如何做好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)

1、如何做好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)素材收集：ppt制作：課題匯報(bào)：復(fù)習(xí)課作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課型之一，長(zhǎng)期以來(lái)存在著以下問(wèn)題：一是教師以講解作為教學(xué)的主要形式，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；二是學(xué)生常以記憶作為復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)的主要形式；三是以大量的機(jī)械操練作為知識(shí)鞏固的主要手段與形式。這樣的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式使得教師把主要精力集中在查閱大量參考書(shū)與收集式題上，工作量之大可想而知。大量的機(jī)械操練學(xué)生時(shí)常感到疲憊不堪。那么，怎樣才能上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課呢？數(shù)學(xué)新課教學(xué)是“畫(huà)龍”，而復(fù)習(xí)則是“點(diǎn)睛”。復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)、完善、深化所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生鞏固、消化、歸納數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高分析、解決問(wèn)題的能力。要上

2、好復(fù)習(xí)課，我認(rèn)為應(yīng)遵循以下三條原則：一、自主性原則。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過(guò)程，特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過(guò)程，不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)：知識(shí)讓學(xué)生梳理；規(guī)律讓學(xué)生尋找；錯(cuò)誤讓學(xué)生判斷。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、針對(duì)性原則。復(fù)習(xí)必須突出重點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，注重實(shí)效。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對(duì)個(gè)別學(xué)生的存在問(wèn)題。要緊扣知識(shí)的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到有的放矢，對(duì)癥下藥。三、系統(tǒng)性原則。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，必須對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸

3、類(lèi)，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識(shí)點(diǎn)。使學(xué)生所學(xué)的分散知識(shí)系統(tǒng)化。針對(duì)以上原則，我們應(yīng)按照以下步驟操作：一、憶。讓學(xué)生回憶所學(xué)的主要內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)行討論、口述?；貞洠褪菍W(xué)生將過(guò)去學(xué)過(guò)的舊知識(shí)不斷提取而再現(xiàn)的過(guò)程。回憶是復(fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看課題回憶所學(xué)的知識(shí)，看課本目錄回憶單元知識(shí)。復(fù)習(xí)開(kāi)始時(shí)，先向?qū)W生說(shuō)明復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶?；貞洉r(shí)，可先粗后細(xì)，并讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口述，或出示有關(guān)復(fù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的回憶。二、梳。“梳”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納，幫助學(xué)生理清知識(shí)線，分清解題思路，弄清各種解

4、題方法聯(lián)系的過(guò)程。要根據(jù)學(xué)生的回憶，進(jìn)行從點(diǎn)到線、由線及面的總結(jié)，做到以一點(diǎn)或一題串一線、聯(lián)一面，特別是要注意知識(shí)間縱橫向聯(lián)系和比較，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要教會(huì)學(xué)生歸納、總結(jié)的方法。在幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)時(shí)，可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容教學(xué)信息容量的多少，分項(xiàng)、分步進(jìn)行整理。“梳”的過(guò)程是梳理、溝通的過(guò)程，是將所學(xué)知識(shí)前后貫通，把知識(shí)進(jìn)行泛化的過(guò)程。是復(fù)習(xí)課的鮮明特征。三、析。對(duì)單元中的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生中的疑難作進(jìn)一步的分析，幫助學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地掌握教材內(nèi)容，加深理解。這一環(huán)節(jié)重在設(shè)疑、答疑和析疑上。如內(nèi)容較多時(shí)，可以分類(lèi)、分專(zhuān)項(xiàng)進(jìn)行分析、對(duì)比。四、練。選擇有針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性

5、和系統(tǒng)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。練習(xí)時(shí)，可通過(guò)題組的形式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容要注意算理、規(guī)律或知識(shí)技能、知識(shí)的縱橫聯(lián)系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)不斷受到啟發(fā)，在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，可通過(guò)典型多樣的練習(xí)，幫助系統(tǒng)整理；設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，幫助溝通與辯析；設(shè)計(jì)綜合發(fā)展練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力。五、測(cè)。讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)價(jià)與反饋。教育心理學(xué)十分重視教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，認(rèn)為通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)給予學(xué)生一種成功的體驗(yàn)或緊迫感，從而強(qiáng)化或激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，并進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完成時(shí)

