教科版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案 整冊(cè)教案 表格式

1、Word文檔，下載后可任意編輯 教科版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案 整冊(cè)教案 表格式課 題1、物體在水中是沉還是浮教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。過(guò)程與方法：1、對(duì)物體沉浮做出預(yù)測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。2、學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。教學(xué)重點(diǎn)同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。教學(xué)準(zhǔn)備教師實(shí)驗(yàn)：玻璃水槽1個(gè)，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一：玻璃水槽1個(gè)，

2、物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第2頁(yè)）。學(xué)生實(shí)驗(yàn)二：玻璃水槽，蘿卜，橡皮（與實(shí)驗(yàn)一共用），小刀1把，回形針4枚，木塊3塊，實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第3頁(yè)）。教學(xué)時(shí)間年 月 日教 學(xué) 過(guò) 程主 備復(fù) 備一、導(dǎo)入：1、日常生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？2、這節(jié)課我們就來(lái)研究一些物體在水中是沉還是浮。（板書(shū)課題）二、觀察物體的沉?。?、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們?cè)谒械某粮∏闆r。操作過(guò)程：把水槽放在展示臺(tái)上。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀察它的下沉過(guò)程，板書(shū)：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，觀察它的沉

3、浮情況，板書(shū)：浮。（活動(dòng)要點(diǎn)：規(guī)定放物體的操作要求，確定判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。）2、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。操作過(guò)程：先猜測(cè)塑料塊的沉浮。再根據(jù)操作要求輕輕放入水中，觀察它的沉浮情況。板書(shū)：浮。（說(shuō)明：若選擇的是高密度的塑料塊，可能會(huì)出現(xiàn)塑料塊的大部分浸入水中，可指出只要物體的一部分露出水面，就說(shuō)明是浮的。限于學(xué)生的認(rèn)知能力，暫時(shí)回避“懸浮”概念。）三、觀察更多物體在水中的沉?。?1、談話：剛才看了物體的沉浮，想不想自己來(lái)親自做一做呢？ 2、看看老師給同學(xué)們帶來(lái)了哪7種材料：小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。3、以小石塊為例，討論完成教材第2頁(yè)表格的前面2行

4、“預(yù)測(cè)”、“理由”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號(hào)來(lái)表示。4、學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)測(cè)”、“理由”這2行表格的填寫。5、匯報(bào)猜想。一組匯報(bào)時(shí)，其它組看有沒(méi)有和它不一樣的預(yù)測(cè)。（匯報(bào)兩組即可）6、實(shí)驗(yàn)：到底我們的預(yù)測(cè)對(duì)不對(duì)呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們按照下面的實(shí)驗(yàn)要求實(shí)驗(yàn)，材料員領(lǐng)實(shí)驗(yàn)材料。實(shí)驗(yàn)步驟：（1）把物體輕輕地從水面放入水中，并做好相關(guān)的記錄，沉用“”表示，浮用這個(gè)“”表示。（2）實(shí)驗(yàn)完后將物體從水中撈出，并用抹布擦一擦，再放進(jìn)塑料袋中。 注意：小組分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，完成教材第2頁(yè)實(shí)驗(yàn)記錄表。 7、組織交流： （1）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:請(qǐng)其它小組聽(tīng)，有沒(méi)有不一樣的。(1組即可) （2

5、）把我們的預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測(cè)正確的有哪些，預(yù)測(cè)不正確的有哪些？ （3）整理自己的預(yù)測(cè)理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？（隨機(jī)羅列各因素，如體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等，以備后面活動(dòng)中進(jìn)行探究。）（說(shuō)明：本活動(dòng)按“教師出示材料樣本學(xué)生預(yù)測(cè)和思考沉浮理由小組實(shí)驗(yàn)觀察匯報(bào)結(jié)果整理預(yù)測(cè)和理由”的順序進(jìn)行，因?yàn)橛^察前的預(yù)測(cè)是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，更是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的必然條件。而且選擇的7種物體是一組有結(jié)構(gòu)的材料，既有容易判斷沉浮的，也有難以直接判斷沉浮的，比如胡蘿卜、蠟燭頭等，這樣的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了用材料有效調(diào)控教學(xué)的目的。）8、還可以按教材第2面的卡通人物對(duì)白，試試其他身邊的小物體

6、的沉浮，對(duì)影響沉浮的因素作進(jìn)一步的思考。四、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。?、談話聚焦問(wèn)題：剛才同學(xué)們預(yù)測(cè)物體的重量、體積與物體的沉浮有關(guān)，如果我們改變了同一種物體的重量和體積，改變它們的輕重和體積大小，它們?cè)谒械某粮∏闆r會(huì)發(fā)改變嗎？ 2、小組整理實(shí)驗(yàn)材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法（說(shuō)明：排除無(wú)關(guān)材料的干擾，用新材料新活動(dòng)再次激發(fā)學(xué)生探究興趣，并對(duì)小刀的安全使用作必要的說(shuō)明，為避免劃破桌面，建議墊一塊小木板或硬紙板），引導(dǎo)思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會(huì)沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)沉嗎？推測(cè)把它切得更小會(huì)怎

