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文檔簡介

1、(位置與方向)教學(xué)設(shè)計(位置與方向)教學(xué)設(shè)計作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常需要預(yù)備好教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決辦法進行策劃的經(jīng)過。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是我采集整理的(位置與方向)教學(xué)設(shè)計,歡迎大家共享。(位置與方向)教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目的1.通過實際觀察,初步領(lǐng)會路線、方位圖的成圖經(jīng)過,進而能精確辨別地圖上的方向。2.在辨別方位圖的基礎(chǔ)上學(xué)會看簡單的線路圖,樹立正確的空間觀念。3.在學(xué)習(xí)經(jīng)過中學(xué)會用數(shù)學(xué)目光去觀察生活,培養(yǎng)有序思維,體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。4.培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、尊敬老人的情感。教材分析本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會分辨體認東、南、西、北四個方向,知道地圖上方向的基礎(chǔ)上,學(xué)會看

2、簡單的路線圖,進一步穩(wěn)固看圖分辨體認方向的知識。學(xué)校及學(xué)生狀態(tài)分析潞城市城關(guān)小學(xué)是一所市屬鎮(zhèn)管的四軌制老學(xué)校,在辦學(xué)規(guī)模及教學(xué)設(shè)備上在潞城算是一流,有多媒體教室、實驗室、圖書室。其生源90%以上來自半工半農(nóng)或游商小販之家。但是經(jīng)過一年多的學(xué)校教育,學(xué)生的日常行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力有了跳躍式改變。幾乎100%的學(xué)生會用上、下、左、右、前、后描繪敘述物體的相對位置,98%的學(xué)生會分辨體認東、南、西、北四個方向。為學(xué)好本節(jié)課,課前讓學(xué)生在家長的陪同下一起去看了中華大街,了解它的位置、走向以及街上的重要建筑物,有目的地讓學(xué)生進行了一次實地觀察。教學(xué)設(shè)計一談話導(dǎo)入師:同學(xué)們,跟爸媽一起逛了我們潞城

3、的中華大街,你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么話要對大家講嗎?課前帶著目的去看,溝通的主題應(yīng)該比較明確。師:能把你畫下的、拍下的圖片給大家看看嗎?浸透熱愛家鄉(xiāng)的情感教育,領(lǐng)會家鄉(xiāng)在發(fā)展。師:長治實驗小學(xué)的教師要來咱們城小聽課,咱們用圖告訴他們行走的路線好嗎?二深切進入淺出探究新知1.把孩子們采集到的信息,用圖的方式展示出來。師:中華大街是南北向的,還是東西向的?假如畫在黑板上應(yīng)該怎么畫?有幾個十字路口?在黑板上畫出最基本的路線。讓學(xué)生把采集到的典型的標(biāo)記性建筑物圖片貼在上面。2.看圖講一講。發(fā)揮學(xué)生的自立性,講一講“在的面。3.嘗試敘述到城關(guān)小學(xué)的路線。師:同學(xué)們,你們都去過長治吧?當(dāng)13路汽車駛出長治后向

4、哪個方向走?駛進潞城市時應(yīng)向哪個方向拐?根據(jù)回答用箭頭標(biāo)出。師:當(dāng)汽車駛進中華大街后,你能領(lǐng)實在驗小學(xué)的教師到達我們城小嗎?學(xué)生指著圖用自己的話敘述,教師點撥,逐步規(guī)范。師:假設(shè)你是小導(dǎo)游,能邊走邊給同學(xué)們介紹一下路兩側(cè)的建筑物嗎?三在運用中深化理解1.投影出示長治和濟醫(yī)院方位圖,讓學(xué)生講講自己的發(fā)現(xiàn),適當(dāng)時候老師提出幾個典型的問題。在問題回答當(dāng)中,要讓學(xué)生學(xué)會與長治實驗小學(xué)的教師溝通,并與之討論。2.1講一講,從潞城市城關(guān)小學(xué)到“好萬家超市怎么走?2與好朋友講講回家的路線。3.思維訓(xùn)練。1出示“看望老人圖,創(chuàng)設(shè)一個故事情境,教育學(xué)生要尊敬老人。2講一講,你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么?3講一講,三個小朋

5、友如何走到敬老院?(4)假設(shè)小明想同兩個好朋友一起去敬老院,他可能會如何走?(5)假設(shè)你是班長,你預(yù)備如何布置?(四)課堂小結(jié)講講你有什么收獲?對自己、同學(xué)、教師有什么希望?案例點評生活就是一本教科書,本節(jié)課老師充足發(fā)掘生活資源,將學(xué)生帶入生活情境之中,使學(xué)生親身體驗到數(shù)學(xué)知識與生活的親密聯(lián)絡(luò),同時做到學(xué)以致用,具體表現(xiàn)出學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的理念。而課前理論活動的目的在于讓學(xué)生進一步領(lǐng)會到要用數(shù)學(xué)的目光看待身邊的事物。老師能有效地讓每一個學(xué)生都動起來,走向生活,去觀察、去體驗、去搜集生活素材,為突破本節(jié)教學(xué)難點奠定了基礎(chǔ)。此外,本節(jié)課所設(shè)計的“看望老人,使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時遭到了良好的思想教

6、育。(位置與方向)教學(xué)設(shè)計2教學(xué)設(shè)想1、在實際情境中,給定一個方向,學(xué)生能分辨體認其余三個方向,并能用這些詞語描繪敘述物體所在方向。2、通過親身經(jīng)歷、體驗,獲得真正的感受,在活動中發(fā)展學(xué)生的定向觀念?;顒宇A(yù)備采集判定東西南北的資料教學(xué)經(jīng)過:一、采集資料1、課前采集有關(guān)判定方向的資料。2、展現(xiàn)、溝通采集材料。二、活動一:在操場上1、組織全班學(xué)生到操場上分辨體認方向。2、誰能分辨體認東、西、南、北?你是怎么分辨體認的?3、拿出事先預(yù)備好的方向板,標(biāo)上東、西、南、北。4、看一看、講一講:東、西、南、北各有什么?在記錄紙上把它們記下來,并標(biāo)明4個方向?;顒佣涸诮淌依?、展現(xiàn)記錄紙。2、相互看看有什么

7、不同?3、在教室里分辨體認東、西、南、北,講一講各有什么?活動三:你講我做給定一個方向,朝其余三個方向走1、同桌2人合作,互換角色。2、指名上臺表演?;顒铀模号窘煌?、模仿表演:請一名同學(xué)當(dāng)黑貓警長,12名同學(xué)飾演帶卡片的小動物。2、公布活動規(guī)則:得數(shù)大于10的朝北走,其余的朝南走。3、評一評:誰是遵照交通規(guī)則的小動物。4、浸透有關(guān)交通安全的教育。談一談:這節(jié)課的感受或收獲。(位置與方向)教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目的1.經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中分辨體認方向的理論活動,體驗“前北、后南、左西、右東,感悟方向的相對性和培養(yǎng)方向感。2.在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下,會分辨體認其余的三個方向

