高中生物-基因表達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、“基因的表達(dá)”教學(xué)設(shè)計(jì)(如：導(dǎo)入、講授、多媒體播放 ”知程”鞏固所學(xué) 程 示)示)測(cè)試2)紙筆測(cè)試1. 創(chuàng)設(shè)較多的情境,使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)讓學(xué)生探究轉(zhuǎn)錄過(guò)程,利用小組競(jìng)賽的形式強(qiáng)化訓(xùn)練.通過(guò)動(dòng)畫(huà)學(xué)2. 著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在探究基因的表達(dá)方式過(guò)程中,注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、推理、歸3. 適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，課上 的小組答題，小組競(jìng)賽成果展示，這些都給小組積分，以提高學(xué) 生的積極性。最后的終結(jié)性評(píng)價(jià)面向全體學(xué)生，梯度設(shè)題、自助 “基因的表達(dá)”學(xué)情分析, 成，這樣才能把信息轉(zhuǎn)錄到它身上，然后它再去指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成。這 需要以高一上一學(xué)期所學(xué)的“核酸

2、的結(jié)構(gòu)和功能”為基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng) 學(xué)過(guò)應(yīng)該可以理解。緊接著做一個(gè)練習(xí)，強(qiáng)化“轉(zhuǎn)錄”的過(guò)程，讓每 個(gè)小組成員都動(dòng)手，給出 DNA 的兩條鏈，讓其堿基互補(bǔ)配對(duì)寫(xiě)出m RNA。通過(guò)這個(gè)過(guò)程可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)的地方，比如：mRNA 和模板 有T，應(yīng)該用U替換。這些是以往學(xué)生常出錯(cuò)的地方，因?yàn)槭歉咭粚W(xué) 體；氨基酸脫水縮合，蛋白質(zhì)的加工和運(yùn)輸。所以學(xué)生學(xué)習(xí)“翻譯” A 言“基因的表達(dá)”教學(xué)效果分析本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感價(jià)值目標(biāo)基本完成。學(xué)生對(duì) 。 (4)在資源策略方面 充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、視頻等資源?，F(xiàn)代社會(huì) 是信息爆炸時(shí)代，利用動(dòng)畫(huà)視頻等資源輔助學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興 本節(jié)課結(jié)合教材和學(xué)生的身心特點(diǎn)

3、，在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，從 過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，小組競(jìng)賽等活動(dòng)。讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) “基因的表達(dá)”教材分析本節(jié)內(nèi)容為中圖版必修二模塊第三單元第二章第二節(jié)的內(nèi)容，它 要生物學(xué)第一模塊分子與細(xì)胞的知識(shí)作為基礎(chǔ)，其中密切相關(guān)的 內(nèi)容有第二單元“細(xì)胞的自我保障”中關(guān)于蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和合成，核 的不同區(qū)域中完成的，沒(méi)有細(xì)胞的理論，這一過(guò)程是難以理解的，因 等內(nèi)容作為基礎(chǔ)；從功能上看，細(xì)胞代謝過(guò)程都是性狀的體現(xiàn)，都是 的理解，涉及到第一模塊第三單元“細(xì)胞的新陳代謝”中，關(guān)于酶在 代謝中的作用及第四單元“細(xì)胞的生命周期”中有關(guān)細(xì)胞增殖、分化 修三模塊穩(wěn)態(tài)與環(huán)境的學(xué)習(xí)也有密切聯(lián)系，生命許多特有的調(diào)節(jié) 活動(dòng)

4、都是基因 -酶-性狀或基因-蛋白質(zhì)-性狀的具體體現(xiàn)。 “基因的表達(dá)”評(píng)測(cè)練習(xí)1.對(duì)一個(gè)基因的正確描述是( )A.是有遺傳效應(yīng)的染色體片段B2.對(duì)大多數(shù)生物來(lái)說(shuō),“遺傳信息”是指( )A.基因的脫氧核苷酸排列順序BRNA對(duì)排列順序RNA )A.精氨酸(CGA) B.絲氨酸(AGU)CGAGD氨酸(GCU) ( ) 的堿基數(shù)至少應(yīng)是( )6、在同一生物體不同組織的體細(xì)胞( ) 某些物質(zhì)的組成進(jìn)行分析，可以作為鑒別真核生物的不 同個(gè)體是否為同一物種的輔助手段，一般不采用的物質(zhì)是( )A.蛋白質(zhì) B.DNAC.RNA D.核苷酸白質(zhì)分子中氨基酸的“基因的表達(dá)”教學(xué)反思(一)教學(xué)設(shè)計(jì)反思 (二)教學(xué)過(guò)程反思在教學(xué)過(guò)程中用轉(zhuǎn)基因熒光小鼠導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在 和學(xué)生一起探究了轉(zhuǎn)錄的過(guò)程后 ,給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)小組競(jìng)賽 ,這個(gè) 的活動(dòng)較少.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的 熱情,課堂氣氛較好.(三)存在問(wèn)題反思 (四)改進(jìn)措施反思練習(xí)課上加以 也提高了學(xué)生的綜合能力。讓學(xué)生在操作中思考，在交流中思考，在 “基因的表達(dá)”課標(biāo)分析 本節(jié)內(nèi)容在課標(biāo)中使用的知識(shí)性目標(biāo)行為動(dòng)詞是“概述”，屬于理 解水平，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠?qū)虻谋磉_(dá)過(guò)程、基因與性狀的 關(guān)系進(jìn)行解釋、推斷。教材將“基