7、樣。蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會(huì)浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)浮嗎？推測(cè)把它們切得更小會(huì)怎樣。3、學(xué)生完成教材第3頁(yè)的記錄表“預(yù)測(cè)”、“理由”這兩列。4、小組領(lǐng)小刀，實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考其中的原因。（說(shuō)明：橡皮和蘿卜不能無(wú)限度的切小，因?yàn)橐坏┣蟹值倪^(guò)小，會(huì)出現(xiàn)浮在水面上的情況，這是水的表面張力的原因，這樣的情況不利于教學(xué)，會(huì)改變活動(dòng)探究的方向，建議回避。）5、組織交流，在這個(gè)活動(dòng)中我們改變了什么因素？（體積大?。?，物體的沉浮情況有沒(méi)有發(fā)生改變？通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論？（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。）（補(bǔ)充：這

8、里也可以用質(zhì)量來(lái)概括，即同一種材料的物體，把它們的質(zhì)量減輕，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。）6、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考：一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是??？一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們?cè)谒惺浅吝€是??？7、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。8、組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生改變的。9、小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？學(xué)生記

9、錄在教材第4頁(yè)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。（由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生改變的。）五、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究，你有什么收獲，還有什么問(wèn)題要提出來(lái)？課堂練習(xí)一、判斷：1、輕的東西一定會(huì)浮，重的東西一定會(huì)沉。（）2、一塊塑料塊在水中會(huì)浮，把四塊相同的塑料塊粘起來(lái)放入水中，因?yàn)橹亓吭黾泳鸵亮?。（?、同種材料組成的物體，體積越大越會(huì)浮。（）4、不同材料組成的物體在水中的沉浮狀態(tài)不同。（）5、胡蘿卜在水中肯定是上浮的。（）6、由同種材料構(gòu)成的物體，重量越輕，越容易浮在水面上。（）二、選擇：1、下列實(shí)心的物體放入水中，能浮在水面上的是（B）。A、鋁球B、干木球C、鐵球 2

10、、一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊、三塊甚至更多相同的木塊粘在一起，它們?cè)谒惺牵˙）。A、沉B、浮C、停留在水中間 3、將下列物體放置到清水中，一定能下沉的是（A）。A、石頭B、木塊C、鐵蓋4、下列說(shuō)法不正確的是(B、C、D)。A、同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒(méi)有關(guān)系。B、一塊泡沫塑料在水中是浮的，把兩塊泡沫塑料粘在一起放入水中是沉的。C、若鋁片很小，質(zhì)量很輕，可以浮在水面上。D、重的物體在水中會(huì)沉入水底，輕的物體在水中會(huì)浮在水面。板書(shū)設(shè)計(jì)1、物體在水中是沉還是浮磚塊 沉木塊 浮塑料塊 浮猜測(cè)與沉浮相關(guān)因素：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等由同一種材料

11、構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生改變的。教學(xué)反思課 題2、沉浮與什么因素有關(guān)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。2、不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。過(guò)程與方法：1、用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。2、學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。2、感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用。教學(xué)重點(diǎn)用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生實(shí)驗(yàn)一：

12、物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。學(xué)生實(shí)驗(yàn)二：水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。學(xué)生實(shí)驗(yàn)三：水槽（與實(shí)驗(yàn)二共用），小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。教學(xué)時(shí)間年 月 日教 學(xué) 過(guò) 程主 備復(fù) 備一、導(dǎo)入： 1、我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒(méi)有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？ 2、物體在水中的沉浮到底和什么因素有關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究研究。（板書(shū)課題）二、分析物體在水中的沉浮規(guī)律： 1、上節(jié)課，我們觀察了7種物體在水中的沉浮情況（投影儀

13、展示7種材料），這節(jié)課，我們?cè)倮眠@些材料來(lái)分析一下。2、把7種材料按輕重從重到輕的順序排一排（排好后，分出沉?。?；看一看，我們能看出物體的沉浮和它的輕重有關(guān)嗎？（學(xué)生舉例說(shuō)明看不出）3、把7種材料按體積從大到小的順序排一排（排好后，分出沉?。?；看一看，我們能看出物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)嗎？（學(xué)生舉例說(shuō)明看不出）（說(shuō)明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學(xué)意義，在本課教學(xué)中主要作為下面活動(dòng)的契引，故不專門安排記錄單，僅用實(shí)物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位置上移沉的物體位置下移即可。）4、思考：當(dāng)我們對(duì)這些物體進(jìn)行比較時(shí)，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？可

