人教版一年級下冊數(shù)學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進位)

1、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進位）說課稿官垱小學(xué) 肖敦華一、【說教材】（一）教材分析：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進位）加法，是人教版義務(wù)教育 課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第六單元的內(nèi)容。兩位數(shù)加一位數(shù) （不進位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和 10 以內(nèi)的加法，兩位數(shù) 加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)加和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，而這些已在 前一課時學(xué)習(xí)過，所以，這節(jié)著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，它 也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。（二）教學(xué)目標(biāo)：1、認知目標(biāo)：（1）、使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進位）加法的口算方 法，并能正確地進行口算；（2）、讓學(xué)生在情境中探索計算方法的過程，體驗數(shù)學(xué)與生活的

2、密切 聯(lián)系。（3）、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并在解決問題的過程中樂于與人合作的 精神。通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進行交流、合作探究和創(chuàng)新的 意識。2、教學(xué)重難點：口算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進位）加法二、【說學(xué)生】學(xué)生不是空著腦袋進教室的，在日常生活中，在以住的學(xué)習(xí)中， 他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗，從自然現(xiàn)象到社會生活，他們幾乎都有 一些自己的某種看法。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有 形成經(jīng)驗，他們往往也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗，依靠他們的認知能力， 形成對問題的解釋。學(xué)生已掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)加、 整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和 10 以內(nèi)的加法，也就是說學(xué)生能類推出本節(jié)課的 計算方法，但

3、是學(xué)生對于枯燥的計算并不感興趣，所以，賦予課堂生 動的講解，增加課堂的趣味性成了教師的難點。三、【說教法學(xué)法】教師不是簡單的知識呈現(xiàn)者，應(yīng)該重視學(xué)生對各種現(xiàn)象的理解， 傾聽他們的看法，洞察他們這些想法的由來，并以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué) 生豐富或調(diào)整自己的理解。由于經(jīng)驗背景的差異，學(xué)生對問題的理解常常各異，這便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，所以，教師鼓勵學(xué)生針 對某些問題進行探索，并在此過程中相互交流和質(zhì)疑。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué) 生提出相關(guān)的計算問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到 數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。同時，由學(xué)生利用學(xué)具動手操作、觀察、 交流，遵循由具體到

4、抽象的原則，讓學(xué)生借助實物計算到脫離實物思 考的過程，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。因此，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué) 知識的形成過程，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著創(chuàng)造，感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和 結(jié)論的確定性，進而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法思考問題的意識。以課為例 授之以漁解決問題說課稿青山區(qū)建設(shè)一路小學(xué) 魏琴尊敬的評委老師上午好，我是青山區(qū)建設(shè)一路小學(xué)的魏琴老師。 今天的說課我想談的是“以課為例，授之以漁”。第一部分：說教材、學(xué)情一、教學(xué)背景教材分析：（一）教學(xué)內(nèi)容(PPT 演示)人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)一年級上冊 98 頁，第八單元20 以內(nèi)的進位加法中的例 6 及做一做。（二）單元分析(PPT 演示)1、教學(xué)內(nèi)容和作

5、用“解決問題”，主要是用加法解決簡單的實際問題。鞏固加法的含義。 經(jīng)歷解決問題的過程，探索解決問題的方法，積累解決問題的經(jīng)驗。 2、教材編排特點“解決問題”的一般步驟和解決問題的策略。滲透集合、函數(shù)、統(tǒng)計等數(shù)學(xué)思想。（三）本課教材(PPT 演示)1、編排教學(xué)“逆向”的用加法解決的問題。“用畫圖的策略”分析問題。(分 析課后習(xí)題 )。我對本節(jié)課的定位是，以“逆向求和”問題為例，授 以“畫圖分析問題策略”之漁。2、突破借助畫圖，理解題意。學(xué)情分析：本領(lǐng)：學(xué)生已經(jīng)初步掌握解決問題的一般步驟。(PPT 演示)分析本冊教材已經(jīng)學(xué)過的解決問題例題。困難：理解題意。(PPT 演示)看到“還剩”容易想到減法，

6、甚至把 7 當(dāng)成被減數(shù)。對“原來”這個逆向表述詞和隱藏的加法數(shù)量關(guān)系，理解起來也有一 定難度。二、教學(xué)目標(biāo)(PPT 演示)基于以上對教材和學(xué)情的理解，我的側(cè)重點是解決問題策略的探究， 所以制定教學(xué)目標(biāo)時，我更關(guān)注：1、通過對“原來有多少”（逆向加法）的問題探究，學(xué)會用加法來解 決簡單的實際問題。2、經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會用“畫圖”策略分析問題，體會“畫 圖策略”的重要性，滲透“集合”、“統(tǒng)計”數(shù)學(xué)思想。3、培養(yǎng)應(yīng)用意識和解決問題的能力，提高學(xué)生的口頭表達能力，發(fā) 展學(xué)生的思維。4、體驗成功解決問題的成就感，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。 三、教學(xué)重點難點(PPT 演示)重點：學(xué)會用畫圖的策略

