《山中訪友》教案

1、山中訪友教案山中訪友教案 篇1【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情地朗讀課文，把握文章所表達(dá)的思想感情。2、鑒賞文章新奇豐富的想象美，學(xué)習(xí)栩栩如生的景物描寫。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感，并能從中悟出生活哲理：只要有一顆真、善、美的心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活處處都是美的?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略】一、檢復(fù)導(dǎo)入1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，讀題：山中訪友。2、作者拜訪了哪些朋友呢?一句話，就是山中的一切。3、下面就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，用心去讀課文，想想從哪些語句中可以感受出“我”和“山中朋友”的深厚感情?用筆劃一劃，在旁邊寫一寫你的感觸。設(shè)計(jì)意圖：以這樣一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題導(dǎo)入，直截了當(dāng)，具體可操作，

2、學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)就有目標(biāo)性了。二、細(xì)讀品悟1、學(xué)生自讀課文，教師巡視。2、劃一劃，寫一寫，和同桌交流交流。3、集體交流：從哪些地方感受出了“我”和“山中朋友”的深厚感情?相機(jī)出示：那座古橋，是我要拜訪的第一位朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。談?wù)勀阕x了這段話后的感受。當(dāng)你讀到“在這澗水上站了幾百年了吧”，你的感受是什么?(古老)帶著你的感受讀一讀。當(dāng)你讀到“你把多少人馬渡過對(duì)岸”時(shí)，你仿佛看到了什么?帶著你的感受讀一讀。(各種各樣的

3、人從橋上走過。)是啊，這是一座古老的橋，這是一座度過許多人的橋，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。在你的凝望里，人影，在你的凝望里，魚影，在你的凝望里，月影，(指著句子：歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊)誰來帶著感受讀一讀。讓我們一起帶著感受讀一讀。此時(shí)此刻，你想對(duì)橋說些什么呢?設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)具體的語境之后，學(xué)生才有話可說，體驗(yàn)深刻，有了體驗(yàn)，學(xué)生的朗讀才感情。4、你還劃到了哪些語句?相機(jī)出示：走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠于我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，

4、深深扎進(jìn)泥土和巖層，頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。你讀了這段話有什么感受?讀了這段話，哪些詞語給你留下了深刻的印象?(當(dāng)學(xué)生說到“呼喚”時(shí))讓我們也來感受一下這呼喚聲。(多媒體播放鳥鳴聲)從這呼喚聲中你感受到了什么?(當(dāng)學(xué)生說到“眼神”時(shí))讓我們也于露珠交換一下眼神吧。(多媒體播放露珠的圖片)從這眼神里你感受到了什么?(當(dāng)學(xué)生說到“知己”時(shí))知己的眼睛會(huì)怎樣望著呢?(當(dāng)學(xué)生說到溫馨時(shí))請(qǐng)你溫馨的讀一讀這段話。(當(dāng)學(xué)生說到深情時(shí))請(qǐng)你深情的讀一讀這段話。讓我們一起來深情得讀一讀。設(shè)計(jì)理念：多媒體的運(yùn)用要為理解文本服務(wù)，播放鳥鳴聲、出示露珠、圖象，為的是喚醒學(xué)生

5、的感性認(rèn)識(shí)，讓他們有更深刻的體驗(yàn)。5、僅僅古橋、樹林是我的朋友嗎?不，這(山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?)僅僅古橋、樹林是我的朋友嗎?不，這(山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?)(重復(fù)兩三遍，讓學(xué)生的情緒高漲。)我熱切地跟他們打招呼。(出示山泉的多媒體課件)看，山泉來了，跟他打聲招呼吧!(學(xué)生讀)(出示溪流的多媒體課件)看，溪流來了，跟他打聲招呼吧!(學(xué)生讀)(出示瀑布的多媒體課件)看，瀑布來了，跟他打聲招呼吧!(學(xué)生讀)(出示懸崖的多媒體課件)看，懸崖來了，跟他打聲招呼吧!(學(xué)生讀)(出示白云的多媒體課件)看，白云來了，跟他打聲招呼吧!(學(xué)生讀)(出示云雀的多媒體課件)看，云雀來了，跟他打聲招呼

