談大學(xué)生就業(yè)心理健康教育

1、談大學(xué)生就業(yè)心理安康教育摘要：本文分析了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)心理安康教育的狀況，同時從組織管理、理論管理、活動管理三個方面對高校大學(xué)生就業(yè)心理安康教育提出了好的建議。關(guān)鍵字：心理安康就業(yè)教育一、大學(xué)生就業(yè)心理安康教育狀況分析近年來，我國高校大學(xué)生心理安康教育總體上呈現(xiàn)一個良好的開展勢頭。根據(jù)全國各地對大學(xué)生心理安康狀況的測評和調(diào)查研究顯示，高校多數(shù)大學(xué)生擇業(yè)心理還是比擬穩(wěn)定的、安康的。這主要表現(xiàn)為有較高的智力程度，有強烈的求知欲；有穩(wěn)定情緒，樂觀自信，充滿朝氣和活力，對將來滿懷憧憬；有健全的意志，果敢、頑強、有自制力；人格完好統(tǒng)一，敢于競爭，努力向上，積極進?。挥休^完善的自我意識，能較好的認(rèn)識自己；

2、擁有良好的人際關(guān)系，對社會現(xiàn)實有比擬客觀的認(rèn)識，適應(yīng)性良好。隨著社會主義市場經(jīng)濟和高等教育體制改革的不斷推進，大學(xué)生的擇業(yè)環(huán)境、擇業(yè)理念、擇業(yè)途徑、擇業(yè)方式發(fā)生了不同的變化，大學(xué)生擇業(yè)心理也呈現(xiàn)出不同的特點。1.擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)多樣化，價值取向多元化由于不同的擇業(yè)過程，大學(xué)生對擇業(yè)理想抱有不同的擇業(yè)期望值，大學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和價值取向也呈現(xiàn)出多元而復(fù)雜的特點。如：有的畢業(yè)生把事業(yè)放在第一位；有的畢業(yè)生把待遇放在第一位；有的畢業(yè)生把就業(yè)地區(qū)放在第一位；有的畢業(yè)生把單位性質(zhì)放在第一位等等。在當(dāng)前大學(xué)生多元的擇業(yè)價值取向中，有兩個取向最為突出，一是畢業(yè)生普遍看重經(jīng)濟待遇，關(guān)注生存條件；二是擇業(yè)時越來越注重自身

3、價值的實現(xiàn)。在普遍關(guān)注的兩個問題當(dāng)中，除了就業(yè)單位待遇外，更多考慮的是個人興趣、愛好和專長的發(fā)揮。絕大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為“事業(yè)使生命之樹常青，他們懂得只有將職業(yè)價值與個人需要、社會價值和自我價值有機結(jié)合起來，一切從實際出發(fā)，去認(rèn)識職業(yè)，去認(rèn)識自己，才能在擇業(yè)過程中實現(xiàn)自己的人生價值。2.擇業(yè)意識市場化，競爭意識不斷增強大學(xué)生擇業(yè)過程是一個復(fù)雜的心理過程，它受到個體心理、群體心理以及社會心理等因素的影響與制約。隨著社會主義市場經(jīng)濟和高校就業(yè)制度改革的穩(wěn)步推進，大學(xué)生參與就業(yè)市場自由選擇職業(yè)的心態(tài)已經(jīng)成熟。絕大多數(shù)學(xué)生能正確的認(rèn)識與分析當(dāng)前就業(yè)形勢，調(diào)整好擇業(yè)心態(tài)，主動地適應(yīng)就業(yè)市場的變化。在市場經(jīng)濟

4、條件下，大學(xué)生的擇業(yè)意識發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。市場經(jīng)濟不僅使物質(zhì)資源配置趨于優(yōu)化，也使人才資源的裝備發(fā)生了質(zhì)的變化，即社會對人才資源的配置不再是被動地承受高校供應(yīng)，而是根據(jù)自身的客觀需求吸收人才。與市場經(jīng)濟息息相關(guān)，大學(xué)生擇業(yè)意識也市場化了，詳細(xì)表如今擇業(yè)自主意識、競爭意識和風(fēng)險意識明顯增強。從近幾年的就業(yè)情況來看，有些大學(xué)生不再是畢業(yè)前半年左右開場找工作，而是提早一年甚至一入學(xué)就開場考慮和運作；還有一些大學(xué)生，他們在尋找職位時，對當(dāng)前的就業(yè)形勢、就業(yè)政策、專業(yè)需求狀況非常理解，能做到知己知彼，不再處于“高不成，低不就的為難處境。他們已經(jīng)清醒地認(rèn)識到，現(xiàn)代社會是一個競爭的時代，競爭已浸透到社會生活

