(dǎo)朗讀。(設(shè)計意圖：聯(lián)系生活中的事例，加深對文本重點句子的理解，突破教學(xué)難點，對文本的價值取向也有更進(jìn)一步的感悟。)五、升華理解，總結(jié)全文今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的

38、長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。同時，在這節(jié)語文課上，矛隊和盾隊互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，取長補(bǔ)短，勝利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，大家用自己的行動證明了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!(設(shè)計意圖：讓貫穿始終的學(xué)習(xí)活動矛隊、盾隊的劃分有個交待，同時也讓學(xué)生對文本的價值取向有了切身的理解體會。)矛和盾的集合教案7 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課

39、文中你認(rèn)為用得好的詞語。3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。教學(xué)難點：教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。矛和盾的圖片。錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文課時安排： 2課時教學(xué)過程：第一課時步 驟 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 教學(xué)重構(gòu)1( ) 教學(xué)重構(gòu)2一、啟發(fā)談話，揭示課題1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”?哪個是“盾”嗎?2、矛和盾是兩種相對峙的開口

40、，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢?出示課題，齊讀：矛和盾的集合。 1、學(xué)生觀察圖片。2、學(xué)生齊讀課題設(shè)疑激趣。二、初讀課文，整體感知1、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。1、 出示生字卡片，開火車請學(xué)生讀。指讀課文，讀后評議糾正錯誤。2、 展示、交流、反饋自學(xué)情況。4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。 1、學(xué)生自讀課文，勾畫生字新詞，多讀幾遍，運用已有的識字方法識記生字。2、分組交流：每個生字都可以怎樣識記，用什么方法理解了哪些詞語，怎樣理解課文內(nèi)容的，還有哪些不明白的問題。3、讀生字，交流識記方法。讀詞語，交流怎樣理解的。交流對課文內(nèi)容的理解。4、提出不懂的問題，自行解決能夠解決的一

41、些問題。在自讀、交流中提高學(xué)生的自學(xué)能力以及提出問題和解決問題的能力。三、質(zhì)疑提問，初步釋疑1、 學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。2、全班初步交流所提的問題。對于一些非重點問題，相機(jī)解決。3、提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。以下兩個問題可作參考：a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?b.“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)? 1、 同座交流交流。2、全班交流問題。3、學(xué)生提出問題。培養(yǎng)學(xué)生的提出有價值的問題的能力。四、指導(dǎo)寫字1、 出示要求會寫的14個字2、重點指導(dǎo)7個左右結(jié)構(gòu)的字。持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神a.引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各

42、部分所占的大小有什么不同。b.多媒體演示這7個字的布局。c.盾：右上方是兩筆，不要一筆寫下來。d.兵：注意筆順3、教師巡視指導(dǎo)。 1、學(xué)生認(rèn)讀生字。2、 學(xué)生觀察。3、學(xué)生練寫。第二課時教學(xué)過程：步 驟 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 教學(xué)重構(gòu)1( ) 教學(xué)重構(gòu)2一、復(fù)習(xí)檢查1、 引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。2、 出示字詞卡片指讀。3、提問：課文講了一件什么事? 1、 學(xué)生朗讀課文。2、學(xué)生認(rèn)讀字詞卡片。3、學(xué)生思考。 復(fù)習(xí)引入。二、品讀課文1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，看插圖，思考并討論：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?2、組織班內(nèi)討論，相機(jī)出示并引導(dǎo)學(xué)生理解。詞語左抵右擋、難以招架、

43、戳、固然3、引導(dǎo)學(xué)生理解坦克在戰(zhàn)場上怎樣大顯神威，為什么能大顯神威。4、引導(dǎo)學(xué)生理解“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)? 1、學(xué)生自由讀課文，結(jié)合插圖獨立思考。2、分組交流，在談清自己想法的同時，注意傾聽、吸取他人意見，深化自己的認(rèn)識。學(xué)生以組為單位，順著發(fā)明家的思路談理解。(1)、學(xué)生自己先帶著問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點批注。(2)小組內(nèi)交流。要求每一個同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。全班交流。(3)每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在交流中

44、懂得坦克是怎樣把矛和盾的長處合二為一的。三、聯(lián)系實際加深理解。1、師出示課文結(jié)尾的那段話。是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。2、你能用別的例子來說明這句話嗎? 學(xué)生舉例。 引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從生活實際中選取類似的事例來說明，拓展思路。四、拓展活動1、摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。2、搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會。1、學(xué)生將好詞好句積累在“采蜜本”上。2、學(xué)生課下搜集故事。 積累好詞好句。矛和盾的集合教案8 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.認(rèn)識矛、盾等6個生字，會寫矛、盾等14個字。能正確讀寫集合、招架等16個詞語，摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解發(fā)明家

