近幾年浙江省高考非選擇題的非遺傳題分析

1、近幾年浙江省高考非選擇題的非遺傳題分析南海實驗高中 虞珍珍分析角度:年該題所涉及的知識點及其在考試說明中的能力要求2.非選擇題中的實驗題類型及應(yīng)對策略3. 以2011年閱卷情況分析非選擇題的主要答題錯誤05年-11年非選擇題的變化 年份題號分值200530 , 31 各21分 共42分2006 30 , 3122分和20分200730(I,II) , 3126分和16分200830(I II),3114,10 和18分200930(I II),3114,12 和18分共44分 2010 29(I,II),3014,12和18分201130,31,3214,12,18分05-11年高考生物非選擇

2、題每空答題字?jǐn)?shù)總共設(shè)問 5 6 20 24 16 17 17 空 05-11年生物高考非選擇題非遺傳題知識點考查及能力要求年份考查知識能力要求2005驗證胰島素具有降低血糖的作用實驗與探究2006驗證光合作用和呼吸作用氣體產(chǎn)生與消耗實驗與探究200730(I)C3和C4植物葉片和光合作用結(jié)構(gòu)的區(qū)別(II)探究生長素促進(jìn)生根的濃度理解能力實驗與探究200830(I)曲線分析植物根尖礦質(zhì)元素的吸收(II)興奮的傳導(dǎo)與傳遞理解能力200930(I)細(xì)胞分裂特點及赤霉素生理作用(II)實驗設(shè)計驗證某種藥物對血壓的調(diào)節(jié)理解能力實驗與探究201029(I)光合作用的影響因素(II)實驗設(shè)計探究不同濃度的N

3、acl對紅細(xì)胞形態(tài)影響理解能力實驗與探究201130 多種植物激素對側(cè)芽生長的影響31實驗探究某物質(zhì)對細(xì)胞增殖的影響理解能力實驗與探究考查的知識點在考試說明中的要求05-11年非選擇題涉及到知識點全為考試說明要求掌握的II級水平，即理解，分析，綜合運用能力。11年考試說明中II級要求知識點分布必修1必修2必修3選修3II級（個）1213110主要分布第3章代謝（6）第4章 細(xì)胞增殖分化（3）第1-3章遺傳（10）第1-2 調(diào)節(jié)（7）所占比例75%77%64%考查知識點在必修和選修課程中的分布年份必修1(3,4)代謝必修2 (1-3)遺傳必修3(1-2)調(diào)節(jié)選修3200520062007(I)(

4、II)2008(I)(II)2009(I)(II) 2010(I)(II)2011(31)(32) (30)2009年與2010（11）年考試說明中知識點的變化2010新增加的知識內(nèi)容：必修3 種群數(shù)量的變化和調(diào)節(jié)2010新增加的實驗內(nèi)容之一:探究環(huán)境因素對光合作用的影響29（I）14分（10浙江卷）試管苗的光合作用能力較弱，需要逐步適應(yīng)外界環(huán)境才能往大田移栽。研究人員進(jìn)行了“改變植物組織培養(yǎng)條件縮短試管苗適應(yīng)過程”的實驗，實驗在適宜溫度下進(jìn)行，圖甲和圖乙表示其中的兩個實驗結(jié)果。請回答：（1）圖甲的實驗是在大氣CO2濃度下進(jìn)行的。據(jù)圖分析，試管苗在不加蔗糖的培養(yǎng)中和更高。（2）圖乙是試管苗在密

5、閉、無糖培養(yǎng)基條件下測得的24h內(nèi)CO2濃度變化曲線。圖中bc段CO2濃度升高緩慢是因為，cd段CO2濃度急劇下降是因為試管苗。若d點時打開培養(yǎng)瓶塞，試管苗的光合速率。（3）根據(jù)上述實驗結(jié)果推知，采用無糖培養(yǎng)基、和可縮短試管苗的適應(yīng)過程。2010年浙江省高考生物第3題選擇題非選擇題命題的趨勢1對單個知識點的考查向多個知識點考查的轉(zhuǎn)向，向廣度深度拓展，學(xué)科綜合度上升的變化2考查的知識點要求II級，集中在代謝，調(diào)節(jié)，遺傳三大熱點，各占一題，其中一題以實驗形式考查。3研究考試說明，把握復(fù)習(xí)方向，關(guān)注考試說明的知識點變化，新增內(nèi)容尤其注意05-11年生物高考非選擇題實驗類題目年份實驗內(nèi)容實驗要求200

