魚(yú)游到了紙上教案設(shè)計(jì)

1、文 林 小 學(xué) 教 案 設(shè) 計(jì)四 年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科主備人：王濱使用日期： 2022 年 5 月 日27、 魚(yú)游到了紙上教案內(nèi)容1、通過(guò)讀文熟悉“ 罷、徽、聾、啞”4 個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“ 罷、徽、聾、啞、港、澈、教案目標(biāo)壺、缸、茍、揮、繡”11 個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“ 花港、清亮、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)；2、通過(guò)反復(fù)朗讀能正確、流利地朗讀課文,懂得課文內(nèi)容；3、結(jié)合小組溝通初步感受聾啞青年的勤奮和用心的優(yōu)秀品質(zhì)；教案重點(diǎn) 熟悉生字 , 正確、流利的朗讀課文,懂得課文內(nèi)容；教案難點(diǎn) 懂得 “魚(yú)游到了紙上 ”的含義；同學(xué)已有學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)或生 活體會(huì)同學(xué)對(duì)金魚(yú)有肯定的明白；教

2、案預(yù)備設(shè)計(jì)意圖教案課件；教 學(xué) 流 程策略調(diào)整一、立足課題,提出疑問(wèn)直奔主老師板書(shū)課題,讓同學(xué)齊讀課題,勉勵(lì)同學(xué)提出疑問(wèn)；題 , 立 足 課 題提 問(wèn) , 引 起 學(xué)（“ 魚(yú)游到了紙上” 是怎么回事？為什么會(huì)游到紙上？）師：今日我們來(lái)學(xué)習(xí)生 閱 讀 欲 望 和第 27 課, 板書(shū)：魚(yú)畫(huà)到了紙上,同學(xué)（嘩然）,老師,您寫(xiě)錯(cuò)了,是“ 魚(yú)游探 究 文 本 的 興到了紙上” ；師：（故作愕然）不對(duì)吧,怎么會(huì)游到紙上呢？趣；二、誦讀入境,整體感知帶 著 問(wèn) 題1、同學(xué)們有這么多的問(wèn)題不明白,下面請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文,看能否從文本中有 目 的 地 讀 課找到你心中的答案；出示讀書(shū)要求：文 , 使 學(xué) 生 養(yǎng)

3、自由讀課文,要求做到讀正確、讀通順；成 讀 有 所 思 、邊讀邊摸索 “魚(yú)游到了紙上 ” 在文中顯現(xiàn)了幾次；每次在什么情形下顯現(xiàn)的,盡讀 有 所 求 、 讀量將上一自然段和下一自然段找出來(lái)單獨(dú)再讀讀；有 所 獲 的 習(xí)慣 , 真 正 達(dá) 到讀完之后你是否懂得了“魚(yú)游到了紙上 ”的含義；使 學(xué) 生 快 速 感2、同桌相互溝通：讀書(shū)要求中的有關(guān)問(wèn)題和對(duì)課文的初步感受；知 文 本 內(nèi) 容 ,3、老師指名分段讀課文,老師針對(duì)簡(jiǎn)潔讀錯(cuò)的字板書(shū)正音：澈、港、缸、聾；初 步 了 解 文 本老師指名認(rèn)讀生字及目標(biāo)中的生詞；特 有 內(nèi) 涵 的 目4、點(diǎn)名溝通：你對(duì)“魚(yú)游到了紙上 ”的懂得；的 , 為 探 究 文

4、本 、 走 進(jìn) 文 本三、認(rèn)讀詞語(yǔ),概括內(nèi)容：鋪路；1、出示三組詞語(yǔ)認(rèn)讀：有 意 識(shí) 地A、舉止特殊呆呆地站悄悄地看忘我境域?qū)?詞 語(yǔ) 分 類(lèi) ；B、工筆細(xì)描一絲不茍揮筆速寫(xiě)融為一體目 的 是 引 導(dǎo) 學(xué)生 對(duì) 詞 語(yǔ) 進(jìn) 行C、大家稱(chēng)贊紛紛談?wù)撓嗷ソ徽動(dòng)蔚郊埳线?輯 歸 類(lèi) 和 分類(lèi) 積 累 , 同 時(shí)提示2、你能用上面的詞語(yǔ)或者部分詞語(yǔ)概括文章的主要內(nèi)容嗎？請(qǐng)你拿出筆寫(xiě)出概 括 文 章 內(nèi) 容 的方法；1 / 4 來(lái)； 3、同桌相互對(duì)讀課文,相互檢查對(duì)課文閱讀的情形,溝通概括的主要內(nèi)容；內(nèi)容：有位青年想學(xué)畫(huà)竹,得知詩(shī)人晁補(bǔ)之對(duì)文同的畫(huà)很有討論,前往求教；晁補(bǔ)之寫(xiě)了一首詩(shī)送給他,其中有兩句：

