《海燕》第2課時示范公開課教學設計【統(tǒng)編人教版九年級語文下冊】

1、海燕教學設計第2課時【教學目標】L結合詩人的創(chuàng)作背景，把握時代脈搏，理解詩歌表達的內容。.從整體上領會作品的象征內涵，感受不同形象的深意，理解象征手法在詩中的運用 及其作用。.學習詩歌的多種表現手法，分析比照、烘托和比喻、擬人、反復對塑造海燕形象， 抒發(fā)詩人情感的作用?！窘虒W重點】.從整體上領會作品的象征內涵，感受不同形象的深意，理解象征手法在詩中的運用 及其作用。.學習詩歌的多種表現手法，分析比照、烘托和比喻、擬人、反復對塑造海燕形象， 抒發(fā)詩人情感的作用?！窘虒W難點】學習詩歌的多種表現手法，分析比照、烘托和比喻、擬人、反復對塑造海燕形象，抒 發(fā)詩人情感的作用?！窘虒W過程】一、新課導入上節(jié)課

2、，我們在作者描繪的三幅畫面中初步感知了海燕的形象，在這鳥兒身上還有什 么性格特點呢？作為詩的語言，又是怎樣來表達作者的感情的呢？本節(jié)課，我們就一起來 探究這些問題吧。設計意圖：勾連舊知，進入新課學習。二、問題探究（一）合作探究.探究任務“海燕”是文章重點描寫的對象，在這鳥兒身上還有什么性格特點呢？.探究過程（1）瀏覽全文，圈畫出能表現海燕性格特點的關鍵詞句，在相關句子旁進行批注。（2）小組交流、提供批注，可從語言、寫法、情感等方面對海燕的形象進行分析。（3）各小組推選一位代表在班級內提供。.探究例如在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。明確：這一句運用比喻和擬人的修辭手法?！昂谏?/p>

3、閃電”比喻精確、傳神，寥寥數 字展現了海燕矯健、勇猛的雄姿并且給海燕活動的背景增添一點亮光，使人從海燕身上看 到光明和希望?！案甙恋仫w翔”總寫海燕的行動，“高傲”賦予海燕以人的性格，是擬人 的寫法，“高傲”在這里是貶義詞褒用，有意氣風發(fā)之意，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇 氣概，表現了海燕面對暴風雨時無所畏懼的精神，這一句從形、色兩方面突出了海燕勇 猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)。.成果展示（1）看吧，它飛舞著，像個精靈，一一高傲的、黑色的暴風雨的精靈，一一它在大 笑，它又在號叫這個句子表現出海燕越戰(zhàn)越勇、越戰(zhàn)越強的變化進程?！帮w舞”這一動詞描寫了海燕 搏擊風浪的雄姿，強調它加快了振翅的頻率，表現了其勇于搏擊的歡

4、快心情和樂觀精神。暴風雨！暴風雨就要來啦！這一句運用反復的修辭手法，強化了海燕作為預言家的極度興奮歡快之情，號召人民 起來迎接暴風雨。（3）海鴨也在呻吟著，它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的 雷聲就把它們嚇壞了。這一句運用擬人的修辭手法?！吧胍鳌薄皣槈摹钡仍~賦予海鴨以人的聲音、動作和情感, 寫出了海鴨的恐懼、害怕。教師點撥：課文歌頌的是海燕，為什么還要寫海鷗、海鴨和企鵝？明確：寫海鷗“呻吟” “飛竄” “恐懼” “掩藏”，海鴨“呻吟” “嚇壞”，企鵝“膽 怯”“躲藏”的驚恐萬狀的丑態(tài)，正是為了與海燕“高傲地飛翔”、因為歡樂而號叫形成鮮 明的比照，以突出海燕英勇堅強、樂觀自信的形

5、象。（4）看吧，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的前 翠摔成塵霧和碎末。這一句運用比喻和擬人的修辭手法。用動詞“抱”“甩”“摔”，刻畫“惡狠狠”的神 態(tài)，賦予狂風人的性格，寫出了風的猖狂氣焰；把巨浪比作“大塊的翡翠”，突出海浪中蘊 蓄的力量，也側面表現出風的猖狂和兇狠。教師點撥：在寫海燕高傲地飛翔時，為什么還寫了大海、狂風和烏云？明確：在寫海燕高傲地飛翔時還寫了大海、狂風和烏云，是為了點明海燕所處的險惡環(huán) 境，烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿，突出海燕的英勇、敏捷、樂觀。4.活動小結品讀中我們發(fā)現一一這是一只矯健勇猛、自信樂觀、斗志昂揚、堅強無畏的海燕。(二)合作探究.探究任務一

6、只小小的海燕怎么會引起沙皇的恐慌，以至于急匆匆地把高爾基放逐呢？請結合文章 內容，自讀背景資料，探究海燕及文中其他事物的深層內涵，體會詩人表達的主要情感。寫作背景：高爾基寫這首散文詩是在1905年俄國革命前夕，當時人民群眾的革命運動 風起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。在這緊 要關頭，出現了一批假革命者和不革命者，靜觀其變，趁機漁利。高爾基為了歌頌無產階級 革命先驅，揭露沙皇反動政府，批判假革命者、不革命者的丑惡嘴臉，就寫下了海燕這 篇充滿激情的散文詩，吹響了無產階級革命的號角。.過程安排(1)自由朗讀全文，圈畫你覺得有深層內涵的形象，關注文中的相關描寫。