45、是怎樣發(fā)明坦克的，了解文章一至四段的語段結(jié)構(gòu)順序，進(jìn)行仿寫。3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者這句話的含義。教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。教學(xué)難點:理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。第一課時一、啟發(fā)談話，揭示課題、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是矛？哪個是盾嗎？、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。二、初讀課文，整體感知、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。、出示生字卡片，開火車請學(xué)生讀。、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了

46、一件什么事呢？三、質(zhì)疑提問，初步釋疑、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。、同座交流交流。、全班初步交流所提的問題。對于一些非重點問題，相機(jī)解決。、提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。以下兩個問題可作參考：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者這句話給你什么啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。五、實踐活動搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。第二課時一、復(fù)習(xí)問題，揭示目標(biāo)上節(jié)課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？、是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者這句話給你什么啟發(fā)

47、？這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。二、學(xué)生討論，交流感悟、學(xué)生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點批注。、小組內(nèi)交流：要求每一個同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。、全班交流：每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。、感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。三、聯(lián)系實際，加深理解、師出示課文的結(jié)尾。、齊讀這段話。、你還能用別的例子來說明這句話嗎？組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。四、實踐活動、摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。、搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會教學(xué)反

48、思：教學(xué)前設(shè)計有以下幾個特點：、本節(jié)課運用直觀的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對抽象的矛和盾有了直觀的印象。、能設(shè)計多個異步策略，讓優(yōu)生在課堂上沒有吃不飽閑著沒事干的事情發(fā)生，讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導(dǎo)下進(jìn)行較到位的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。、鼓勵學(xué)生針對課文內(nèi)容多提有價值的問題，避免濫問。、在寫字時發(fā)揮學(xué)生的積極自主性，讓學(xué)生來當(dāng)小老師，指出某個生字難寫和易寫錯的地方，學(xué)生對這個環(huán)節(jié)興致很高。但在把握目標(biāo)，體現(xiàn)語文本位上做得還不夠。尤其是本文有顯著的文本特點：矛盾的集合-坦克的發(fā)明是一個思考、創(chuàng)造、發(fā)明的過程，對訓(xùn)練孩子的思維有很好的幫助。所以教學(xué)設(shè)計應(yīng)把握文本特點，遵循語文本位出發(fā)，我有進(jìn)行了改正：抓

49、住合二為一分三個層面三度理解合二為一，層層深入，最后模仿課文一至四段的寫法，寫清思考過程，并舉個例子說明新產(chǎn)品的作用。使讀說思寫有機(jī)得結(jié)合在一起，在把握目標(biāo)，體現(xiàn)語文本位方面做了嘗試矛和盾的集合教案9 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等詞語。2、學(xué)習(xí)默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)。教學(xué)重難點：重點：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)。難點：讓學(xué)生懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”這句話的含義。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)時間： 一課時。教學(xué)過程：一、引1、 能夠和大家

50、一起學(xué)習(xí)我很高興！初次見面，給大家?guī)硪患Y物，這件禮物是老師精心準(zhǔn)備的，大家請看屏幕：幻燈出示：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?、這句話是老師送給大家的禮物！誰愿意收下它？讀讀看。要想真的理解這句話的含義，讀懂老師的心，咱們還要把今天要學(xué)習(xí)的課文好好讀一讀。伸出手，和老師一起來書寫課題。（指導(dǎo)書寫矛和盾。）二、讀1、請同學(xué)們打開書，放聲讀課文，讓老師聽到你的讀書的聲音好嗎？如果遇到生字、生詞怎么辦？（指名回答識讀生字詞的方法。）大家開始吧。2、剛才同學(xué)們讀得非常專心！誰來讀一讀屏幕上的生字詞？幻燈出示集 合 難以招架 固然 烏龜 自衛(wèi) 合二為一 大顯神威長 處 勝利者3、誰

51、來讀？（師可以根據(jù)學(xué)生識讀情況鼓勵、正音，如：聲音響亮，口齒清晰；聽聽別人怎么讀？再試試看！等。）三、悟1、接下來，咱們換一種讀書方法，默讀課文。如果大家能夠潛心地默讀，一定會有許多的收獲！（生默讀課文，師巡視參與其中。）2、讀完課文后，誰嘗試根據(jù)屏幕上的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：_發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是，_發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對了，_。（師根據(jù)學(xué)生回答，可以激勵：很會讀書！善于在別人總結(jié)的基礎(chǔ)上概括！這就是合二為一。等等。）四、品1、會學(xué)習(xí)的孩子善于發(fā)現(xiàn)！在緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法是：幻燈出示：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我

