北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)說(shuō)課稿MicrosoftWord文檔

1、 北師大版五上 數(shù)的世界 說(shuō)課稿今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版教材五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課。我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。 一、說(shuō)教材 、教材分析 教材編排在揭示倍數(shù)和因數(shù)概念時(shí)，是讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境列出乘法算式，利用乘法認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)。在找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)時(shí)，也是讓學(xué)生運(yùn)用乘除法知識(shí)，探索找一個(gè)數(shù)倍數(shù)的方法。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)的認(rèn)識(shí)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)等知識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)學(xué)習(xí)的。本課知識(shí)的學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)公倍數(shù)及公因數(shù)、約分、通分等知識(shí)的重要基礎(chǔ)。學(xué)好這部分內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提高數(shù)學(xué)探索能力，解決實(shí)際問(wèn)題都有重要的作用。 、

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)上述教材分析和學(xué)生認(rèn)知特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： (1)知識(shí)及技能目標(biāo)： 在具體情境中認(rèn)識(shí)自然數(shù)和整數(shù)，聯(lián)系乘法認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)。在100以內(nèi)找到某個(gè)自然數(shù)的所有倍數(shù)。 (2)過(guò)程及方法目標(biāo)： 在找數(shù)學(xué)信息，分類，解決問(wèn)題等活動(dòng)中。培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考，提高解決問(wèn)題的能力和自學(xué)能力。 (3)情感態(tài)度目標(biāo)： 感受數(shù)學(xué)及生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 根據(jù)教材分析及教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向，我確立了本課的教學(xué)重、難點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)自然數(shù)和整數(shù)，倍數(shù)和因數(shù)，能按要求找出一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。 教學(xué)難點(diǎn)：自主探索并總結(jié)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法。 、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件 二、說(shuō)教

3、法 新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參及、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)課程實(shí)施中過(guò)分依靠教材，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背的現(xiàn)象。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，按照這一理念采用探究式教學(xué)方法。遵循學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，學(xué)生操作、探究為主線，首先從學(xué)生找數(shù)字入手，由淺入深，認(rèn)識(shí)自然數(shù)和整數(shù)，然后結(jié)合乘法算式認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)，最后自主探究找一個(gè)數(shù)倍數(shù)的方法。 三、說(shuō)學(xué)法 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納和自學(xué)能力是學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、自主探索及合作交流進(jìn)行觀察及思考，在合作交流中認(rèn)識(shí)自然數(shù)和整數(shù)，倍數(shù)和因數(shù)。通過(guò)自主探索發(fā)現(xiàn)找一個(gè)數(shù)倍數(shù)的方法。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 、結(jié)合情境認(rèn)識(shí)自然數(shù)和整數(shù) 本節(jié)課開(kāi)始

4、，我就利用猜數(shù)字的謎語(yǔ)導(dǎo)入，由數(shù)字進(jìn)入本課主題數(shù)的世界。接著出示情境圖，讓學(xué)生找出圖中的數(shù)字，并將找到的數(shù)進(jìn)行分類。然后指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課本，通過(guò)觀察，比較等思維活動(dòng)認(rèn)識(shí)自然數(shù)和整數(shù)。 （設(shè)計(jì)意圖：我設(shè)計(jì)用數(shù)字激趣導(dǎo)入，不僅可以喚起學(xué)生對(duì)數(shù)的回憶，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。學(xué)生通過(guò)找數(shù)字、分類和自讀教材等形式，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。） 、結(jié)合乘法算式認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù) 在這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生結(jié)合情境圖幫淘氣選擇一樣商品，并計(jì)算出價(jià)錢。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，我選取有價(jià)值的信息進(jìn)行板書(shū)。然后讓學(xué)生自讀教材并結(jié)合黑板上的乘法算式認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)。同時(shí)，我會(huì)舉出一個(gè)不在研究范圍內(nèi)的例子，讓

5、學(xué)生在我糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，也可以為自己敲響警鐘。 （設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主探索及合作交流認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)。對(duì)于學(xué)生容易忽略的倍數(shù)及因數(shù)之間相互依存的關(guān)系，我利用人物關(guān)系幫學(xué)生記憶。這樣的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生更清晰地明白在描述倍數(shù)和因數(shù)關(guān)系時(shí)，一定要說(shuō)請(qǐng)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)。） 、自主探索找一個(gè)數(shù)倍數(shù)的方法 在這一部分我是以問(wèn)題為中心組織學(xué)生開(kāi)展探索活動(dòng)的。我先提出問(wèn)題：1下面哪些數(shù)是的倍數(shù)？及同學(xué)交流你的看法。（14、17、25、77）這一問(wèn)題的提出，會(huì)促使學(xué)生積極思考，尋求規(guī)律。然后發(fā)現(xiàn)找一個(gè)數(shù)倍數(shù)的方法。然后我再提出下面兩個(gè)問(wèn)題：2你還能找出7的其他倍數(shù)嗎？3

6、你能找出100以內(nèi)7的所有倍數(shù)嗎？ （設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這樣一系列有梯度有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生去深入思考、猜測(cè)、探究，最后發(fā)現(xiàn)方法。） 、鞏固新知，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我將書(shū)上的習(xí)題轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蛐问健Ｗ寣W(xué)生分別為4的倍數(shù)和6的倍數(shù)找家。12和48這兩個(gè)既是4的倍數(shù)又是6的倍數(shù)的特殊數(shù)字。學(xué)生在處理時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)。我會(huì)抓住時(shí)機(jī)，向?qū)W生滲透集合的思想。 （設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既可以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解，也為以后學(xué)習(xí)公倍數(shù)打下基礎(chǔ)。） 五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) （設(shè)計(jì)意圖：這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒈竟?jié)課的重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生可以清晰的總結(jié)出本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么。） 2

7、、5倍數(shù)的特征說(shuō)課稿各位老師：我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第一單元第4頁(yè)到第5頁(yè)有關(guān)5的倍數(shù)的特征的教學(xué)內(nèi)容。我準(zhǔn)備從教材分析、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材：這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了倍數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)好找因數(shù)、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)。因此，掌握好2、5倍數(shù)的特征，對(duì)于本單元的內(nèi)容具有十分重要的意義。教材一開(kāi)始就安排學(xué)習(xí)2的倍數(shù)的特征，難度非常大。因?yàn)?的倍數(shù)的特征是：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。而概括5的倍數(shù)的特征相對(duì)容易的多，因?yàn)?的倍數(shù)的特征是：個(gè)位上是0或5的數(shù)，是5的倍數(shù)。我上課時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整順序，