5、“ 與可畫(huà)竹,胸中有成竹；”故事出自北宋蘇軾文與可谷偃竹記；“ 胸有成竹” ,比如做事之前已作好充分預(yù)備,對(duì)事情的 勝利已有了特別的把握；又比如遇事不慌,特別冷靜；泉白如玉：泉水像玉石一樣晶瑩清亮；這也是玉泉得名的緣由；教 案一絲不茍：形容做事仔細(xì)、細(xì)致,一點(diǎn)兒也不馬虎；茍,茍且,馬虎；要留意結(jié)合文中描寫(xiě)青年人 畫(huà)魚(yú)的神態(tài)和動(dòng)作的詳細(xì)語(yǔ)句,綻開(kāi)聯(lián)想,想象所畫(huà)金魚(yú)的細(xì)致部位,來(lái)體會(huì)青年人用心仔細(xì)的品質(zhì)；參 考 融為一體：融合在一起；文中用這個(gè)詞突出表現(xiàn)了青年人觀魚(yú)、畫(huà)魚(yú)時(shí)的忘我；要引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)閱 資 讀,感受青年人全身心投入的執(zhí)著精神；料賞心悅目：看到美好的景物而心情舒服開(kāi)心；文中指品茶賞魚(yú)這種

6、氛圍令人心情舒服；工筆：中國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法；特點(diǎn)是用筆工整細(xì)致,與“ 寫(xiě)意” 相對(duì)；速寫(xiě)：在較短的時(shí)間內(nèi),在現(xiàn)場(chǎng)以簡(jiǎn)練的手法,把對(duì)象的主要特點(diǎn)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)出來(lái)的繪畫(huà)；出處（書(shū)名或網(wǎng)址）：當(dāng)堂監(jiān)測(cè)內(nèi)容 認(rèn)讀詞語(yǔ),概括內(nèi)容：出示三組詞語(yǔ)認(rèn)讀：A、舉止特殊呆呆地站悄悄地看忘我境域 B、工筆細(xì)描一絲不茍揮筆速寫(xiě)融為一體C、大家稱(chēng)贊 紛紛談?wù)撘?、我能看拼音?xiě)漢字；相互交談?dòng)蔚郊埳?ch h chn hu q n ch jin d xi hu ln y z yu z zi shng x n yu m y s b gu 二、我能比一比再組詞；港（）澈（）壺（）缸（）巷（）撤（）殼（）缺（）罷（）繡（）徽（）聾（

7、）擺（）誘（）微（）籠（）三、我能寫(xiě)出以下詞語(yǔ)的近義詞或反義詞；近義詞：稱(chēng)贊 似乎 詫異 反義詞：清亮 活潑 一絲不茍 板書(shū)設(shè)計(jì) 27、魚(yú)游到了紙上 觀魚(yú) 聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境域 畫(huà)魚(yú)2 / 4 教 學(xué)反 思文 林 小 學(xué) 教 案 設(shè) 計(jì)教案內(nèi)容四 年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科主備人：王濱使用日期： 2022 年 5 月日27、 魚(yú)游到了紙上（其次課時(shí)）1、立足重點(diǎn)段落、多層次、多角度的感悟語(yǔ)言,提高語(yǔ)言感悟才能,培育語(yǔ)感；教案目標(biāo) 2、憑借詳細(xì)的語(yǔ)言文字,感受、領(lǐng)會(huì)聾啞青年做事勤奮、用心的優(yōu)秀品質(zhì)；3、懂得 “魚(yú)游到了紙上 ” 與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系；從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理,受到啟示；教案