6、吧!(學(xué)生讀)面對(duì)這熱切的招呼，我們這些朋友會(huì)怎么回答呢?請(qǐng)你選擇一位朋友，將他的答案寫下來。這個(gè)回答可以是多種形式的，可以是山泉清脆的直答，可以是溪流吟誦的一首詩，可以是瀑布雄渾的男高音唱的一首歌。(播放輕緩的音樂，學(xué)生思考，然后學(xué)生或朗讀或歌唱自己的作品。)設(shè)計(jì)理念：讀寫結(jié)合，即訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，有使學(xué)生的寫作能力得以提高。6、(導(dǎo)讀)在作者的眼中，山中的萬物都是有情的。揀起一朵落花，捧在手中，我;拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我;在它們走向泥土的途中，我;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我。讓我們也跟著作者與大自然進(jìn)行心于心的交匯吧，(放輕緩的音樂)只要你用心，你會(huì)聽到很多很多，看到很多很多，感

7、受到很多很多，你的心會(huì)跟大自然貼的更近。感受到了，就用筆寫一寫。如：(出示)捧一捧山泉，讓她從指間淌過，我感受到了;掬一方泥土，輕輕揚(yáng)起，我感受到了感受到了什么?(學(xué)生讀自己的句子)來，加進(jìn)你自己的這句話，從“揀起一片落花”開始讀。(學(xué)生讀)看，你的句子跟作者的一樣精彩。(指名兩三個(gè)學(xué)生)設(shè)計(jì)理念：課堂應(yīng)該是個(gè)性化的課堂，讓學(xué)生讀自己的句子，仁者見仁，智者見智，凸顯個(gè)性。7、還有哪些句子讓你深深感受到“我”與“山中朋友”的深厚感情?相機(jī)出示：誰能說，這不是天地給我的恩澤呢?你是怎樣理解這句話的?“這”指什么?恩澤在這里是什么意思?帶著你的理解讀這句話。讓我們一起來表達(dá)對(duì)大自然的感恩之情吧。三、

8、升華理解1、同學(xué)們，從你們的朗讀中，從你們的語言中，我已經(jīng)深深感受到了你們的心與大自然緊緊貼在一起了，完全融合在一起了。當(dāng)你面對(duì)大自然的一草一木時(shí)，你有什么話想說表達(dá)呢?2、是的，你們的語言深深感動(dòng)了我，讓我們?cè)俅巫x一讀這段話(出示第一節(jié)內(nèi)容)?！驹u(píng)價(jià)】以上教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了三個(gè)方面的特色：1、讀寫結(jié)合，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一：2、大量朗讀，體現(xiàn)個(gè)性化、層次性：課堂上的朗讀不應(yīng)該是機(jī)械重復(fù)的、毫無效率的，應(yīng)該是有個(gè)性、有層次的。在本設(shè)計(jì)中，大量的讓學(xué)生結(jié)合自己的感受讀課文，讀出了精彩，讀出了個(gè)性。不僅讀書中的句子，還讓學(xué)生讀自己寫的句子，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的感覺。3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生感性認(rèn)

9、識(shí)：學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)才會(huì)有情抒發(fā)。我充分利用多媒體、過渡語，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)情境，讓學(xué)生仿佛跟作者一樣，置身在大自然的環(huán)抱，此情此景，學(xué)生怎能不一吐為快呢?學(xué)生的心跟大自然融合得更緊了。四、小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。山中訪友教案 篇2一、導(dǎo)入。1、播放輕音樂月光，師有感情地導(dǎo)入：日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我們?nèi)祟惡眯那榈募覉@。我們非常地幸運(yùn)，生活在一個(gè)群山環(huán)抱的小鎮(zhèn)里。這里有藍(lán)藍(lán)的天；高高的山；清清

