談大學(xué)生就業(yè)心理健康教育

1、談大學(xué)生就業(yè)心理安康教育摘要：本文分析了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)心理安康教育的狀況，同時(shí)從組織管理、理論管理、活動(dòng)管理三個(gè)方面對(duì)高校大學(xué)生就業(yè)心理安康教育提出了好的建議。關(guān)鍵字：心理安康就業(yè)教育一、大學(xué)生就業(yè)心理安康教育狀況分析近年來(lái)，我國(guó)高校大學(xué)生心理安康教育總體上呈現(xiàn)一個(gè)良好的開(kāi)展勢(shì)頭。根據(jù)全國(guó)各地對(duì)大學(xué)生心理安康狀況的測(cè)評(píng)和調(diào)查研究顯示，高校多數(shù)大學(xué)生擇業(yè)心理還是比擬穩(wěn)定的、安康的。這主要表現(xiàn)為有較高的智力程度，有強(qiáng)烈的求知欲；有穩(wěn)定情緒，樂(lè)觀自信，充滿朝氣和活力，對(duì)將來(lái)滿懷憧憬；有健全的意志，果敢、頑強(qiáng)、有自制力；人格完好統(tǒng)一，敢于競(jìng)爭(zhēng)，努力向上，積極進(jìn)?。挥休^完善的自我意識(shí)，能較好的認(rèn)識(shí)自己；

2、擁有良好的人際關(guān)系，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有比擬客觀的認(rèn)識(shí)，適應(yīng)性良好。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高等教育體制改革的不斷推進(jìn)，大學(xué)生的擇業(yè)環(huán)境、擇業(yè)理念、擇業(yè)途徑、擇業(yè)方式發(fā)生了不同的變化，大學(xué)生擇業(yè)心理也呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。1.擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)多樣化，價(jià)值取向多元化由于不同的擇業(yè)過(guò)程，大學(xué)生對(duì)擇業(yè)理想抱有不同的擇業(yè)期望值，大學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值取向也呈現(xiàn)出多元而復(fù)雜的特點(diǎn)。如：有的畢業(yè)生把事業(yè)放在第一位；有的畢業(yè)生把待遇放在第一位；有的畢業(yè)生把就業(yè)地區(qū)放在第一位；有的畢業(yè)生把單位性質(zhì)放在第一位等等。在當(dāng)前大學(xué)生多元的擇業(yè)價(jià)值取向中，有兩個(gè)取向最為突出，一是畢業(yè)生普遍看重經(jīng)濟(jì)待遇，關(guān)注生存條件；二是擇業(yè)時(shí)越來(lái)越注重自身

3、價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在普遍關(guān)注的兩個(gè)問(wèn)題當(dāng)中，除了就業(yè)單位待遇外，更多考慮的是個(gè)人興趣、愛(ài)好和專長(zhǎng)的發(fā)揮。絕大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為“事業(yè)使生命之樹(shù)常青，他們懂得只有將職業(yè)價(jià)值與個(gè)人需要、社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值有機(jī)結(jié)合起來(lái)，一切從實(shí)際出發(fā)，去認(rèn)識(shí)職業(yè)，去認(rèn)識(shí)自己，才能在擇業(yè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。2.擇業(yè)意識(shí)市場(chǎng)化，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷增強(qiáng)大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，它受到個(gè)體心理、群體心理以及社會(huì)心理等因素的影響與制約。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高校就業(yè)制度改革的穩(wěn)步推進(jìn)，大學(xué)生參與就業(yè)市場(chǎng)自由選擇職業(yè)的心態(tài)已經(jīng)成熟。絕大多數(shù)學(xué)生能正確的認(rèn)識(shí)與分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，調(diào)整好擇業(yè)心態(tài)，主動(dòng)地適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的變化。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

4、條件下，大學(xué)生的擇業(yè)意識(shí)發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不僅使物質(zhì)資源配置趨于優(yōu)化，也使人才資源的裝備發(fā)生了質(zhì)的變化，即社會(huì)對(duì)人才資源的配置不再是被動(dòng)地承受高校供應(yīng)，而是根據(jù)自身的客觀需求吸收人才。與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)，大學(xué)生擇業(yè)意識(shí)也市場(chǎng)化了，詳細(xì)表如今擇業(yè)自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)明顯增強(qiáng)。從近幾年的就業(yè)情況來(lái)看，有些大學(xué)生不再是畢業(yè)前半年左右開(kāi)場(chǎng)找工作，而是提早一年甚至一入學(xué)就開(kāi)場(chǎng)考慮和運(yùn)作；還有一些大學(xué)生，他們?cè)趯ふ衣毼粫r(shí)，對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、專業(yè)需求狀況非常理解，能做到知己知彼，不再處于“高不成，低不就的為難處境。他們已經(jīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)已浸透到社會(huì)生活