8、先認(rèn)識(shí)5的倍數(shù)的特征，再認(rèn)識(shí)2的倍數(shù)的特征，最后認(rèn)識(shí)奇數(shù)和偶數(shù)，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，我將探索5的倍數(shù)的特征及總結(jié)探索數(shù)字倍數(shù)特征規(guī)律為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是我此次說(shuō)課的內(nèi)容。根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)及內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)： 1.知識(shí)目標(biāo)：掌握5的倍數(shù)的特征，能判斷一個(gè)數(shù)是否為5的倍數(shù)。2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究數(shù)字倍數(shù)特征規(guī)律的能力。3.情感目標(biāo)：在觀察，猜測(cè)和討論中，提高探究問(wèn)題的能力。4.教學(xué)重點(diǎn)：掌握5的倍數(shù)特征，并能迅速做出判斷。5.教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)總結(jié)數(shù)字倍數(shù)特征規(guī)律能力。二、說(shuō)教法：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在小學(xué)面臨的

9、許多任務(wù)中，首要的任務(wù)是教會(huì)兒童學(xué)習(xí)”。這里的學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)方法，5的倍數(shù)的特征，有規(guī)律可循，容易上成機(jī)械刻板，枯燥無(wú)味的課，學(xué)生能死套規(guī)律判斷，但學(xué)生的能力沒(méi)能得到培養(yǎng)，智力得不到開(kāi)發(fā)。本課的設(shè)計(jì)旨在拋棄“滿堂灌”的教學(xué)，取而代之以啟發(fā)及發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的教學(xué)方法，點(diǎn)撥學(xué)生大膽猜想，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使全體學(xué)生積極參及，積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我采取了直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、討論法等方法有機(jī)融合的教學(xué)策略，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)、豐富表象、提升經(jīng)驗(yàn)、形成思考，促使每一位學(xué)生真正參及到探索新知的學(xué)習(xí)進(jìn)程。 三、說(shuō)學(xué)法：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿及記憶，而是一個(gè)有目的的

10、、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法，讓他們?cè)谙胍幌搿⒄f(shuō)一說(shuō)、試一試等一系列活動(dòng)中探索5的倍數(shù)的特征。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：教學(xué)時(shí)，我安排了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，探索新知，鞏固練習(xí)，拓展提高及全課總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入首先，讓學(xué)生回憶并說(shuō)出倍數(shù)和因數(shù)的定義；然后，教師出示一個(gè)等式：63=2，讓學(xué)生說(shuō)出該式中誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)；緊接著加大難度，讓學(xué)生自己說(shuō)出一個(gè)等式，并說(shuō)出式子中的因數(shù)和倍數(shù)。最后，激趣揭題：倍數(shù)是一個(gè)龐大的家族，不同數(shù)字的倍數(shù)具有不同特征，你們想去探索數(shù)字倍數(shù)特征的奧秘嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)探

11、索活動(dòng)（一）2，5倍數(shù)的特征。設(shè)計(jì)意圖把新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到溫故而知新的目的。同時(shí)為了使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，我又進(jìn)行了激趣揭題以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。探索新知探索是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命線，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理念。掌握5倍數(shù)特征，并能迅速做出判斷是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，我組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。第一步：教師設(shè)疑：自然然非常多，無(wú)法逐個(gè)研究。解決方法是我們可以先在小范圍里研究5的倍數(shù)的特征，然后再擴(kuò)大范圍。第二步：大屏幕出示百數(shù)表。讓學(xué)生找出百數(shù)表內(nèi)5的倍數(shù)。同時(shí)，為了使有共同

12、特征的數(shù)字更加明顯，屏幕上會(huì)顯示用紅線圈出來(lái)的5的倍數(shù)。第三步：請(qǐng)學(xué)生總結(jié)5的倍數(shù)的特征規(guī)律，教師做引導(dǎo)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。第四步：擴(kuò)大研究范圍：教師提問(wèn)剛才總結(jié)的規(guī)律是否適用于所有自然數(shù)。學(xué)生的回答會(huì)各不相同。接著教師做引導(dǎo)：適不適用只是我們的猜測(cè)，要證明猜測(cè)對(duì)不對(duì)，我們要進(jìn)行驗(yàn)證。要如何驗(yàn)證呢？就是找那些末位是0或5的數(shù)，如果我們驗(yàn)證的這些數(shù)都滿足這個(gè)規(guī)律，就證明我們得出的結(jié)論適用于所有自然數(shù)。然后，根據(jù)這樣的思路進(jìn)行小組自由討論，并作小組匯報(bào)。第五步：根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，得出結(jié)論：個(gè)位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。同時(shí)，教師給定研究范圍：我們只在自然數(shù)（零除外）范圍內(nèi)研究倍數(shù)。設(shè)計(jì)意

13、圖通過(guò)教師的逐步引導(dǎo)，來(lái)向?qū)W生滲透研究數(shù)字倍數(shù)特征的方法。讓學(xué)生在初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，舉例驗(yàn)證，體現(xiàn)了從特殊到一般的思維過(guò)程。進(jìn)行小組討論，是為了盡可能多地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)了舉例驗(yàn)證的方法，而且體現(xiàn)了辨證唯物主義的思想。使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在探究中交流，在合作中歸納解決問(wèn)題。（三）鞏固練習(xí)練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中鞏固新知、形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的有效手段。為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，使學(xué)生能熟練運(yùn)用規(guī)律，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：1.基礎(chǔ)性練習(xí)：試一試：在下面的數(shù)中圈出5的倍數(shù)，并說(shuō)出為什么這么圈（這部分內(nèi)容我會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立完成，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)5的倍數(shù)的特征的理

14、解能力） 28 45 52 80 75 34 89 1252.應(yīng)用性練習(xí)：想一想：食品店運(yùn)來(lái)85個(gè)面包，如果每5個(gè)裝一袋，能正好裝完嗎？為什么？ （設(shè)計(jì)這道題的目的是考察學(xué)生是否能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力）（四）拓展提高1.該環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)探究數(shù)字倍數(shù)特征的方法：確定小范圍得出初步結(jié)論擴(kuò)大研究范圍猜想驗(yàn)證得出最終結(jié)論。2.游戲：你說(shuō)我答。游戲規(guī)則為以一桌為一組，一組一個(gè)人任意說(shuō)出一個(gè)數(shù)，另一個(gè)人判斷這個(gè)數(shù)是否為5的倍數(shù)。設(shè)計(jì)意圖：第多斯惠說(shuō)過(guò)：一個(gè)不好的教師是奉送真理，而一個(gè)好的教師則是教人發(fā)現(xiàn)真理。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究數(shù)字倍數(shù)特征的方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思

15、維能力。練習(xí)是為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解運(yùn)用能力。（五）全課總結(jié)該環(huán)節(jié)的任務(wù)是說(shuō)一說(shuō)你收獲了什么？以學(xué)生回顧為主，教師補(bǔ)充為輔的方式進(jìn)行。課堂總結(jié)是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。把知識(shí)、方法再現(xiàn)的同時(shí)，亦體現(xiàn)學(xué)生的情感價(jià)值觀，進(jìn)一步反思總結(jié)，自我提高?？v觀整節(jié)課的教學(xué)流程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新課標(biāo)理念，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)新知，相信能取得良好的教學(xué)效果，讓每一個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同程度的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我說(shuō)課完畢謝謝大家！說(shuō) 課 稿說(shuō) 課 稿 “ HYPERLINK /3”的倍數(shù)的特征一、說(shuō)教材和學(xué)生分析：3的倍數(shù)的特征是

