高中語文學(xué)年教師總結(jié)5偏偏

1、精品文檔Word格式 高中語文學(xué)年老師總結(jié)5偏偏 工作總結(jié)是以年終總結(jié)、半年總結(jié)和季度總結(jié)最為常見和多用。就其內(nèi)容而言，工作總結(jié)就是把一個時間段的工作進展一次全面系統(tǒng)的總檢查。下面是我給大家?guī)淼母咧姓Z文學(xué)年老師總結(jié)，盼望大家可以喜歡! 高中語文學(xué)年老師總結(jié)1 本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高三年1班和2班的語文教學(xué)工作，該兩班是高三理科根底教學(xué)班。同學(xué)根底薄弱，學(xué)習(xí)語文愛好偏低，信念缺乏。教學(xué)過程中，我本著“教有急躁，教有定法的原那么，從努力激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興_著手，堅守傳統(tǒng)語文教學(xué)理念和方式方法，想方設(shè)法開展各種語文教學(xué)活動，堅持“每課能得、每課必得的目的，注意培育同學(xué)良好的道德品質(zhì)，進展同學(xué)審慎、深化思索問題

2、的潛力，授課中摒棄隨意性和遍地開花的教學(xué)場面，抓住教書育人的重點，困難推行啟發(fā)點撥和自覺自主式教法、學(xué)法。 教學(xué)理論中，我以課本和高三復(fù)慣用書為主要學(xué)習(xí)資料，專心培育、進展同學(xué)“學(xué)問與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三位一體的潛力;借助?傳統(tǒng)文化和語文教學(xué)?的主要宣揚(4)兩個班的語文教學(xué)工作，在每一天的教學(xué)工作中，我都盡量做到兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實，絲毫不敢有所懈怠。語文高考考點細實、學(xué)問深廣，?考試大綱?又不斷更新，幾乎每年都有肯定的考試內(nèi)容和范圍的變動。現(xiàn)新課程改革日益推動，假設(shè)始終延用以前的舊方法，已經(jīng)無法適應(yīng)新形式下的高考了。通過探索和討論，再根據(jù)本屆高三的特點，努力探究一種用時少，效率高的

3、教學(xué)形式?，F(xiàn)將本學(xué)期工作作如下總結(jié)： 一、教學(xué)方面： 仔細討論各課改省份高考題，仔細討論高考精神，仔細組織備課組進展復(fù)習(xí)研討，仔細制定第一輪復(fù)習(xí)方案。在正式綻開復(fù)習(xí)之前，我針對20_年高考的新形勢，仔細討論20_年考綱和考試說明，重點關(guān)注寧夏、海南省份的新課程改革。同時深化領(lǐng)悟參與的市里的調(diào)研活動，爭取把新高考要求落實到每個專題中。仔細參與語文備課組的集體備課，每個專題都在集體研討的根底上，再深化領(lǐng)悟，細心汲取，細心選題，根據(jù)生情校情學(xué)情，制定工作方案，確保教學(xué)目的的落實和完成。 二、制定周密的復(fù)習(xí)方案。 按備課組工作方案，高三復(fù)習(xí)分三個階段。第一階段。要穩(wěn)扎穩(wěn)打，對高考所涉及的全部學(xué)問點要面

4、面俱到，即使沒有涉及到的，只要跟高考有關(guān)的，仍有復(fù)習(xí)的必要。備課要細，上可要實，作業(yè)要精，補漏要勤，檢測要有針對性。為同學(xué)形成學(xué)問的系統(tǒng)性作預(yù)備。第二階段，學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)階段。以專題訓(xùn)練為依托，以第一輪復(fù)習(xí)為根底，讓同學(xué)的學(xué)問系統(tǒng)化。以專題促歸納，讓歸納生升華。讓同學(xué)對全部考點的學(xué)問心中有數(shù)并自我成體系。老師有針對性的引導(dǎo)同學(xué)，讓同學(xué)自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。第三個階段。摸擬進步階段。在模擬中覺察的問題，老師必需精講，而且決心不再留任何尾巴。對共性問題肯定要做個別輔導(dǎo)，決不把這次遺留的問題帶到下次考試。 在復(fù)習(xí)過程中，我留意的問題：1重要的地方要在手里過，尤其是在詩文中的關(guān)鍵字和疑難