6、5驗證胰島素具有降低血糖的作用分析實驗原理和結(jié)果2006驗證光合作用和呼吸作用氣體產(chǎn)生與消耗設(shè)計實驗步驟，分析結(jié)果200730(II)探究生長素促進(jìn)生根的濃度改進(jìn)實驗步驟，說明理論依據(jù)200830(I)曲線分析植物根尖礦質(zhì)元素的吸收(II)興奮的傳導(dǎo)與傳遞實驗分析題型200930(II)實驗設(shè)計驗證某種藥物對血壓的調(diào)節(jié)設(shè)計實驗步驟，預(yù)測實驗結(jié)果，繪制坐標(biāo)圖201029(II)實驗設(shè)計探究不同濃度的Nacl對紅細(xì)胞形態(tài)影響設(shè)計實驗步驟，預(yù)測結(jié)果，繪制表格201131實驗探究某物質(zhì)對細(xì)胞增殖的影響分析實驗?zāi)康模A(yù)測實驗的結(jié)果和結(jié)論非選擇題實驗題目類型 第一類: 實驗分析題型。 據(jù)實驗情景、數(shù)據(jù)、曲

7、線，分析相關(guān)問題，08屬于非典型實驗題。30.（24分）回答下列、小題：. 圖中A、B曲線分別表示在適宜的條件下，一定時間內(nèi)某一必需礦質(zhì)元素從大麥幼根不同部位向莖葉的輸出量和在大麥幼根相應(yīng)部位積累量的變化。請回答：（1）只依據(jù)B曲線（能、不能）確定幼根2060mm部位對該礦質(zhì)元素的吸收量，理由是 。（2）一般情況下，土壤中該礦質(zhì)元素的濃度比根細(xì)胞中的濃度。所以幼根表皮細(xì)胞通過方式吸收土壤中的礦質(zhì)元素。缺氧條件下，根對該礦質(zhì)元素的吸收量，原因是 。（3）若大麥吸收該礦質(zhì)元素不足，老葉首先表現(xiàn)缺乏該礦質(zhì)元素的癥狀，說明該礦質(zhì)元素 。 （能、不能）被植物體再度利用。在不同的生長發(fā)育時期，大麥對該礦質(zhì)

8、元素的需要量 。（相同、不同）。30.肌肉受到刺激會產(chǎn)生收縮，肌肉受刺激前后肌細(xì)胞膜內(nèi)外的電位變化和神經(jīng)纖維的電位變化一樣?，F(xiàn)取兩個新鮮的神經(jīng)一肌肉標(biāo)本，將左側(cè)標(biāo)本的神經(jīng)搭在右側(cè)標(biāo)本的肌肉上，此時神經(jīng)纖維與肌肉細(xì)胞相連接（實驗期間用生理鹽水濕潤標(biāo)本），如圖所示。圖中、指的是神經(jīng)纖維與肌細(xì)胞之間的接頭，此接頭與突觸結(jié)構(gòu)類似。刺激可引起右肌肉收縮，左肌肉也隨之收縮。請回答：（1）、中能進(jìn)行興奮傳遞的是_（填寫標(biāo)號）；能進(jìn)行興奮傳導(dǎo)的是（填寫標(biāo)號）。（2）右肌肉興奮時，其細(xì)胞膜內(nèi)外形成的電流會對的神經(jīng)纖維產(chǎn)生作用，從而引起的神經(jīng)纖維興奮。（3）直接刺激會引起收縮的肌肉是。實驗分析題型。實驗分析題型的

9、應(yīng)對策略（1）認(rèn)真閱讀材料，充分聯(lián)系教材：所給材料大多是第一次見到，因此應(yīng)認(rèn)真加以閱讀，并分析其中的關(guān)鍵語句，中心思想，然后得出一個總體概念；緊接著必須盡量與教材內(nèi)容掛鉤，所謂“題在書外，意在書中”，所供資料必定要運用教材理論去解釋、理解，因此，一定要找到與教材的銜接點。 （2）結(jié)合各題要求，規(guī)范答題要求：在解答時不要就題論題，而應(yīng)認(rèn)真分析，挖掘其延伸義，并盡可能用教材語言，規(guī)范答題。對于聯(lián)系教材的有關(guān)原理、概念等，一般要求在答題時復(fù)述作為論點或論據(jù)。2007(30).為了確定生長素類似物促進(jìn)扦插枝條生根的適宜濃度。某同學(xué)用兩種濃度的生長素類似物分別處理扦插枝條作為兩個實驗組，用蒸餾水處理是為