16、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，它是在因數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)約分和通分的必要前提。因此，讓學(xué)生熟練地掌握2、5、3的倍數(shù)的特征，具有十分重要的意義。在此節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)掌握了2、5的倍數(shù)的特征， 2、5的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個(gè)位上的數(shù)，比較明顯，容易理解。而3的倍數(shù)的特征，不能只從個(gè)位上的數(shù)來(lái)判定，必須把其各位上的數(shù)相加，看所得的和是否是3的倍數(shù)來(lái)判定，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，因此，本課的教學(xué)目標(biāo)，我從知識(shí)、能力、情感三方面綜合考慮，確定教學(xué)目標(biāo)如下：1、讓學(xué)生通過(guò)理解和掌握3的倍數(shù)的特征，并且能熟練地去判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)，以培養(yǎng)學(xué)

17、生觀察、分析、動(dòng)手操作及概括問(wèn)題的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 2通過(guò)觀察、驗(yàn)證等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷3的倍數(shù)的特征的歸納過(guò)程。以發(fā)展學(xué)生的抽象思維和培養(yǎng)相互間的交流、合作及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。3通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并從中獲得積極的情感體驗(yàn)。根據(jù)以上的目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解和掌握3的倍數(shù)的特征，并能熟練地去判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)： 3的倍數(shù)的數(shù)的特征的歸納過(guò)程。二、說(shuō)教法和學(xué)法：根據(jù)對(duì)教材的理解，從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出發(fā)，我從三個(gè)方面考慮教法和學(xué)法：1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。2、尊重學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)、觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證，

18、動(dòng)手操作、自主探究、合作交流，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂變?yōu)閷W(xué)堂。3、采用讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法。著名的教育家說(shuō)：“在小學(xué)面臨的許多任務(wù)中，首要的任務(wù)是教會(huì)兒童學(xué)習(xí)”。這里的學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)方法，3的倍數(shù)的特征，有規(guī)律可循，容易上成機(jī)械刻板，枯燥無(wú)味的課，學(xué)生能死套規(guī)律判斷，但學(xué)生的能力沒(méi)能培養(yǎng)，智力得不到開(kāi)發(fā)。本課的設(shè)計(jì)旨在揚(yáng)棄“滿堂灌”的教學(xué)，取而代之以啟發(fā)及自主探究相結(jié)合的教學(xué)方法，點(diǎn)撥學(xué)生大膽猜想，動(dòng)手實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使全體學(xué)生積極參及，積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，我分以下的六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入.為了能把新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合

19、起來(lái)，達(dá)到溫故而知新的目的，我出示了這樣一道復(fù)習(xí)題。下面的數(shù)，哪些是2的倍數(shù)？哪些是5的倍數(shù)。364、420、515、736、1028、905讓學(xué)生回答并說(shuō)出判斷依據(jù)，從而進(jìn)行小結(jié)：我們?cè)谂袛嘁粋€(gè)數(shù)是否是2、5的倍數(shù)，都是從一個(gè)數(shù)的個(gè)位上的情況來(lái)判定。而今天，我們將學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，從而引出課題。（板書(shū)：3的倍數(shù)的特征）為了使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，我便充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)猜一猜的游戲情境：讓學(xué)生出題，隨意說(shuō)一個(gè)數(shù)，老師迅速地作出該數(shù)是不是3的倍數(shù)的判斷，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(二)猜想驗(yàn)證。由于學(xué)生在猜一猜游戲中產(chǎn)生了急于探索的熱

20、情，我便讓學(xué)生去作猜想“3的倍數(shù)可能有什么特征？”，讓學(xué)生充分表達(dá)各種各樣的猜想，也許有些學(xué)生會(huì)不假思索地說(shuō)出他的猜想：“個(gè)位上是3、6、9的數(shù)，都是3的倍數(shù)”。我便引導(dǎo)學(xué)生去驗(yàn)證，并在驗(yàn)證中推翻了剛才的猜想，由此，使學(xué)生意識(shí)到已經(jīng)不能用原來(lái)的方法（也就是從數(shù)的個(gè)位上的情況）來(lái)判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)，而應(yīng)該換個(gè)角度去思考。(三) 體驗(yàn)新知。由于學(xué)生求知欲空前高漲，學(xué)習(xí)積極性高。這時(shí)我出示了一組這樣的數(shù)據(jù)。31=3、32=6、33=9、34=12、35=15、36=18、37=21 并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)：3、6、9是3的倍數(shù)，但12、15、18個(gè)位上的數(shù)不是3的倍數(shù)，再讓學(xué)生及同桌合作，動(dòng)手

21、擺小棒，一人擺，一人記錄。順便提出要求：擺小棒時(shí)，每個(gè)數(shù)位上的數(shù)是幾，就用幾根小棒表示。然后觀察各位上的數(shù)的和，你發(fā)現(xiàn)了什么？此時(shí)有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“12個(gè)位上的數(shù)不是3的倍數(shù)，但1+2=3，3是3的倍數(shù)”。同時(shí)，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)15、18、21各位上的數(shù)相加的和也是3的倍數(shù)。于是形成新的猜想：一個(gè)數(shù)如果是3的倍數(shù)，那么它各位上數(shù)的和也是3的倍數(shù)。為了驗(yàn)證這一猜想我隨即說(shuō)道：“這么簡(jiǎn)單的數(shù)你會(huì)了，那么大一點(diǎn)的數(shù)是否也有這樣的規(guī)律呢？”，接著我便又出示一組這樣的數(shù)據(jù)：30、31、46、134、156、296、463、405、384。要求學(xué)生用最快的速度算出各位上的數(shù)的和，可以使用計(jì)算器，并讓學(xué)生把結(jié)果

22、填到各自的練習(xí)卡本上，然后先跟同桌說(shuō)說(shuō)，再把結(jié)果匯報(bào)結(jié)果給老師，盡可能多地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí).(四)歸納總結(jié)。在學(xué)習(xí)操作驗(yàn)證完成后，我用充足的時(shí)間讓小組代表上講臺(tái)展示成果，說(shuō)出各自的思考過(guò)程，對(duì)學(xué)生的回答我給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，最后達(dá)成共識(shí)：一個(gè)數(shù)的各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就 3的倍數(shù)（板書(shū)）。這樣便巧妙地突出本課的重點(diǎn)，突破了本課的難點(diǎn)。(五)實(shí)踐應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了老師猜數(shù)所用的竅門，顯然興致極高，個(gè)個(gè)躍躍欲試，想一顯身手，我便針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，以便使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的提高，設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的練習(xí)。練習(xí)1：課本