7、(2)各小組討論，結合背景資料，分析形象的深層內涵，體會詩人的情感。(3)小組交流討論，推舉小組代表，潤色語言，以表格的形式在班級進行提供。3.成果展示：形象文中的相關描寫深層內涵詩人情感海燕高傲地飛翔，勇敢，歡樂，自由自在英勇無畏的無產階級革命先驅者熱情歌頌“海燕” 似的革命先驅者， 鄙視其他海鳥似的 不革命和假革命者海鷗呻吟，飛竄，恐懼害怕革命會破壞他們 安樂窩的形形色色的 假革命和不革命者海鴨呻吟，嚇壞企鵝蠢笨，害怕，躲藏烏云暗，直壓，燃燒黑暗的社會環(huán)境、反 革命勢力閃電一晃就消失狂風惡狠狠，摔大海蒼茫，無底，怒吼人民群眾的巨大力量教師點撥：在特定的歷史背景下，海燕等被賦予了新的內涵，這

8、種手法叫做什么呢？明確：象征手法。象征是文學創(chuàng)作中一種重要的表現方法。象征是根據事物之間的某 種聯系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現某種抽象的概念、思想和情感（被象 征的本體）。象征能使不容易或不便于直接說出的思想感情委婉、含蓄地表達出來，而且化 “抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強作品的藝術表現力和感染力。教師點撥：海燕對暴風雨充滿了渴望，在文章的末尾更是大聲呼喚暴風雨的來臨。那 這兩次大聲疾呼表現了作者怎樣的思想感情？明確：“暴風雨”象征了 1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推 翻沙皇專制統(tǒng)治的無產階級革命，這場革命風暴具有摧枯拉朽的力量，是掃

9、除一切障礙、 使民族獲得新生的契機。所以“海燕”和苦難深重的被壓迫人民對革命充滿了渴望?！氨╋L 雨！暴風雨就要來啦！”反復的修辭手法強化了海燕作為“信使”的極度興奮喜悅之情，預 示著黑暗的沙皇統(tǒng)治行將崩潰，一場人民革命行將到來，表現出無產階級革命者高度的智 慧和對時代歷史劇變的敏銳的預見性?！白尡╋L雨來得更猛烈些吧！”祈使句的形式鼓舞人 心，這是革命者擲地有聲的戰(zhàn)斗宣言，表達了自信豪邁的戰(zhàn)斗情懷和高昂的革命樂觀主義 精神。這也是革命者從胸臆中迸發(fā)出來的對人民群眾的革命召喚，號召人民行動起來，去 迎接一場偉大的“暴風雨”般的革命。這兩句話是對時代精神的傳神寫照和高度概括。過渡：海燕對暴風雨的呼喚

10、其實就是無產階級革命先驅者對革命的呼喚。讓我們齊讀 最后兩段感受海燕精神的偉大，感受高爾基為俄國革命吹響的號角。4.活動小結探究中我們發(fā)現一一海燕象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產階級革命先驅者。設計意圖：通過合作探究，一方面分析海燕的形象，一方面把握文中眾多形象的象征 意義，真正讀懂文章的用意。三、課堂小結高爾基是位偉大的語言藝術家，他用準確生動的用詞、豐富多彩的修辭、鮮明有力的 比照給我們塑造了一個矯健勇猛、自信樂觀、斗志昂揚、堅強無畏的海燕形象；用蘊含深 意的象征賦予了海燕特定歷史時期的無產階級革命先驅者形象，極大地鼓舞了人民群眾的 革命的斗志！時光流轉，百年歷史已成過去，革命的風暴也早已煙消

11、云散，但海燕的精神依然值得 我們學習，因為挑戰(zhàn)生活的暴風雨需要更大的勇氣。面對人生的溝溝坎坎，讓我們大聲說 讓暴風雨來得更猛烈些吧！因為我們是一一勇敢的海燕！設計意圖：引導學生回憶本課內容，升華感情。四、拓展延伸崢喋歲月里，我國也涌現出了許許多多英勇無畏、大義凜然的革命英雄、革命先驅， 你能介紹一下嗎？(1)楊靖宇1932年，楊靖宇受命黨中央委托到東北組織抗日聯軍，歷任抗日聯軍總指揮政委等 職。率領東北軍民與日寇血戰(zhàn)于白山黑水之間。1940年2月23日，楊靖宇在冰天雪地、 彈盡糧絕的情況下，孤身一人與大量日寇周旋，戰(zhàn)斗幾晝夜后，在蒙江縣壯烈犧牲。(2)方志敏原名遠鎮(zhèn)，乳名正鵠，號慧生。江西上饒

12、市弋陽漆工鎮(zhèn)湖塘村人，中國共產黨革命 家、政治家、軍事家、杰出的農民運動領袖，土地革命戰(zhàn)爭時期閩浙(皖)贛革命根據地 和紅十軍團的締造者。(3)向警予原名向俊賢，1895年生于湖南淑浦縣商會會長之家。是中國共產黨創(chuàng)始人及早期領導 人之一，女權主義領袖，無產階級革命家、婦女解放運動領導人之一。在有跡可循的史料 里，是中國共產黨唯一的女創(chuàng)始人。設計意圖：幫助學生拓展視野。五、布置作業(yè).當堂練習除了海燕這個主要形象，文中還有海鷗、海鴨、企鵝和烏云、狂風、雷鳴這兩組形 象。選擇其中一組形象，想象一下：如果海燕要向它們說明自己的心志，它會說些什么？ 試以海燕的宣言為題寫一段話。.課后作業(yè)課下閱讀鏈接材料日月，了解其寫作