14、能是什么在影響物體在水中的沉浮呢？5、反問(wèn)：難道物體的輕重真的不影響物體的沉浮嗎？難道物體的體積大小真的不影響物體的沉浮嗎？三、控制其他因素進(jìn)行研究：1、怎樣才能看出物體的輕重對(duì)沉浮的影響或物體的體積大小對(duì)沉浮的影響？2、引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時(shí)，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來(lái)研究某一個(gè)因素是否對(duì)物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個(gè)優(yōu)秀的小科學(xué)家。3、出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，讓學(xué)生推測(cè)它們?cè)谒械某粮?，并填寫在?shí)驗(yàn)報(bào)告單上。（建議：為了減少教師準(zhǔn)備材料的辛苦，此活動(dòng)也可以只給每個(gè)小組提供一套材料，分小球

15、類和立方體類，在完成自己組的實(shí)驗(yàn)后可以跟其他小組進(jìn)行交換，既可提高活動(dòng)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)。）“沉浮與什么因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 第（ ）小組實(shí)驗(yàn)一：相同體積不同質(zhì)量的小球的沉?。◤闹氐捷p排列）小球1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)5號(hào)我們的發(fā)現(xiàn)預(yù)測(cè)結(jié)果實(shí)驗(yàn)二：相同質(zhì)量不同體積的立方體的沉?。◤拇蟮叫∨帕校┝⒎襟w1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)5號(hào)我們的發(fā)現(xiàn)預(yù)測(cè)結(jié)果4、匯報(bào)小球和立方體沉浮的預(yù)測(cè)結(jié)果。5、實(shí)驗(yàn)：到底我們的預(yù)測(cè)對(duì)不對(duì)呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們按照下面的實(shí)驗(yàn)要求實(shí)驗(yàn)，材料員領(lǐng)實(shí)驗(yàn)材料。實(shí)驗(yàn)要求： （1）兩個(gè)實(shí)驗(yàn)一個(gè)一個(gè)做，做完小球?qū)嶒?yàn)再做立方體實(shí)驗(yàn)。（2）把5個(gè)小球按從重到輕一個(gè)一個(gè)放入水中，觀察它們的沉浮情況，觀察完

16、后，將小球從水中取出，用抹布擦干，并用箭頭符號(hào)表示沉浮狀態(tài)。（3）把5個(gè)立方體按從大到小一個(gè)一個(gè)放入水中，觀察它們的沉浮情況，觀察完后，將立方體從水中取出，用抹布擦干，并用箭頭符號(hào)表示沉浮狀態(tài)。（4）小組討論在實(shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)？ 6、學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察，記錄分析，教師巡回指導(dǎo)。7、組織交流：（1）學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄單匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。（2）從這兩組材料的實(shí)驗(yàn)中，我們得出什么結(jié)論？（第一層次：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。第二層次；不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。第三層次：體積大、質(zhì)量小的物體容易浮，體積小質(zhì)量大的物體容易沉。）8、反思：為什么

17、用上節(jié)課的物體進(jìn)行比較看不出物體大小、輕重對(duì)沉浮的影響，而用這兩組材料進(jìn)行研究時(shí)能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系？9、小結(jié)：這就是我們?cè)诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)中的變量控制，它是科學(xué)研究中的一個(gè)重要的方法。四、用小瓶子繼續(xù)研究：1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢？讓我們來(lái)做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。2、提供實(shí)驗(yàn)材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)生小組合作。小瓶子沉浮實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 第（ ）小組小瓶子狀態(tài)大部分浮小部分浮沉到底沙子數(shù)量說(shuō)明：沙子數(shù)量可用無(wú)、一點(diǎn)點(diǎn)、較多、裝滿來(lái)表述，也可以用占瓶子體積的大致分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)明。最后一列給學(xué)有余力的小組作其他狀態(tài)研究，比如教材第6面的中間“浮在水

18、中”（即懸?。顟B(tài)。3、組織討論：這個(gè)活動(dòng)改變了什么因素，什么因素是沒(méi)有改變的？（改變了物體的質(zhì)量，物體的體積沒(méi)有改變。）四、總結(jié)應(yīng)用：1、今天我們研究了沉浮與什么因素有關(guān)。我們發(fā)現(xiàn)了什么？2、（。教學(xué)時(shí)間年 月 日教 學(xué) 過(guò) 程主 備復(fù) 備一、談話導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)情境:1、談話：同學(xué)們，老師這里有許多常見(jiàn)的液體，為什么他們買來(lái)時(shí)都沒(méi)有裝滿呢？2、學(xué)生猜想。3、學(xué)生猜測(cè)以后，把學(xué)生猜測(cè)的幾個(gè)關(guān)鍵詞寫在黑板上，并打上問(wèn)號(hào)。說(shuō)：到底是什么原因呢？讓我們用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下大家的猜想吧。二、水熱脹冷縮的探究：1、演示實(shí)驗(yàn)改造裝置。（1）談話：老師這里有一個(gè)平底燒瓶，（出示裝置）里面裝了大家最熟悉的液體，