23、P19做一做1。1,下列數(shù)中3的倍數(shù)有：14 35 45 100 332 876 74 88（這是一個(gè)基本練習(xí)，使全體學(xué)生都能對(duì)新知識(shí)有進(jìn)一步的理解，達(dá)到鞏固新知的目的。）練習(xí)2、1（7題）7、 里填一個(gè)數(shù)字，使每個(gè)數(shù)都是3的倍數(shù)。 7 4 2 44 65 12 1（這是一個(gè)綜合練習(xí)，以檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，達(dá)到舉一反三的效果，提高思維的靈活性。）練習(xí)三、拓展延伸 為增添課的趣昧性和挑戰(zhàn)性，我讓學(xué)生暢談?wù)?jié)課的收獲，并讓學(xué)生式寫出一些能同時(shí)是2、5的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，和同伴交流，觀察它們有什么特點(diǎn)？ (六)回顧總結(jié)，完善認(rèn)知.讓學(xué)生在一節(jié)課學(xué)習(xí)完之后看著板書(shū)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，可以完善和升華

24、學(xué)習(xí)內(nèi)容。全課的教學(xué)流程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新課標(biāo)理念，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正體驗(yàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)及技能，數(shù)學(xué)思想及方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。相信能取得良好的教學(xué)效果，讓每一個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同程度的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 四、說(shuō)板書(shū)：就本課的板書(shū)而言，我盡量做到簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。 找質(zhì)數(shù)說(shuō)課稿尊敬的評(píng)委老師，在座的各位同仁，大家上午好。今天我說(shuō)課的題目是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元,因數(shù)及倍數(shù)中的第五節(jié)找質(zhì)數(shù)。我是從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)

25、教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五大方面進(jìn)行說(shuō)課的。一、說(shuō)教材（一）教材分析本課的知識(shí)屬于“數(shù)論”的范疇，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)是后面學(xué)習(xí)約分、通分的基礎(chǔ)。對(duì)于“質(zhì)數(shù)”和“合數(shù)”的概念比較抽象，學(xué)生不易理解，學(xué)習(xí)有一定的困難。教材按前一節(jié)“找因數(shù)”的編寫思路編寫本課，用小正方形拼長(zhǎng)方形的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)數(shù)及合數(shù)。（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)的精神和學(xué)生實(shí)際，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定為：1）在用小正方形拼長(zhǎng)方形的活動(dòng)中，經(jīng)歷探索質(zhì)數(shù)及合數(shù)的過(guò)程，理解質(zhì)數(shù)及合數(shù)的意義；2）能正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)或合數(shù)；3）在研究質(zhì)數(shù)的過(guò)程中豐富對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)發(fā)展的文化魅力；4）、在猜想驗(yàn)證概括理解的過(guò)程中體會(huì)

26、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。 為完成以上教學(xué)目標(biāo)特確定本課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（三）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解質(zhì)數(shù)及合數(shù)的意義。難點(diǎn)：能正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生已經(jīng)有了利用小正方形拼擺長(zhǎng)方形找因數(shù)的經(jīng)歷，為本節(jié)課再次通過(guò)小正方形拼擺長(zhǎng)方形找質(zhì)數(shù)的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)，只是學(xué)生的思維水平還存在一定的差距，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)快慢之分。三、說(shuō)教法學(xué)法 新課標(biāo)指出，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者，引導(dǎo)著，合作者，因此在本課中，我主要采用引導(dǎo)發(fā)和趣味法進(jìn)行教學(xué)，以求最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而學(xué)生則主要采用動(dòng)手操作法、觀察分析法和討論法進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握新知的。四、說(shuō)教

27、學(xué)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是在充分尊重教材編寫的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，力求體現(xiàn)新的教學(xué)理念及思想。在此，我主要采用的是趣味教學(xué)法。學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)將受課堂情緒因素的影響，寬松，活躍，和諧的教學(xué)氛圍能成為學(xué)生大膽探索，勇于創(chuàng)新的催化劑所以本節(jié)可，我的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在一個(gè)字趣。首先、導(dǎo)入課前互動(dòng)部分。我及學(xué)生做了個(gè)猜年齡的游戲。老師今年30歲，有個(gè)學(xué)生的年齡是老師年齡的因數(shù)，問(wèn)這個(gè)學(xué)生可能有多大？通過(guò)這個(gè)游戲拉近了師生的距離，并且在學(xué)生猜年齡的過(guò)程中通過(guò)找30的因數(shù)，需要調(diào)動(dòng)頭腦中關(guān)于因數(shù)的知識(shí)，也為今天的學(xué)習(xí)做了很好的知識(shí)鋪墊。其次，在新課教學(xué)中，我以做拼圖游戲引入，先讓學(xué)生分別用2個(gè)，4個(gè)和12個(gè)小正方形拼長(zhǎng)

28、方形，看看可以分別拼成幾個(gè)長(zhǎng)方形。在學(xué)生說(shuō)出結(jié)果后提出質(zhì)疑“是不是小正方形的個(gè)數(shù)越多，拼成的長(zhǎng)方形個(gè)數(shù)就越多呢？”在學(xué)生給出否定的回答后，再讓學(xué)生通過(guò)舉反例加以論證。然后再拋出一個(gè)問(wèn)題：“那及什么有關(guān)呢？”讓學(xué)生進(jìn)行猜想，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出及因數(shù)個(gè)數(shù)有關(guān)時(shí)，接著讓小組合作，分別擺出由212個(gè)小正方形組成長(zhǎng)方形并填寫書(shū)上表格（課件出示）在學(xué)生完成表格后，在引導(dǎo)學(xué)生觀察表格思考：(ppt出示)1、觀察上表格各因數(shù)，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)；2、結(jié)合你的發(fā)現(xiàn)將212各數(shù)按因數(shù)進(jìn)行分類并說(shuō)說(shuō)這兩類數(shù)分別有什么特點(diǎn)。（這點(diǎn)可以不說(shuō)，直接出示），然后讓學(xué)生自學(xué)書(shū)本，看看數(shù)學(xué)上把具有這類特點(diǎn)的數(shù)分別叫什么數(shù)。從而達(dá)到理解這一

29、概念的目的。（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想驗(yàn)證概括理解的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生對(duì)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念達(dá)到理解的目的。）其次，在練習(xí)部分，老師先出示1100的表格，（課件出示）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他是如何判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，會(huì)用概念去判斷。在教知識(shí)的同時(shí)也交給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)生興致勃勃的對(duì)這些數(shù)進(jìn)行判斷時(shí)，是迅速拋出：“1，是質(zhì)數(shù)嗎？”這一問(wèn)題引出學(xué)生的爭(zhēng)論，將課堂用一次推向高潮。接著讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的不同對(duì)自然數(shù)進(jìn)行分類，從而能使學(xué)生很自然的把奇數(shù)及偶數(shù)、質(zhì)數(shù)及合數(shù)加以區(qū)分。（這也是引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系的 一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生自己探究的知識(shí)，其樂(lè)趣溢于言表。）接著我有設(shè)計(jì)了難易程度不同

