高中教材分析和教學(xué)建議 完整版課件PPT

1、第三章金屬及其化合物教材分析及教學(xué)建議湘潭縣教研室 馬振華一、第三章 金屬及其化合物的地位和作用 本章開始學(xué)習(xí)具體的元素化合物知識 ，它既可以為前面所學(xué)的實驗和理論知識補充感性認(rèn)識的材料；又可以為在化學(xué)2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等等理論知識打下重要的基礎(chǔ)。1、高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中第三章的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為： 根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實例或通過實驗探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，能列舉合金材料的重要應(yīng)用。二、高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與2007年考試大綱的比較（1）A和A族元素典型的金屬了解金屬鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉和鎂化學(xué)性質(zhì)。從原子的核外電子排布，理解A、A族元素（單質(zhì)、化

2、合物）的相似性和遞變性。以氫氧化鈉為例，了解重要的堿的性質(zhì)和用途。了解鈉的重要化合物（包括Na2O、Na2O2、Na2CO3和NaHCO3等）。2、2007年考試大綱中對金屬元素的能力要求為：二、高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與2007年考試大綱的比較（2）其他常見的金屬（如：Fe、Al）了解金屬的通性，金屬冶煉的一般原理。初步了解金屬的回收和資源保護(hù)。掌握Fe和Al的化學(xué)性質(zhì)。了解常見金屬的活動性順序。以Fe（）、Fe（）的相互轉(zhuǎn)化為例，理解變價金屬元素的氧化還原性。了解鋁的重要化合物。（包括氧化鋁、氫氧化鋁、明礬等）初步了解合金的概念。2、2007年考試大綱中對金屬元素的能力要求為：二、高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

3、與2007年考試大綱的比較三、準(zhǔn)確把握第三章 金屬及其化合物的深廣度，避免隨意擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。 把握好金屬及其化合物的深廣度對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是至關(guān)重要的。 在實施過程中，要避免一步到位、所有學(xué)生“一刀切”、一味強(qiáng)調(diào)對化學(xué)學(xué)科知識深講多練的傳統(tǒng)做法。 金屬及其化合物的深廣度分析如下： 了解、掌握的知識內(nèi)容：1、了解Na、Mg、Al、 Fe、 Cu的主要性質(zhì)（與O2、H2O、酸、堿、鹽等反應(yīng)。）2、比較Na、Mg、Al、Fe、Cu性質(zhì)相似性及差異性。3、了解MgO、CaO、Fe2O3、CuO、Al2O3的主要性質(zhì)（與H2O、酸、堿等反應(yīng)）及Na2O2和Na2O的主要性質(zhì)（與H

4、2O、CO2、酸等反應(yīng)）。4、掌握Fe（OH）2 、Fe（OH）3、Al（OH）3實驗室制備原理、方法及主要性質(zhì)（與酸、堿反應(yīng)，受熱分解等）。5、掌握Na2 CO3、NaHCO3的主要性質(zhì)（與強(qiáng)酸、強(qiáng)堿和鹽反應(yīng)，加熱分解）。6、掌握Fe2+、Fe3+性質(zhì)，相互轉(zhuǎn)化及檢驗方法。7、認(rèn)識鋁鹽和鐵鹽的凈水作用。8、了解焰色反應(yīng)及其應(yīng)用。9、了解合金概念。認(rèn)識常見的幾種合金及其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。避免深化的內(nèi)容：1、Na2O2的強(qiáng)氧化性不作要求。2、Fe形成+2、+3價的原理不作探究。3、Fe3O4的性質(zhì)不要求。4、Fe（OH）2與硝酸等強(qiáng)氧化性酸反應(yīng)不要求。5、HCO3-與OH-反應(yīng)僅作簡單介紹，

5、不作重點要求。6、Fe3+與I-、H2S反應(yīng)，F(xiàn)e2+與HNO3、KMnO4反應(yīng)不作要求。金屬及其化合物的深廣度分析如下： 四、教法建議：1、正確認(rèn)識教材中的不同欄目的作用，凸現(xiàn)“過程和方法”教學(xué)目標(biāo)。1、正確認(rèn)識教材中的不同欄目的作用，凸現(xiàn)“過程和方法”教學(xué)目標(biāo)。欄 目 思考與交流學(xué)與問 演示實驗 實踐活動科學(xué)探究 歸納與整理 提示資料卡片 科學(xué)視野科學(xué)史話 出現(xiàn)次數(shù)698142欄目設(shè)置的目的和意義一般出現(xiàn)在新內(nèi)容學(xué)習(xí)的開始，它在學(xué)生已有的經(jīng)驗或者熟悉的事實和現(xiàn)象基礎(chǔ)上設(shè)置有關(guān)的學(xué)習(xí)情景并提出問題，引發(fā)思考，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的問題充滿興趣 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師所做的演示實驗，準(zhǔn)確記錄實驗現(xiàn)象