5、的各個(gè)方面，沒(méi)有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，就不可能立足于社會(huì)，更談不上成就一番事業(yè)。二、對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)心理安康教育的建議1.加強(qiáng)組織管理，促進(jìn)教育力量整合。目前，從高校大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)的組織管理形式來(lái)看，多數(shù)高校的組織機(jī)構(gòu)由大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)與心理輔導(dǎo)部門(mén)結(jié)合組成，通過(guò)開(kāi)場(chǎng)?大學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo)?、?大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)?、?大學(xué)生生涯規(guī)劃?等課程，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)的并有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)與咨詢效勞，同時(shí)通過(guò)政策咨詢、心理測(cè)試、學(xué)術(shù)講座、網(wǎng)上就業(yè)指導(dǎo)等多種教育渠道，為學(xué)生提供全方位的就業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)效勞。但我們應(yīng)該清楚地看到，局部高校就業(yè)心理輔導(dǎo)工作的內(nèi)容、形式、方法都很零碎，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，教育途徑分

6、散、單一，很難形成合力。因此，在新形勢(shì)下，高校只有建立健全大學(xué)生就業(yè)心理安康教育的組織管理機(jī)構(gòu)，明確責(zé)任，落實(shí)各項(xiàng)管理制度，逐步形成教育、管理和效勞“一體化相結(jié)合的組織保障體系，才能有效地保障大學(xué)生心理安康教育工作有方案地、系統(tǒng)而科學(xué)地開(kāi)展。首先，高校應(yīng)努力構(gòu)建一個(gè)立體化、專兼結(jié)合、多元化組合的工作效勞體系。詳細(xì)而言，就是從校指導(dǎo)到學(xué)生管理部門(mén)、教學(xué)管理部門(mén)、各院系部，再到專兼職心理老師、學(xué)生輔導(dǎo)員、任課老師，按一定的方式組織起來(lái)，從不同層面、角度、不同渠道開(kāi)展擇業(yè)心理教育與咨詢工作。通過(guò)各種力量的互相協(xié)同工作，來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)心理安康工作整體優(yōu)化的目的。其次，高校要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，建立健全

7、大學(xué)生擇業(yè)的效勞體系，積極整合教育資源，拓寬其效勞功能，進(jìn)步其效勞程度，樹(shù)立“以人為本和“一切為了學(xué)生的效勞意識(shí)，變被動(dòng)效勞為主動(dòng)引導(dǎo)，才能推動(dòng)高校就業(yè)心理指導(dǎo)工作逐漸步入一個(gè)系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的開(kāi)展軌道。2.加強(qiáng)活動(dòng)管理，促進(jìn)學(xué)生主體自育。高校要加大對(duì)大學(xué)生擇業(yè)活動(dòng)的宏觀控制力度，準(zhǔn)確地把握就業(yè)心理安康教育的根本方向，在充分挖掘組織管理效能的同時(shí)，又要注重發(fā)揮受教育者主體的自育作用。對(duì)高校大學(xué)生而言，他們既是就業(yè)心理輔導(dǎo)的客體，也是就業(yè)理論活動(dòng)的主體，其主體性表如今主體教育的過(guò)程中。從教育過(guò)程上看，課外教育是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，通過(guò)課外教育活動(dòng)的組織施行，不僅進(jìn)步了大學(xué)生參與活動(dòng)的興趣性

8、與理論性，有助于把課堂上學(xué)到的理論內(nèi)化，更能發(fā)揮大學(xué)生主觀的能動(dòng)作用。一方面，高校要面向全體學(xué)生，通過(guò)多種媒體的廣泛宣傳，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。如學(xué)校建立“大學(xué)生心理安康研究會(huì)、“心理安康俱樂(lè)部和“就業(yè)輔導(dǎo)自助協(xié)會(huì)等形式的大學(xué)生自我教育組織，通過(guò)“大學(xué)生懇談會(huì)、“大學(xué)生座談會(huì)、“個(gè)人成長(zhǎng)小組等自助形式開(kāi)展就業(yè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)，使學(xué)生在自我教育中不斷完善自我、充實(shí)自我。另一方面，高校要注重在課堂教學(xué)中發(fā)揮大學(xué)生的主體性。老師要多注意啟發(fā)大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，多注意引導(dǎo)學(xué)生參加心理社團(tuán)活動(dòng)，使學(xué)生自我生存、自我調(diào)控、自我鼓勵(lì)、自我開(kāi)展和自我認(rèn)知的才能不斷得到進(jìn)步。通過(guò)專題心理講座、主題心理報(bào)告、心理