30、的練習(xí)題以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的需求?？傊?，整堂課以學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生“猜想驗(yàn)證概括理解”的學(xué)習(xí)過(guò)程，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，積累了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)了今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及動(dòng)力。最后進(jìn)行課后小節(jié)，讓學(xué)生暢談收獲及體會(huì)。五、板書(shū)設(shè)計(jì)在板書(shū)設(shè)計(jì)上我力求簡(jiǎn)介明了，能突出重點(diǎn)。我的說(shuō)課完畢，謝謝。如有不到之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。數(shù)的奇偶性說(shuō)課稿-數(shù)的奇偶性說(shuō)課稿數(shù)的奇偶性說(shuō)課稿尊敬各位領(lǐng)導(dǎo)、在座的各位老師：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元倍數(shù)及因數(shù)中的最后一節(jié)課數(shù)的奇偶性。我將從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)課：一、教材分析及學(xué)生分析1、教材分

31、析數(shù)的奇偶性這一節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)及四則運(yùn)算、奇數(shù)和偶數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材主要安排了兩個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一：通過(guò)主題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小船奇數(shù)次在北岸，偶數(shù)次在南岸的規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行畫圖、列表等解決問(wèn)題策略的指導(dǎo)。活動(dòng)二：探究加法中奇偶的變化規(guī)律。通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)的奇偶規(guī)律解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性,從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的研究態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，拉近了數(shù)學(xué)及生活之間的聯(lián)系(距離)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)活有生命的數(shù)學(xué)，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。2、學(xué)生分析五年級(jí)學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)具備一定的觀察能力，分析交流等能力。進(jìn)行小組合作和交流時(shí)，大

32、多數(shù)學(xué)生能較清晰地表達(dá)出自己的主張和見(jiàn)解。絕大部分學(xué)生愿意通過(guò)自主思考，小組內(nèi)和全班范圍內(nèi)交流的學(xué)習(xí)方式來(lái)提升自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。但在學(xué)習(xí)中，教師必要的引導(dǎo)及幫助也是他們不可缺少的外力因素。二,教學(xué)目標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：數(shù)學(xué)中應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)及日常生活的密切聯(lián)系,并且能夠運(yùn)用這些知識(shí)去解決日常生活和生產(chǎn)中的一些實(shí)際問(wèn)題.因此,根據(jù)對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)制定的教學(xué)目標(biāo)是：1,嘗試用列表畫示意圖等解決問(wèn)題的策略發(fā)現(xiàn)規(guī)律,運(yùn)用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題.這個(gè)目標(biāo)我將在第二個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí).2,經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過(guò)程,在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)加法中數(shù)的奇偶性變化規(guī)律,在活動(dòng)中體驗(yàn)研究的方法,提高推

33、理能力.這個(gè)目標(biāo)將落實(shí)到第三個(gè)環(huán)節(jié).(是否制定一條情感方面的目標(biāo))三,教材處理教學(xué)重點(diǎn)：嘗試用列表畫示意圖等解決問(wèn)題的策略發(fā)現(xiàn)規(guī)律,運(yùn)用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題.教學(xué)難點(diǎn)：在活動(dòng)中自主探索和發(fā)現(xiàn)奇偶性變化規(guī)律的策略.教具學(xué)具的準(zhǔn)備：1,故事引入(小船擺渡)激發(fā)學(xué)生探索的欲望.2,創(chuàng)設(shè)操作情景,(翻硬幣,翻紙杯,抽獎(jiǎng)等)在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索能力,讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值.四,教學(xué)流程數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上.教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì).幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解

34、和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)及技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).基于這個(gè)理念,在教學(xué)過(guò)程中我以數(shù)學(xué)活動(dòng)為線索安排教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生自主的參及探究和交流,具體設(shè)計(jì)如下：一,故事引入,激發(fā)興趣針對(duì)班級(jí)學(xué)生對(duì)劃船這個(gè)離他們生活較遠(yuǎn)的情境,(教材中劃船這個(gè)教學(xué)情境對(duì)于班級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),離他們的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn).因此,)我通過(guò)兔子及狐貍這個(gè)童話故事,將教材中小船擺渡的情境有機(jī)地融入到故事中：小兔子是怎樣回答的,是否會(huì)被狐貍吃掉,深深的吸引了學(xué)生的興趣,從而激發(fā)了他們主動(dòng)探索的欲望.二,探索劃船中的奇偶性在這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生猜猜看小免子回答的是南岸還是北岸,再動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè),通過(guò)獨(dú)立思考和小組交流,

35、使學(xué)生在做數(shù)學(xué)中體驗(yàn)到可以應(yīng)用數(shù)的奇偶性解決問(wèn)題,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生解決問(wèn)題的方法加以升華-在學(xué)生匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用列表,畫示意圖等方法去發(fā)現(xiàn)規(guī)律.在這部分的練習(xí)中,出示書(shū)上的試一試讓學(xué)生填一填,再自已動(dòng)手驗(yàn)證,從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)翻動(dòng)奇數(shù)次及開(kāi)始狀態(tài)相反,偶數(shù)次及開(kāi)始狀態(tài)相同的變化規(guī)律.學(xué)生在完成試一試后教材安排讓學(xué)生利用硬幣提一個(gè)類似的問(wèn)題,我將這個(gè)練習(xí)改成了讓學(xué)生利用身邊的物品提出類似的問(wèn)題,擴(kuò)大了學(xué)生思考的空間,使學(xué)生在有趣的互動(dòng)活動(dòng)中反饋所學(xué)知識(shí),同時(shí)使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué).三,探索加法中數(shù)的奇偶性這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)有獎(jiǎng)游戲的問(wèn)題情景,讓學(xué)生在長(zhǎng)方形及圓中分別任意選兩個(gè)數(shù)相加,得

36、數(shù)是幾就可以得到禮品單中對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)品,一下調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參及興趣.學(xué)生想得獎(jiǎng),可是在游戲中又怎么也中不了獎(jiǎng),這樣的抽獎(jiǎng)游戲一下子激起了學(xué)生思維碰撞的火花,為什么中不了獎(jiǎng),這個(gè)問(wèn)題就會(huì)很自然的在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生,此時(shí)及時(shí)組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行研究,給學(xué)生足夠的時(shí)間去觀察,研究討論驗(yàn)證,讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展能力同時(shí)體會(huì)猜想,驗(yàn)證,歸納的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生則在不斷猜測(cè)驗(yàn)證中實(shí)現(xiàn)了真正有效的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)了為什么抽不到獎(jiǎng)的原因.總結(jié)出加法中奇數(shù)加偶數(shù)等于奇數(shù)的變化規(guī)律.要使每個(gè)參加抽獎(jiǎng)的人都得到獎(jiǎng)怎樣修改規(guī)則呢學(xué)生在改變游戲規(guī)則的過(guò)程中,繼續(xù)探索了加法中奇偶的變化規(guī)律.最后讓學(xué)生判斷一組算式得數(shù)的奇偶