6、，可選取數(shù)量適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。此外，在真正的復(fù)習(xí)課的教學(xué)上，通過(guò)在教學(xué)中的摸索，數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、重視情境創(chuàng)設(shè)情境可以是圖片。教具、課件、文字等形式不限。沒(méi)有問(wèn)題產(chǎn)生條件下的學(xué)習(xí)只能是“接受式學(xué)習(xí)”，因此數(shù)學(xué)教學(xué)首先應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，復(fù)習(xí)課教學(xué)同樣不能例外。教師必須創(chuàng)設(shè)良好的“問(wèn)題情境”。為學(xué)生營(yíng)造出學(xué)生感興趣、愉悅的輕松的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，身臨其境地去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。二、重視數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系掌握知識(shí)是復(fù)習(xí)的目的之一，更重要的是要把所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活性、現(xiàn)實(shí)性，幫助學(xué)生形成對(duì)知識(shí)深層真正的理解，提高學(xué)生

7、靈活應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的靈活性、創(chuàng)新性。三、重視開(kāi)放性，在知識(shí)上創(chuàng)新復(fù)習(xí)課教學(xué)一方面是對(duì)知識(shí)鞏固，另一方面是對(duì)知識(shí)的拓展。所以教學(xué)中要體現(xiàn)開(kāi)放性，有了開(kāi)放的情境和問(wèn)題，學(xué)生往往便會(huì)有寬廣的視野、活躍的思維。四、注意復(fù)習(xí)的方式要體現(xiàn)“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的基本理念，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。首先要查漏補(bǔ)缺，使每個(gè)學(xué)生，特別是中下生都能達(dá)到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本要求。當(dāng)然每個(gè)教師復(fù)習(xí)課教學(xué)都十分重視查漏補(bǔ)缺，但往往是教師在查，教師在補(bǔ)，查和補(bǔ)的內(nèi)容僅限于知識(shí)和技能。實(shí)際上學(xué)生才是查漏補(bǔ)缺的主體，教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自查、自糾、自補(bǔ)。查和補(bǔ)的內(nèi)容不僅是知識(shí)和技能方面，還應(yīng)包括數(shù)學(xué)的思想、方法和

8、自主學(xué)習(xí)能力等。其次，要根據(jù)不同學(xué)生之間的差異，組織不同層次的練習(xí)，提出不同層次的發(fā)展要求，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。五、小組合作，看書(shū)整理1.通過(guò)回憶與看書(shū)，搜集與課題有關(guān)的所有知識(shí)。由于課題本身所容納的知識(shí)點(diǎn)的不同，有些知識(shí)在學(xué)生頭腦中很快就會(huì)再現(xiàn)，而有些知識(shí)可能被遺忘。因而要讓學(xué)生通過(guò)回憶再現(xiàn)，同時(shí)結(jié)合讀書(shū)，搜集與課題有關(guān)的知識(shí)，清楚每一知識(shí)點(diǎn)的意義，這是梳理知識(shí)的重要基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生不能完全回憶時(shí)，可以結(jié)合教材去搜索，教師及時(shí)板書(shū)，這樣，學(xué)生通過(guò)思維的再現(xiàn)、記憶的提煉，有了初步的記憶表象，為課堂進(jìn)一步系統(tǒng)復(fù)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如我在組織學(xué)生對(duì)平面圖形的周長(zhǎng)與面積復(fù)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎

9、樣對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，學(xué)生有的說(shuō)要復(fù)習(xí)概念特征和周長(zhǎng)面積的計(jì)算方法；有的說(shuō)要回顧公式的推導(dǎo)過(guò)程，還有的提出要找一找知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。接著讓學(xué)生根據(jù)不同的整理思路，自主進(jìn)行整理。最后，教師歸納各種反饋情況，完成本單元的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這樣組織教學(xué)既體現(xiàn)了學(xué)生整理建構(gòu)的自主性又突出了整理建構(gòu)方法的指導(dǎo)，有利于發(fā)展學(xué)生整理建構(gòu)的能力。學(xué)生自主梳理知識(shí)的過(guò)程，有利于學(xué)生在整體建構(gòu)知識(shí)體系的同時(shí)，掌握知識(shí)整理的方法。2.找準(zhǔn)“探索點(diǎn)”系統(tǒng)化整理。當(dāng)學(xué)生搜集與課題有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并明確了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的意義后，重要的首先不是通過(guò)練習(xí)去鞏固，而是要讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)加以整理，從而使知識(shí)系統(tǒng)化。如“倍數(shù)與因