8、。3.知道在地圖上東、南、西、北的方向。教材分析分辨體認東南西北是學(xué)生在學(xué)習(xí)了上下、閣下、前后的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這節(jié)教材分兩部分:前一部分到操場上,根據(jù)生活經(jīng)歷體驗分辨體認東、南、西、北四個方向,體驗“前北、后南、左西、右東,培養(yǎng)方向意識,發(fā)展空間觀念;后一部分回到教室,認識地圖上的四個方向。教材在設(shè)計上布置了多種形式的活動,都與學(xué)生的生活嚴密結(jié)合,使學(xué)生感遭到生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)絡(luò)。學(xué)校及學(xué)生狀態(tài)分析我校地處城郊結(jié)合地區(qū),生源較復(fù)雜,大多數(shù)的孩子來自農(nóng)村,父母的文化水平不高;有一部分孩子來自城區(qū),父母的文化水平較高;還有一部分的孩子來自偏遠的外地,隨打工的父母來此校讀書。學(xué)校條件較好,有課件

9、室,并有輔導(dǎo)制造課件的老師,還有多媒體教室。我班共有學(xué)生47人,班額較大。但多數(shù)學(xué)生聰明好學(xué),思維敏捷,有細心觀察、認真傾聽、大膽發(fā)言、獨立考慮的習(xí)慣,以及初步的小組合作意識。正確分辨體認現(xiàn)實生活中的方向,這一要求對于二年級的孩子來講,是具有相當(dāng)浩劫度的。因而,在教學(xué)活動的設(shè)計上,重視借助學(xué)生已有的生活經(jīng)歷體驗,創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境,讓所有的學(xué)生都能積極參與到活動中去,通過理論活動,使學(xué)生在探尋求索中體驗東、南、西、北的位置關(guān)系,并在活動中學(xué)會觀察、學(xué)會考慮、學(xué)會創(chuàng)新。課堂實錄一創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課師:小朋友們,你們喜歡出去游覽玩耍嗎?生:喜歡!師:調(diào)皮和笑笑也十分喜歡出去游覽玩耍。星期天,調(diào)皮和

10、笑笑做完作業(yè)后,就一起到公園去玩耍。你瞧,他們玩得多開心??!多媒體演示調(diào)皮和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。師:天漸漸黑了,調(diào)皮和笑笑商量著該回家了??伤麄儢|找西找,怎么也找不到回家的路。天越來越暗了,他們急得哭了起來。多媒體演示調(diào)皮和笑笑迷路的情境。師:孩子們,如何才不會迷路呢?生1:和爸爸、媽媽一起出去游覽玩耍。生2:在來的路上作上記號,回去的時候沿著記號回去就不會迷路了。生3:他們能夠向別人問路呀!生4:只要在來的時候用心觀察,記住路上有哪些景物,就不會迷路了。師:孩子們的辦法真不錯。其實只要我們學(xué)會了分辨體認方向,走到哪里都不會迷路了。你們愿意學(xué)這種分辨體認方向的本事嗎?生:愿意!師:好!

11、這節(jié)課咱們就一起來學(xué)學(xué)方向與位置。板書:方向與位置。(評析良好的開端是成功的一半。課一開始,通太多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的故事情境,讓學(xué)生認識到會分辨體認方向的主要性,使學(xué)生迫切希望把握今天所學(xué)的內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)二實際觀察,體驗方位師:孩子們,咱們一起到操場上去看一看,認一認方向,好嗎?生:好!師:請孩子們在組長的率領(lǐng)下,排好隊到前操場去。師:孩子們,你們知道太陽從哪個方向升起嗎?生:東邊。師:你能用手指一指東邊嗎?(位置與方向)教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目的:1、結(jié)合詳細情境使學(xué)生理解方向和間隔的詳細含義,會根據(jù)方向和間隔確定物體的相對位置,領(lǐng)會位置關(guān)系的相對性。2、讓學(xué)生在自立探尋求索、合作

12、溝通中學(xué)會怎樣根據(jù)方向與間隔在圖上標(biāo)出物體位置,并能繪制出簡單平面示意圖。3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識的構(gòu)成經(jīng)過,在理論活動中體驗坐標(biāo)思想,培養(yǎng)動手操作能力,發(fā)展空間觀念。4、通過解決實際問題,讓學(xué)生領(lǐng)會確定位置在生活中的應(yīng)用價值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點:理解方向和間隔的詳細含義,能根據(jù)方向和間隔確定物體位置,繪制簡單平面示意圖。教學(xué)難點:描繪敘述任意角度的詳細方向,領(lǐng)會位置關(guān)系的相對性。教學(xué)預(yù)備:課件,學(xué)具。教學(xué)經(jīng)過:一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)考慮師:每到夏季,咱們浙江沿海一帶就進入臺風(fēng)多發(fā)季節(jié),臺風(fēng)過境時常會給人們的生產(chǎn)、生活造成一些影響。瞧,今早氣象專家發(fā)現(xiàn):在A市東南沿海方向已構(gòu)成一股較強臺風(fēng),這

13、股5號臺風(fēng)將直接影響A市。課件出示信息1、請幫助氣象專家在圖上標(biāo)出臺風(fēng)中心的位置。預(yù)設(shè):一片范圍都可能,引導(dǎo)學(xué)生理解東南方向只是一個大略的方向,無法確定詳細位置。課件演示:以A市為觀測點,出示上北下南,左西右東四個方向標(biāo)記2、揭題:氣象專家經(jīng)過精致細密測量,確定了臺風(fēng)中心位置。課件出示臺風(fēng)中心位置如今你能精確描繪敘述它的位置嗎?今天這節(jié)課我們將繼續(xù)研究這個問題位置與方向。板書課題:位置與方向【設(shè)計意圖】數(shù)學(xué)問題就是在一個個認知沖突中天然生成的。老師通過創(chuàng)設(shè)生動的現(xiàn)實情境,讓學(xué)生用學(xué)過的有關(guān)方向的知識來解決實際問題,引發(fā)學(xué)生認知沖突,進而生成新的問題怎樣確定詳細位置,激發(fā)學(xué)生求知欲。二、理論感悟

14、,探尋求索新知一學(xué)習(xí)根據(jù)方向和間隔確定位置1、理解方向1師:我們?nèi)绾文芰_描繪敘述臺風(fēng)中心的位置呢?講講你的想法。預(yù)設(shè):與哪個方向更接近;與A市之間的間隔;角度;數(shù)對經(jīng)緯度2在練習(xí)紙上利用手中的測量工具,先測量,再介紹。課件標(biāo)出臺風(fēng)中心位置反應(yīng):集體溝通自己的發(fā)現(xiàn),要求邊指圖邊講清位置。老師預(yù)設(shè):生1:東南30方向。引導(dǎo)正確表述“東偏南30,并結(jié)合課件動態(tài)演示,理解含義:以正東方向為基準(zhǔn),向南偏30。生2:南偏東60方向。師加以引導(dǎo):在生活中,我們一般先講與物體所在方向離得較近夾角較小的那個方位。生3:東偏南30方向,間隔是6厘米??蛇M一步引導(dǎo):為什么還要確定間隔?3操作活動。請以教室為觀測

15、點,指出“東偏南30方向。引導(dǎo)用肢體動作演示“東偏南30,使學(xué)生進一步理解“方位角。2、確定間隔1師:確定了方向,如今位置確定了嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):A市的東偏南30方向上有無數(shù)個點,只根據(jù)方向不能確定位置。2師:A市的東偏南30方向上的點過多了,假如你沿著A市的東偏南30一直找下去,可能會找到6號臺風(fēng)、7號臺風(fēng)??磥砉庥袞|偏南30的方向還是不行,還得有一個什么條件?生述,師板書:間隔3課件出示經(jīng)測量,臺風(fēng)中心間隔A市600千米。如今請看著圖完好地講明5號臺風(fēng)中心的詳細位置。3、小結(jié):回首一下,我們剛剛是如何確定5號臺風(fēng)中心的詳細位置的?4、穩(wěn)固新知完成例1后面“做一做。校對,觀察比較郵局