37、性使學(xué)生感受到了規(guī)律的應(yīng)用價(jià)值.四,總結(jié)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納,同時(shí)再次體會(huì)學(xué)習(xí)的方法.(在這里簡(jiǎn)單談一下這樣設(shè)計(jì)作用,一句話或者兩句話都可以.)北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 復(fù)制鏈接 說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：本課出自北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元圖形的面積（一）的第1819頁(yè)，主要內(nèi)容是讓學(xué)生根據(jù)地毯上所給圖案探求不規(guī)則圖案面積的多種計(jì)算方法。這是為下一步學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形、梯形及組合圖形的面積打基礎(chǔ)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有以下3點(diǎn)：1、直接在方格圖上數(shù)出相關(guān)圖形的面積。2、能利用分割的方法，將復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的圖形，并用較簡(jiǎn)單的方法計(jì)算圖形的面積。

38、3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)策略方法的多樣性。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：利用分割的方法，把較復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的圖形再計(jì)算。難點(diǎn)：會(huì)用較簡(jiǎn)單的方法計(jì)算圖形的面積。四、說(shuō)教學(xué)方法：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)在有效教學(xué)模式下歷練一年，已經(jīng)比較熟悉先學(xué)后導(dǎo)、組內(nèi)合作、匯報(bào)交流等方式。再加上本節(jié)內(nèi)容很具有觀察探究及合作的價(jià)值，故選用觀察法、先學(xué)后導(dǎo)、小組合作、交流匯報(bào)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)及交流匯報(bào)的、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）創(chuàng)設(shè)情境。課件出示情境圖，讓學(xué)生觀察：這幅圖有什么特點(diǎn)？它像什么？進(jìn)而發(fā)現(xiàn)它是對(duì)稱的，像地毯。接著揭示課題并板書(shū)：地毯上的圖形面積。（二）組內(nèi)交流。先說(shuō)明每個(gè)小方格的面積表示1m2，接著提

39、出“地毯上藍(lán)色部分的面積是多少？”的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們把預(yù)習(xí)的情況在小組內(nèi)交流。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)獨(dú)立思考、合作交流的平臺(tái)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。集思廣益，對(duì)學(xué)困生是一個(gè)有益的補(bǔ)充，要求每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的見(jiàn)解，多少不限，有自己的方法即可，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師視其情況，可適時(shí)參及小組交流，體現(xiàn)新型的民主的師生關(guān)系。（三）匯報(bào)展示。讓小組代表說(shuō)出自己的方法，力求準(zhǔn)確完整，教材體現(xiàn)了三種方法：數(shù)方格，分割法、大面積-小面積。數(shù)方格是直觀、基本的方法，第2、3種方法是重點(diǎn)。教師的提問(wèn)，講解要詳細(xì)，并作必要的板書(shū)，通過(guò)比較，加深對(duì)三種方法的理解掌握，重點(diǎn)是后兩種方法，更能體

40、現(xiàn)學(xué)生的思維能力，在體現(xiàn)解法多樣化的同時(shí)，說(shuō)明后兩種方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維大有陴益。最后通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化方法，注意讓學(xué)生多想、多說(shuō)出思維過(guò)程及方法。（四）鞏固練習(xí)。運(yùn)用所學(xué)方法解決問(wèn)題，及時(shí)鞏固，促進(jìn)理解。（五）課堂小結(jié)。先讓學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么內(nèi)容，對(duì)知識(shí)做一總結(jié)，教師做有益的補(bǔ)充和概括，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。（六）拓展延伸。讓學(xué)生課后嘗試解決生活中類似的實(shí)際問(wèn)題。（七）板書(shū)設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)明扼要概括本節(jié)課所學(xué)的3種方法，幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)。總體的教學(xué)設(shè)計(jì)是想創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在“自學(xué)交流匯報(bào)練習(xí)”的過(guò)程中體會(huì)解決問(wèn)題策略、方法的多樣性。| 平行四邊形的面積說(shuō)

41、課稿，我準(zhǔn)備從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)五部分完成說(shuō)課。一、說(shuō)教材（一）說(shuō)教材的地位及作用平行四邊形的面積是北師大版 HYPERLINK /Article/List/List_1.shtml小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。它是在 HYPERLINK /Article/List/List_33.shtml學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形的特征、長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算、面積概念和面積單位基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，能為以后學(xué)習(xí)三角形和梯形的面積公式打下基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到承上啟下的過(guò)渡作用。（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上對(duì)教材的理解及內(nèi)容的分析，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中掌握

42、4-6學(xué)段空間及圖形的要求，以及學(xué)生所具有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1.知識(shí)目標(biāo)：能應(yīng)用公式計(jì)算平行四邊形的面積；2.能力目標(biāo)：理解推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。3.情感目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)及生活的聯(lián)系。（三）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)說(shuō)教材的地位及作用、教學(xué)目標(biāo)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：能應(yīng)用公式計(jì)算平行四邊形的面積。教學(xué)難點(diǎn)定為：理解平行四邊形面積的推導(dǎo)過(guò)程，并能運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題。二、說(shuō)學(xué)情1.在學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征以及長(zhǎng)方

43、形及正方形的面積基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)的，有一定的知識(shí)積累。2.五年級(jí)的學(xué)生求知的欲望和能力，好奇心都有所增強(qiáng)，對(duì)新鮮事物開(kāi)始思考、追求、探索。但是形象思維占主導(dǎo)地位，需要?jiǎng)邮植僮鳎斫庵R(shí)需要具體的實(shí)物作支持。三、說(shuō)教法、學(xué)法根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， HYPERLINK /Article/List/List_1.shtml教師是引導(dǎo)者、組織者、合作者，我準(zhǔn)備采用以下幾種教法和學(xué)法：1.教學(xué)中，我將通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，利用多媒體教學(xué)課件，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極思維的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索。2.動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由直

44、觀到抽象，層層深入，遵循了概念教學(xué)的原則和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)動(dòng)手操作，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，再現(xiàn)已有的表象，借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行觀察、分析、比較、推理、概括出平行四邊形面積的計(jì)算公式。教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考。3.滿足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則。通過(guò)靈活多樣的練習(xí)，鞏固平行四邊形面積計(jì)算方法，提高學(xué)生的思維能力。4.聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問(wèn)題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)及生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境

45、：小兔樂(lè)樂(lè)想從三快草地中（有正方形、長(zhǎng)方形以及平行四邊形），找一塊面積最大的草地去吃草，卻不知道怎么計(jì)算哪塊土地的面積最大，請(qǐng)同學(xué)們幫助解決。學(xué)生利用以前的知識(shí)能夠計(jì)算出其中正方形和長(zhǎng)方形草地的面積，不能計(jì)算出平行四邊形草地的面積。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，還體現(xiàn)出數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。（二）主動(dòng)探究，獲取新知。學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，嘗試用不同方法計(jì)算平行四邊形的面積。根據(jù)這些方法，展開(kāi)其中的割補(bǔ)法，通過(guò)轉(zhuǎn)化-找關(guān)系-推導(dǎo)這一過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、分析、比較、推理、交流，自己根據(jù)長(zhǎng)方形面積公式概括出平行四邊形面積的計(jì)算公式。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，培

