大班繪本：動物絕對不應(yīng)該穿衣服-陳鳳老師

1、Word - 4 -大班繪本：動物絕對不應(yīng)該穿衣服-陳鳳老師 大班繪本：動物肯定不應(yīng)當(dāng)穿衣服 目前大班正在開展動物大世界的主題活動，孩子們平常在園喜愛在動物書吧里看各種動物的書籍，對于各種動物的生活習(xí)性已有一些初淺的了解。繪本動物肯定不行以穿衣服是一本敘述各種動物穿上衣服后的詼諧場景，讀來讓人忍俊不禁。但是，在這詼諧、搞笑的背后卻掩藏著一些值得我們思量的問題：動物們被強(qiáng)迫地轉(zhuǎn)變生活習(xí)性、生活方式、生活環(huán)境，甚至被強(qiáng)迫地穿上人類的衣服，將會帶來什么后果呢？其實，透過這樣一個看似好笑的繪本故事，想要告知我們一個道理千萬不要違反了大自然的邏輯，否則帶來的是一場場災(zāi)害！ 撇開繪本所蘊(yùn)含的道理不講，就繪

2、本中各種詼諧的畫面，讓幼兒按照各自的生活閱歷研究“動物能不能穿衣服”這一話題，也是推進(jìn)幼兒思辨能力的一個很好的素材點。大班幼兒在語言進(jìn)展上不再僅僅停歇在完整表述自己的某個觀點，還應(yīng)能從他人的異常觀點中舉行分辨、采摘，從而進(jìn)一步提升自己的語言思辨能力。同時，在辯論過程中，進(jìn)一步了解動物的真切自然生活，從而提高幼兒“愛惜動物、庇護(hù)動物”的情感。 1、在看看、說說、議議的過程中，會結(jié)合動物的形狀特征和生活習(xí)性對“動物是否需要穿衣服”舉行研究，并情愿大膽地用盡整地語言發(fā)表自己的主意。 2、試試用自己喜愛的方式記錄，在閱讀繪本過程中了解動物天生的衣服最完善。 自制PPT（繪本圖片：綿羊、母雞、蛇、海象、

3、豬）、動物生活習(xí)性視頻、記錄表（筆） 一、談話導(dǎo)入：我們的衣服 1、今日教師特意穿了一件美麗的新衣服，看一看，我穿了一件什么樣的衣服？（幼兒溝通，老師提示幼兒用盡整的話敘述：教師今日穿了一件）追問：“你覺得我今日穿上這件衣服怎么樣？” 2、幼兒介紹自己的衣服。提問：“你今日穿什么樣的衣服？”（老師注重總結(jié)幼兒衣服的特殊之處。） 3、穿衣服原因。提問：“我們每個人都介紹了不同的衣服，那我們?yōu)槭裁匆┮路兀俊?（1） 幼兒自由溝通。 （2） 老師總結(jié)、歸納幼兒的主意（美麗、保暖、不被弄臟） 二、遷移研究：動物適合穿衣服嗎？ 1、引入：人可以穿衣服，那動物能不能穿衣服呢？ （1）幼兒自由溝通。 （

4、2）老師歸納、梳理。（有些認(rèn)為動物能穿衣服，有些認(rèn)為不能穿，你們的理由也各不一樣。） 2、觀察繪本圖片（選擇有典型特征的幾張）。今日教師就給大家?guī)砹撕脦讉€動物伴侶呢，你們看，這些動物伴侶都不約而同地穿上了衣服。提問：“你們覺得這些動物伴侶是不是都適合穿衣服呢？” 3、引出記錄表。假如你現(xiàn)在有主意了，先把主意藏在心里。待會教師請你們把自己的主意登記來，所以，現(xiàn)在我們先來看看要記錄主意的記錄表。（老師講解記錄表的內(nèi)容，“可以穿衣服”、“不能穿衣服”兩欄，左邊是各種動物。） 4、幼兒記錄主意。要求：以小組為單位，共同研究商議，合作完成記錄表的記錄，每各小組推選一名發(fā)言人，表述自己這一小組的看法。 5、溝通研究：“你們覺得這些動物都能穿衣服嗎？”、“為什么？”（提醒幼兒用盡整的語言表述） 6、過渡：動物到底適不適合穿衣服呢？我們一起來看一看關(guān)于它們的故事。 三、閱歷提高：動物皮毛的作用。 1、觀察視頻。動物的庇護(hù)色、動物皮毛作用（蛇、海象） （1）提問：“動物能穿衣服嗎？”、“為什么？” （2）老師小結(jié)梳理。本來動物的皮毛不僅可以保暖，還能通過庇護(hù)色躲避敵人的侵犯，通過皮毛感知周圍環(huán)境的溫度，所以我們不主見動物穿衣服。由于，它們擁有自己天生的衣服，那就是它們的皮毛。這是它們最自然、最漂亮，也是最實用