高職小學教育專業(yè)學生教學能力培養(yǎng)

1、高職小學教育專業(yè)學生教學能力培養(yǎng)最近幾年，我國的素養(yǎng)教育持續(xù)深化，新課程改革逐漸完成，基礎(chǔ)教育對于專業(yè)人員的要求也在不斷提高，高職院校小學教育專業(yè)作為培養(yǎng)小學教師的主陣地，應該高度重視對于學生語文教學能力的培養(yǎng)，確保其能夠更好的勝任小學語文教學工作，為學生的語文學習奠定良好的基礎(chǔ)。教師在教學中要將學生職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于整個教學過程。究竟該如何培養(yǎng)高職小學教育專業(yè)學生的語文教學能力呢？可以從以下幾個方面著手：強化專業(yè)素養(yǎng)為了確保學生能夠更好的適應小學語文教師的角色，在小學教育專業(yè)的教學中，應該加強對于學生語文教學專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要包括了幾個方面的內(nèi)容：（1）教學理論：要求學生必須了解教育學、教

2、育治理學以及心理學的相關(guān)知識，并且能夠運用專業(yè)理論知識來解決實際教學中存在的問題，為學生答疑解惑，確保課堂教學工作的順利開展。（2）教學能力：這里的教學能力包括了識字、寫字、閱讀、習作、口語交際等。（3）教學研究能力：要求學生必須能夠運用專業(yè)的知識，結(jié)合實踐來對小學語文教學中存在的問題進行分析，找出解決問題的有效方法，并且將之應用到語文教學的指導中，這也是其專業(yè)素養(yǎng)的一種直觀體現(xiàn)。語文教學的專業(yè)素養(yǎng)可以說是小學語文教育專業(yè)學生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，不僅影響著學生個人能力的提升，更直接決定著其在走上工作崗位時的教學水平。在對學生語文教育專業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)的過程中，不能單純的依靠常規(guī)的小學語文教法，而應該適當

3、加入一些全新的內(nèi)容，如ZG現(xiàn)代文學、兒童文學等，對學生的語文功底進行強化，提升其文化素養(yǎng)。這樣，當臨近畢業(yè)時，學生具備了相對扎實的文學功底，對于小學語文的閱讀、習作、識字等教學內(nèi)容也有了較為深刻的體會，可以保證教學工作的順利開展，實現(xiàn)從學生到教師的角色轉(zhuǎn)變。豐富文化知識語文本身屬于綜合性學科，包含的知識和內(nèi)容眾多，不僅有人文知識，也有許多的科學知識，在這種情況下，想要做好語文教學工作，要求教師必須具備豐富的文化知識，能夠為學生提供更加開闊的視野。豐富人文知識應該將人文知識融入到小學語文教學中，提升教學的趣味性。例如，在識字教學中，可以引入一些比較簡單的象形文字，如日、火、田等，通過在火上加蓋的

4、方式，可以將火“滅”掉，而人在樹旁靠著，就是為了“休”息，這樣可以通過生動形象的方式來幫助學生更加準確的識別新字，保證良好的教學效果。在新的語文課程標準中，要求1-6年級的學生需要背誦的詩文有160篇，而對于這些詩文，教師必須熟悉和掌握，不僅可以熟練的背誦，還必須理解其所表達的意境，把握詩詞的創(chuàng)作環(huán)境，做到知其然知其所以然。從這個角度分析，應該加強小學教育專業(yè)學生的人文知識培養(yǎng)，確保其能夠掌握豐富的社會文化知識。豐富科學知識在小學課本中，蘊含著豐富的科學知識，如兩個鐵球同時落地中，就包含了物理中關(guān)于重力的知識，教師在進行教學的過程中，可以根據(jù)自身的理解，將重力知識引入其中，鼓舞學生自主進行試驗