10、的水；還有淳樸的人。今天，我們就跟隨詩人李漢榮，到大山深處去拜訪好朋友。大家猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友？生：作者可能去訪問一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士。生：我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對(duì)酒吟詩。生：作者訪問的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實(shí)地寫生。2、師：可作者到底去山中拜訪了怎樣的朋友？請(qǐng)同學(xué)們放松，深呼吸，讓我們滿懷好心情，一起走進(jìn)山林二、整體感知。1、學(xué)生自讀課文，解決攔路虎（重難點(diǎn)字詞）。2、放映重點(diǎn)字詞，請(qǐng)一位同學(xué)認(rèn)讀，后全班齊讀一遍。3、默讀課文，思考：作者在山中拜訪了那些朋友？為什么把進(jìn)山看景說成訪友，表達(dá)了作者怎樣的感

11、情？（以學(xué)生說為主）三、研讀賞析1、在作者所有的朋友中你最喜歡哪一個(gè)，說說你的理由。（需要充分展開）2、尋找文中最為優(yōu)美生動(dòng)的語言，找到后，為大家讀一讀，且說說它為什么是最佳的。（四人小組討論，派代表回答）四、拓展飽覽了山中美妙的景色，欣賞了文章美麗的語言，我們胸中也一定有許多的話要說，有許多的感情要抒發(fā)，那么，現(xiàn)在，準(zhǔn)備好你們的眼睛和耳朵，展開你們豐富的想象能力，每位同學(xué)自由選擇一幅畫面，來盡情的揮灑你的才華，激揚(yáng)你的文字吧！5分鐘左右，請(qǐng)同學(xué)讀一讀，大家一起欣賞一下你的作品！五、作業(yè)把寫好的東西整理出來，擴(kuò)展成一篇小作文。山中訪友教案 篇3學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文2、整體感

12、知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)語師：在小學(xué)，我們學(xué)過這樣一首詩（出示課件），請(qǐng)大家齊讀。生齊讀：尋隱者不遇賈島松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。師：請(qǐng)說一說這首詩講了什么？（生答）師：對(duì)，這首詩講的是詩人到山中去拜訪一位隱者朋友。我們今天要學(xué)習(xí)的課文也是一

13、篇作者到山中拜訪朋友的文章，那就是李漢榮的山中訪友。（出示課件）二、朗讀課文，整體把握這是一篇寫景抒情散文，下面就請(qǐng)同學(xué)們伴著優(yōu)美的音樂齊聲把課文讀一遍，看看作者到底拜訪了哪些朋友。（生齊讀，放音樂。讀后糾正字音。）師：作者在山中訪問了哪些“朋友”？（按照順序找）他是怎樣稱呼這些朋友的？表達(dá)了作者怎樣的心情？（生答，邊答邊出示幻燈片）明確：作者拜訪了古橋老朋友、樹林知己、山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟、石頭、落葉、小花、螞蟻，老柏樹等。這些都是自然界的朋友，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛，大自然是他的親密的朋友。三、品味賞析師：作者與大自然是那樣的貼近，關(guān)系是那樣的密切，

14、讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨作者走進(jìn)山中，去會(huì)晤作者山中的眾朋友，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？（學(xué)生瀏覽課文，出示幻燈片）附：古橋：像慈祥的老爺爺，無言地唱著歷史的歌，老橋總是默默地為人們服務(wù)著，它寧愿自己永遠(yuǎn)保持同一種姿態(tài)，我喜歡它那種堅(jiān)韌的意志。大樹：出現(xiàn)了浪漫、新奇、童話般的世界，這都是想象的功勞。山泉：人們可以找到自身的污濁，使自己變得高尚起來。白云：她非常純潔，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容，就象白衣戰(zhàn)士，給病人減輕痛苦，使病人露出笑容。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使我感到生動(dòng)親切，并且作者運(yùn)用擬人的手法寫出了白云用自

15、己的身軀為天空增添活力，使我仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻(xiàn)的秉性。瀑布：他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報(bào)，無私高潔，值得我們崇敬。懸崖：喜歡玄奧的智慧，清澈的禪心，喜歡他心如止水的平靜。老柏樹：慈祥，就象我的爸爸媽媽關(guān)愛我，有依靠感。雷陣雨：天空中的雷鳴，能給人一種震撼，在人們百無聊賴的時(shí)候能使人警醒，使人振奮。師：大家想想，這篇文章為什么寫的這么美、這么生動(dòng)??？（生答）明確：作者把山中的景物當(dāng)成自己的朋友，用第二人稱來稱呼他們，顯得親切生動(dòng)自然。獨(dú)具匠心的敘述方式，文章題目好象是說要到山中去拜訪