10、數(shù)”中包含有“自然數(shù)”、“整數(shù)”、“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”、“偶數(shù)與奇數(shù)”等十幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要把這些知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)，有序、系統(tǒng)地進(jìn)行整理。接著教師可以提出要求，小組合作，根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，用你喜歡和擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行整理。3.準(zhǔn)備必要的材料。一是教材。學(xué)生主要通過(guò)教材搜集不能回憶的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)教材弄清各知識(shí)點(diǎn)的意義，更重要的是通過(guò)尋找各知識(shí)點(diǎn)的原始出處，能使學(xué)生回憶起當(dāng)初學(xué)習(xí)時(shí)所用的數(shù)學(xué)思考方法，重溫當(dāng)初解決問(wèn)題時(shí)那種由衷的喜悅。二是必要的學(xué)具材料。這個(gè)環(huán)節(jié)千萬(wàn)不可怕麻煩省略，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的回憶及興奮點(diǎn)的激發(fā)帶來(lái)的能量不可低估。對(duì)于給教師帶來(lái)的輕松愉悅的教學(xué)氛圍不可大意。如“立體圖形的表面積和體積”

11、，的復(fù)習(xí)。一定要讓學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和圓錐體的學(xué)具，這是完成復(fù)習(xí)課教學(xué)任務(wù)的物質(zhì)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)中會(huì)達(dá)到事半功倍的療效。4.教師要巡視指導(dǎo)，教師在組織課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種多樣活動(dòng)的同時(shí)，還應(yīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者，與學(xué)生共同探索數(shù)學(xué)和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。首先，教師應(yīng)盡可能參與到各個(gè)學(xué)習(xí)小組的合作探索活動(dòng)之中，這樣才能豐富自己對(duì)學(xué)生探索活動(dòng)和探索結(jié)果的認(rèn)識(shí)，了解不同層次水平的學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的不同，以便指導(dǎo)接下來(lái)的匯報(bào)交流活動(dòng)。另外，參與小組合作探索整理的過(guò)程，也是一個(gè)指導(dǎo)的過(guò)程，指導(dǎo)重在使學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。六、注重分類(lèi)練習(xí)復(fù)習(xí)課的功能要著眼于“提高解決問(wèn)題能力”，包括數(shù)學(xué)中的問(wèn)題、生活

12、中的問(wèn)題等，因而，練習(xí)除有一定量的要求之外，更應(yīng)突出練習(xí)的綜合性、靈活性和發(fā)展性。比較鑒別練習(xí)。在經(jīng)歷知識(shí)，理清思路的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)要針對(duì)學(xué)生容易混淆、容易出錯(cuò)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)有針對(duì)性地，多種形式的習(xí)題，達(dá)到鑒別分化的目的。綜合性練習(xí)。要求學(xué)生能通過(guò)題目的解答，建立起相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的能力。探索性練習(xí)。要求學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和方法，經(jīng)過(guò)不斷嘗試與探索后，找到問(wèn)題的答案。開(kāi)放性練習(xí)。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課提供給學(xué)生的大多是一些封閉性題目，思考空間小，思路狹窄，設(shè)置開(kāi)放性練習(xí)，可以有效地彌補(bǔ)這一不足。解決問(wèn)題練習(xí)。要求題目具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性與開(kāi)放性，以培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、合理選擇信息、抽取

13、問(wèn)題實(shí)質(zhì)的能力。另外，在練習(xí)中還可以改變練習(xí)題的設(shè)計(jì)對(duì)象，讓學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)本單元知識(shí)的理解，出一些練習(xí)?？倧?fù)習(xí)時(shí)，常規(guī)教學(xué)中采用多種形式的練習(xí)，在練習(xí)中，學(xué)生被動(dòng)的參于教師設(shè)計(jì)的練習(xí)，再由教師來(lái)判決答題的正誤。整堂課是機(jī)械的、枯燥的。從單堂課的教學(xué)效果來(lái)看，這種學(xué)生方式還是有一定效果的。特別是后進(jìn)生也能掌握各項(xiàng)概念并機(jī)械地記住。但從發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。它只是停留在機(jī)械式的操作水平。缺少舉一反三，活學(xué)活用的能力。缺少自主、積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。讓學(xué)生借助于結(jié)合自己對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)行創(chuàng)造性出題，繼而達(dá)到深化知識(shí)，又培養(yǎng)能力的目標(biāo)。也許學(xué)生出的題沒(méi)有教材上的嚴(yán)密，但這些題帶有其知識(shí)建構(gòu)的特色。同時(shí)讓每位學(xué)生參加教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生提供了更自主探索的機(jī)會(huì)，更大思維空間。總之，