16、與游泳館的位置,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的位置特點:關(guān)于正西方向軸對稱?!驹O(shè)計意圖】在探尋求索新知的經(jīng)過中,老師給予學(xué)生較多的考慮空間,在不斷質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識更全面地考慮問題,明確需要明確方向與間隔兩個條件,能力確定物體的詳細位置。二學(xué)習(xí)根據(jù)方向與間隔標(biāo)出位置1理解信息??葱畔?,講講它的含義。課件出示:6號臺風(fēng)中心在A市南偏東30方向,間隔是600km2討論方法:講講在圖上標(biāo)出物體位置時,應(yīng)先找準(zhǔn)什么觀測點,再確定什么方向,最后確定什么間隔?3嘗試畫圖:學(xué)生嘗試繪制出6號臺風(fēng)中心的位置,老師巡視指點。4欣賞溝通:選擇有代表性的畫法,讓學(xué)生上臺展現(xiàn),重點溝通下面問題:1南偏東30怎么畫?引

17、導(dǎo)學(xué)生明確靠近哪個方向就以哪個方向為基準(zhǔn),即量角器的0刻度線與靠近的方向?qū)R。課件演示方法2如何在圖上表示出600千米?引導(dǎo)學(xué)生用一條1厘米長的線段表示100千米,初步了解線段比例尺,知道可用注有數(shù)量的線段表示地面上相對應(yīng)的間隔5小結(jié):講講怎樣確定某點在圖上的位置,應(yīng)留意什么?【設(shè)計意圖】考慮到學(xué)生已有了關(guān)于方向的知識基礎(chǔ),并具備一定的作圖經(jīng)歷體驗,因而放手讓學(xué)生自己嘗試探尋求索完成,在溝通反應(yīng)時通過同伴欣賞、溝通的方式明確作圖的思路和方法,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和合作溝通能力。三觀察比較,內(nèi)化理解讓學(xué)生講講5號、6號臺風(fēng)中心的位置間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖示比較兩者的不同,知道確定一個物

18、體的位置需要方向與位置兩個條件,缺一不可?!驹O(shè)計意圖】通過觀察比較,加深學(xué)生對“東偏南30與“南偏東30的理解,進一步體驗坐標(biāo)思想。四綜合應(yīng)用:假如你是A市市民,你最擔(dān)憂什么情況發(fā)生?根據(jù)信息預(yù)測臺風(fēng)到達情況。課件出示信息:5號臺風(fēng)中心正以20千米/時的速度沿直線向A市移動;6號臺風(fēng)中心正以25千米/時的速度沿直線向A市移動?!驹O(shè)計意圖】結(jié)合現(xiàn)實情境,讓學(xué)生再次感受確定位置在生活中的作用,并適時了解有關(guān)臺風(fēng)的知識。三、理論應(yīng)用,拓展提升一基礎(chǔ)練習(xí)1練習(xí)五第1題課件出示出示地圖,先讓學(xué)生找一找首都北京的位置,再讓學(xué)生用量角器量出這些城市大約在北京的什么方向上,然后全班溝通。假如學(xué)生有興趣了解更多

19、城市與北京的位置關(guān)系,能夠繼續(xù)在地圖上測量,并在小組內(nèi)講一講?!驹O(shè)計意圖】通過呈現(xiàn)我國省會城市及直轄市的分布圖,幫助學(xué)生穩(wěn)固確定方向的知識,適時對學(xué)生進行教育。2練習(xí)五第4題課件演示1先獨立完成,再集體反應(yīng)。重點討論:學(xué)校在小剛家的方向上,間隔是米??紤]:以什么為觀測點,方向怎樣確定?發(fā)問:這道題當(dāng)中的兩個設(shè)問有什么不同,你是怎么想的?2用兩種方式描繪敘述出其他同學(xué)家的位置。引導(dǎo)學(xué)生歸納位置關(guān)系的相對性:它們的觀測點不同,所以方向相對,角度一樣,間隔相等。3請嘗試描繪敘述出你家與學(xué)校的位置?!驹O(shè)計意圖】穩(wěn)固用方向與間隔確定位置的知識,并在觀察分析中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)位置關(guān)系的相對性的詳細關(guān)系:方向相

20、對,角度一樣,間隔相等。二提升練習(xí)練習(xí)五第7題獨立完成,反應(yīng)溝通。反應(yīng)時,回首確定物體位置的三要素:觀測點、方向角度、間隔,重點溝通怎樣確定方向,與例題相比,需先由圖中所示北方判定出其余三個方向,再確定物體詳細所在方位?!驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生運用所學(xué)知識繪制平面示意圖,進一步把握示意圖中方向的標(biāo)注方法,穩(wěn)固用方向和間隔確定位置的知識,提升正確繪圖的技能。三綜合應(yīng)用練習(xí)五第6題獨立完成,反應(yīng)溝通。1校對并讓學(xué)生講講考慮經(jīng)過。2再給出一個點5,5,讓學(xué)生確定它的位置。預(yù)設(shè):用數(shù)對;用方向與間隔。3比較兩種確定位置的方法有什么聯(lián)絡(luò)與區(qū)別?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):需要用兩個條件能力確定物體的位置,一種用“列與“行,

21、一種用“方向與“間隔?!驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生綜合運用“數(shù)對和“方向與間隔兩種確定位置的方法解決問題,進而明確兩種確定位置的方法的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別。四、回首小結(jié),課外延伸1這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,你有什么收獲?還有什么疑問?今天我們學(xué)習(xí)了用方向和間隔來確定物體的位置,其實大到野外勘察,小到行車走路,方向與間隔在我們?nèi)粘I钪须S處可見。希望同學(xué)們以后能真正地在生活實際中去應(yīng)用這些知識,這才是我們學(xué)習(xí)的真正目的。2課外延伸在紙上根據(jù)確定的比例和方位,繪制校園的平面圖,并講明各個重要建筑、重要活動場所的位置?!驹O(shè)計意圖】通過繪制校園平面示意圖的練習(xí),把生活中的物體方位與平面圖中的物體方位聯(lián)絡(luò)起來,讓學(xué)生領(lǐng)會確定位

22、置在生活中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(位置與方向)教學(xué)設(shè)計5教學(xué)內(nèi)容:認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。教學(xué)預(yù)備:1.實物:東西南北的方位標(biāo),太陽的圖片、導(dǎo)游牌等。2.CAI:學(xué)校的平面圖:大操場、教學(xué)樓、綜合樓、籃球場。生活中如何分辨體認方向。幾幅圖岳陽步行街部分景圖。新世紀商場、肯德基、廣場、大橋第一課時教學(xué)經(jīng)過:一、導(dǎo)入:同學(xué)們,告訴你們一個好消息,蠟筆小新將到我們學(xué)校來參觀,還想到我們岳陽的步行街去看一看呢。1.師:大隊部將招聘部分同學(xué)作為小導(dǎo)游率領(lǐng)蠟筆小新參觀,你們想報名加入嗎?2.問:如何能力精確找到想游覽的景點的位置呢?師:看來認清方向是特別主要的。會看地圖是