10、對照組進(jìn)行實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)三組扦插枝條生根無差異。 回答下列問題： 參考該同學(xué)的實驗，在下一步實驗中你應(yīng)該如何改進(jìn)，才能達(dá)到本實驗的目的？請說明理論依據(jù)。第二類: 實驗設(shè)計題它可分為兩種類型： 一種是實驗方案的評價和修正型，如05，07。實驗方案的評價和修正型的應(yīng)對策略 首先通讀整個題目，了解其涉及的相關(guān)內(nèi)容，然后依次分析實驗原理、實驗材料、步驟及操作、結(jié)果描述是否存在問題。特別注意實驗步驟的錯誤分析：某個實驗步驟漏做或順序顛倒；操作方法是否正確有沒有設(shè)置對照，如果有看對照設(shè)計是否合理；實驗是否遵循了單一變量，等量原則；實驗是否具有偶然性。第二類: 實驗設(shè)計題 第二種:典型的實驗設(shè)計題。如06，

11、 09，10，11年。2010（29）為研究兔紅細(xì)胞在不同濃度NaCl溶液中的形態(tài)變化，請根據(jù)以下提供的實驗材料與用具，寫出實驗思路，設(shè)計記錄實驗結(jié)果及原因分析的表格，并填入相應(yīng)內(nèi)容。材料與用具：兔紅細(xì)胞稀釋液、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1.5%的NaCl溶液、蒸餾水、試管、顯微鏡等。（要求：答題時對NaCl溶液的具體配制、待觀察裝片的具體制作不作要求）實驗思路：（2）設(shè)計一張表格，并將預(yù)期實驗結(jié)果及原因分析填入該表中 實驗設(shè)計題的應(yīng)對策略1.重視課本經(jīng)典實驗的分析和理解。要求能了解實驗?zāi)康呐c要求，實驗材料，理解實驗原理，掌握實驗方法和過程，解釋分析實驗的結(jié)果和結(jié)論。更重要的能從教材的經(jīng)典實驗中分析出科學(xué)的實

12、驗思想與方法，建立科學(xué)的實驗設(shè)計模型，解決新情景下，實際生活中的一些實驗問題。2、引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)實驗設(shè)計的理論知識。 性質(zhì)：仔細(xì)審題，明確實驗的性質(zhì)，探究型還是驗證型目的：仔細(xì)審題明確實驗?zāi)康脑恚河行┦墙滩纳嫌械?，有些是題干中體現(xiàn)變量：認(rèn)真讀題，找準(zhǔn)實驗變量步驟：四步曲。A 分組編號，B 處理自變量 ，C控制無關(guān) 變量，D 因變量的觀察檢測原則：檢查實驗設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)性，實驗步驟有無遵循對照原 則，單一變量，等量原則。結(jié)果（論）：區(qū)別驗證性實驗和探究性實驗的表達(dá)方式實驗設(shè)計的核心如何操縱自變量、控制無關(guān)變量和檢測因變量是實驗設(shè)計的三大核心問題。09-11年高考樣卷和高考真題中實驗設(shè)計的比較年份

13、考試說明樣卷高考真題2009設(shè)計實驗步驟,預(yù)測實驗結(jié)果,答題時對該組小鼠不再分組,注射劑量不作要求設(shè)計實驗步驟,在坐標(biāo)中畫出實驗結(jié)果,答題時對該組實驗兔不再分組,對動物手術(shù)過程與藥物的注射劑量不作要求2010設(shè)計實驗步驟,設(shè)計表格填寫實驗結(jié)果,答題時具體注射劑量不作要求設(shè)計實驗思路,設(shè)計表格填寫實驗結(jié)果及原因,答題時對Nacl具體配制,待觀察裝片的具體制作不作要求2011以草履蟲為材料,探究其種群增長(細(xì)胞增殖)方式,預(yù)測實驗結(jié)果探究某物質(zhì)X對動物細(xì)胞增殖的影響,預(yù)測實驗結(jié)果及結(jié)論強化實驗訓(xùn)練，注重實驗復(fù)習(xí)2012年高考，實驗與探究試題仍然是必考題。在實驗設(shè)計過程中，準(zhǔn)確提取題干信息，弄清實驗

14、類型(驗證實驗還是探究實驗)?？紤]對照、等量和單一變量的原則。以符合題意為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真選取實驗材料。在對實驗方法和步驟的敘述中，注意規(guī)范專業(yè)術(shù)語的表達(dá)，科學(xué)合理預(yù)測結(jié)果。 關(guān)注樣卷的實驗設(shè)計題目，尤其在考試說明變化大的年份2011年閱卷情況分析非選擇題答題錯誤1概念模糊： 例如： 30（I）在完整豌豆植株的頂芽中，赤霉素產(chǎn)生于 分生 組織。 錯誤答案：分生區(qū)2.課本語句不熟悉 例：30題 (1)在保留頂芽的情況下，除了3所采用的措施外，還可通過噴施對抗生長素的化合物促進(jìn)側(cè)芽生長。1）常見錯誤：降低生長素濃度。2）錯因分析：“對抗生長素”即降低生長素高濃度抑制作用，而非“降低生長素濃度”。其實，在