5、字。2早讀一般實行朗讀的方法，而且是高聲。3課前肯定提問，課后肯定有作業(yè)。4每復(fù)習(xí)完一個章節(jié)肯定要總結(jié)，方式可多樣，不見得只實行檢測。5平常多練筆，寫一句美麗的話，即就是在一句普一般通的話中用一個準確且美麗的詞句也可。6不無視美文對同學(xué)情趣的陶冶，尤其是?讀者?中的文章，要隨時挑出一些和同學(xué)一起溝通，欣賞。7復(fù)習(xí)是力戒枯燥，要想方設(shè)法要復(fù)習(xí)課布滿興趣，這既是語文課的特點，也是進步復(fù)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。8不把語文課變成是啞巴式的學(xué)問傳授課，想方法要同學(xué)動腦，動手，動口。9多打聽一些外校，尤其是兄弟學(xué)校的復(fù)習(xí)方法，準時理解他們的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)進度。 三、管理至上，指導(dǎo)為重 。 樹立管理至上，指導(dǎo)為重

6、的根本策略;放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從同學(xué)自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求同學(xué)語文程度進步和語文力量進展的效果。 語文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三老師采納最多并樂此不疲的根本形式： 大量表達; 大量訓(xùn)練;對同學(xué)大量的不斷地否認。我以為，高三語文老師要做的工作有兩件： 給同學(xué)制造自主學(xué)習(xí)的根本條件; 對同學(xué)自主學(xué)習(xí)進展指導(dǎo)、管理。我以為，要進步高三語文教學(xué)質(zhì)量，就要降低考察訓(xùn)練的難度，細心設(shè)計考察訓(xùn)練題，還同學(xué)以自主學(xué)習(xí)的時間空間，這是一個根本的前提，這樣，才能讓同學(xué)獲得成果，實現(xiàn)進步。要實現(xiàn)這一目的，我們應(yīng)當(dāng)應(yīng)在管理和指導(dǎo)上大做文章，大顯身手，老

7、師的作用并不主要表達在學(xué)問表達和組織考察上。 高三語文老師的主要任務(wù)在于： 同學(xué)心情的掌握與誘導(dǎo); 學(xué)習(xí)方法和解題方法的點撥; 關(guān)心同學(xué)構(gòu)筑力量體系; 關(guān)心同學(xué)制定語文學(xué)習(xí)的短、中、長期目的;對同學(xué)當(dāng)前語文學(xué)習(xí)狀況進展評估并提出指導(dǎo)性意見和建議。 老師職責(zé)的根本是指導(dǎo)同學(xué)進展自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把同學(xué)由“學(xué)習(xí)變?yōu)椤扒笾?，以此實現(xiàn)語文成果的顯現(xiàn)。在這樣的任務(wù)定位的條件下，同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主動出擊者，老師那么是同學(xué)的導(dǎo)游員和效勞員。 以上是我在本學(xué)期教學(xué)方面的總結(jié)。當(dāng)然，在總結(jié)的同時，我們應(yīng)看到自身的缺乏。比照高考成果痛定思痛，覺察高三教學(xué)工作中也確實存在一些值得討論的問題。 課堂教學(xué)中以老師