23、本次競選小導(dǎo)游的主要條件。今天我們就先來學(xué)習(xí)認識方向?!景鍟n題:認識方向】二、學(xué)生在生活中尋找方向的用處問:你會認方向嗎?你們都有哪些分辨體認方向的好辦法?師:同學(xué)們,你們的課外知識可真豐富!我在網(wǎng)上也找到了一些資料,想看看嗎?出示年輪、樹林、動物圖片老師作簡單的介紹。三、認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。1.師:在我們的日常生活中人們習(xí)慣利用太陽來分辨體認方向??粗笃聊徽n件演示兒歌凌晨起來。面向太陽,前面是東。板書:東2.師問:我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢?還有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢?3.師:這兒有一些小動物,他們迷了路,你們能幫他們找到回

24、家的路嗎?請貼在教室相應(yīng)的墻壁上。4.師:你知道嗎:我們的地球繞著太陽旋轉(zhuǎn),到了下午的時候,面向太陽,我們的前西、后,左、右分別是什么方向?還有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢?5.師:我們已經(jīng)認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向,如今教師想考考大家。閉上眼睛,我講出方向請用手指出相應(yīng)的方向。6.游戲:找禮物。請幾位學(xué)生從座位出發(fā),根據(jù)師所講的路線找到各自的禮物。四、模仿招聘:1.師:課前我講了關(guān)于招聘小導(dǎo)游的事,你們想不想報名加入?如今我們就來一次模仿招聘,在座的每位同學(xué)都是評委,假如他們的表現(xiàn)非常好,就請為他們鼓鼓掌。問:誰愿意第一個來試一試?課件:小明上學(xué)路線圖問

25、:還有誰想試一試?多人練習(xí)2.課件師:這是我們學(xué)校的平面圖,這可是我們最熟悉的地方啦!這是教學(xué)樓,這是我們的綜合教學(xué)樓、小操場、大操場、植物園和乒乓球臺等。師:誰愿意來試一試?3.問:綜合樓在教學(xué)樓的哪一面?小操場在教學(xué)樓的哪一面?校長辦公室在小操場的哪一面?師:通過剛剛的介紹你們發(fā)現(xiàn)了什么?五、小結(jié):問:你們這節(jié)課有了什么收獲?六、作業(yè):蠟筆小新想去我們岳陽的步行街玩一玩,請你用我們今天學(xué)習(xí)的知識為小客人設(shè)計從6路車站一人民醫(yī)院站到步行街的游覽玩耍路線圖或者步行街的重要場所所在地的位置。第二課時情境模仿:陪蠟筆小新逛步行街活動經(jīng)過:一、上節(jié)課教師布置的作業(yè),同學(xué)們都設(shè)計好了沒有?大家一起來溝

26、通一下。分小組檢查作業(yè),并改正不對之處。二、小組派代表上電腦顯示臺來展現(xiàn)自己的設(shè)計,而且介紹游覽玩耍路線圖或者步行街的重要場所所在地的位置。三、1.歡迎蠟筆小新的到來。2.活動:陪蠟筆小新逛步行街。邊走邊講出所在地的方向,用上第一課時所學(xué)的知識:東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向,并能夠使用描繪敘述性的語言描繪敘述四周事物的方位。四、小結(jié):小客人蠟筆小新在岳陽玩得很開心,謝謝你們小朋友。蠟筆小新歡迎你們?nèi)ト毡居斡[,他也會當(dāng)好你們的小向?qū)?。教學(xué)目的:1.在以前學(xué)習(xí)上下閣下的基礎(chǔ)上,結(jié)合詳細情境自動構(gòu)建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。2.能夠用給定的一個方向東、南、西

27、、北分辨體認其余的七個方向,并能夠使用描繪敘述性的語言描繪敘述四周事物的方位。3.會看簡單的路線圖,能描繪敘述行走的路線。4.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,空間想象能力和解決實際問題的能力。5.浸透初步的辯證唯物主義的目的,學(xué)會合作溝通中學(xué)習(xí)。經(jīng)歷識別方向和擔(dān)當(dāng)一定的社會角色的體驗,學(xué)會效勞別人,效勞社會的道德體驗。教學(xué)重難點:學(xué)會利用一定的參照物,辨別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。(位置與方向)教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目的:1通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗,讓學(xué)生分辨體認東、南、西、北四個方向,知道地圖上東、南、西、北四個方向。2在東、南、西、北中,給定一個方向東、南、西或北分辨體認其余三個方

28、向,并能用這些詞語描繪物體所在的方向。3、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生分辨體認方向的意識,發(fā)展空間觀念,體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重難點:會在實景中分辨體認東、南、西、北,并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向;知道地圖上的方向。教學(xué)經(jīng)過一創(chuàng)設(shè)情境,生成問題。同學(xué)們,你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?讀了這首兒歌,你們能分辨體認東、南、西、北四個方向嗎?這節(jié)課我們一起來探究這個問題。板書課題:認識東、南、西、北方向二探尋求索溝通,解決問題。1、以4人小組為單位,根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上分辨體認東、南、西、北方向。2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物?3、到教室,請各小組

29、的記錄紙貼在黑板上,匯報溝通各種不同的方法,上方定為什么方向,為什么這樣定?4、學(xué)生討論各種不同方法后,老師講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,從新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北講一講各種景物所在的位置。操場教學(xué)樓北三穩(wěn)固應(yīng)用,內(nèi)化提升。1、講一講教室里東、南、西、北各有什么?2、用東、南、西、北這些詞語講一講你座位四周同學(xué)所在的方向。3、你講我做4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。四回首整理,反思提升。這節(jié)課你有什么收獲?(位置與方向)教學(xué)設(shè)計7三維目的:知識與能力:結(jié)合生活情景,認識東、南、西、北四個方向,并能用這四個方位詞

30、描繪敘述物體所在的方向。經(jīng)過與方法:通過傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育手段的有機整合,教學(xué)情景實現(xiàn)立體空間與現(xiàn)實空間的交替改變,通過小組溝通引導(dǎo)學(xué)生參與、動手、動眼、動動口觀察、比較、探究、評價能在平面圖上根據(jù)一個方向正確地判定其余三個方向,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。情感、態(tài)度與價值觀:通過動手操作體驗活動,培養(yǎng)識別方向的意識,獲得學(xué)習(xí)成功的體驗,產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣,同時讓學(xué)生充足地感遭到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)絡(luò),激發(fā)學(xué)生能運用所學(xué)習(xí)的知識解決生活中的實際問題。教學(xué)重點:結(jié)合生活情景,認識東、南、西、北四個方向,并能用這四個方位詞描繪敘述物體所在的方向。教學(xué)難點:培養(yǎng)識別方向的意識,能看簡單的線路圖,進一步發(fā)展學(xué)生