15、課本必修三P6頁表1“五大類植物激素”明確寫道“乙烯有對抗生長素作用”，因此“乙烯”也作為正確的補充答案。例: 32題 (3)B基因剛轉(zhuǎn)錄出來的RNA全長有4500個堿基，而翻譯成的瘦素蛋白僅由167個氨基酸組成，說明轉(zhuǎn)錄出來的RNA需要加工才能翻譯。常見錯誤：真核基因結(jié)構(gòu)內(nèi)包含非編碼蛋白質(zhì)（內(nèi)含子及非編碼區(qū)）序列。錯因分析：從提問來看，不要求考生從基因的結(jié)構(gòu)上考慮，主要考慮轉(zhuǎn)錄后的加工過程。標(biāo)準(zhǔn)答案見于課本必修2P67。例：32題 (3)翻譯時，一個核糖體從起始密碼子到達(dá)終止密碼子約需4秒鐘，實際上合成100個瘦素蛋白分子所需的時間約為1分鐘，其原因是一條mRNA上有多個核糖體同時翻譯。常見

16、錯誤：同一條mRNA分子可以同時結(jié)合多個核糖體。 錯因分析：同一條mRNA分子可以相繼結(jié)合多個核糖體，一個先結(jié)合上開始翻譯然后再結(jié)合上一個。標(biāo)準(zhǔn)答案見于課本必修二P67。例：為了探究某物質(zhì)（X）的作用，研究者提出了以下實驗思路： (1)實驗分組：甲組：培養(yǎng)液+Y細(xì)胞+ -TdR(標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷)+生理鹽水乙組：培養(yǎng)液+Y細(xì)胞+ -TdR+X(生理鹽水配制)每組設(shè)置若干個重復(fù)樣品。（2）分別測定兩組的CRD（細(xì)胞內(nèi)的放射性強度），求每組的平均值。（3）將各樣品在適宜條件下培養(yǎng)合適時間后，測定其CRD，求每組平均值并進(jìn)行統(tǒng)計分析。（說明，答題時用X、CRD、3H-TdR表示相關(guān)名詞；Y細(xì)胞

17、是能增殖的高等動物體細(xì)胞）請回答：（1）實驗?zāi)康模海?）預(yù)測實驗結(jié)果及結(jié)論：如果乙組CRD明顯高于甲組，說明X對Y細(xì)胞增殖（DNA合成）有促進(jìn)作用。如果乙組CRD與甲組基本相同，說明X對Y細(xì)胞增殖（DNA合成）無影響。如果乙組CRD明顯低于甲組，說明X對Y細(xì)胞增殖（DNA合成）有抑制作用。1）常見錯誤：a.結(jié)果與結(jié)論對應(yīng)關(guān)系混亂； b.甲、乙組答成A、B組或第一、二組； c.未按題干要求說明，答題時未用X、CRD、3H-TDR、Y細(xì)胞表示相關(guān)名詞。2）錯因分析：審題不仔細(xì)，為弄清實驗的性質(zhì),導(dǎo)致結(jié)果與結(jié)論錯誤,特別對括號內(nèi)的“要求、說明”未充分理解。3.審題能力弱4.表達(dá)能力欠缺例31題（1）

18、實驗?zāi)康模禾骄縓對Y細(xì)胞增殖（DNA合成）的影響。1）常見錯誤：探究X對Y細(xì)胞生長/細(xì)胞活動/細(xì)胞代謝的影響，或探究X對Y細(xì)胞放射性/CRD/3H-TDR吸收/放射性物質(zhì)利用的影響。2）錯因分析：題意有點理解,但表達(dá)不到位。未充分理解：“Y細(xì)胞是能增殖的高等動物體細(xì)胞, 由于3H-TDR是合成DNA的原料，所以兩組的CRD（細(xì)胞內(nèi)的放射性強度）表示細(xì)胞增殖(DNA合成)程度”。非選擇題復(fù)習(xí)啟示1.教學(xué)立足教材，注重課本常識基礎(chǔ)2.復(fù)習(xí)理論聯(lián)系實際，突出審題與表達(dá)能力3.倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，關(guān)注實驗過程體驗4. 使用生物術(shù)語，端正字跡，規(guī)范解答05-11年非選擇題所需時間正常人閱讀速度:309字/分鐘 論中文的閱讀速度.人類工效學(xué).1996，3（2 ） 正常人書寫速度:25字/分鐘 論漢字的書寫速度.人類工效學(xué).1995，9（1 ） （08全國卷I，1） 為了驗證胰島素具有降低血糖含量的作用，在設(shè)計實驗方案時，如果以正常小鼠每次注射藥物前后小鼠癥狀的變化為觀察指標(biāo)，則下列對實驗組小鼠注射藥物的順序正確的