名師教案桃花源記

1、一分析桃花源義務教育課程標準實語文版八年冊第七單元的第一篇課文。本單一分析桃花源義務教育課程標準實語文版八年冊第七單元的第一篇課文。本單元所選四篇文言文都是“記”一類散文，其單元教學目標主要是：引導學生弄懂文言詞語的含文知識，疏通文意。同時注意引導學生利用在學習現(xiàn)代游記散文和其他記事散文中掌握的知識、形成的能力，在反復誦讀中理課文文章豐富的內(nèi)涵和精美的語桃花源記是陶淵明一篇優(yōu)美的寫景（虛景）散文，也是一篇故事性很強的藝術表達了陶淵明對理想社會的明平生厭惡晉上奢的寄生生活，也討上的舞弊營私的行為，他曾三次因此辭去官職，隱居農(nóng)村并親自參加農(nóng)業(yè)勞動，和農(nóng)民交朋友感受了田園生活的恬靜閑適， 于是用筆構

2、想出了一個他心中的理社會世外桃源：一個風景奇麗秀美，人人、沒有剝削、沒有戰(zhàn)亂，人民安居樂業(yè)、豐衣足食、風氣淳樸理想社而表達了作者對理想社會的熱烈追求及對現(xiàn)實社會的滿，并在一定程度上反映了當時人民渴望擺脫，追、安定生活的美好愿望。讀這篇名作，要在引導學生看到作者的美好想，及其無法克服的同時，更應該注重引導學生肯定陶明對理想社會的大膽激發(fā)學生向著自己的更高更遠的理想勇直前二、學情分析1、學生雖已在七年級和上學期學過一定數(shù)量的文言文但文言功底還比較薄弱，而本文又有較多古今異義、一字多義及句子分省略文言功底還比較薄弱，而本文又有較多古今異義、一字多義及句子分省略的現(xiàn)象，因此會形成文意疏理的一。2、學都

3、在十三四歲尚小生活閱歷較是他們對陶淵明所處的時代以及他個人的生活經(jīng)歷了感受作者美好的社會理想及本文深有一定的難3、學生已經(jīng)接觸過游記類散文和敘事性等散文，形成了關閱讀這類散文的能力，可引導學生進行能力的遷移幫助學習本文如游記散文往往以“行蹤”為線索，本文就有這個特三、教學目（一）知識目1、識記，積累重點文言詞語和句式，通譯全文2、研讀課文，整體把握文章內(nèi)3、理解本文深刻，感受作者美好的社會理想4、熟讀并背誦全（二）能力目1、加強朗讀訓練，提高誦讀能2、理解、積累重點文言詞語和句式，培養(yǎng)學生自讀文言的能3、學習本文虛景實寫，實中有虛的寫作手法及敘事脈絡晰、描寫生動（三）德育目肯定陶淵明對理想社會

4、的大膽追求學生向著更高更的理想勇往直（四）教學重1、積累文言詞匯和句式，疏通文意2、感的理想勇往直（四）教學重1、積累文言詞匯和句式，疏通文意2、感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐足食的生活、其樂融融的人際關系（五）學難理解陶淵明虛構這一撲朔迷離的桃源勝境評課文所描繪的理想境四、教學方1、課前預習法（1）搜集作者生平的相關資料，了解作者的生活經(jīng)歷性、所屬流派及文學成就等。老相關詳細資料供學生參考（2）借助工具書解決的讀音2、朗讀法。本文語言簡練生動、通俗流暢，教師可指導學讀、背誦。朗讀，首先要讀得清晰，即字音咬準、句讀理；其次要讀得流暢，語句流利，讀出抑揚頓挫之情。本文有許多偶句和

5、四字句，還應注意讀出對稱感來。在反復朗讀的基礎上，熟背誦3與點撥。陶淵明在桃花源記中虛構了一與世隔絕的理想社會，帶色彩，引人入勝，可讀性強注釋也較詳細，教師可適當點撥翻譯技巧鼓勵學生反復通讀全文，在通大意的基礎上結合課文注釋，大膽試譯課文。不懂的地方，教師組織學，并進行適通大意的基礎上結合課文注釋，大膽試譯課文。不懂的地方，教師組織學，并進行適當指導點4品讀法在整體感知課文內(nèi)容的基引導學生分步品味通過想像、描繪、分析、推理的活動，讓學生含英咀華，探幽攬勝進而理解文章。這環(huán)節(jié)主要著眼于學生想像力、表達能的培養(yǎng)和分析概括能力、鑒賞能力的訓練5、拓展延伸法。分發(fā)桃花源詩導學生進行詩文對讀全面更深刻地

