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1、中班音樂活動(dòng)聲音朋友教案反思中班音樂活動(dòng)聲響好友教案反思主要包含了設(shè)計(jì)意圖,活動(dòng)目標(biāo),活動(dòng)準(zhǔn)備,活動(dòng)過程,活動(dòng)反思等內(nèi)容,發(fā)揮幼兒想象,將兒歌中的象聲詞與打擊樂器的聲響進(jìn)行聲響匹配,激發(fā)幼兒對(duì)打擊樂器所發(fā)聲響的好奇及主動(dòng)探究的欲望,合適幼兒園老師們上中班音樂活動(dòng)課,快來看看聲響好友教案吧。設(shè)計(jì)意圖:聲響好友是中班上期的一個(gè)音樂活動(dòng)。在兒歌傘的教學(xué)中,孩子發(fā)現(xiàn)了青蛙的叫聲與哇鳴筒聲響的相像之處。受此啟發(fā),我聯(lián)想到自然界中其實(shí)有許多的聲響和打擊樂器發(fā)出的聲響很相像。是否可以借助文學(xué)作品與樂器之間的聯(lián)系來讓讓孩子們來探究自然界好玩的聲響呢?將文學(xué)藝術(shù)與音樂藝術(shù)巧妙地融合在一起,深化挖掘二者之間的藝術(shù)
2、溝通性。我自編了這首包含很多自然界聲響的兒歌下雨了,發(fā)揮幼兒想象,將兒歌中的象聲詞與打擊樂器的聲響進(jìn)行聲響匹配,激發(fā)幼兒對(duì)打擊樂器所發(fā)聲響的好奇及主動(dòng)探究的欲望,提高幼兒配器朗讀的愛好?;顒?dòng)目標(biāo):1、發(fā)揮幼兒想象,將兒歌中的象聲詞與打擊樂器的聲響進(jìn)行聲響匹配。2、激發(fā)幼兒對(duì)打擊樂器所發(fā)聲響的好奇及主動(dòng)探究的欲望。3、培育幼兒配器朗讀的愛好。4、培育幼兒的音樂節(jié)奏感,進(jìn)展幼兒的表現(xiàn)力。5、愿意參與音樂活動(dòng),體驗(yàn)音樂活動(dòng)中的歡樂?;顒?dòng)準(zhǔn)備:1、學(xué)問經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒以接觸過一些常見的打擊樂器,能夠朗讀兒歌下雨了。2、材料準(zhǔn)備:每人一份工作墊,工作盤(內(nèi)有圖片:小雨、大雨、青蛙、小鴨、。打擊樂器:沙球、
3、串鈴、蛙鳴桶、圓舞板、)。錄音:1)小雨、大雨、青蛙、小鴨、真實(shí)音響效果的錄音。2)打亂小雨、大雨、青蛙、小鴨、音響效果挨次并結(jié)束在馬蹄聲中音響效果的錄音.活動(dòng)過程:一)復(fù)習(xí)兒歌。1、以聽聽錄音機(jī)里藏著什么秘密為由,請(qǐng)幼兒聽一段錄有小雨、大雨、青蛙、小鴨、真實(shí)音響效果的錄音。提問:1)你聽到了什么聲響?2)在哪首兒歌中聽到過這些聲響?2、集體朗讀兒歌下雨了。(注:通過聽真實(shí)聲響效果的錄音讓幼兒引出兒歌,為后面的兒歌中的聲響匹配打下根底。)二)聲響好友不見了。1、引導(dǎo)幼兒看圖讀兒歌,發(fā)現(xiàn)兒歌中的聲響好友不見了。師:這首兒歌可真頑皮,剛剛躲在錄音機(jī)里,如今又躲在黑板后面跟我們捉迷藏呢?。ɡ蠋熮D(zhuǎn)過黑