5、的各個方面，沒有強烈的競爭意識，就不可能立足于社會，更談不上成就一番事業(yè)。二、對高校畢業(yè)生就業(yè)心理安康教育的建議1.加強組織管理，促進教育力量整合。目前，從高校大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)的組織管理形式來看，多數(shù)高校的組織機構(gòu)由大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門與心理輔導(dǎo)部門結(jié)合組成，通過開場?大學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo)?、?大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)?、?大學(xué)生生涯規(guī)劃?等課程，對大學(xué)生開展系統(tǒng)的并有針對性的心理輔導(dǎo)與咨詢效勞，同時通過政策咨詢、心理測試、學(xué)術(shù)講座、網(wǎng)上就業(yè)指導(dǎo)等多種教育渠道，為學(xué)生提供全方位的就業(yè)知識和技能培訓(xùn)效勞。但我們應(yīng)該清楚地看到，局部高校就業(yè)心理輔導(dǎo)工作的內(nèi)容、形式、方法都很零碎，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，教育途徑分

6、散、單一，很難形成合力。因此，在新形勢下，高校只有建立健全大學(xué)生就業(yè)心理安康教育的組織管理機構(gòu)，明確責(zé)任，落實各項管理制度，逐步形成教育、管理和效勞“一體化相結(jié)合的組織保障體系，才能有效地保障大學(xué)生心理安康教育工作有方案地、系統(tǒng)而科學(xué)地開展。首先，高校應(yīng)努力構(gòu)建一個立體化、專兼結(jié)合、多元化組合的工作效勞體系。詳細(xì)而言，就是從校指導(dǎo)到學(xué)生管理部門、教學(xué)管理部門、各院系部，再到專兼職心理老師、學(xué)生輔導(dǎo)員、任課老師，按一定的方式組織起來，從不同層面、角度、不同渠道開展擇業(yè)心理教育與咨詢工作。通過各種力量的互相協(xié)同工作，來實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)心理安康工作整體優(yōu)化的目的。其次，高校要及時轉(zhuǎn)變教育理念，建立健全

7、大學(xué)生擇業(yè)的效勞體系，積極整合教育資源，拓寬其效勞功能，進步其效勞程度，樹立“以人為本和“一切為了學(xué)生的效勞意識，變被動效勞為主動引導(dǎo)，才能推動高校就業(yè)心理指導(dǎo)工作逐漸步入一個系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的開展軌道。2.加強活動管理，促進學(xué)生主體自育。高校要加大對大學(xué)生擇業(yè)活動的宏觀控制力度，準(zhǔn)確地把握就業(yè)心理安康教育的根本方向，在充分挖掘組織管理效能的同時，又要注重發(fā)揮受教育者主體的自育作用。對高校大學(xué)生而言，他們既是就業(yè)心理輔導(dǎo)的客體，也是就業(yè)理論活動的主體，其主體性表如今主體教育的過程中。從教育過程上看，課外教育是課堂教學(xué)的有益補充，通過課外教育活動的組織施行，不僅進步了大學(xué)生參與活動的興趣性

8、與理論性，有助于把課堂上學(xué)到的理論內(nèi)化，更能發(fā)揮大學(xué)生主觀的能動作用。一方面，高校要面向全體學(xué)生，通過多種媒體的廣泛宣傳，強化學(xué)生主動參與的意識。如學(xué)校建立“大學(xué)生心理安康研究會、“心理安康俱樂部和“就業(yè)輔導(dǎo)自助協(xié)會等形式的大學(xué)生自我教育組織，通過“大學(xué)生懇談會、“大學(xué)生座談會、“個人成長小組等自助形式開展就業(yè)心理輔導(dǎo)活動，使學(xué)生在自我教育中不斷完善自我、充實自我。另一方面，高校要注重在課堂教學(xué)中發(fā)揮大學(xué)生的主體性。老師要多注意啟發(fā)大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，多注意引導(dǎo)學(xué)生參加心理社團活動，使學(xué)生自我生存、自我調(diào)控、自我鼓勵、自我開展和自我認(rèn)知的才能不斷得到進步。通過專題心理講座、主題心理報告、心理