8、講解為主的狀況、架空分析并且將現(xiàn)成的結(jié)論塞給同學(xué)的現(xiàn)象比以前大大削減。然而，我們想調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，努力表達以同學(xué)為主體的同時，卻擔(dān)憂完不成教學(xué)任務(wù)，因此給同學(xué)的讀書、思索和語言訓(xùn)練的理論活動時間不多或不充分;另外，老師讓同學(xué)答復(fù)下列問題，經(jīng)常要求同學(xué)講出老師備課時的答案即標準答案，假設(shè)同學(xué)的答案不符合要求，老師那么千方百計要“引導(dǎo)同學(xué)走上“標準答案的軌道。這實際是借同學(xué)的嘴巴說出老師要說的話?？陀^地說，這并不能真正表達同學(xué)為主體的教學(xué)理念，同學(xué)成了老師的傳聲筒。這樣做的結(jié)果同樣是影響了課堂教學(xué)效率的進一步進步。 高中語文學(xué)年老師總結(jié)5 一、激發(fā)愛好、進步課堂質(zhì)量 大局部同學(xué)總覺得語文學(xué)與

9、不學(xué)一個樣，高考語文成果完全靠運氣，而且到高三，各學(xué)科大量的做題，勢必給可憐的語文學(xué)習(xí)帶來了沒時間做語文看語文的場面。語文教學(xué)在夾縫中求生存，只能在課堂上要質(zhì)量，要效率。努力為同學(xué)學(xué)語文、自己教語文營造良好的心理環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境。 二、營造民主課堂 讓同學(xué)在輕松開心的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在課堂上多關(guān)注語文弱科同學(xué)，給他們精神鼓舞，讓同學(xué)在自信的陽光下成長，學(xué)習(xí)。對各班成果優(yōu)秀但語文總拖后腿的同學(xué)，利用課余和周六時間幫他們掃除學(xué)習(xí)中的疑問，急躁的講解以此打動他們，激起他們學(xué)習(xí)語文的熱忱，收到良好效果。 擅長捕獲每個同學(xué)在語文學(xué)科方面的某一閃光點，以此增加他們學(xué)習(xí)語文的信念。 三、。進步效率，上好講評課 進

10、入高三，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時間緊等一系列困難，同學(xué)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也許多，但我們不能因為時間緊就無視訓(xùn)練和試卷講評的過程。我認為仔細抓好講評課的重要環(huán)節(jié)，通過講評關(guān)心同學(xué)鞏固把握所學(xué)學(xué)問，進步運用所學(xué)學(xué)問的力量，培育同學(xué)良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。講評前仔細分析試卷，有明確的目的性;講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性;講評后，引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟小結(jié)，留意深化穩(wěn)固，突出實效性。 其次，講清試題的角度，即是怎樣來考的，如，試題自身是給一篇科技短文選擇題，本質(zhì)是考察文章的思想傾向，文章的主要內(nèi)容的。再如，以變換了的種種說法，考察對句意或文意的理解;文言文中，以句間關(guān)系的理解，

11、考察翻譯力量(即翻譯時加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞) 第三、講清解題規(guī)律或方法。如推斷語句是否有語病常用三種方法：語法構(gòu)造分析法、規(guī)律事理分析法和表達效果分析法。 第四，訂正錯誤務(wù)必落實。對于老師而言，要理解同學(xué)錯在何處，為何錯，哪些同學(xué)錯，有針對性地改良復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對于同學(xué)而言，要求答錯的同學(xué)要找出答錯的緣由，并改正，把握避開過失改正錯誤的規(guī)律。 第五，要講究拓展。某題考察某內(nèi)容、某種角度，同樣的考察內(nèi)容，還可以從哪個角度考。同樣的要補充，有些變化的更應(yīng)補充。這樣，即可以以肯定的量的重復(fù)，加上肯定的變化，來增加對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對于同學(xué)而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考察方式的熟悉。另外，還特殊留意在講評中堅持正面訓(xùn)練，保護同學(xué)的自尊心，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性，促使成果較好的同學(xué)看到差距，向更高遠的目的奮進;引導(dǎo)成果較差的同學(xué)總結(jié)教訓(xùn)，鼓起士氣，樹立信念。批判、指責(zé)、揚一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習(xí)更難相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應(yīng)。