31、的空間觀念。教學(xué)預(yù)備:課件、校園平面圖、地圖一、課前預(yù)備:游戲:看誰反應(yīng)快復(fù)習(xí)和感受方位。全體起立站在座位側(cè),向前走一步,向后移一步;伸出你的左手,伸出你的右手;往上抬抬頭,往下彎彎腰。二、新課:1、創(chuàng)造情景:大天然的景色認識東面清晨,公雞啼.小鳥唧唧喳喳地唱歌.海面上一縷陽光漸漸升起。視頻一上課,就讓同學(xué)們感遭到大天然的景色,心曠神怡,精神爽利。師:多美的景色啊,同學(xué)們,讓我們一起來呼吸一口大天然的新鮮空氣吧。這是什么時候?生:凌晨。師:凌晨,太陽從哪邊升起?生:從東面升起。引出東師:凌晨,太陽會從的哪個方向照耀進來,請大家用手指一指。課室的東面2、學(xué)習(xí)東西南北:兒歌引入:師:在我們語文課本

32、中這樣一首兒歌:課件出示,全班同學(xué)配上動作齊讀凌晨起床面向太陽,前邊是東后邊是西,左邊是北右邊是南。板書課題:認識方向師:根據(jù)兒歌中的方位,你能精確地判定出課室的四個方位嗎?生:面向東面,前邊是東,后邊是西,左邊是北,右邊是南。張?zhí)轿辉~板書:東西南北分別讓學(xué)生講出課室東西南北面分別有哪些物體?幫助記憶體驗活動1:走方向游戲1、請4名同學(xué)分別站在課室東南西北位置身上貼有自己的方位卡師口令:改變其中一名同學(xué)方向,其余3名同學(xué)隨著變化自己的位置。學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn):不管哪一方的位置變化,但東南西北的順序不變。師小結(jié):同學(xué)們總結(jié)的很好,無論方位的位置怎樣變動,他們的方向順序老是一樣,也就是講東、西、南、北

33、四個方向永遠不變。師:如何的記憶能讓我們牢謹記住,不容易忘記?小組討論:方法1:東對西南對北方法2:前后閣下和東西北南相對應(yīng)方法3:順時針方向記憶東南西北轉(zhuǎn)方法4:東南西北老是根據(jù)右方向旋轉(zhuǎn)充足借助右手的作用2、分別找不同的四名學(xué)站在東難西北位置2、學(xué)習(xí)主題圖1知識遷移課件:呈現(xiàn)校園主題圖,讓學(xué)生觀察,領(lǐng)會圖意。播放小明錄音:我面向東、背對著的方向是西。學(xué)生根據(jù)錄音判定主題圖的東、西方向。書本填空:圖書館在校園的東面,體育館在校園的西面。再根據(jù)錄音:小明左手指向北方,右手指向南方。書本填空:教學(xué)樓在校園的北面,大門在校園的南面。師:你能根據(jù)圖上物體所在的方位,如何在平面上表示記憶?生:根據(jù)我們

34、的科學(xué)課上所學(xué)習(xí)知識上北下南左西右東。教學(xué)例2師:誰能在根據(jù)剛剛學(xué)習(xí)的上北下南左西右東在十字圖上標(biāo)出東、西、南、北四個方向?學(xué)生動手標(biāo)示老師肯定,并小結(jié):我們的現(xiàn)實生活中,或在使用的地圖通常都是按上北、下南、左西、右東來繪制的。讓學(xué)生根據(jù)例1主題圖實物所在的方向位置來完成例2課件出示例2匡架圖學(xué)生書本完成小組同學(xué)相互驗證。學(xué)生完成后課件改變位置呈現(xiàn):1、把上方定為南2、把上方定為西此時,其他建筑物所在的位置方向又會有啥改變?小組討論完成,課件驗正。再次小結(jié):無論方位的位置怎樣變動,他們的方向順序老是按順時針方向變化,也就是講東、西、南、北四個方向永遠不變。三、穩(wěn)固練習(xí):1、練習(xí)一第2題師:先觀

35、察,你從對話中了解到什么?生:能夠確定了兩個方向:北和西師:你能講講哪邊是東、哪邊是南嗎?講講房間是如何布置的?東南西北方向各有什么?2、體驗活動:你能根據(jù)我們本節(jié)課所學(xué)的知識講出你和四周同學(xué)所在位置的關(guān)系嗎?生1:我在同學(xué)的南邊,在同學(xué)的北邊,在同學(xué)的西邊,在同學(xué)的東邊。生2:同學(xué)在我的南邊,同在我的北邊,同學(xué)在我的東邊,同學(xué)在我的西邊。生3:我的南邊是同學(xué),我的北邊是同學(xué),我的東邊是同,我的西邊是同學(xué)?;卮鸷笞寣W(xué)生質(zhì)疑生:為什么在描繪敘述所在的位置時,而有不同的講法哪?師:由于在你們的描繪敘述中,你們所選的參照物不同,所以就有了不同的講法,參照物就是指以誰為根據(jù),來進行比照的物體。四、生活

36、聯(lián)絡(luò):3、小組討論:你如何記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個方向各有什么?4、小組討論:你如何記住我們中山市的東西南北方向?出示中山市地區(qū)圖:東鄰香港、南接澳門、西鄰江門市、北連廣州5、在中國地圖上找出廣東省的東南西北方向的鄰省。五、拓展視野生活視頻:播放1分鐘關(guān)于中國游覽勝地所在的方位,及上海世博會的東南西北四個主方向的建筑物??偨Y(jié):本節(jié)課學(xué)習(xí)了位置與方向,你找到了什么規(guī)律判定方位;你在本節(jié)課還學(xué)會了生活中那些位置與方向的知識?六、作業(yè):1、世界地圖上找出中國的東南西北方向的鄰國。2、在家里找出東南西北方向,并講出各方向有哪些家具?(位置與方向)教學(xué)設(shè)計8復(fù)習(xí):位置與方向復(fù)習(xí)目的:1、通過復(fù)習(xí)

37、使學(xué)生會看簡單的路線圖8個方向,能描繪敘述行走的路線,提升學(xué)生分辨體認方向的能力,進一步發(fā)展空間觀念。復(fù)習(xí)經(jīng)過:一、基本練習(xí)1、請學(xué)生畫出八個方向的方位圖2、請學(xué)生來介紹武林廣場的分布情況?生一邊介紹,師一邊在黑板上畫出簡單的示意圖二、綜合練習(xí)1、出示動物園導(dǎo)游圖同學(xué)們?nèi)ミ^動物園嗎?一進大門就能看到一張宏大的導(dǎo)游圖,誰能來介紹一下。猴山在大門的西邊,猩猩在最北邊,天鵝池在西北角為什么動物園要出示這么一張導(dǎo)游圖???為了方便游人順利的游覽假如你要參觀動物,你能根據(jù)這幅圖進行嗎?下面我們以四人小組為單位討論,每人介紹一種你想看的動物并講出行走路線。分小組活動假如我們學(xué)校去動物園春游,每種動物都要參觀

38、,你們能設(shè)計一條最佳路線嗎?能夠四人小組討論一下。全班匯報。2、描繪敘述路線圖。參觀完動物園,我們在1路公共汽車的站牌下等,由于接我們的車還沒到,同學(xué)們就研究起1路公共汽車的行車路線圖來了。出示做一做你們能看懂嗎?誰來介紹?動物園向西北走到電影院,再向西到少年宮,再向西南到游泳館,再向西到圖書館,再向西到醫(yī)院,再向西到商店,再向西到郵局,再向西北到站前街,再向西北到火車站。整條路線是由東向西走的。假如從火車站到動物園,那么整條路線就是由西向東走的。3、完成P1121題1獨立完成,全班反應(yīng)。2你能象陳青一樣畫出你上學(xué)的路線圖嗎?畫好后向你的同桌介紹一下。三、復(fù)習(xí)小結(jié):今天這節(jié)課你復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?