8、重點(diǎn) 從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理,受到啟示；教案難點(diǎn) 懂得 “ 魚(yú)游到了紙上 ”與“魚(yú)游到了心里 ”的關(guān)系；教案預(yù)備 本課詞語(yǔ)教 學(xué) 流 程 設(shè)計(jì)意圖 策略調(diào)整一、精讀語(yǔ)段,感悟形象 對(duì)青年繪畫(huà)技藝的1、大家已經(jīng)知道了“ 魚(yú)游到了紙上”的意思實(shí)際上就是說(shuō)聾啞青年把魚(yú)畫(huà)得 精深的體會(huì),要落像；請(qǐng)你們快速地默讀課文,看看哪些段落詳細(xì)講了這層意思；實(shí) 到 關(guān) 鍵 的 字 詞2、教案第 78 自然段的過(guò)程；上,此時(shí)抓住“ 工你知道 “工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)” 的意思嗎？看看第 7 自然段哪些句子和詞語(yǔ) 筆 細(xì) 描 、 一 絲 不能幫忙你懂得這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思；（重點(diǎn)抓住“一絲不茍 ”、“ 繡花 ” 和“

9、細(xì)致 ”茍、揮筆速寫(xiě)、融懂得工筆細(xì)描）為一體、細(xì)致” 等你想象一下,青年對(duì)金魚(yú)的哪些部位采納了工筆細(xì)描？是怎樣做到工筆細(xì) 詞語(yǔ)引導(dǎo)教案,讓描的？同學(xué)真正懂得它們正由于他畫(huà)得好,圍觀的老人、青年、小孩都是怎么稱(chēng)贊的、又是怎么議 的 基 本 義 和 語(yǔ) 境論的？義,感受了聾啞青這時(shí)我再讓你說(shuō)“融為一體 ” 的意思,你能說(shuō)出來(lái)嗎？年 的 繪 畫(huà) 技 藝 ；能否用一個(gè)詞、一句話說(shuō)說(shuō)聾啞青年在你心目中的印象；你仍可以用你知道的哪些成語(yǔ)來(lái)形容他畫(huà)魚(yú)畫(huà)得像；此環(huán)節(jié)教案將詞語(yǔ) 的懂得和積存,語(yǔ)練習(xí)朗讀、指名朗讀及老師范讀；言的遷移與運(yùn)用、方法的指導(dǎo)與習(xí)得融為一體；這樣立 體推動(dòng),讓同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的才能與對(duì) 青年

10、形象的感悟做到合二為一；讓 學(xué) 生 用 關(guān) 聯(lián) 詞語(yǔ)說(shuō)話,看似一個(gè) 簡(jiǎn)潔的句子訓(xùn)練,實(shí)際起到了兩個(gè)作 用 ： 其 一 對(duì) 學(xué) 生 進(jìn)行了語(yǔ)法句式的 滲3、老師表達(dá)：青年將金魚(yú)畫(huà)得活靈活現(xiàn)得益于什么？請(qǐng)你仔細(xì)讀讀第35自然段,看能否發(fā)覺(jué)什么畫(huà)畫(huà)的技巧？同學(xué)讀后談感受；（引導(dǎo)同學(xué)立足“ 忘我的境域 ”、“ 呆呆地 ”、“ 悄悄地 ” 以及“從來(lái)不說(shuō)一句話”想象、感知他平常如何仔細(xì)觀魚(yú)的品質(zhì)；）4、再評(píng)判這位聾啞青年；（除了品質(zhì)以外,有必要引導(dǎo)談出對(duì)生活的熱 愛(ài)；）5、老師小結(jié)：是啊,假如不是他長(zhǎng)時(shí)間忘我的觀看金魚(yú),堅(jiān)持不懈、持之 以恒的畫(huà)魚(yú),那么他又怎能使畫(huà)出來(lái)的魚(yú)像在水里游呢？二、品讀難點(diǎn),明白