5、，在幫助其拓寬知識面的同時，也可以加深其對于教材的理解和認識。又如，在海底世界、一粒種子中，包含有相應的自然科學知識，想要對其進行講解和延伸，教師必須具備豐富的科學知識，至少需要在教材中設(shè)計的方面達到一定的深度和廣度。增強創(chuàng)新能力素養(yǎng)教育的不斷深化以及新課程改革的完成，使得教育創(chuàng)新受到了越來越多的重視。而想要確保教育創(chuàng)新的順利開展，實現(xiàn)創(chuàng)新的持續(xù)性，需要培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師，以創(chuàng)新型教師來開展創(chuàng)新教育，在創(chuàng)新教育中培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學生。應該認識到，小學語文教師并不僅僅需要扮演教師這個角色，還必須對學生進行引導，做好課程的創(chuàng)新工作。在這種情況下，要求小學教育專業(yè)的學生必須具備良好的創(chuàng)新

6、能力，以更好的適應時代進展的要求，在小學語文教學中把握教材特點，創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學方法，在提升教學趣味性和有效性的同時，也可以對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)。例如，在小學語文教法課程中，要求學生在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解，開展教學設(shè)計，并依照自己的教學設(shè)計進行試講。而在習作教學設(shè)計中，可以將從課堂中走出來，到校園中、到小鎮(zhèn)上去觀察事物變化的規(guī)律，立足真實的情境進行講解，這不僅僅體現(xiàn)在教學地點的變化，更是一種教學模式的創(chuàng)新，可以對學生的課堂把控能力進行檢驗。必須使得學生清楚的認識到，教學并非單純的在教室中、在課堂上開展的活動，走出課堂，切身體驗，更加能夠激發(fā)小學生的語文學習興趣，對其想象力和創(chuàng)

7、新思維進行培養(yǎng)。夯實教學能力想要提升小學教育專業(yè)學生的實踐教學能力，一方面需要依靠校內(nèi)的專業(yè)課學習，換言之就是語文教學法的課程學習，以理論知識的講解為主，不過對于教師而言，可以通過對課程安排的調(diào)整，適當增加學生的試講時間，運用微課、XX絡課程、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，使得學生可以利用課余時間來進行理論知識的自主學習，在課堂上則可以通過討論和試講來提升學生對于理論知識的理解和應用能力，強化教學水平。另一方面需要依靠課外實習，在高職小學教育專業(yè)，每學期都會開展一到兩周的見習活動，在臨近畢業(yè)時還會安排學生進行頂崗實習。在見習活動中，教師應該根據(jù)實際需求，提前做好見習任務的設(shè)置，使得學生能夠感受真實的教學環(huán)境

8、，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。而頂崗實習則主要是在校外實訓基地開展，通過一定時間的頂崗實習，可以使得學生切身參與到小學教學中，有助于增強學生的責任感和使命感，為今后走上教師崗位提供可靠保障。應用先進技術(shù)信息技術(shù)的飛速進展，使得其在教育行業(yè)中得到了應用，運用多媒體課堂開展教學活動，已經(jīng)不在新奇。在這種情況下，小學教師必須具備良好的信息技術(shù)應用能力，這種能力并非簡單的操作多媒體教學設(shè)備或者制作多媒體課件，更應該看做是一種先進的教學理念。在信息技術(shù)的支撐下，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式不斷興起，也使得小學語文的教學出現(xiàn)了很大的變化。例如，翻轉(zhuǎn)課堂需要XX絡平臺或者微課的輔助，學生可以通過XX絡了解相應的理論

9、知識，這樣課堂上可以騰出更多的時間用于交流和討論。事實上，翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學流程和課堂結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了教學從課堂到課下的延伸，在提升教學效率的同時，也可以對小學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，而想要對翻轉(zhuǎn)課堂進行有效應用，教師必須具備良好的信息技術(shù)應用能力。但是從目前來看，在高職小學教育專業(yè)的教學中，學生的信息技術(shù)應用能力僅限于辦公軟件的操作以及PPT課件的制作，遠遠無法滿足未來教學工作的實際需求，因此，需要進一步強化對于學生信息技術(shù)應用能力的培養(yǎng)，使得學生能夠盡快掌握更多的軟件操作技能，包括微課課件的制作、XX頁的制作、XX絡平臺的數(shù)據(jù)傳輸、視頻編輯等，為今后的教學工作奠定良好的基礎(chǔ)。結(jié)語高職小學教育專業(yè)要辦出自己的特色，就應該時時刻刻注重學生的實踐，讓他們成為教學理念、基本功扎實、教學實踐能力強的準教師，在就業(yè)競