9、沙龍等形式，使學(xué)生理解心理安康的根底知識(shí)以及自我心理調(diào)適的根本方法，消除負(fù)性情緒的心理困惑，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和自我心理調(diào)適的才能，以一顆平常心面對(duì)自己、面對(duì)集體、面對(duì)社會(huì)。從而把“樹(shù)立心理安康意識(shí)、優(yōu)化心理品質(zhì)、增強(qiáng)心理調(diào)適才能和社會(huì)適應(yīng)才能、預(yù)防和緩解心理問(wèn)題的外在教育要求內(nèi)化為大學(xué)生追求就業(yè)安康心理的自覺(jué)行動(dòng)。3.加強(qiáng)理論管理，促進(jìn)教育效果延伸。大學(xué)生就業(yè)心理壓力大，大多源于認(rèn)識(shí)的偏向和對(duì)擇業(yè)理論適應(yīng)的不良。只有社會(huì)、學(xué)校和就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)來(lái)共同關(guān)注并采取相應(yīng)的輔導(dǎo)對(duì)策，施行正確有效的引導(dǎo)，才能排除大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)出現(xiàn)的心理障礙，幫助他們順利的走向工作崗位。通過(guò)對(duì)大學(xué)生擇業(yè)理論全過(guò)程的心理監(jiān)測(cè)與

10、指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適的才能，使他們以積極、安康的心態(tài)沉著地面對(duì)擇業(yè)求職。一是充分發(fā)揮學(xué)校各種社團(tuán)、協(xié)會(huì)的功能，組織學(xué)生參加對(duì)多種多樣的社會(huì)理論活動(dòng)，為大學(xué)生提供社會(huì)理論的時(shí)機(jī)；二是抓裝尋崗這個(gè)環(huán)節(jié)，樹(shù)立“單獨(dú)尋崗，戰(zhàn)勝困難的大學(xué)生典型，對(duì)大學(xué)生擇業(yè)時(shí)的自我表現(xiàn)實(shí)行科學(xué)的引導(dǎo)，使之能正確地認(rèn)識(shí)自我，能主動(dòng)地調(diào)整擇業(yè)期望值，能正確對(duì)待挫折與失敗，讓他們順利度過(guò)接觸社會(huì)之初存在著的自卑、怯懦、自負(fù)、焦慮等心理狀態(tài)的不適應(yīng)期；三是加強(qiáng)專業(yè)社會(huì)理論過(guò)程的管理和考核，組織專業(yè)老師、輔導(dǎo)員和“兩課老師對(duì)大學(xué)生的綜合性實(shí)習(xí)進(jìn)展指導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生實(shí)行“模擬就業(yè)過(guò)程的演練，培養(yǎng)大學(xué)生與人相處、共事、合作的社會(huì)

11、適應(yīng)才能和自我心理調(diào)適的才能；四是做好社會(huì)角色轉(zhuǎn)變的心理準(zhǔn)備，使大學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自我，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和主觀能動(dòng)性，敢于競(jìng)爭(zhēng)，不怕挫折，成為有良好競(jìng)爭(zhēng)心理準(zhǔn)備的人，自覺(jué)地克制和抵抗不安康的心理狀態(tài)。總之，高等學(xué)校開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)心理安康教育活動(dòng)，對(duì)于幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)理念、培育良好的擇業(yè)心態(tài)、實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)具有非常重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。這不僅有助于大學(xué)生的自我定位，有助于畢業(yè)生的順利就業(yè)，還有利于促進(jìn)高校教育體制改革的進(jìn)一步深化，有利于人才資源的合理配置，更有利于科教興國(guó)戰(zhàn)略的順利施行。伴隨著高校就業(yè)心理安康教育活動(dòng)的普及開(kāi)展，其教育形式的建立也必將隨著高等教育改革的不斷深化和開(kāi)展而不斷地豐富。應(yīng)該說(shuō)，這是一項(xiàng)艱巨的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，還有待于廣闊教育工作者調(diào)動(dòng)社會(huì)、學(xué)校、家庭等各個(gè)方面的力量，開(kāi)拓各種教育渠道，運(yùn)用各種方法，全方位、多角度地進(jìn)展探究與理論。面對(duì)劇烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，高校畢業(yè)生必須更新就業(yè)觀念，做好充足的知識(shí)儲(chǔ)藏和保持良好的擇業(yè)心態(tài)，適時(shí)調(diào)整自己的擇業(yè)行為，積極把握擇業(yè)機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自己的人生