39、四、作業(yè)設(shè)計:請你去了解一路公共汽車的行走路線圖,并把它畫下來。(位置與方向)教學(xué)設(shè)計9一、教學(xué)內(nèi)容分析小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的(位置與方向)一課,主要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)認識東、南、西、北四個基本方向,并能夠進一步純熟地運用東北、東南、西北、西南四個方向于實際生活中。通過分析教材發(fā)現(xiàn),除了“方向自己外,學(xué)生也要學(xué)會使用量角器,另外,“空間感也是實際教學(xué)需要牽涉的一項內(nèi)容。二、教學(xué)對象分析三年級學(xué)生的自控力不是很強,學(xué)習(xí)留意力也很容易分散,但他們的好奇心與探尋求索新事物的興趣還是很強的。正反兩方面的特征在實際教學(xué)中都能夠被充足利用,十分是自控力與學(xué)習(xí)留意力。由于(位置與方向)這一課的內(nèi)容相比照較特殊

40、,與生活聯(lián)絡(luò)特別嚴密,而且沒有太多和過難的數(shù)學(xué)知識,因而自控力差與留意力分散這兩個“缺點正好能夠被充足利用。三、教學(xué)方法關(guān)于教學(xué)方法,本科內(nèi)容比較合適采取情境教學(xué),由于所牽涉的數(shù)學(xué)知識不是太難,所以大量引入生活情境是比較可取的,對實現(xiàn)知識聯(lián)絡(luò)生活有著很主要的幫助。情境的選擇需要結(jié)合學(xué)生實際認知和思維特征,有些很典型但卻較難理解的情境不建議采取。教學(xué)學(xué)會從方位的角度去認識事物,需要由簡入繁、由易到難地去進行。四、教學(xué)目的1、在認識東、南、西、北四個基本方向的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在詳細情境中去認識和理解東北、東南、西北、西南,而且能夠在情境中嘗試去確定精確的物體位置。2、在第一教學(xué)目的的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生

41、會用語言去描繪敘述物體方向和間隔,在經(jīng)過中靈敏地穿插進新內(nèi)容能夠更好地去培養(yǎng)學(xué)生對方向識別的能力,以及他們對事物的探究能力。3、感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò),體驗數(shù)學(xué)的魅力和成功的喜悅。五、教學(xué)重點與難點1、教學(xué)重點理解東偏南等的含義,會用方向和間隔確定物體的位置。2、教學(xué)難點理解用方向和間隔兩個條件確定物體的位置的科學(xué)性。六、教學(xué)經(jīng)過1、通過情境開創(chuàng)建立來導(dǎo)入新課。以臺風(fēng)為例:“請同學(xué)們看下面這則新聞“哪位同學(xué)能講講新聞中播報的臺風(fēng)給人們生活帶來了如何的危害?“臺風(fēng)是朝哪個方向移動的呢?我們怎樣確定臺風(fēng)是從哪個方向刮來的呢?設(shè)計意圖:視頻能夠吸引學(xué)生的留意力,而且教師在全部導(dǎo)入經(jīng)過中屢次提到“方

42、向,這在一定水平上起到了暗示作用,給接下來的教學(xué)提供了基礎(chǔ)。2、通過自立學(xué)習(xí)來讓學(xué)生探究新知1對位置相對性的認識“同學(xué)們能找到臺風(fēng)中心在哪里嗎?借助白板聚光燈來尋找臺風(fēng)中心,“尋找經(jīng)過中能夠很好地集中學(xué)生的留意力,但由于位置是相對的,所以無法確定臺風(fēng)中心的詳細位置缺少參照物。設(shè)計意圖:聚光燈很好地將學(xué)生學(xué)習(xí)留意力集中起來,也是銜接教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。2通過確定參照點來建立方向標(biāo)“請同學(xué)們講講怎樣來確定臺風(fēng)的中心位置呢?由于牽涉到參照點,所以需要首先明確好詳細的參照物,比方以A建筑為參照物。這樣我們就能夠建立一個基于原點A的方向標(biāo),此時教師需要在電子白板上畫出詳細圖像。設(shè)計意圖:確定參照點是此環(huán)節(jié)的

43、關(guān)鍵,也是建立方向標(biāo)的關(guān)鍵,能夠?qū)W(xué)生此前學(xué)習(xí)過的知識整合在一起。通過電子白板的拖拽功能,實現(xiàn)及時運用方向標(biāo)而且精確認識方向的效果。3、根據(jù)方向確定位置假設(shè)A在參照點的西北方向,但這樣就能確定出臺風(fēng)的中心了嗎?答案能否定的。此時教師需要將先前播報的新聞再次播放給學(xué)生聽,比方是西北40。顯然,“40與“西北方向相比愈加精到準(zhǔn)確,由于我們知道,在方向標(biāo)中,介于“西和“北之間的地方都能夠被描繪敘述為西北方向,但加上“40后,便有了詳細指向。這個經(jīng)過需要教師讓學(xué)生自立研究,進而得到結(jié)果。詳細操作時可采取分組討論的形式,議論結(jié)束后要求每組派一名代表上前做解釋。但需要留意,臺風(fēng)能夠出如今西北40這條線的任

44、意地方,所以這個環(huán)節(jié)的議論只是幫助我們離臺風(fēng)中心更近了一步。設(shè)計意圖:讓學(xué)生們帶著問題來學(xué)習(xí),而且運用聲音以及白板的.畫圖功能,順利找到了詳細的方向,同時也突出了合作學(xué)習(xí)的主要性。4、根據(jù)間隔,確定位置如今我們再來聽一遍新聞假設(shè)新聞播報的間隔為200千米,那么這個“200千米在當(dāng)前的方向標(biāo)中該怎樣表示呢?給5分鐘時間讓學(xué)生做討論。設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)繼續(xù)圍繞聽臺風(fēng)預(yù)報的情境,讓孩子們感遭到數(shù)學(xué)與我們生活的親密性,與此同時利用白板的繪圖功能,充足鍛煉孩子的動手操作能力和手腦協(xié)調(diào)能力。5、小結(jié)關(guān)于位置與方向,要想精確描繪敘述出一個物體的精確位置,必需先設(shè)定好一個參照點,它相當(dāng)于全部方向標(biāo)的原點,一切被

45、畫出的方向都是從這個原點出發(fā)的。因而,教學(xué)中教會學(xué)生探尋原點就很主要,這也是教學(xué)的關(guān)鍵點。全部教學(xué)中,有關(guān)“參照點的問題需要讓學(xué)生通過自立探究去完成,這鍛煉他們的歸納總結(jié)能力、溝通能力是非常主要的。后面的間隔計算屬于純數(shù)學(xué)問題,固然也很主要,但不可過早地讓學(xué)生去進行計算,由于這會在一定水平上分離情境中各個環(huán)節(jié)的嚴密性。七、教學(xué)反思本節(jié)課具有下面幾個特點:首先是聯(lián)絡(luò)生活確定詳細情境。在課堂開始,設(shè)定有關(guān)臺風(fēng)的新聞為導(dǎo)入情境,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)絡(luò)。其次是關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)歷體驗。在課堂教學(xué)中結(jié)合交互式白板把學(xué)生已有的知識、經(jīng)歷體驗作為生長點,讓學(xué)生參與知識的建構(gòu)。例如課堂初始讓學(xué)生通