6、理解陶淵明筆下的理想社會五、教具準已打印好的資機和示范朗讀磁帶、幻燈機和幻燈六、教學流第（一）了解作者、導入新豈能為五斗米，折腰向鄉(xiāng)是這一問題入手，引出暢談對陶淵明的了解本文寫作的背景等，老師可做適當補充。從而自然導入課文（二）回憶舊知、確定目充分調(diào)動學生以前學習文言的舊知和經(jīng)此基礎上師生共商議本課所要達到的教學目致后將教學目標板書在黑板上然后明的目標（完成目標一、二1、正確、流利地朗讀課文2、準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用3、研讀課文，整體把握文章內(nèi)容，體會桃源之4、理解作者筆下的社會理想及作者寄托3、研讀課文，整體把握文章內(nèi)容，體會桃源之4、理解作者筆下的社會理想及作者寄托感情（三

7、）初讀課文、整體感1、掃除（用幻燈放映出來豁儼黃發(fā)垂要還邑間語詣太阡2（要求學生聽讀品味，進入意境，想像3、指導學生朗（1）老師做些斷句講解和師（用幻燈投映A、忘/路之遠有/良田/美池避秦時率/妻子邑人/來此絕余人/各復/延（都是按劃分或者按句子成分劃分B、對偶句、四字句要讀出對稱感來，如“忽逢/桃花林數(shù)百步，中無/雜樹，芳草/鮮美，落英/繽紛（2）老師可適當作些語調(diào)、節(jié)奏要讀出輕重緩急，讀出感情朗讀技巧的指如“a 問今是何世，b 乃不知有漢，c 無論魏晉一句，加著號的詞宜重讀，語調(diào)稍慢；a 句讀得略平緩，b、c 句讀得宜有起伏a 句后停頓略久些，b、c 句連接要緊湊。這樣讀，能較好地讀出輕緩

8、急形成鮮明的節(jié)奏感和抑揚頓挫（3）學朗讀課文，教師鼓勵學生放聲讀，大膽讀有所提（4）全班同學齊讀課文，要求吐字要清晰響亮、節(jié)奏要準，讀出韻（四）理解、積累（4）全班同學齊讀課文，要求吐字要清晰響亮、節(jié)奏要準，讀出韻（四）理解、積累文、通譯全文（用幻燈片投映出來1、理解、積累老師要指導學生有意識有方向地弄懂一些文常用重點詞多義詞、古今異義詞、通性活用詞。平時要注意識記，做爛熟于2、翻譯技巧（1）翻譯時除了注意上述這些詞的詞義其一般都是沿現(xiàn)在的意思般都現(xiàn)代中的雙音節(jié)詞去表達文言中單音節(jié)詞的意思所以翻譯時可以聯(lián)下文大膽推斷的意思（2）帝號、年號、器物名稱、度量衡等專有名詞都照原文文言中有些特殊句式如

9、賓語前置、狀語后置、定語后問句等，平時遇到要及時積累，學會如何去調(diào)整句序如何去習多了就會達到熟能生巧的（4）文言句式注重簡練往往承前后或固定省略某些句子成分，翻譯時注意把省略的成分補充出來3、用例句進行具體指例：問今是何世，乃不知有漢，無論魏、晉（村中人）問（漁人）現(xiàn)在是什么朝（他們）竟然不知有漢朝，更魏和晉了4全文翻（1）采用同桌合作交流的方式進行，用筆圈點出不能準確把的地方，然后找老師或其他同學進行幫（鼓勵學生結合課注釋和已儲備的知識大膽嘗試通譯全文的地方，然后找老師或其他同學進行幫（鼓勵學生結合課注釋和已儲備的知識大膽嘗試通譯全文議學生不要借助翻料書，以免養(yǎng)成依賴資料書（2）合作小組完成

10、后進行翻譯接龍活動，比比哪個小組翻譯準確最完整5、歸納本課須積累的文和句式?？梢圆捎糜蓪W生邊說做筆記老師邊板書的方法完成，或者用幻燈放（啟發(fā)學生成逐步積累的）（1）重點詞甚異欲窮既桑竹之不復出便扶向詣太阡（2）四個“然：豁儼怡欣（3）古今異義鮮美古義：鮮艷美麗今義：指食物味道好交通古義：交錯相通今義和郵電事業(yè)的總稱妻子古義：妻。今義：專指男子的配絕境古義：與人世隔絕的境地今義的境無論古義，更不必說今義：連詞，表示條件不同而結果不變古義：不值今義無論古義，更不必說今義：連詞，表示條件不同而結果不變古義：不值今義：不充足，不滿如此古義：像這今義：這樣間隔古義。今義：距離儼然古義：整齊的樣子今義：形