11、事理1、老師描述：當(dāng)我和聾啞青年交談的時(shí)候,我將小女孩發(fā)自?xún)?nèi)心的“ 魚(yú)游到了紙上 ” 的紙條交給他時(shí),他是如何回答的？2、“魚(yú)先游到了心里” 的教案引導(dǎo)（要求同學(xué)讀35 自然段）；“ 魚(yú)先游到了心里”你是如何懂得的？此時(shí)你想到了哪個(gè)成語(yǔ)的意思和這句3 / 4 話的意思差不多；透；其二檢驗(yàn)同學(xué)“ 魚(yú)先游到了心里”與 “魚(yú)游到了紙上” 是什么關(guān)系？（要求同學(xué)用“由于 是否弄懂兩者的邏所以 ”或者 “之所以 是由于 ”的句式將兩句話及兩句話所蘊(yùn)涵的意思 輯關(guān)系,從而解決連起來(lái)說(shuō)說(shuō)；）教案的難點(diǎn)；老師小結(jié)：就是這樣一位聾啞青年,雖然身患?xì)埣?就是靠著執(zhí)著、專(zhuān)注、勤奮,使魚(yú)先游到心里,而后又游到了紙上,

12、這足以讓我們看到了殘疾青年對(duì)生活的喜愛(ài)和憧憬；內(nèi)容： 胸有成竹北宋畫(huà)家文同,字與可；他畫(huà)的竹子遠(yuǎn)近著名,每天總有不少人登門(mén)求畫(huà)；文同畫(huà)竹的妙訣在哪里呢？原先,文同在自己家的房前屋后種上各種樣的竹子,無(wú)論春夏秋冬,陰睛風(fēng)雨,他常常去竹林觀看竹子的生長(zhǎng)變化情形,琢磨竹枝的長(zhǎng)短粗細(xì),葉子的形狀、顏色,每當(dāng)有新的感受就回到書(shū)房,鋪紙研墨,把心中的印象畫(huà)在紙上；目積月累,竹子在不同季節(jié)、不同天氣、不同時(shí)辰的形象都深深地印在他的心中,只要凝神提筆,在畫(huà)紙前一站,平日觀看到的各種形狀的竹子馬上出現(xiàn)在眼前；所以每次畫(huà)竹,他都顯得特別淡定自信,畫(huà)出的竹子,無(wú)不逼真?zhèn)魃?；?dāng)人們夸獎(jiǎng)他的畫(huà)時(shí),他總是虛心地說(shuō)：“ 我

13、只是把心中琢磨成熟的竹子畫(huà)下來(lái)罷了；”教 案 參 考 資 料有位青年想學(xué)畫(huà)竹,得知詩(shī)人晁補(bǔ)之對(duì)文同的畫(huà)很有討論,前往求教；晁補(bǔ)之寫(xiě)了一首詩(shī)送給他,其中有兩句：“ 與可畫(huà)竹,胸中有成竹；”故事出自北宋蘇軾文與可谷偃竹記；“ 胸有成竹” ,比如做事之前已作好充分預(yù)備,對(duì)事情的勝利 已有了特別的把握；又比如遇事不慌,特別冷靜；他似乎和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了；這句話充分表達(dá)了當(dāng)時(shí)青年人的忘我狀態(tài)；在圍觀的人稱(chēng)贊談?wù)摃r(shí),他沒(méi)有任何反應(yīng),除了由于他是個(gè)聾啞人外,更重要的是他用心致志地畫(huà),眼中所見(jiàn)、心里所想、筆下所畫(huà)都是魚(yú),似乎和金魚(yú)融合在了一起,才把魚(yú)畫(huà)活了；魚(yú)游到了紙上；這句話既是文章的題目,在文中又顯現(xiàn)了三次,一次是女孩詫異的稱(chēng)贊,一次是作者的描寫(xiě),再一次是作者與聾啞青年的筆談；這是對(duì)聾啞青年所作的畫(huà)的最高稱(chēng)贊,贊其畫(huà)技精湛,畫(huà)的魚(yú)栩栩如生,像在紙上游動(dòng)一樣；而之所以畫(huà)得像活的一樣,正是他用心仔細(xì)、堅(jiān)持不懈的結(jié)果；出處（書(shū)名或網(wǎng)址）：當(dāng)堂監(jiān)測(cè)內(nèi)容我 能 讀 下 面 的 句 子,并 在 比 喻 句 的 后 面 打“ ” ；1. 他 高