19、你們知道是什么嗎？（板書(shū)：水）并且用氣球皮封住了瓶口，把他放入熱水中也使里面的水受熱，你們猜猜會(huì)看到什么現(xiàn)象？（2）預(yù)設(shè)。（3）我們來(lái)做做看，老師在實(shí)物投影儀上做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，大家仔細(xì)觀察瓶口的氣球膜。（4）你發(fā)現(xiàn)了什么？（5）教師繼續(xù)追問(wèn)：那氣球膜怎么會(huì)鼓起來(lái)的呢? 生猜測(cè)。（6）提出要求：為了讓我們更清楚地觀察到水受熱后的這種體積變化，大家想想辦法，能不能對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改造？（教師出示有氣球膜的平地?zé)浚?。注意，我們可以加一些材料。小組商量下。（7）交流：哪個(gè)組有好的改裝建議大家分享下？師補(bǔ)充追問(wèn)：為什么要安裝這個(gè)帶有細(xì)玻璃管的膠塞？想想看，這個(gè)小裝置，對(duì)我們觀察到清晰的體積膨脹現(xiàn)象有

20、什么幫助？（8）師提問(wèn)：水是透明的，玻璃管也是透明的，那有哪些辦法可以幫助我們使它看的更清楚些呢？（預(yù)設(shè)：染色，用筆劃刻度）（9）這些材料老師都幫大家準(zhǔn)備好了，那我們還缺少什么呢？（熱水）老師等會(huì)會(huì)倒給大家，而實(shí)驗(yàn)需要的冷水老師已經(jīng)給大家準(zhǔn)備在塑料水槽中。（10）分組完善實(shí)驗(yàn)方案：師：現(xiàn)在材料都有了，我們?cè)撊绾蝸?lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作呢？大家分組討論，簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)方案。（11）實(shí)驗(yàn)步驟：（教師邊講解邊演示）1、在燒瓶?jī)?nèi)滴入兩三滴紅墨水，再裝滿清水，塞緊帶細(xì)管的橡膠塞，標(biāo)出此時(shí)液面位置。2、把該裝置放入裝有熱水燒杯中，當(dāng)液面不再變化時(shí)，標(biāo)出液面位置。3、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中填寫實(shí)記錄表。4、音樂(lè)聲響起后請(qǐng)同學(xué)們停

21、止實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的匯報(bào)。（12）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)好了，是不是就可以開(kāi)始實(shí)驗(yàn)了呢？你覺(jué)得在實(shí)驗(yàn)時(shí)我們還應(yīng)該注意點(diǎn)什么？（燒瓶放在水槽里倒水，小心熱水，分工合作，紅水用完了倒在水槽中）2、水的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)。（1）學(xué)生研究水受熱的實(shí)驗(yàn)，老師巡視、指導(dǎo)。（2）小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。師小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們大家都發(fā)現(xiàn)了水受熱體積膨脹了。（板書(shū)：受熱體積膨脹）（3）教師繼續(xù)問(wèn)：既然水受熱會(huì)體積膨脹，那么遇冷又會(huì)怎樣呢？大家猜測(cè)一下。（學(xué)生猜測(cè)）教師接著問(wèn)：我們可以怎么做呢？（學(xué)生說(shuō)出自己的想法）（4）學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，取裝冷水杯子，將受熱后的燒瓶放入冷水中。（另外教師在課前可以準(zhǔn)備好一些冰塊，以備學(xué)生如果提出要使用冰

22、水的時(shí)候用。）（5）小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。師：你看到了什么現(xiàn)象？（板書(shū)：體積縮?。煟耗敲匆鹚w積縮小的原因是什么呢？（生答后板書(shū)：受冷）（6）歸納總結(jié)：你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下水的這個(gè)性質(zhì)嗎？水受熱時(shí)體積膨脹，水受冷時(shí)體積縮小，我們把這種水的體積變化叫做熱脹冷縮。（板書(shū)：熱脹冷縮）三、探究其他液體的熱脹冷縮：1、提問(wèn)：水的這種熱脹冷縮的性質(zhì)真是很有趣。那么，請(qǐng)大家猜測(cè)一下，除了水以外，其他的液體也有像水這樣熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？（學(xué)生猜測(cè)）2、下面我們一起來(lái)驗(yàn)證其他液體有沒(méi)有熱脹冷縮的現(xiàn)象。老師這里給大家提供了紅茶、醬油等（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來(lái)實(shí)驗(yàn)。用同樣的方法來(lái)實(shí)驗(yàn)，觀察和水的實(shí)