6、，仔細(xì)分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，不斷提高觀察能力和水平 在此欄目設(shè)置的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生主要通過以實驗為主的多種探究活動來揭示化學(xué)科學(xué)的奧秘 學(xué)完一節(jié)或一章（一個專題）教材后，學(xué)生在此欄目的引導(dǎo)下，建立新舊之間的知識聯(lián)系，對所學(xué)知識技能、過程方法進(jìn)行概括、整合 欄目設(shè)置目的是為學(xué)生解決問題提供相關(guān)資料、數(shù)據(jù)和方法思路 屬于拓展性欄目，目的在于引導(dǎo)學(xué)生高觀點、大視野、多角度地認(rèn)識化學(xué)科學(xué) 2、在教學(xué)中應(yīng)注意以下基本原則與教學(xué)策略。（1）在真實的情景中進(jìn)行具體化學(xué)知識的教學(xué)突破傳統(tǒng)模式，加強(qiáng)與社會生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)社會責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生分析和解決實際問題能力的發(fā)展。四、教法

7、建議：1、正確認(rèn)識教材中的不同欄目的作用，凸現(xiàn)“過程和方法”教學(xué)目標(biāo)。（2）抓住核心內(nèi)容進(jìn)行整合教學(xué)，提高教學(xué)的時效性。 突出核心內(nèi)容，淡化細(xì)節(jié)知識，關(guān)注知識遷移，形成知識網(wǎng)絡(luò)。2、在教學(xué)中應(yīng)注意以下基本原則與教學(xué)策略。（1）在真實的情景中進(jìn)行具體化學(xué)知識的教學(xué)四、教法建議：1、正確認(rèn)識教材中的不同欄目的作用，凸現(xiàn)“過程和方法”教學(xué)目標(biāo)。案例：鐵及其化合物（教學(xué)片斷）引言在自然界，鐵的化合物很多， 你知道哪些？鐵元素有哪些價態(tài)？總結(jié)鐵元素有三種價態(tài)：0、+2、+3。過渡從化合價的角度分析，這幾種價態(tài)的鐵元素應(yīng)該具有什么樣的性質(zhì)？學(xué)生回答、總結(jié)+3價的鐵：只具有氧化性+2價的鐵：既具有氧化性又具

8、有還原性0價的鐵：只具有還原性過渡下面就以單質(zhì)鐵、氯化鐵、氯化亞鐵等具體的物質(zhì)來探究鐵及其化合物的氧化性及其還原性。那么，如何研究一種物質(zhì)是否具有氧化性和還原性呢？學(xué)生回答并啟發(fā)總結(jié)：如果你要預(yù)測某物質(zhì)具有氧化性，可以尋找具有還原性的另一種物質(zhì)；如果你預(yù)測某物質(zhì)具有還原性，可以尋找具有氧化性的另一物質(zhì)，通過實驗來檢驗?zāi)愕念A(yù)測。講述我們首先要做的是尋找氧化劑和還原劑，那么常見的氧化劑和還原劑有哪些呢？學(xué)生活動學(xué)生討論、列舉，教師總結(jié)。投影常見的氧化劑： 常見的還原劑：過渡我們?nèi)绾沃姥趸€原反應(yīng)確實發(fā)生了呢？請同學(xué)們先觀察一下氯化亞鐵溶液和氯化鐵溶液的顏色。案例：鐵及其化合物（教學(xué)片斷）案例：鐵

9、及其化合物（教學(xué)片斷）展示氯化亞鐵溶液和氯化鐵溶液。演示相應(yīng)的實驗：用KSCN溶液檢驗Fe3+的存在。演示實驗分別向氯化亞鐵溶液、氯化鐵溶液以及它們的混合溶液中滴加KSCN溶液。投影探究鐵及其化合物氧化性和還原性的實驗記錄表：學(xué)生活動根據(jù)提供的氧化劑和還原劑，四人為一小組，自主選擇相應(yīng)的藥品，設(shè)計實驗并實施，在實驗過程中完成上表。預(yù)期轉(zhuǎn)化所選試劑預(yù)期現(xiàn)象實驗現(xiàn)象結(jié)論及反應(yīng)（2）抓住核心內(nèi)容進(jìn)行整合教學(xué)，提高教學(xué)的時效性。 2、在教學(xué)中應(yīng)注意以下基本原則與教學(xué)策略。（1）在真實的情景中進(jìn)行具體化學(xué)知識的教學(xué)四、教法建議：1、正確認(rèn)識教材中的不同欄目的作用，凸現(xiàn)“過程和方法”教學(xué)目標(biāo)。（3）為學(xué)生