7、分析問題，能解決“原來有多少人”這類 “逆向”的用加法解決的問題。難點：正確理解題意，理清逆向加法的數(shù)量關(guān)系。第二部分：說教學(xué)方法為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達到授之以漁的目的：一、教法(PPT 演示)1、情境教學(xué)法2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法3、直觀操作法4、分組教學(xué)法通過“任務(wù)驅(qū)動”開展教學(xué)，授之以漁。二、學(xué)法(PPT 演示)1、自主學(xué)習(xí)2、探究學(xué)習(xí)3、獨立思考4、合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，掌握策略。第三部分：說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入小學(xué)階段口算天天練，夯實計算基礎(chǔ)，也是正確解決問題的計算保障。 通過一道加法解決問題，回顧解決問題的一般步驟。（PPT 演示） （二）探究新知這節(jié)課解決問題的難點

8、和關(guān)鍵，是在逆向敘述的情境中，理解“原 來”背后的含義和數(shù)量關(guān)系。我設(shè)計了兩個層次的教學(xué)，來突破這個 難點。(PPT 演示)（一）猜一猜，目的是讓學(xué)生初步感知“原來”由兩部分組成。 （二）指一指，畫一畫。通過語言行動、符號圖形表征理解原來。 整個環(huán)節(jié)緊扣數(shù)形結(jié)合，突破難點。1、(PPT 演示)出示圖的左半部分，猜一猜：原來可能有多少個口哨？ 設(shè)計思路：猜一猜，明白“原來”的個數(shù)一定大于或等于 7 個，借 助語感和數(shù)感，初步感受“原來”包括兩部分。至少不會把7 當(dāng)成被 減數(shù)（播放視頻）2、(PPT 演示)出示完整的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生：（1）從圖中你都知道了什么？能到前面邊指邊說嗎？（現(xiàn)場板書） （

9、2）你能到前面指一指哪些是原來的哨子嗎？（3）你能完整地把這幅圖的意思說一說嗎？（小組說、全班交流） 設(shè)計思路：通過指一指，借助形象的圖來進一步理解“原來”的含 義。讓學(xué)生完整描述圖意，分散“理解題意”這個難點。3、(PPT 演示)（1）你能畫圖表示“原來”的口哨嗎？請你試一試。（2 ）怎樣解答？把你的想法結(jié)合圖說給同位聽一聽，再全班交流。 （現(xiàn)場板書）（3）小組內(nèi)說一說：為什么用加法？7、5、12 分別表示什么？（現(xiàn) 場板書）設(shè)計思路：學(xué)生“畫一畫”，將現(xiàn)實問題抽象為數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建“加 法”的模型。理清數(shù)量關(guān)系：要求原來有多少個？就是要把領(lǐng)走的和 剩下的兩個部分合起來。難點突破。（現(xiàn)場板書）

10、4、解答正確嗎？（現(xiàn)場板書）引導(dǎo)學(xué)生回顧反思。反思什么？方法和結(jié)果的反思很重要。反思策略更重要，這是漁之所 在。所以我引導(dǎo)學(xué)生：（1）回憶我們解決問題的過程，為了弄清問題，我們做了什么？ （2）看看我們找到的文字信息，再看看我們畫的圖，你更喜歡哪種 方式？（3）以后再遇到不懂的問題，我們該怎么辦？設(shè)計思路：學(xué)生明確畫圖可以幫助我們找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系，體會畫圖策 略的重要性，培養(yǎng)應(yīng)用意識。（三）運用知識知識的學(xué)習(xí)需要及時鞏固。今天我的側(cè)重點是授之以漁，圍繞教 學(xué)目標(biāo)（PPT 演示）。最終決定側(cè)重策略設(shè)計練習(xí)?；揪毩?xí)：鞏固新知。（做一做）對比練習(xí)：理解整體與部分的關(guān)系。（改編題）拓展練習(xí)：強化畫圖策略

11、。（練習(xí)中的思考題）獨立練習(xí)：內(nèi)化掌握策略。（練習(xí)第 8 題）（PPT 演示練習(xí)）（四）小結(jié)全課（PPT 演示）放手讓學(xué)生抓住本節(jié)課的大“漁”，再次梳理決問題的過程與分析問 題的策略，提高歸納能力。（五）板書設(shè)計（PPT 演示）第四部分：說教學(xué)反思（PPT 演示）1、注重經(jīng)歷解決問題的過程授以步驟學(xué)生的學(xué)習(xí)要經(jīng)歷參與活動、獲得經(jīng)驗，然后反思內(nèi)化，運用創(chuàng) 新的過程。因此，在解決問題的教學(xué)中，要注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 的過程，自己探究解決問題的方法，特別要強調(diào)，重視解題后的回顧 與反思，促進學(xué)生經(jīng)驗內(nèi)化，逐步掌握解決問題的步驟與方法。 2、突出“解決問題”策略探究授以策略從例題到練習(xí)，我所選擇的都是稍復(fù)雜的情境問題，因為只有在 理解上有一定的難度，才能產(chǎn)生尋求簡單策略的需要。情