23、驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。3、學(xué)生選擇液體來(lái)實(shí)驗(yàn)。 4、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況：你們組是用什么液體來(lái)實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì)？5、歸納總結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？ 小結(jié)：從剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們知道了水和其他的這些液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書(shū)：和其他液體）四、解釋運(yùn)用：1、學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)，現(xiàn)在你知道為什么廠家的叔叔阿姨不把他們裝滿呢？師總結(jié)：一般液體都會(huì)有這種熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書(shū)完整課題）2、大家仔細(xì)看看這個(gè)平底燒瓶裝置，和咱們實(shí)驗(yàn)室的哪個(gè)儀器非常相似？老師這里就有一個(gè)溫度計(jì)，里面的管子中裝的是紅色的液體。也有其他一些溫度計(jì)中裝有銀白色的水銀

24、，你能用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋下它的工作原理嗎？師講述：溫度計(jì)是一個(gè)密封的空心管子，里面充滿了一定數(shù)量的液體，如酒精，煤油，水銀，當(dāng)遇到冷的環(huán)境時(shí)液柱就會(huì)下降，遇到熱的環(huán)境時(shí)，液柱就上升，所以就測(cè)出了環(huán)境的溫度。課堂練習(xí)一、判斷：1、水受冷時(shí)體積變小，受熱時(shí)體積變大。（）2、常用的溫度計(jì)就是利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)制作的。（）3、通過(guò)對(duì)水和果汁的熱脹冷縮現(xiàn)象的觀察，我們得出了所有液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。（）4、如果把試管浸在更多的熱水中，試管里的水體積變化就更加明顯了。（）二、選擇：1、啤酒或飲料瓶里面的啤酒、飲料都不會(huì)裝滿是因?yàn)椋ˋ）。A、液體也有熱脹冷縮B、廠家為了節(jié)省原料C、為了美觀 2、往

25、杯里倒入熱開(kāi)水，等水冷卻后，液面（B）。A、會(huì)上升一點(diǎn)B、會(huì)下降一點(diǎn)C、不變 3、下列（A）現(xiàn)象是液體的冷脹原理造成的。A、水管凍裂B、沸水外溢C、河水結(jié)冰三、簡(jiǎn)答：1、燒開(kāi)水時(shí)，壺里的水不能裝得太滿，這是為什么？ 答：燒開(kāi)水時(shí)，壺里的水不能裝得太滿，這是防止水受熱膨脹溢出來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)3、液體的熱脹冷縮受熱 體積膨脹水和其他液體 熱脹冷縮 受冷 體積縮小教學(xué)反思課 題4、空氣的熱脹冷縮教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。2、熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。過(guò)程與方法：1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。2、用文字或圖畫進(jìn)行描述和交流。3、嘗試用“模型”解釋

26、現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。教學(xué)重點(diǎn)用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)觀察空氣體積變化的方法設(shè)計(jì)、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生實(shí)驗(yàn)：燒杯、常溫水、冰水、熱水、平底燒瓶、錐形瓶、試管、氣球、紅墨水、乒乓球等。教學(xué)時(shí)間年 月 日教 學(xué) 過(guò) 程主 備復(fù) 備一、導(dǎo)入：1、談話：上節(jié)課，我們通過(guò)研究平底燒瓶里的液體，發(fā)現(xiàn)液體有什么性質(zhì)？（板書(shū)：熱脹冷縮）誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，什么是液體的熱脹冷縮？2、（出示平底燒瓶）現(xiàn)在是誰(shuí)占據(jù)了這個(gè)平底燒瓶的空間？（板書(shū)：空氣）空氣是氣體，空氣受熱體積會(huì)膨脹，受冷體積會(huì)縮小嗎？（學(xué)生回答）下面我們就一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。二

27、、探究空氣是否熱脹冷縮：1、師：我們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)裝置，來(lái)研究平底燒瓶?jī)?nèi)的空氣是否熱脹冷縮呢？在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置的時(shí)候要注意這兩個(gè)問(wèn)題。（1）用錐形瓶來(lái)收集空氣，需要把收集到的空氣密封嗎？為什么？（2）怎樣才能清楚地看出瓶?jī)?nèi)空氣體積的變化呢？2、學(xué)生討論怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。3、師：在今天的課堂上，你認(rèn)為用哪種實(shí)驗(yàn)裝置最合適？最方便？4、提問(wèn)：如何讓收集到的空氣受熱、受冷呢？5、講述實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。6、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。7、學(xué)生匯報(bào)。8、提問(wèn)：從剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出什么結(jié)論？三、比較空氣與水的熱脹冷縮的不同：1、水和空氣都有熱脹冷縮的本領(lǐng)，這兩者的本領(lǐng)誰(shuí)大呢？2、用兩個(gè)同樣的試管當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察比較