46、養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮了學(xué)生在 HYPERLINK /Article/List/List_28.shtml課堂教學(xué)中的主體作用。（三）練習(xí)應(yīng)用，鞏固提高。課后練習(xí)和一些變式的習(xí)題。緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)多種形式的數(shù)學(xué)練習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間。（四）聯(lián)系生活，深化應(yīng)用。聯(lián)系生活，解決實(shí)際問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)及生活的密切聯(lián)系，用學(xué)到的知識(shí)及解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合。（五） HYPERLINK /soft/總結(jié)：總結(jié)內(nèi)容主要讓學(xué)生清楚：要求平行四邊形的面積，必須知道它的底和高或量出底和高。（六）布置作業(yè)：自編

47、一道有關(guān)平行四邊形面積的應(yīng)用題。富有實(shí)踐性和應(yīng)用性，鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)： 三角形的面積說(shuō)課稿一、說(shuō)教材三角形的面積這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元空間及圖形領(lǐng)域中探索規(guī)則圖形面積中的內(nèi)容。三角形的面積計(jì)算是多邊形的面積計(jì)算中的第二課時(shí)。它是在學(xué)生掌握了三角形的特征以及長(zhǎng)方形、平行四邊形的面積計(jì)算方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生理解并掌握三角形面積的計(jì)算方法，能相對(duì)獨(dú)立的探索并解決實(shí)際生活中及三角形面積相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題；同時(shí)加深學(xué)生對(duì)三角形及長(zhǎng)方形、平行四邊形之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，也為學(xué)生進(jìn)一步探索并掌

48、握其他平面圖形的計(jì)算方法打下基礎(chǔ)。本課內(nèi)容編排的最大特點(diǎn)是加強(qiáng)了動(dòng)手操作，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中法相各種圖形的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)三角形面積計(jì)算的一般策略。讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際操作、建立猜想、歸納發(fā)現(xiàn)和抽象出公式的過(guò)程，培養(yǎng)推理能力。這樣編排使學(xué)生理解三角形面積公式的來(lái)龍去脈，鍛煉數(shù)學(xué)推理能力，從而感受數(shù)學(xué)方法的內(nèi)在魅力。 教學(xué)對(duì)象的分析： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們已經(jīng)掌握了平行四邊形的面積計(jì)算方法及面積推導(dǎo)過(guò)程，而且五年級(jí)的學(xué)生，既有一定的獨(dú)立意識(shí)，同學(xué)之間也有一定的默契程度。因此，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)小組合作、動(dòng)手操作、觀察、比較等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參及，讓學(xué)生自主去感受，自己探索，讓學(xué)生全面參及新知的發(fā)生

49、、發(fā)展和形成過(guò)程，讓他們的個(gè)體自我潛能得到真正意義的開(kāi)發(fā)和發(fā)展。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：鑒于以上分析，我確定以下目標(biāo)：1、在實(shí)際情境中，認(rèn)識(shí)計(jì)算三角形面積的必要性。2、在自主探索中，經(jīng)歷推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式的過(guò)程。3、能運(yùn)用三角形的面積公式，計(jì)算相關(guān)圖形的面積，解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)：在自主探索中，經(jīng)歷推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式的過(guò)程，并能解決實(shí)際問(wèn)題。三、說(shuō)教具準(zhǔn)備： 多媒體課件、三角形紙片若干、剪刀。四、說(shuō)教法及學(xué)法： 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索及合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在本課的教學(xué)過(guò)程中，教師力求突破傳統(tǒng)的以講解及示范為主的教學(xué)方法。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生廣泛參

50、及操作實(shí)踐，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)情感得到發(fā)展。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一、課前預(yù)習(xí)，初步感知。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的行為是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。這里我們要說(shuō)明的是，預(yù)習(xí)并不是放任自流，我在研究的過(guò)程中總結(jié)了指導(dǎo)預(yù)習(xí)的9種方法。他們分別是：讀、找、做、想、記、舉、試、問(wèn)、聯(lián)。所以在這節(jié)課的課前預(yù)習(xí)中，我就指導(dǎo)學(xué)生先讀一讀教材，了解這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么。然后讓學(xué)生在書(shū)中的標(biāo)題旁或者小刺猬的圖例旁找一找這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是什么。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)中的要求自己動(dòng)手做一做。在實(shí)際操作之后讓學(xué)生想一想為什么要這么做？還可以怎么做？然后讓學(xué)生講一講自己操作的過(guò)程。還要教會(huì)學(xué)生問(wèn)一問(wèn)，問(wèn)問(wèn)自己還有什么

51、不明白的或者容易錯(cuò)的問(wèn)題。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生做七巧板拼圖游戲，讓學(xué)生在游戲中感受圖形之間的聯(lián)系。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重要的是要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，所以教師要跟蹤檢查布置的每一項(xiàng)任務(wù)。二、進(jìn)入情景，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在此情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，感受學(xué)習(xí)本課的必要性。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是要引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)置了學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)制作宣傳小旗的情境。引導(dǎo)學(xué)生看情境圖，分析要求出至少需要多少布料的關(guān)鍵就是要求出這個(gè)三角形的面積，教師要及時(shí)抓住主要的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考怎么求這個(gè)三角形的面積，在學(xué)生的討論中，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)

52、生感到學(xué)習(xí)三角形面積計(jì)算的重要性，然后及時(shí)切入新課。 三、嘗試解決，交流總結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生要在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上及小組成員合作解決問(wèn)題。通過(guò)各種不同的方法驗(yàn)證三角形的面積公式。教師的行為就是在學(xué)生的自主探索中適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并在學(xué)生的匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，強(qiáng)化重點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生在課前有了學(xué)習(xí)平行四邊形面積計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，又做了充分的預(yù)習(xí)，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我們將重點(diǎn)放在學(xué)生獨(dú)立嘗試解決問(wèn)題上。我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：你要怎么解決這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生在課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)平行四邊形面積的時(shí)候已經(jīng)感受到了數(shù)小格的局限性，所以在這個(gè)問(wèn)題的回答上，學(xué)生很有可能直接就說(shuō)出了三角形的面積公式。其實(shí)學(xué)生在沒(méi)有教師講授的時(shí)候

53、就了解三角形的面積公式不足以為奇，關(guān)鍵是教師要繼續(xù)追問(wèn)下去為什么是底高2，這才是我們這節(jié)課要解決的重點(diǎn)問(wèn)題，所以在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上調(diào)整了教學(xué)的順序，變“以往的教師在課堂上設(shè)計(jì)大量的環(huán)節(jié)牽引學(xué)生一步一步的推導(dǎo)”到“讓學(xué)生在了解公式的前提下，自己動(dòng)手操作驗(yàn)證結(jié)論”。其實(shí)都是在教師的指導(dǎo)下對(duì)公式的形成進(jìn)行了再一次的推導(dǎo)，不過(guò)在教學(xué)的順序上發(fā)生了微小的變化，教學(xué)的要求由教師的教變成了學(xué)生自主驗(yàn)證，讓學(xué)生充分感覺(jué)自己是課堂的主人，這樣做更激發(fā)學(xué)生的求知欲。在全班交流的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)用兩個(gè)完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，將三角形轉(zhuǎn)成我已經(jīng)學(xué)習(xí)的平行四邊形進(jìn)行計(jì)算，這個(gè)時(shí)候教師的作用就是要引導(dǎo)學(xué)生觀察一