16、一位朋友，而文中第三段寫的卻是一些自然景物。并用了許多修辭方法，更加形象，富有活力。四、探索問題師：從大家剛才的交流中，我們不僅感受到了山中朋友的美麗，而且得到了許多珍貴的啟迪，相信大家已經(jīng)深深的體會(huì)到了。作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，看了一路的美景，可作者為什么說成是“山中訪友”？而不是“林中觀景”？下面請(qǐng)四人小組討論一下。（四人小組討論，老師點(diǎn)撥）明確：作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成“山中訪友”是擬人化的說法，將古橋、小溪、山泉等看成自己的朋友，想象豐富、新奇，充滿童心童趣。這表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。五、寫作訓(xùn)練師：這篇文章的景美，情美，語言更美。老師想讓同學(xué)們讀一讀，看看大家能不能出作者要

17、表達(dá)的這種感情來。就讀第五段吧。分角色朗讀，誰來拜訪姐姐？誰來拜訪溪流妹妹？誰來拜訪白云大嫂？誰來拜訪瀑布大哥？誰來拜訪懸崖爺爺？誰來拜訪云雀弟弟？（六位同學(xué)分角色朗讀課文）師：“我”深情地把山泉稱作姐姐，把溪流稱作妹妹，把白云喚作大嫂，把瀑布喚作大哥把懸崖敬稱爺爺，把云雀當(dāng)作弟弟，在“我”的聲聲呼喚之下，在“我”的熱情贊美聲中，這些山中朋友也該深情回應(yīng)了吧，請(qǐng)你為山中的朋友設(shè)計(jì)一段話，作為對(duì)“我”的回答。要求：選擇其中一到兩種景物進(jìn)行創(chuàng)作，扣住文章展開想象，不超過50個(gè)字。（生寫，寫完后讀）師：每位同學(xué)表現(xiàn)得都很不錯(cuò)，想象豐富，語言生動(dòng)，富有感染力，我們只有在大自然這么寧靜和諧的氣氛里，才會(huì)

18、奔涌出這么多的新奇美妙的靈感。六、作業(yè)一、請(qǐng)模仿本文風(fēng)格，也可按自己的風(fēng)格描寫一位你喜歡的自然朋友，字?jǐn)?shù)不限。二、做基礎(chǔ)訓(xùn)練13課。三、朗讀秋天，預(yù)習(xí)字詞。收集有關(guān)秋天的詩詞，試著給三節(jié)詩各起一個(gè)小標(biāo)題。第一篇：新課標(biāo)第13課山中訪友教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。2、 品味重點(diǎn)語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；3、 展開想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。教學(xué)設(shè)計(jì)：導(dǎo)入 新課：閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章內(nèi)容，猜測(cè)作者創(chuàng)作內(nèi)容。教師總結(jié)：讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林

19、，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。查閱資料，掃清文字障礙感悟內(nèi)容：1、 作者在山中拜訪了那些“朋友”？作者都是怎樣稱呼它們的？2、 本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？老橋老朋友 樹知己 山泉姐姐 溪流妹妹 白云大嫂 瀑布大哥 懸崖爺爺 云雀弟弟 螞蟻小弟弟這么多的“人”聚集在一起，真像是一個(gè)大家庭、一個(gè)大宅院、一個(gè)村落墟里，作者不過是其中的小小一員。哲人們?cè)谡務(wù)撊伺c自然的關(guān)系時(shí)，曾作過最高意義上的概括：“自然的人化”，“人的自然化”。這種哲理性的話也不難理解，人這所至，無不打上人的印記；人的發(fā)展理應(yīng)符合人的自然本性。從自然景物幻化