52、鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”2、讀讀看。為什么這樣讀？你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一個“！”表示對盾的不滿、埋怨。第二個“！”欣喜、高興。）3、請大家?guī)е星辇R聲朗讀。五、拓1、課文學(xué)習(xí)到此時，我們再回過頭來看看老師為大家精心準(zhǔn)備的禮物：幻燈出示：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?、誰能理解老師的用心，誰就能用一個成語概括一下這句富有哲理的話！誰就會收下這份不一般的禮物?。◣煱鍟汉隙橐?、取長補(bǔ)短。）3、能否用上“取長補(bǔ)短”造句？試試看！六、結(jié)這句話不好理解；這句話卻很受用，這句話很貴重，它給人以啟發(fā)。我想你們已經(jīng)收下這個珍貴的禮物了。大家齊讀該句。同學(xué)們，老師希望你們能夠

53、把這份珍貴的禮物送給你的朋友，送給需要的人，好嗎？板書設(shè)計： 矛和盾的集合合二為一 取長補(bǔ)短矛和盾的集合教案10 教學(xué)目標(biāo)： 1、能借助工具獨立識字，與人交流識字、記字的方法；2、采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡單復(fù)述；3、理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。教學(xué)重點：1、能借助工具獨立識字，與人交流識字、記字的方法；2、采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡單復(fù)述；教學(xué)難點：理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。教學(xué)過程：一、揭示課題1、出示課題：矛和盾的集合。學(xué)生齊讀。你知道什么是“矛”？什么是“盾”嗎？矛和盾的集合精品教

54、案教學(xué)設(shè)計推薦2、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？二、初讀課文，感知主要內(nèi)容1、學(xué)生自由讀課文。邊聽邊畫出本課的生字和新詞。2、學(xué)生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。3、小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。4、指名讀課文，讀后評議。5、學(xué)生默讀課文，說說本課講了一件什么事？三、自主閱讀，解決讀題時提出的問題1、教師出示學(xué)生提出的問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？2、學(xué)生根據(jù)以上問題，自學(xué)課文，并一起交流。四、記字寫字1、出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方

55、式來記住它們。2、重點指導(dǎo)兩個上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。五、拓展思考請你用別的例子來說明 “是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！边@句話。六、作業(yè)設(shè)計：（1）抄寫生字、詞。（2）選用“如般”或“像一樣”寫一句比喻句。矛和盾的集合教案11 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、會認(rèn)6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。4、初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法。二、教學(xué)重難

56、點：教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程。教學(xué)難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。三、課前準(zhǔn)備：1、教師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。2、學(xué)生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。四、課時安排：2課時第一課時【課前談話】趣味數(shù)學(xué)題：出示：橡皮+鉛筆=( )電風(fēng)扇+取暖器=( )電視+電話=( )( )+椅子=輪椅同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯!老師要獎勵大家聽一則寓言，準(zhǔn)備好了嗎?自相矛盾一、導(dǎo)入新課。1.知道剛剛我們聽的寓言是叫什么名字嗎?2.提到的兩種兵器是什么?出示矛和盾的圖片，請同學(xué)觀察圖上哪個是矛，哪個是盾?3.指導(dǎo)書寫“矛”和“盾”(田字格

57、書寫“矛”和“盾”。)矛：矛字橫撇點橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進(jìn)攻，如果用盾是自衛(wèi)。盾：短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住。4.“矛”和“盾”有什么作用?(板書：進(jìn)攻、防守)5.一個進(jìn)攻，一個防守，有點兒冤家路窄、針鋒相對的感覺，如果把它們集合起來又會怎樣呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)課文矛和盾的集合。(田字格書寫“集”。)二、學(xué)習(xí)字詞。1.自讀課文，讀通課文2、指名分段朗讀課文，隨文識字。3、鞏固詞語。4.認(rèn)讀詞語。出示詞語，認(rèn)讀：自衛(wèi) 左抵右擋 難以招架進(jìn)攻 龐然大物 大顯神威把詞語填進(jìn)這段話中，指名讀。比賽中，面對朋友雨點般刺來的矛，發(fā)明家( )，還是( )。經(jīng)過反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的( )和盾的( )合二為一，發(fā)明了坦克，這個( )在戰(zhàn)場上( )，德國兵一下子退了十公里。三、學(xué)習(xí)課文一二段。1、打開課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會看到一個令人緊張的畫面，千萬不要讓這個畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線畫下來。指名讀句子。誰都看到了這樣的畫面?什么感受?出示句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。師：大家看這個“刺”字，“木字中間口不嚴(yán)，一把大刀立右邊;刺字見誰把誰戳，誰人見了都膽寒?！备螞r這矛是怎樣刺來的?(指名讀。)師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多令人緊張啊!讀一生讀。師：對方的矛如雨點般向