54、個(gè)三角形及拼成的平行四邊形之間的關(guān)系，強(qiáng)化本節(jié)課的幾個(gè)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，總結(jié)公式。四、分層達(dá)標(biāo)，鞏固練習(xí)在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，我們重視的是學(xué)生自主的探索，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐操作中展示自己的預(yù)習(xí)成果，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)各種不同的問(wèn)題，但是為了尊重學(xué)生，教師只在學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到幫助和個(gè)別引導(dǎo)的作用，教師不牽引，不主導(dǎo)，所以，在第三個(gè)環(huán)節(jié)中會(huì)比以往教師引導(dǎo)學(xué)生一步一步總結(jié)的時(shí)間花費(fèi)的多。因此在第四個(gè)環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)，分層達(dá)標(biāo)中，我們就要用短暫的時(shí)間，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際水平，運(yùn)用多種情景的變式，通過(guò)設(shè)計(jì)饒有興趣的練習(xí)，或新穎耐人尋味的總結(jié)，使學(xué)生牢固掌握知識(shí)。五、自我評(píng)價(jià)，總結(jié)提高在這個(gè)環(huán)

55、節(jié)中，我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課你有什么收獲，其實(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立總結(jié)的能力。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我注重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，注意了學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。努力為學(xué)生營(yíng)造了愉快的學(xué)習(xí)氛圍。梯形的面積說(shuō)課稿各位評(píng)委老師：上午好！我是小教092班的師曉娜，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)：梯形的面積。我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課;一、說(shuō)教材梯形的面積一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了梯形的特征，并掌握了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和三角形面積的計(jì)算，并形成一定空間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此教材沒(méi)有安排數(shù)方格的方法求梯形的面積，而是直

56、接給出一個(gè)梯形，引導(dǎo)學(xué)生想，怎樣仿照求三角形面積的方法，把梯形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計(jì)算它的面積，讓學(xué)生在主動(dòng)參及探索的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)并掌握梯形的面積計(jì)算方法，讓學(xué)生在教學(xué)的再創(chuàng)造過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的意義構(gòu)建，解決新問(wèn)題，獲得新發(fā)展。二、說(shuō)學(xué)生學(xué)生有了前面平行四邊形和三角形面積的研究基礎(chǔ)，可以用同樣的方法推導(dǎo)得出梯形的面積公式，教師不必多講，可讓學(xué)生通過(guò)畫、剪、擺、拼的操作，自己總結(jié)公式。三、課標(biāo)課標(biāo)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)梯形的面積時(shí)，要在已有認(rèn)識(shí)梯形的底和高的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷探索梯形面積計(jì)算方法的過(guò)程，并能運(yùn)用面積計(jì)算公式解決生活中一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，并在探索圖形面積的計(jì)算方法中，獲得教學(xué)探索的經(jīng)驗(yàn)。四、根

57、據(jù)以上分析我擬定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下（一）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)及能力：1、在實(shí)際情境中，認(rèn)識(shí)計(jì)算梯形面積的必要性。2、能運(yùn)用梯形的面積公式解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。過(guò)程及方法：在自主探索過(guò)程中，經(jīng)歷推導(dǎo)梯形面積公式的過(guò)程。情感及態(tài)度：體會(huì)數(shù)學(xué)及生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣。（二）教學(xué)重難點(diǎn)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是在自主探索中，經(jīng)歷推導(dǎo)梯形面積公式的過(guò)程，難點(diǎn)是能運(yùn)用梯形的面積計(jì)算公式解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。五、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課學(xué)生先通過(guò)觀察圖形，復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課，接著讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)畫一畫、剪一剪、拼一拼、擺一擺來(lái)自主探索，經(jīng)歷推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式，最后讓學(xué)生運(yùn)用梯形的面積計(jì)算公式來(lái)完成作業(yè)，鞏固拓

58、展新知識(shí)。六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)及過(guò)程（一）復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課本節(jié)課教學(xué)中，我首先出示了課中主題圖這一生活情境，讓學(xué)生感受計(jì)算梯形面積的必要性，接著出示平行四邊形，三角形面積公式的推導(dǎo)轉(zhuǎn)化過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，從而喚起學(xué)生的回憶，為溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，奠定基礎(chǔ)，再提出假設(shè)，今天我們要學(xué)習(xí)梯形的面積計(jì)算是否也可以將它轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形來(lái)進(jìn)行梯形面積公式的推導(dǎo)呢？通過(guò)這一設(shè)計(jì)來(lái)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)大膽提出猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，又使學(xué)生明確了探索目標(biāo)及方向。（二）提供材料，讓學(xué)生自主探索首先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的梯形分小組進(jìn)行畫、剪、拼、擺等操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)討論，自主探索梯形的面積公式，然后讓學(xué)

59、生匯報(bào)交流探索結(jié)果，最后教師針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行歸納總結(jié)得出梯形的面積計(jì)算公式為上底及下底之和乘高除以二這一結(jié)論，這是本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，教學(xué)的設(shè)計(jì)是在激發(fā)學(xué)生的探究欲望后，采用小組合作學(xué)習(xí)這種方法，讓學(xué)生主動(dòng)探究，大膽猜想積極驗(yàn)證，使學(xué)生在相互合作，主動(dòng)探索的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使之真正成為課堂教學(xué)中的主體，讓學(xué)生能把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)，新知、舊知有機(jī)的融為一體，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式并體驗(yàn)經(jīng)歷這一知識(shí)形成的過(guò)程，從而獲取這一知識(shí)，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，既培養(yǎng)了學(xué)生能力，又讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。（三）運(yùn)用新知、解決問(wèn)題這一部分是通過(guò)不同的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生，鞏固拓展已學(xué)知識(shí)，讓

60、學(xué)生再次體驗(yàn)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到梯形面積公式在生活中的運(yùn)用及重要性，感悟數(shù)學(xué)及生活的聯(lián)系，最后讓學(xué)生總結(jié)概括本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、歸納概括的能力，還關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)。分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí) HYPERLINK /說(shuō)課稿一、說(shuō) HYPERLINK /教材（一）說(shuō) HYPERLINK /教學(xué)地位及作用分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)北師大版小學(xué) HYPERLINK /數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（3436頁(yè)）的第一課時(shí)。本課是 HYPERLINK /學(xué)生在三年級(jí)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入和拓展的，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)以及公因數(shù)、公倍數(shù)等奠定了基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在整個(gè)的小學(xué) HYPERLINK /數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到承