28、：一個(gè)裝水，一個(gè)裝空氣，蒙上氣球皮，先放入熱水中，再放入冷水中。3、得出結(jié)論：空氣熱脹冷縮的本領(lǐng)比水更快，體積變化也比較明顯。四、解釋熱脹冷縮的現(xiàn)象：1、水和空氣體積為什么能像電視劇西游記中的孫悟空、豬八戒那樣說(shuō)變就變呢？2、請(qǐng)學(xué)生回憶一下自己的生活經(jīng)歷：寒冷的冬天，當(dāng)冷風(fēng)吹到你身上你會(huì)怎樣來(lái)保暖？當(dāng)夏天大熱天你又會(huì)怎樣來(lái)散熱呢？教師裝樣子說(shuō)理。3、小游戲：圍捕與突圍，并分析明理。4、閱讀P35頁(yè)灰色文字框中的內(nèi)容。五、拓展延伸：今天我們研究的是空氣的熱脹冷縮。其實(shí)利用空氣熱脹冷縮的性質(zhì)可以解決很多生活中的問(wèn)題。1、乒乓球被踩扁了，怎么辦？（學(xué)生上臺(tái)試）為什么能這么做?2、夏天的自行車車胎不能

29、把氣打得太足，為什么？3、平底燒瓶的底部有一些水，用橡膠塞固定，上面插入一根玻璃管，將這個(gè)燒瓶放入熱水中，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？為什么這個(gè)噴泉噴的這么高呢？用今天所學(xué)的知識(shí)，你能解釋么？4、小組討論：怎樣使噴泉噴得更高？課堂練習(xí)一、判斷：1、空氣受熱后體積膨脹，變重。（）2、氣球鼓起來(lái)的原因一定是空氣受熱膨脹了。（）3、空氣的熱脹冷縮本領(lǐng)比較小。（）4、我們可以借助其他工具，觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。（）二、選擇：1、下列現(xiàn)象與空氣熱脹冷縮有關(guān)的是（B）。A、夏天，打開(kāi)雪碧的瓶蓋，瓶口有氣體冒出B、熱氣球升空C、空氣被壓縮 2、下列現(xiàn)象不是利用氣體的熱脹冷縮原理的是（C）。A、熱氣球升空B、癟了的乒

30、乓球燙鼓起來(lái)C、氣溫計(jì)液柱升空 3、自行車爆胎多發(fā)生在（B）。A、春天B、夏天C、冬天 4、將裝滿空氣的錐形瓶放入熱水中，空氣的（A）會(huì)變大。A、體積B、重量C、體積和重量 5、與水相比，空氣熱脹冷縮時(shí)，（C）變化更明顯。A、重量B、顏色C、體積 6、把壓癟了的乒乓球，浸入開(kāi)水里燙一下，讓乒乓球重新鼓起來(lái)的原理是（B）。A、液體的熱脹冷縮B、氣體的熱脹冷縮C、固體的熱脹冷縮 三、簡(jiǎn)答：1、為什么我們家的暖水瓶倒入開(kāi)水（不是很滿）后，暖水瓶的木塞有時(shí)候會(huì)自動(dòng)跳起來(lái)？ 答：因?yàn)榕績(jī)?nèi)的空氣受熱膨脹，即氣體的微粒運(yùn)動(dòng)加快，通過(guò)木塞邊緣縫隙往外擠，于是把木塞頂?shù)奶似饋?lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)4、空氣的熱脹冷縮

31、受熱 體積脹大 空氣 熱脹冷縮 受冷 體積縮小教學(xué)反思課 題5、金屬熱脹冷縮嗎教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。2、有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。過(guò)程與方法：1、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。2、正確使用酒精燈給物體快速加熱。3、對(duì)生活中的現(xiàn)象嘗試用模型實(shí)驗(yàn)加以解釋。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、對(duì)探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的興趣。2、初步意識(shí)到事物遵循普遍的變化發(fā)展規(guī)律，但也有特殊性。教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生實(shí)驗(yàn)：酒精燈、銅球

32、熱脹冷縮演示器；電路檢測(cè)器（電池、小燈泡、導(dǎo)線）三角架等；圖片、資料。教學(xué)時(shí)間年 月 日教 學(xué) 過(guò) 程主 備復(fù) 備、度尺縮的一、激趣導(dǎo)入：1、故事一則：1825年，英國(guó)鋪設(shè)了第一條鐵路，鋼軌是一根連一根的焊接在一起的。 結(jié)果，到了炎熱的夏天，鋼軌就變得七歪八扭，左右彎曲，有些地方甚至還向上拱了起來(lái)；而到了寒冷的冬天，鋼軌竟斷裂成幾段。 2、聽(tīng)了這則故事，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？3、猜測(cè)一下可能是什么原因？4、是啊，液體、氣體都有熱脹冷縮現(xiàn)象，鋼軌是不是也具有熱脹冷縮的特點(diǎn)呢？金屬熱脹冷縮嗎？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題（板書(shū)課題）二、實(shí)驗(yàn)探究：（一）銅球的熱脹冷縮。1、老師給各小組準(zhǔn)備了銅球、金屬環(huán)等