10、創(chuàng)設(shè)以探究為核心的多樣化活動。 （3）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以探究為核心的多樣化活動。 引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究活動來學(xué)習(xí)金屬及其化合物是本章最重要的教學(xué)方式。 以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。 如：Na的化學(xué)性質(zhì)、Na2O和Na2O2的化學(xué)性質(zhì)、Al（OH）3的化學(xué)性質(zhì)和制備、Fe（OH）2和Fe（OH）3的制備、鋁箔在空氣中加熱、Fe粉與水蒸氣的反應(yīng)、Na2CO3和NaHCO3的性質(zhì)比較、鐵鹽和亞鐵鹽的一些性質(zhì)等。 實驗探究活動的開展，有助于改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作、交流、自主探究中學(xué)習(xí)，從而提高其科學(xué)素養(yǎng)。3、教學(xué)案例2、在教學(xué)中應(yīng)注意以下基本原則與教學(xué)策略。四、教法建

11、議：1、正確認(rèn)識教材中的不同欄目的作用，凸現(xiàn)“過程和方法”教學(xué)目標(biāo)?！景咐O(shè)計】鈉的重要化合物【設(shè)計思路】對比實驗、列表比較鈉的過氧化物和碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)。 【本節(jié)重點】【教學(xué)過程】【學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)】 通常使用的滅火器是利用反應(yīng)產(chǎn)生的比空氣重且一般不支持燃燒的二氧化碳?？墒嵌趸加袝r卻可以用來點火。 演示實驗：在一個兩層的鐵絲架的下層放一只點燃的蠟燭上層放一個用棉花包著的過氧化鈉，把鐵絲架放入高型燒杯，通入CO2，先觀察到蠟燭熄滅，然后又看到棉花突然燃燒。 蠟燭熄滅了，棉花卻燃燒起來，為什么？ 原來棉花中放入了一些過氧化鈉（展示過氧化鈉）這種化合物遇到二氧化碳會使棉花發(fā)火燃燒。這是什么原因呢

12、？過氧化鈉是什么樣的物質(zhì)？它和氧化鈉有什么不同嗎？【教學(xué)過程】【探究實驗】 實驗：把水分別滴入盛有過氧化鈉和氧化鈉的試管中，用帶火星的木條檢驗生成的氣體，并在反應(yīng)后的溶液中滴加酚酞試液。 過氧化鈉氧化鈉物質(zhì)類別色 態(tài)化學(xué)式與水反應(yīng)的化學(xué)方程式【教學(xué)過程】【思考與討論】 推斷二氧化碳與氧化鈉、過氧化鈉發(fā)生了什么反應(yīng)；保存過氧化鈉的注意事項；應(yīng)當(dāng)怎樣區(qū)別氧化鈉、過氧化鈉?！窘虒W(xué)過程】【歸納與小結(jié)】一、氧化鈉與過氧化鈉1、和水的作用：氧化鈉是堿性氧化物，與水化合生成氫氧化鈉；過氧化鈉是過氧化物，與水發(fā)生氧化還原反應(yīng)，生成氫氧化鈉和氧氣。2、和二氧化碳的作用：氧化鈉與二氧化碳化合生成碳酸鈉；過氧化鈉與

13、二氧化碳發(fā)生氧化還原反應(yīng)，生成碳酸鈉和氧氣。 2 Na2O2+2CO2=2 Na2CO3+O2因此過氧化鈉應(yīng)密封保存，以防止它與空氣中的二氧化碳及水蒸氣反應(yīng)。3、過氧化鈉的用途【教學(xué)過程】【學(xué)生實驗】 比較碳酸鈉和碳酸氫鈉在下列反應(yīng)中發(fā)生的變化：在分別盛有少量（等量）碳酸鈉和碳酸氫鈉固體的試管中各加入2mL稀鹽酸。在分別盛有少量碳酸鈉和碳酸氫鈉溶液的試管中各加入少量的氯化鋇溶液。在分別盛有少量碳酸鈉和碳酸氫鈉溶液的試管中各加入少量氫氧化鈣溶液。分別加熱試管中的碳酸鈉和碳酸氫鈉固體，把生成的氣體通入盛有適量氫氧化鈣溶液的試管中?！窘虒W(xué)過程】【交流討論】1、通過實驗，你對碳酸鈉、碳酸氫鈉的性質(zhì)有什么認(rèn)識？2、依據(jù)碳酸鈉、碳酸氫鈉的性質(zhì)差異，你認(rèn)為可以用什么方法來區(qū)別它們？請設(shè)計盡可能多的方法。（討論題）3、填寫下列表格。名 稱碳酸鈉碳酸氫鈉化學(xué)式色、態(tài)溶解性與鹽酸反應(yīng)的現(xiàn)象及化學(xué)方程式與稀BaCl2溶液的現(xiàn)象及化學(xué)方程式 與Ca（OH）2溶液反應(yīng)的