11、容很像，如：這孩子儼然是個大人（4）一詞多A前B出A大B乃不漢A 便舍B 屋舍儼A所B 尋終志A處處志B向所A魚為B為外人道（5）一義多詞悉如外人具答之咸來問訊皆嘆緣溪行便扶向語云為外人乃大驚遂與外人（6）通具答便要還（7）句判斷句：南陽劉子驥，高尚士也（6）通具答便要還（7）句判斷句：南陽劉子驥，高尚士也譯：南陽劉子驥，是高尚的省略A有小口，仿佛若有光主語承前省略句式。即“山有小口（小口）仿佛若有光B舍船，從口入主語承前省略句式。（漁人）便便舍船，從C所賓語承前省略句式。即“問（之）所從來D要賓語承前省略句式。即“便要（之）還家E人一一為具言所賓語承前省略句式。即“此人一一為（之）具言所聞F

12、水介詞省略句式。即于水源（六）鞏固知能力布置作熟讀課文完并成課后練習第（一）式導入新上課前跟大家聊聊天大家都有夢的夢想是（學暢談）我也（一）式導入新上課前跟大家聊聊天大家都有夢的夢想是（學暢談）我也想聽聽老師的夢想嗎？我從小就慕學美術的人，也一直夢想著自己能成為搞美術的人當中的為小時侯的我誤以為藝術就是美術，藝術是很高雅的、它充滿詩情意，它的創(chuàng)作過程簡直就是一種美妙絕倫的享受過程大家也定很喜歡藝術，是吧？（學生答）那么藝術就是美術嗎？（學生答不是）對，藝術的形式是多種多樣的，比如（學生答：音樂蹈電視）對，別忘了文學中的文學作也是藝術。這樣看天天都在接觸藝術天天都在玩弄藝實藝術都是相為什么？因為

13、藝術都是表達人的內(nèi)心情感的今就嘗試一下用其他的藝術形式來解的文學作這種玩味會帶來什么別樣的感受？大家一定等不及閑話少說。跟我來！一起用其他的藝術形式來解讀陶淵明的這篇雅共賞、的經(jīng)典之作桃花源記（二）欣賞“桃源1、圖畫（1大家閉上眼是三中想著桃花源有沒有畫卷呈現(xiàn)在你的腦海中？（學生答）就先用圖畫解讀。剛的腦中有哪些“桃源” 的圖畫？在這些畫卷中你到了什學生暢答：如桃林圖、村落圖、農(nóng)耕圖、老人與孩子的怡樂圖熱情待客圖、陵人捕魚圖、雞犬嬉戲圖、子驥尋源圖（2）師：還聽到熱情待客圖、陵人捕魚圖、雞犬嬉戲圖、子驥尋源圖（2）師：還聽到了什學生暢（聽見了雞在叫“喔在叫“汪牛也在叫“哞！哞”桃花源人熱情勸師

14、：還聞到了什么味學生暢（桃花的芬芳、泥土的清新，桑子的酸甜、佳肴美的醇香（3）師：還感受到了什么學生暢答：桃源人的熱情、淳桃源生活的和平安定歡福（4）師小結：桃花源的確是一幅美麗的畫，美在自然更美在情，它風景秀麗，它寧靜和諧，它民風淳樸，這里人人勞作、人人等、關系融洽，沒有剝削、沒有戰(zhàn)亂，人民安居樂業(yè)、豐衣足食是一個溫暖自足的理想王國2、音樂師：請大家再閉上眼睛用，腦中想著桃花源的時候有一首曲子在你的心中似水般流過？這是怎樣的曲子？是怎樣是怎樣的調(diào)子？它是用什么樂器演奏的學生暢答（輕調(diào)子歡樂而柔和 古箏、琵琶、葫笙、鋼琴等師：誰能用一首歌或曲子作個比喻學生暢（如：桃花源就像藤格爾的優(yōu)美、抒情、

15、暢讓人如入天的搖籃曲柔柔的感覺很溫暖3、影片師：陶源明既是一位杰出暢讓人如入天的搖籃曲柔柔的感覺很溫暖3、影片師：陶源明既是一位杰出的作家也是一位高超的導演，細讀會發(fā)現(xiàn)作者很巧妙的用了一條線把本是零散的一個個畫面了起來讓景物隨著線移動變換地動起來獲得了視覺愉悅感受，誰能把這位導演的線牽出來（緣溪忽逢桃花復前便得一復行數(shù)十既遂迷，復得路教師小結：桃花源也是一部優(yōu)美的風土人情片（行蹤清晰線明（三）品評“桃源”之情1、師：桃花源真美啊，它既是一幅絕美的畫卷又是一首動曲子還是一部風光旖旎的影的桃花源真的存在嗎？從哪可以看出？為什么學生回答后明確：不存在，是作者虛構溪行，忘路之近。忽逢桃花既出，得其船，