20、成親朋好友來看，我們看到了自然的人化；從作者身心徹底放松，對(duì)自然景物的親近與賞識(shí)，我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化，即通過回歸的方式進(jìn)入同化的境地研讀賞析：你認(rèn)為文中的哪些語句令你有所感觸，請(qǐng)你找出來，與同學(xué)們一同交流一下。（小組討論，全班交流，教師點(diǎn)評(píng)）合作探究：作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路美麗的風(fēng)景，可作者為什么卻說成“山中訪友”？在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足該是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的“自然”則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄，樹起表示“文明”“文化”的各種標(biāo)牌，由導(dǎo)游引來成百上千人踐踏、污染，這種地方不再是自然之地

21、；在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹，這種“保留地”也不是自然之地；帶著各種欲念進(jìn)入自然場地，拍張照片表示到此一游，這不是回歸；即使帶著畫家、詩人的眼光，心想“作品”，卻只是像旁觀者似的張望一下便回家“創(chuàng)作”起來，也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態(tài)與意向。人們啊，不妨一試，“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友”，面對(duì)山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友，放下紅塵負(fù)載輕松自然地進(jìn)入精神涅 境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我，這才是真正的回歸，或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化，足以永銘心間。課后記：在

22、閱讀的過程中，我努力幫助學(xué)生們樹立一種環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生們的人文素養(yǎng)。學(xué)生很喜歡這篇文章，讓學(xué)生仿寫一篇小文章，他們寫得很生動(dòng)。第二篇：第1課山中訪友第1課山中訪友復(fù)習(xí)檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)記一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。二、一錘定音（在帶點(diǎn)字正確的讀音后畫“”）。儀式（y y）掠過（lu lu）樹冠（un un）唱和（h h）湛藍(lán)（zhn shn）寧靜（nn nn）三、火眼金睛（辨字組詞）瀑（） 邀（） 度（） 驅(qū)（）爆（） 遨（） 渡（） 軀（）四、依樣畫瓢（照樣子寫詞語）。肖（峭壁） （硝煙） （銷毀） （稍微）夾（） （） （） （）聿（） （） （） （）五、添枝加葉（擴(kuò)充詞語）。

23、（）的河水 （）的瀑布 （）的溪流（）的山泉 （）的天空 （）的回聲（）的懸崖 （）的紋理 （）的身軀六、分清敵友（寫近義詞和反義詞）。近義詞：呼喚（） 恩澤（） 拜訪（）反義詞：精致（） 獨(dú)自（） 陡峭（）七、活學(xué)活用（用上本課文中的詞語）。1遠(yuǎn)處閃爍著點(diǎn)點(diǎn)漁火，江面上_。2無論何種境地，我對(duì)祖國的感情都_。3他_，村里大小事都請(qǐng)他作主。4老人們_地談?wù)撝钪械男伦兓?我之所以讓孩子自己去看病，是_的。6幾個(gè)孩子_的，歡快得像一群小麻雀。八、佳句賞析。1啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？這句話用了_的修辭方法，把“_”比作“_”，不但寫出了橋的_，而且也突出了它

24、_的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。2走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。這句話運(yùn)用了_的手法，形象地表達(dá)了作者和_、_這兩位朋友之間的默契和情誼。3幽谷里傳出幾聲犬吠，云嶺上掠過一群歸鳥。這是一個(gè)_句，“_”和“_”不僅寫讓人感受到山中早晨的寧靜美好，同時(shí)也使作者意識(shí)到到了該回家的時(shí)候了。九、內(nèi)容梳理（課文回放）。1山中訪友課文題目運(yùn)用了_的修辭手法，題目中的“友”指的是_。作者帶著_去探訪_、_、_、_、_等自然界的朋友，表達(dá)了作者_(dá) _的感情。按照_、_、_的時(shí)間順序，可以把課文分為三個(gè)部分。2課文中寫到作者“山中訪友”的收獲是：“_?！本C合能力日日新十、經(jīng)典背誦（默

25、寫填空）。課文中有幾句話，我們真切地感受到了作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界：我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。_，_；_，_，_，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。十一、理解感悟（文章閱讀）。（一）人教版山中訪友教案本文作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”古橋、樹林、山泉經(jīng)過作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章的語言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。但是他們的