小學《掌聲》的教學設計

1、第 第 頁小學掌聲的教學設計1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。3理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)懷、鼓舞。要主動的關(guān)懷、鼓舞別人，也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞。二、教學重、難點：1朗讀課文，學會生字、詞。2理解課文內(nèi)容。三、教學預備：生字、詞卡投影片四、教學時間：兩課時五、教學過程第一課時教學目的：1揭題，初讀課文。2指導書寫生字。教學過程：一揭題質(zhì)疑1小伙伴們，有人給你鼓過掌嗎？由于什么給你鼓掌？得到別人掌聲你的心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么給別人鼓掌呢？2今日我們來學習一篇課文，題目是：掌聲板書：15掌聲3讀了課題，你能提

2、出問題嗎？誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？二初讀課文1請小伙伴們帶著剛才提出的問題仔細地讀書，遇到不認識的字，看課后的生字表。2請小伙伴們讀一讀課文后的生字，留意看清音節(jié)，讀準字音。反饋檢查。重點讀準以下字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。3請小伙伴繼續(xù)讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小伙伴們再讀一讀生字并記住它。反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。4看一看這些生字組成的詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。時候情愿長久結(jié)束殘疾遲疑講解并描述鎮(zhèn)靜禮貌突然間身處窘境舞蹈慢吞吞5

3、生字、詞語我們都會讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。反饋檢查。指名讀，師生評議，齊讀。6課文我們已經(jīng)會讀了，現(xiàn)在請小伙伴一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。7這些詞有的需要老師援助，有的自己通過讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。8小結(jié)：這節(jié)課小伙伴們通過自己的努力，不僅讀準了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過仔細讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學得很主動，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習課文，不僅要讀懂課文，還要練習讀出感情來。三描紅生字1認讀書后要描紅的生字。2同學描紅。第二課時教學目的：1理解課文內(nèi)容

4、。2有感情的朗讀課文。教學過程：一聽寫詞語時候情愿輪番心情慢吞吞長久講解并描述結(jié)束然后突然間二精讀課文1請小伙伴們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動作改變的句子。2分小組爭論：從這些改變中，你體會到了什么？說說你的理解。3反饋溝通，指導朗讀。1在我上學校的時候，班里有位叫小英的同學，她總是悄悄的坐在教室的一角。指導同學運用“由于所以”的句式，說說小英為什么總是悄悄地坐在教室的一角。通過爭論讓同學明白：小英由于身有殘疾特別自卑。練習朗讀體會小英自卑的心理。2輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，小英立即把頭低了下去。爭論：小英為什么立即把頭低了下去？練習朗讀，體會小英自卑的心理。3小

5、英遲疑了一會兒，最末慢吞吞的站了起來。我們留意到，小英的眼圈兒紅了。爭論讓同學明白：“遲疑”、“慢吞吞”是小英不情愿讓人看到她走路的樣子?！把廴杭t了”，是小英覺得自尊心受到了損害。練習朗讀體會小英繁復的心理改變。4那掌聲激烈、長久，小英感動得流下了眼淚。爭論讓同學明白：同學們的掌聲是小英感到大家的關(guān)懷和鼓舞，她感動得流淚了。練習朗讀體會小英感恩的心情。5小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。爭論讓同學明白：小英深鞠一躬是感謝同學們在一次的熱忱鼓舞。練習朗讀。6她不再憂悶，她和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房聯(lián)系小英來信中的話溝通爭論：小英為什么回有這些改變？通過爭論讓同學明白：小英從同學們的掌聲中獵取了動力鼓起了生活的志氣，她很珍惜同學們的掌聲。練習朗讀。4有感情的朗讀的第16自然段，說說從小英的改變中，你想到了什么。5顯示最末一段，讀一讀再爭論：這段話告知我們什么？你是怎樣理解的？引導同學理解“身處窘境”，小英怎樣珍惜掌聲的，這里的“掌聲”只是指鼓掌嗎？三總結(jié)課文1讀課文2老師總結(jié)：掌聲這篇課文，通過身患殘疾而自卑憂悶的小英在同學們的掌聲里上臺演講，在同學們掌聲激勵下變得樂觀開朗的故事。告知我們：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處窘境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘卻把自己的掌聲