16、便扶向路，處處向志，不復得路南陽劉子驥后遂無問津者” 2 師：作者為什么要虛構這樣一個理想王國指導學生結合陶淵明的經(jīng)歷及本文的寫作背景生白要準解讀作品就要“知人論世。學生思考回答后明確：本文純屬虛構。作者虛構這個故事是寄托其政治理東晉末期戰(zhàn)亂學生思考回答后明確：本文純屬虛構。作者虛構這個故事是寄托其政治理東晉末期戰(zhàn)亂紛呈的環(huán)境里，中年后，他長期隱居在農(nóng)村，對農(nóng)村的現(xiàn)實有更深的了解，對人民的有切身體會，于是構想出了他心目中的理想社會桃花源。在這社會里，沒有，沒有戰(zhàn)亂紛擾，人人各得其安康。這現(xiàn)實的鮮明對照，是作者不滿現(xiàn)實的一種精神寄托也是千百年來人民的理想境3、師：有人說桃花源記體現(xiàn)了作者消極避世

17、，有桃花源記體現(xiàn)了作者積極的你怎么看這個問題？（是要結合作者生平經(jīng)及本文寫作的背景進理解評判組織學，形式不拘一，也可分是一個開放性問題，教師要鼓勵學生大膽評價，言之有理即師略作小結：每個同學都有自己的看法與評判。我個人認為源雖然只是作者用筆虛構的一個理想搖是他敢于去想象與自己的理想世界，這也是很可貴的。桃花源不能僅僅看成是陶淵明極的逃避，還應該看成是他閃光理想的依托登廬一句詩陶令不知何處去？桃花源里可耕田充分肯定了陶淵明理想社會的追求，面對著中華大地的千年變真正站起來，試問：人不能創(chuàng)造？如今祖國各地不是桃源勝似桃源，倘若陶有知，他也應該無比欣慰！其實古往今多的仁人志士也一直在為自己理想中的桃源

18、奮斗不息。古者如墨子屈原杜甫今方志敏裕祿等等勝舉千百年來桃成了人們的屈原杜甫今方志敏裕祿等等勝舉千百年來桃成了人們的理想的化身了一源情結希望在 21 世紀的今也能志存高遠，向著勇往直（四）引導學生體會本文“虛景實寫，實中有虛”寫明確：本文既具有濃烈的浪真實而感人量。這一方面是因具有現(xiàn)實意義，另一方面是作者始終注意虛構與現(xiàn)實結章開頭就明確地向讀者交代了事件發(fā)生時間、地點及人物、職業(yè)，這就使得桃源境內(nèi)發(fā)生的一切事好象都是真的。最后既與開頭來了個呼應增強了故事的真實感，還到南陽劉子驥這個歷史上真實存在的人物尋桃源而未確信無疑。可實中又見其虛，如交代漁人，沒有住址、名姓，于事考。再如標，遂無問津者等也

19、令人察覺到實中有虛。這就章巧妙之處，若有若無，使桃花源撲朔迷離，蒙上一層神秘強了文章的藝。正所迷離，便是最堪尋味之筆也（五）配樂吟以在那桃花盛開的地方的古箏曲相配，讓學生在柔和輕歡氛圍中再一次吟讀課文，感受桃源的景與情作者的情（六）布置課后作業(yè)進行課堂內(nèi)容的拓展延1、熟讀背誦全2、教師字資料桃花學生課后進行閱讀理意資料內(nèi)容如下桃花源嬴氏亂天紀，賢者避其世。黃綺之商山，伊人亦云逝。往跡意資料內(nèi)容如下桃花源嬴氏亂天紀，賢者避其世。黃綺之商山，伊人亦云逝。往跡湮，來徑遂蕪廢。相命肆農(nóng)耕，日入從所憩。桑竹垂余陰，菽稷隨藝。春蠶收長?；穆窌峤煌ǎu犬互鳴吠。俎豆猶法，衣裳無新制。童孺縱行歌，斑白歡游詣。草榮識節(jié)和，木衰知厲。雖無紀歷志，四時自成歲。怡然有余樂，于何勞智慧。奇蹤隱百，一朝敞神界。淳薄既異源，旋復還幽蔽。借問游方士，焉測塵外？愿言躡輕風，高舉尋吾1、朗讀桃花體悟其所蘊2、結合桃花源詩譯文，思考分析其在內(nèi)容、寫