4、板)我們一起來朗讀吧?。ɡ蠋熞贿呏笀D,一邊和幼兒一起朗讀兒歌,當(dāng)讀到象聲詞時(shí)老師不出聲,而是做一個(gè)沒有的動(dòng)作)(附圖1)(注:老師用表情和動(dòng)作給幼兒起到示意的作用。)提問:兒歌中的什么不見了。(聲響好友不見了)三)找好友。1、以找聲響好友為由,引出打擊樂器。師:我們幫忙找找聲響好友在哪吧!聲響好友你們?cè)谀??(放錄音)我們?cè)谶@里老師順著聲響找到一個(gè)大盒子。師:懷疑地從盒子里逐一請(qǐng)出打擊樂器。(老師一邊敲擊打擊樂器讓幼兒聽它的聲響,一邊引導(dǎo)幼兒說出它的名稱。)整齊擺放在桌子上。(注:自然、巧妙地引出打擊樂器,通過傾聽使幼兒將打擊樂器與它所發(fā)的音響發(fā)生直接的聯(lián)系。)四)誰是誰的聲響好友。1、引導(dǎo)幼兒
5、認(rèn)真傾聽,為兒歌中的部分圖片匹配樂器(找聲響好友)師:這么多樂器究竟誰是誰的聲響好友呢?我們一起來幫忙它們找到聲響好友吧!例:老師一邊說下小雨了,下小雨了,沙沙沙沙,一邊操作桌上的打擊樂器。請(qǐng)幼兒用搖頭、點(diǎn)頭表示,直到找到沙球,大家點(diǎn)頭表示同意。老師將沙球放到小雨圖片的下方。(假如顯現(xiàn)爭(zhēng)議可請(qǐng)有爭(zhēng)議的幼兒親自操作打擊樂器再次感受、選擇,最終以大多少幼兒贊同為準(zhǔn)。)(注:老師引導(dǎo)幼兒傾聽一或二個(gè)聲響匹配,而不是整首兒歌完好操作,是讓幼兒了解兒歌內(nèi)容中的圖片與打擊樂器進(jìn)行匹配的操作方法。留下空間讓幼兒自己通過操作、聽辯、想象、匹配出整首兒歌。)五)我來幫它找好友1、幼兒在工作墊上操作,為兒歌中的象
6、聲詞匹配打擊樂器。指導(dǎo)要點(diǎn):1)依據(jù)兒歌的挨次擺放圖片。2)提示幼兒輕拿、輕放、清靜操作。3)幼兒一邊小聲地讀兒歌,一邊操作打擊樂器。認(rèn)真傾聽、探究、發(fā)現(xiàn)逐一為兒歌中的象聲詞匹配打擊樂器。2、請(qǐng)先配器好的幼兒配器朗讀給老師聽。(注:幼兒操作完成有先后,先配好的幼兒先配器朗讀。節(jié)約了時(shí)間,使活動(dòng)環(huán)節(jié)更加緊湊。)3、選擇最合適的配器1)老師請(qǐng)有不同匹配方案的的幼兒一邊操作打擊樂器,一邊朗讀兒歌。2)引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽為有爭(zhēng)議的匹配選擇最合適的匹配,同時(shí)全體幼兒參照為自己糾錯(cuò)。4、配器朗讀。(附圖2)1)老師和幼兒合作配器朗讀(老師讀兒歌,幼兒配器)2)幼兒一邊操作小樂器一邊配器朗讀兒歌。3)分步嘗試
7、有感情地配器朗讀兒歌。師:小雨的聲響是很小聲的,你們能讓自己的小嘴和小樂器發(fā)出小雨很小的聲響嗎?(請(qǐng)幼兒嘗試小聲朗讀、配器。)師:大雨的聲響是很大聲的,你們能讓我聽到大雨很大的聲響嗎?(請(qǐng)幼兒嘗試大聲朗讀、配器。)師:你們能讓我感覺到青蛙和小鴨在快樂地唱歌嗎?(請(qǐng)幼兒通過表情和語速來表現(xiàn))4)集體有感情地配器朗讀兒歌。(注:幼兒一邊連貫、有感情地朗讀一邊操作配器是有難度的,我采納了按部就班的方法讓幼兒學(xué)習(xí)配器朗讀。)六)找到好友真歡樂。1、老師以配聲小故事的形式創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境,幼兒手持自己喜愛的打擊樂器為兒歌中的真是聲響配音效。師:今日森林里可喧鬧了,老師要帶小樂器到森林里參與音樂會(huì)。如今請(qǐng)大家