9、沙龍等形式，使學(xué)生理解心理安康的根底知識以及自我心理調(diào)適的根本方法，消除負(fù)性情緒的心理困惑，增強學(xué)生適應(yīng)社會和自我心理調(diào)適的才能，以一顆平常心面對自己、面對集體、面對社會。從而把“樹立心理安康意識、優(yōu)化心理品質(zhì)、增強心理調(diào)適才能和社會適應(yīng)才能、預(yù)防和緩解心理問題的外在教育要求內(nèi)化為大學(xué)生追求就業(yè)安康心理的自覺行動。3.加強理論管理，促進教育效果延伸。大學(xué)生就業(yè)心理壓力大，大多源于認(rèn)識的偏向和對擇業(yè)理論適應(yīng)的不良。只有社會、學(xué)校和就業(yè)指導(dǎo)部門來共同關(guān)注并采取相應(yīng)的輔導(dǎo)對策，施行正確有效的引導(dǎo)，才能排除大學(xué)生在擇業(yè)時出現(xiàn)的心理障礙，幫助他們順利的走向工作崗位。通過對大學(xué)生擇業(yè)理論全過程的心理監(jiān)測與

10、指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適的才能，使他們以積極、安康的心態(tài)沉著地面對擇業(yè)求職。一是充分發(fā)揮學(xué)校各種社團、協(xié)會的功能，組織學(xué)生參加對多種多樣的社會理論活動，為大學(xué)生提供社會理論的時機；二是抓裝尋崗這個環(huán)節(jié)，樹立“單獨尋崗，戰(zhàn)勝困難的大學(xué)生典型，對大學(xué)生擇業(yè)時的自我表現(xiàn)實行科學(xué)的引導(dǎo)，使之能正確地認(rèn)識自我，能主動地調(diào)整擇業(yè)期望值，能正確對待挫折與失敗，讓他們順利度過接觸社會之初存在著的自卑、怯懦、自負(fù)、焦慮等心理狀態(tài)的不適應(yīng)期；三是加強專業(yè)社會理論過程的管理和考核，組織專業(yè)老師、輔導(dǎo)員和“兩課老師對大學(xué)生的綜合性實習(xí)進展指導(dǎo)，對大學(xué)生實行“模擬就業(yè)過程的演練，培養(yǎng)大學(xué)生與人相處、共事、合作的社會

11、適應(yīng)才能和自我心理調(diào)適的才能；四是做好社會角色轉(zhuǎn)變的心理準(zhǔn)備，使大學(xué)生能正確認(rèn)識自我，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和主觀能動性，敢于競爭，不怕挫折，成為有良好競爭心理準(zhǔn)備的人，自覺地克制和抵抗不安康的心理狀態(tài)?？傊?，高等學(xué)校開展大學(xué)生就業(yè)心理安康教育活動，對于幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)理念、培育良好的擇業(yè)心態(tài)、實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯設(shè)計具有非常重要的理論意義和現(xiàn)實意義。這不僅有助于大學(xué)生的自我定位，有助于畢業(yè)生的順利就業(yè)，還有利于促進高校教育體制改革的進一步深化，有利于人才資源的合理配置，更有利于科教興國戰(zhàn)略的順利施行。伴隨著高校就業(yè)心理安康教育活動的普及開展，其教育形式的建立也必將隨著高等教育改革的不斷深化和開展而不斷地豐富。應(yīng)該說，這是一項艱巨的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，還有待于廣闊教育工作者調(diào)動社會、學(xué)校、家庭等各個方面的力量，開拓各種教育渠道，運用各種方法，全方位、多角度地進展探究與理論。面對劇烈的就業(yè)競爭，高校畢業(yè)生必須更新就業(yè)觀念，做好充足的知識儲藏和保持良好的擇業(yè)心態(tài)，適時調(diào)整自己的擇業(yè)行為，積極把握擇業(yè)機遇，實現(xiàn)自己的人生