33、材料，（教師出示實(shí)驗(yàn)材料：銅球、金屬環(huán)）你能用這些材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究銅球有沒(méi)有熱脹冷縮的特點(diǎn)？2、各小組先討論一下該怎么做。3、請(qǐng)各小組匯報(bào)一下你們的設(shè)計(jì)方案。4、研究銅球的熱脹冷縮時(shí)需要給銅球加熱，這就要使用到實(shí)驗(yàn)室中常用的加熱儀器酒精燈，酒精燈使用時(shí)要的注意些什么呢？（1）劃著火柴，從側(cè)面接近燈芯點(diǎn)燃酒精燈。（2）外焰溫度最高，加熱時(shí)要使用外焰。（3）絕對(duì)不可用一盞酒精燈到另一盞酒精燈上點(diǎn)火。（4）熄滅酒精燈時(shí)，左手扶住燈身，右手取燈帽快而輕地蓋上，待火焰熄滅后，提起燈帽，再蓋一次。不能用口吹滅酒精燈，否則容易著火。 5、在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)你認(rèn)為我們還要注意些什么呢？老師給大家提了幾點(diǎn)要求

34、：友情提醒：（1）分工合作、注意安全，正確使用酒精燈。（分工：哪位同學(xué)做實(shí)驗(yàn)，哪位同學(xué)做記錄，哪位同學(xué)做觀察，哪位同學(xué)做匯報(bào)。）（2）加熱后的銅球很燙，嚴(yán)禁用手觸摸，以免燙傷皮膚。（3）保持桌面清潔并請(qǐng)及時(shí)填寫好實(shí)驗(yàn)記錄單。 6、各小組可以開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)注意仔細(xì)觀察。有時(shí)間的小組可以重復(fù)做一次。（教師巡視指導(dǎo)）7、下面請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)一下自己小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和得出的結(jié)論。（展示記錄單）其他小組對(duì)他們的結(jié)論有意見(jiàn)嗎？8、研究到這里我們是不是可以給銅球下一個(gè)結(jié)論？（銅具有熱脹冷縮的性質(zhì)。）（二）鐵絲的熱脹冷縮。1、剛才我們用實(shí)驗(yàn)證明了銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象，接下來(lái)你們想不想再來(lái)研究一下鐵絲會(huì)不會(huì)熱脹冷縮呢？2

35、、師出示實(shí)驗(yàn)材料：電路檢測(cè)器（電池、小燈泡、導(dǎo)線）三角架、酒精燈等。3、學(xué)生觀看電路檢測(cè)器，討論交流這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？4、學(xué)生討論匯報(bào)。5、分小組實(shí)驗(yàn)。6、得出鐵絲也有熱脹冷縮的性質(zhì)。三、分析歸納：1、實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)銅球和鐵絲都有熱脹冷縮的性質(zhì)，我們能肯定地說(shuō)所有的金屬都會(huì)熱脹冷縮嗎？2、要做出這樣的判斷，我們應(yīng)該先做什么？（每種金屬都觀察一遍）3、金屬有幾十種我們都能觀察嗎？（我們可以了解一下科學(xué)家的研究結(jié)果。）4、閱讀教材第38頁(yè)右側(cè)的資料。（ 、 熱縮冷脹）5、小結(jié)：我們能給金屬的這一特性下個(gè)結(jié)論了嗎？（大多數(shù)的金屬有熱脹冷縮的性質(zhì)。）（許多物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)水有熱脹冷縮的性質(zhì)，空

36、氣有熱脹冷縮的性質(zhì)，銅和鋼有熱脹冷縮的性質(zhì)）師：這里的省略號(hào)代表什么？生：表示還有許多其他的物體，不僅僅是金屬，還有非金屬等物體。四、拓展應(yīng)用：1、現(xiàn)在你能解釋前邊故事中的現(xiàn)象了吧！2、正因?yàn)殍F軌有熱脹冷縮的現(xiàn)象，所以鋼軌之間必須要留有縫隙。請(qǐng)看大屏幕。（資料：溫度每變化1，1米長(zhǎng)的鋼軌大約伸縮0.000018米，假如一年中氣溫變化60那么1千千米長(zhǎng)的鐵路就要伸縮708米，如果不留縫隙冬天受冷收縮，就會(huì)被凍裂成幾段，夏天鋼軌受熱膨脹，就會(huì)變得七扭八歪，有的朝上拱起。因?yàn)橛袩崦浝淇s，所以鋼軌之間必須有縫隙。）3、在我們的生活中還有許多熱脹冷縮的現(xiàn)象，你看到過(guò)嗎？（聽(tīng)同學(xué)介紹）4、老師找到了幾個(gè)生