8、到自己工作盒里選一個(gè)喜愛的打擊樂器。一會(huì)兒到了森林里,你聽到什么聲響像你手中小樂器的聲響,就用手中小樂器為它伴奏。(游戲)師:今日森林里可真喧鬧,小樂器跟著老師到森林里參與音樂會(huì)走著、走著,突然天空中下起了小雨。(播放有真實(shí)音效的小雨聲響)(手持沙球的幼兒為小雨配伴奏,)雨越下越大,小雨變成了大雨。(播放有真實(shí)音效的大雨聲響)(手持串鈴的幼兒為大雨配伴奏,)下雨了,下雨了,青蛙快樂的唱起了歌。(播放有真實(shí)音效的青蛙聲響)(手持蛙鳴桶的幼兒為青蛙配伴奏,)下雨了,下雨了,小鴨也快樂的唱起了歌。(播放有真實(shí)音效的小鴨聲響)(手持圓舞板的幼兒為小鴨配伴奏,)雨兒在唱歌,小動(dòng)物們也在唱歌,真是一個(gè)好聽
9、又好玩的音樂會(huì)。(注:活動(dòng)開頭由聽自然界的聲響引出帶有兒歌?;顒?dòng)中幼兒嘗試打擊樂器發(fā)出的聲響與象聲詞進(jìn)行聲效匹配。最終通過配器游戲,打擊樂器發(fā)出的聲響和人聲復(fù)原的自然聲中。首尾照應(yīng)。)2、幼兒交換打擊樂器再次游戲,游戲時(shí)加大難度。不按兒歌挨次創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié),并且老師不用語言提示,而是讓幼兒自己聽錄音中的聲響,依據(jù)自己手中相應(yīng)的樂器進(jìn)行配器。師:今日森林里可真喧鬧,小樂器跟著老師到森林里參與音樂會(huì)走著、走著,突然(聽錄音中的聲響連續(xù)游戲。)還可在游戲結(jié)束出增加一個(gè)出場(chǎng)小動(dòng)物的環(huán)節(jié),例:下雨了,下雨了,小馬兒快樂的唱起了歌,蹄踏蹄踏。哪個(gè)小樂器能為小馬的蹄踏聲伴奏呢?大家試試。(總結(jié)我們手上沒有能為小馬蹄踏聲伴奏的小樂器。)師:在我們音樂區(qū)里還有很多的小樂器,大家可以到那去找找。(注:在活動(dòng)的結(jié)束處設(shè)疑,為幼兒連續(xù)探究埋下了伏筆。)七、延長(zhǎng)活動(dòng):兒歌進(jìn)行續(xù)編匹配。1、可將這份聲響好友的工作材料投放在音樂區(qū),連續(xù)讓幼兒探究、操作。2、依據(jù)幼兒的把握情況,在下次活動(dòng)時(shí)進(jìn)行兒歌的續(xù)編匹配。平常我們還聽到什么聲響,可以用什么樂器來匹配?如:雙響桶的聲響還能與鐘表、馬蹄聲匹配。木魚的聲響還能與小老鼠的腳步聲匹配等。引導(dǎo)幼兒探究、想象出更多的聲響匹配。3、還可將兒歌中象聲詞的節(jié)奏進(jìn)行替代??梢允怯變簩W(xué)過的節(jié)奏,也可是幼兒創(chuàng)編
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