46、過回首未知的相對性和八個基本方位確定位置,這樣不僅有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自動性的發(fā)揮。然后是老師適時引領(lǐng),學(xué)生自立探尋求索。教學(xué)經(jīng)過中,老師充足發(fā)揮本身的主導(dǎo)作用,關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)生活中的表現(xiàn),能夠隨著學(xué)生的思維進行有效的引導(dǎo),讓學(xué)生在動手操作中感受知識的構(gòu)成經(jīng)過。(位置與方向)教學(xué)設(shè)計10學(xué)校:板橋小學(xué)年級:三年級設(shè)計者:萬小鳳課題位置與方向案序第10單元第1課時學(xué)習(xí)內(nèi)容教材第112頁第1題。學(xué)習(xí)目的1、能講清八個方位,會純熟、精確運用方位詞講明路線。2、知道位置與方向相對性的特點。培養(yǎng)初步的分析能力。3、會應(yīng)用所學(xué)的知識解決生活中的問題。導(dǎo)學(xué)案自立預(yù)習(xí)整理位置與方向的

47、相關(guān)知識。1、在本冊的位置與方向這個單元中,我們學(xué)了哪些知識?2、在畫平面圖時,如何表示八個方向?在我們教室里,你能指出這八個方向嗎?再講講每個方向都有什么陳設(shè)?3、講講你的八個方向中,每個方向?qū)?yīng)的是哪個同學(xué)?4、完成教材第112頁第1題。溝通合作1、討論并總結(jié):確定八個方向的簡便方法。2、做一做P112頁1題,讓學(xué)生講講如何想的?1社區(qū)示意圖中小清家的四周有什么?分別在小清家的什么方向?2她從家到健身園能夠怎么走?3小清到其他場所該如何走?4你還能講出哪些與位置和方向有關(guān)的問題?3、你還有哪些與位置和方向有關(guān)的不懂的問題,提出來,小組共同解答。4、你會正確判定、描繪敘述物體的位置與方向嗎?

48、5、你知道這幾個方向的相對位置各是什么?展現(xiàn)提升分小組展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)收獲,其他小組溝通補充。反應(yīng)測評1、根據(jù)所學(xué)習(xí)的位置與方向的知識,畫出自己家所在社區(qū)的示意圖。講一講自己家四周都有些什么?2、描繪敘述自己從家出發(fā)的上學(xué)路線。拓展延伸1、位置與方向同我們的生活聯(lián)絡(luò)嚴密,我們要知道八個方位詞的意義和相對性,正確判定、描繪敘述物體的位置與方向。2、通過今天的復(fù)習(xí),你有什么收獲?(位置與方向)教學(xué)設(shè)計11教材分析:1.選取的素材有利于喚起學(xué)生已有的知識和經(jīng)歷體驗。為了把生活中的這些知識和經(jīng)歷體驗系統(tǒng)化、數(shù)學(xué)化,教材選取了生活中的事例、場景、現(xiàn)象和現(xiàn)實問題。由于這些素材源于生活,學(xué)習(xí)時學(xué)生已有的生活經(jīng)

49、歷體驗、知識經(jīng)歷體驗很容易被喚起,這樣,學(xué)習(xí)就有了基礎(chǔ)。2.為學(xué)生的合作、溝通提供空間。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是學(xué)生平常生活中常碰到的,具有很強的理論性和應(yīng)用性。學(xué)習(xí)內(nèi)容多以理論活動為主設(shè)計,例題和練習(xí)中有多處為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了合作、溝通的時機,學(xué)生經(jīng)過合作學(xué)習(xí)、討論溝通,不僅能夠從別人那里獲得更多解決問題的辦法,使確定位置的方法多樣化,而且解決綜合問題的能力也會得到提升。教學(xué)目的:1.通過學(xué)習(xí)能夠根據(jù)方向和間隔確定物體的位置。2.了解確定位置知識在生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3.發(fā)展空間觀念及動手操作能力。教學(xué)重點:能夠根據(jù)方向和間隔確定物體的位置。教學(xué)難點:確定物體所

50、在的方向。教學(xué)經(jīng)過:一、激趣游戲找地鼠,復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。同學(xué)們,大家來玩?zhèn)€游戲找地鼠。請看屏幕:1一號地鼠:我在房子的正北方向上,間隔是100米。2二號地鼠:我在房子的正東方向上,間隔是200米。3三號地鼠:我和房子的間隔是300米。你能找到我嗎?不能為什么?不知道方向4四號地鼠:我在房子的東南方向上,你能找到我了嗎?不能為什么?不知道間隔歸納:確定物體的位置,只知道間隔或者只知道方向是不夠的,必需同時知道方向和間隔兩個條件。今天,咱們就來學(xué)習(xí)(位置與方向)板書:位置與方向設(shè)計意圖:通過學(xué)生喜歡的游戲復(fù)習(xí)舊知,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)歷體驗。學(xué)生在這樣輕松愉快的氣氛中進入學(xué)

51、習(xí)旅程,是很愜意的。間隔房子300米的地方是一個半徑300米的圓,基于學(xué)生的認知水平,這里不展開介紹。二、探究新知1.出示課件:教材情境圖,介紹什么是“定向運動。定向運動是一種借助地圖和指北針羅盤按規(guī)定方向行進的體育活動。在參賽經(jīng)過中,參賽者根據(jù)標(biāo)繪在地圖上的方向線,在野外環(huán)境中自行選擇行進路線,依次通過各個檢查點,以最短時間到達終點者為勝。識別方向和使用地圖的能力是參與定向運動應(yīng)該具備的最基本的能力。2.學(xué)習(xí)例1.在起點的同學(xué)想通過平面圖確定1號檢查點所在的方向,你能幫幫助嗎?兩人小組合作完成后,組織學(xué)生溝通1從圖上你知道了什么信息?間隔是1000米還缺什么信息?板書:確定物體的位置:間隔1

52、千米方向?2一號檢查點在起點的什么方向上?你是如何確定的?東北根據(jù)學(xué)生溝通情況進行歸納:在觀測點建起方向標(biāo),確定四個正方位;量出物體所在的方位與正方位構(gòu)成的角度;3指點學(xué)生正確描繪敘述一號檢查點的方向:請同學(xué)們想想,和同桌討論討論,這方向該怎么講。一號檢查點在起點的東偏北30方向上,明確:可以以講“北偏東60,但一般情況下,我們講夾角小的方向。4描繪敘述一號檢查點的位置?!耙惶桙c在起點的東偏北30方向上,間隔是1000米?;蛘摺耙惶桙c在起點的北偏東60方向上,間隔是1000米。設(shè)計意圖:確定方向是個難點,老師要作需要的指點。在學(xué)生能自己完成的地方就放手,絕不代替,視實際情況而定。3小練習(xí):講一