37、活中和熱脹冷縮有關(guān)的現(xiàn)象，我們來(lái)看：（出示圖片）（1）伸縮的橋梁之間有空隙。（2）水泥板路面之間有空隙等等。（3）瓶子蓋擰不下來(lái)，用熱水把瓶蓋燙一燙就能擰下來(lái)。5、課后繼續(xù)觀察，生活中還有哪些熱脹冷縮的現(xiàn)象？6、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你什么收獲嗎？ 課堂練習(xí)一、判斷：1、由于鋼比較堅(jiān)硬，所以鋼沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)。（）2、剛剛加熱過(guò)的銅球，不可直接用手觸摸，以免燙傷。（）3、所有金屬都有熱脹冷縮的性質(zhì)。（）4、用水冷卻銅球時(shí)，能夠看到銅球上會(huì)冒出火花。（）二、選擇：1、下面物體沒(méi)有熱脹冷縮性質(zhì)的是（C）。A、空氣B、鐵C、銻 2、下列金屬中具有熱脹冷縮的性質(zhì)的是（A）。A、銅B、銻C、鉍 3、水泥路面相

38、隔一段距離的地方會(huì)有一條縫隙留著是（C）。A、為了美觀B、為了行人的方便C、防止水泥熱脹冷縮 4、鐵橋通常都架在滾軸上是（B）。A、為了美觀B、為了防止熱脹冷縮對(duì)鐵橋的破壞C、節(jié)省材料 5、下列物質(zhì)中，（A）的熱脹冷縮本領(lǐng)最強(qiáng)。A、空氣B、水C、銅球 6、冬天，假如你的鋼筆帽擰不開(kāi)了，你解決的方法是（A）。A、把鋼筆放到熱水中B、把鋼筆放到室外C、把鋼筆放到冰箱里 三、簡(jiǎn)答：1、工人們夏天架設(shè)電線應(yīng)注意什么？ 答：夏天溫度高，把電線架設(shè)的松一些，這樣到冬天時(shí)由于熱脹冷縮，電線不會(huì)拉斷。板書(shū)設(shè)計(jì)5、 金屬熱脹冷縮嗎銅、鋼 大多數(shù)金屬 熱脹冷縮（銻 、鉍 熱縮冷脹）教學(xué)反思課 題6、熱是怎樣傳遞的

39、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、熱總會(huì)從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）。2、通過(guò)直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)。過(guò)程與方法：1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過(guò)程和方向。2、用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。2、體驗(yàn)通過(guò)積極思考和探究獲得的成功喜悅。教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過(guò)程和方向。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)分析熱傳導(dǎo)過(guò)程中的共同特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)熱是怎樣傳導(dǎo)的。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：燒杯一個(gè)、熱水、金屬棒、凡士林、牙簽、金屬圓片、課件。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：金屬棒、涂好蠟油的金屬圓片、酒

40、精燈、火柴、牙簽、木夾、凡士林、實(shí)驗(yàn)記錄表。教學(xué)時(shí)間年 月 日教 學(xué) 過(guò) 程主 備復(fù) 備一、導(dǎo)入課題：1、同學(xué)們，老師這里有一根金屬棒，我請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸摸，看看它是冷的還是熱的？如果我把它的一端放入熱水中（教師示范），猜猜過(guò)一會(huì)兒金屬棒的另一端會(huì)有什么變化？2、你們猜的是不是和事實(shí)一致呢？請(qǐng)剛才上來(lái)摸過(guò)的同學(xué)再來(lái)摸摸。請(qǐng)你告訴大家，現(xiàn)在有什么感覺(jué)？哦，金屬棒的這一端真的變熱了，和同學(xué)們猜的結(jié)果一樣。老師現(xiàn)在有個(gè)疑問(wèn)了：金屬棒的這一端并沒(méi)有浸入熱水中，它怎么也變熱了呢？你為什么這樣猜測(cè)？（結(jié)合學(xué)生回答教師畫圖示）3、金屬棒上的熱真的是像你們所說(shuō)的那樣傳遞的嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（

41、板書(shū)課題：熱是怎樣傳遞的）二、熱在金屬棒中的傳遞：1、剛才同學(xué)們說(shuō)的都是一些猜測(cè)，是否正確呢？該怎么檢驗(yàn)？對(duì)，我們需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。2、老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料：一根金屬棒、酒精燈、幾根牙簽、木夾和凡士林。（教師出示凡士林）并介紹：這個(gè)小盒里裝的就是凡士林，這種材料很特別，在常溫下有一定的粘性，可以粘住一些細(xì)小的物體，如它可以粘住牙簽、火柴等。但是遇到熱它就會(huì)熔化，不能再粘住細(xì)小物體了。你們能不能利用老師提供的這些材料來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓大家能親眼看到熱在金屬棒上傳遞的過(guò)程呢？3、小組討論并設(shè)計(jì)方案。（教師巡視）4、小組匯報(bào)設(shè)計(jì)成果。學(xué)生交流，并完善方案。（應(yīng)用木夾夾住金屬棒的一端，凡士林粘的多少要差不多，牙簽粘的距離應(yīng)差不多，給牙簽編號(hào)