53、講,地鼠在什么位置。1地鼠在公園的東偏北25方向上,間隔是1000米。2地鼠在公園的北偏西25方向上,間隔是1000米。3地鼠在公園的南偏西30方向上,間隔是500米。設(shè)計意圖:突出教學(xué)的重點?;顫姷牡厥竽茏寣W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣繼續(xù)高漲。三、理論應(yīng)用。1教材18頁“做一做附圖1,學(xué)生四人組分工合作完成后,相互檢查,集體溝通訂正。(進一步明確:如何確定方向?如何確定間隔?)2量一量、講一講,我們實驗小學(xué)和武宣鎮(zhèn)中心校分別在八仙迎賓池的什么方向上。附圖2。設(shè)計意圖:根據(jù)教材練習(xí)三第一題改編,這樣更貼近學(xué)生生活,感覺更親切。四、課堂小結(jié):這節(jié)課,我們學(xué)會了什么?確定物體的位置必需同時知道方向和間隔,講物體

54、的方向要精確到角度,一般講夾角較小的五、拓展延伸。1地鼠迷宮,根據(jù)描繪敘述找到地鼠。課件出示平面圖1地鼠在浮屠西偏北25度方向上,間隔是400米。2地鼠在浮屠南偏正西40度方向上,間隔浮屠200米。3地鼠在浮屠東偏南50度方向上,間隔是400米。設(shè)計意圖:這個游戲形式與開課一樣,但難度增長了,進一步強化了本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。期望學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況在這會兒能到達高潮。2根據(jù)描繪敘述,在圖中標(biāo)出物體的位置。附圖2.羅教師家在八仙迎賓池東偏北15的方向上,你能找到嗎?來,拿起你手中的地圖,跟同桌合作,討論完成。設(shè)計意圖:這一知識點是后面例2的內(nèi)容,在時間允許的情況下嘗試解決。附圖1:附圖2:(位置與方向)教

55、學(xué)設(shè)計12教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級上冊第22頁例3及相關(guān)練習(xí)。教學(xué)目的:1會描繪敘述簡單的路線圖。能根據(jù)給出的路線,自己畫出簡單的路線圖。2通過描繪敘述和畫簡單的路線圖,培養(yǎng)空間觀念。3使學(xué)生通過生活實例的學(xué)習(xí),感受數(shù)學(xué)與生活的嚴密聯(lián)絡(luò),學(xué)會在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。教學(xué)重點:在描繪敘述路線經(jīng)過中,會正確選擇參照點,會根據(jù)參照點正確講出另一個點相對于參照點的方向和間隔。教學(xué)難點:根據(jù)描繪敘述的路線,自己畫出路線圖。教學(xué)預(yù)備:課件。教學(xué)經(jīng)過:一、復(fù)習(xí)鋪墊根據(jù)平面圖,在作業(yè)紙上完成下列問題。1醫(yī)院在圖書館_偏_的方向上,間隔是_米;2圖書館在醫(yī)院_偏_的方向上,間隔是_米;3動物園在圖書館南偏西

56、20的方向上,間隔是600m。請在平面圖上標(biāo)出動物園的位置。反應(yīng):第1題和第2題的區(qū)別是什么?【設(shè)計意圖】通過這個練習(xí),復(fù)習(xí)三方面內(nèi)容:1、在平面圖中,用方向和間隔描繪敘述某個點的位置;2、方向的相對性;3、根據(jù)方向和間隔的描繪敘述,在圖上確定某個點的位置。為下面學(xué)習(xí)描繪敘述和繪制簡單路線圖做預(yù)備。二、探究新知出示主題圖。此次臺風(fēng)的大致路徑如下列圖。你能用自己的語言講講臺風(fēng)的移動路線嗎?1分段描繪敘述,理解移動路徑。1師:從臺風(fēng)生成地到第一站,臺風(fēng)是怎么變化的?師:沿正西方向移動,你是怎么判定出來的?師:移動了540km,你是怎么知道的呢?師:從臺風(fēng)生成地到第一站,我們把哪個點作為參照點?生:

57、把臺風(fēng)生成地作為參照點,發(fā)現(xiàn)臺風(fēng)向正西方向移動了540km。PPT課件演示:臺風(fēng)生成以后,先是沿正西方向移動了540km2師:到了第一站之后,臺風(fēng)改變方向了。PPT課件演示:然后改變方向。它是怎么改變方向的、移動了多少間隔呢?生:向西偏北30方向移動了600km,到達A市。師:西偏北30方向是怎么看出來的?移動600km又是怎么知道的?師:也就是講我們?nèi)缃癜涯膫€點作為參照點了?師:同意他講的嗎?再請個同學(xué)來講一講。PPT課件演示:向西偏北30方向移動了600km,到達A市。師:我們剛剛描繪敘述臺風(fēng)第一次移動時是把哪個點作為參照點的?我們發(fā)現(xiàn)兩次移動,描繪敘述路徑時,參照點是不一樣的。3師:到達

58、A市后,臺風(fēng)又改變方向了,接下來是怎么變的呢?PPT課件演示:接著,臺風(fēng)又改變方向。生:向北偏西30方向移動200km,到達B市。師:同樣他講的嗎?再請同學(xué)來講一下。師:此次把哪個點作為參照點?PPT課件演示:向北偏西30方向移動200km,到達B市。師:最后又改變方向了,怎么移?PPT課件演示:最后又改變方向了,向正西方向移動100km。2完好描繪敘述移動路徑。同桌兩人一組,看著圖,相互講一講臺風(fēng)的移動路徑。全班溝通講一講。3小結(jié):今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)怎樣描繪敘述這樣的路線圖。出示課題:描繪敘述路線圖。在描繪敘述臺風(fēng)移動路徑時,要留意什么問題?每移動一次,參照點都發(fā)生改變,要根據(jù)新的參照點來

59、描繪敘述它的移動方向和間隔PPT演示。4、練習(xí)。教材第26頁練習(xí)五第8題。1先獨立完成表格的第一行和第二行,集體校對答案。2獨立完成表格的第三行。反應(yīng)時發(fā)問:書店到商場,以哪個點為參照點?東偏北45或北偏東45是怎么得來的?3獨立完成表格的第四行。反應(yīng)時發(fā)問:商場到小玲家,以哪個點為參照點?東偏南30是怎么得來的?4完成第2個問題,要求平均速度得先知道什么?如何計算平均速度?【設(shè)計意圖】在描繪敘述路線圖時,最大的困難是參照點變了,隨之需要確定的方向、間隔也不斷變化,使得正確描繪敘述路線圖對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性,而且描繪敘述路線圖時的語言表達方式和前面“根據(jù)兩點的相對位置,用方向和間隔描繪敘述另一點的

60、位置的語言表述方式稍有不同,這些無形中給學(xué)生解決問題提升了難度。所以在教學(xué)時,應(yīng)采取分段描繪敘述的方法,降低難度,以便讓學(xué)生理解和把握描繪敘述方法。三、拓展提升教材第22頁“做一做。根據(jù)同伴的描繪敘述,畫出路線示意圖。我向正南方向走50m到路口,再向南偏西約30走100m到公園。1、討論:要畫這個示意圖,首先得確定什么?出發(fā)時的位置。假如學(xué)生講了比例尺也行,假如沒有講,那就到后面反應(yīng)時去分析。講比例尺時,重點要討論一下,為什么選用這樣的比例尺。2、自己動手嘗試畫。3、展現(xiàn)學(xué)生作品,請學(xué)生分析自己畫的方法。重點解決:“向正南方向走50m到路口以哪個點為參照點?“再向南偏西約30走100m到公園以

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