2022年數(shù)學(xué)說(shuō)課稿周長(zhǎng)合集6篇

1、第 頁(yè)2022數(shù)學(xué)說(shuō)課稿周長(zhǎng)合集6篇數(shù)學(xué)說(shuō)課稿周長(zhǎng)合集6篇作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿，寫說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。怎樣寫說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是我整理的數(shù)學(xué)說(shuō)課稿周長(zhǎng)6篇，歡送閱讀與收藏。數(shù)學(xué)說(shuō)課稿周長(zhǎng) 篇1一、說(shuō)教材各位專家，各位老師好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材西南師大版?數(shù)學(xué)?三年級(jí)上冊(cè)第六單元?長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)?的第一課時(shí)?認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)?。認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)是本單元最根底的知識(shí)，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)是在學(xué)生掌握了周長(zhǎng)概念的根底上進(jìn)行教學(xué)的。但我們本課講的周長(zhǎng)不僅僅局限于長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)，而是包含了所有的平面圖形的周長(zhǎng)，既有規(guī)

2、那么圖形的周長(zhǎng)，也有不規(guī)那么圖形的周長(zhǎng)。這樣能更好地幫助學(xué)生全面地建立起周長(zhǎng)概念。二、說(shuō)學(xué)生周長(zhǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知根底：一是在二年級(jí)學(xué)會(huì)了測(cè)量長(zhǎng)度，二是在二年級(jí)下已對(duì)長(zhǎng)、正方形進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，掌握了長(zhǎng)方形、正方形的根本特征。通過(guò)數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實(shí)踐操作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形、正方形都有四條邊，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的知識(shí)根底和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開(kāi)發(fā)的。呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說(shuō)到周長(zhǎng)就會(huì)去想到“圍圖形一周的長(zhǎng)度那么是一個(gè)較難的認(rèn)知過(guò)程，建立周長(zhǎng)的空間觀念那么是對(duì)學(xué)生空間思維

3、能力的挑戰(zhàn)。三、說(shuō)目標(biāo)新課標(biāo)指出，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步開(kāi)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及根本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平及心理特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)知目標(biāo)知道周長(zhǎng)的含義，建立周長(zhǎng)的概念。2能力目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)物，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。能初步測(cè)量計(jì)算三角形、四邊形等圖形的周長(zhǎng)。3情感目標(biāo)：通過(guò)演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，從而使學(xué)生到達(dá)自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。4創(chuàng)新目標(biāo)：在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程的根底上，培養(yǎng)和開(kāi)展學(xué)生多向思維，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法測(cè)量與計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。

4、我們把本課教學(xué)的重難點(diǎn)放在周長(zhǎng)概念的建立和周長(zhǎng)測(cè)量上，特別是周長(zhǎng)概念的建立。四、說(shuō)教學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采取了教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應(yīng)用周長(zhǎng)等措施，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生由被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們主要采用了探究式教學(xué)法，反應(yīng)教學(xué)法，融合成“合作參與探究交流式的課堂教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)自學(xué)、組織交流、點(diǎn)撥釋疑、穩(wěn)固運(yùn)用等程序展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)中、在“做數(shù)學(xué)的過(guò)程

5、中掌握知識(shí)，重構(gòu)認(rèn)知。五、說(shuō)過(guò)程一、嘗試探究，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)兩只螞蟻比賽的動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引出周長(zhǎng)概念。并讓學(xué)生通過(guò)“五做來(lái)感知，感悟，最后理解周長(zhǎng)概念。摸一摸，通過(guò)摸一些圖片的一周，來(lái)初步感知周長(zhǎng)；描一描，把這些圖形的一周描在紙上，抽象出圖形的周長(zhǎng)；想一想，讓學(xué)生想象圖形的周長(zhǎng)，初步形成周長(zhǎng)概念；然后再找一找周圍一些物體的某一個(gè)面的周長(zhǎng)，讓學(xué)生理解周長(zhǎng)是相對(duì)于平面圖形來(lái)說(shuō)的；最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，什么是周長(zhǎng)，在老師的引導(dǎo)下，形成正確的周長(zhǎng)概念。二、合作探究，量中理解。通過(guò)第一環(huán)節(jié)的的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了周長(zhǎng)是圍圖形一周的長(zhǎng)度，那這些圖形的周長(zhǎng)究竟是多長(zhǎng)呢？這就

6、需要去測(cè)量，在測(cè)量中加深對(duì)周長(zhǎng)的理解。本環(huán)節(jié)是做書上練習(xí)，測(cè)量長(zhǎng)方形、正方形，三角形的周長(zhǎng)，然后再測(cè)量難度更大的圓的周長(zhǎng)，遵循了從易到難的認(rèn)知規(guī)律。三、聯(lián)系生活、應(yīng)用周長(zhǎng)。數(shù)學(xué)是與生活緊密聯(lián)系在一起的。學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)該能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生先嘗試著找找生活中周長(zhǎng)知識(shí)的應(yīng)用，然后通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示老師事先搜集的一些例子，最后讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，來(lái)相互測(cè)量一下對(duì)方的腰圍，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。五、說(shuō)特點(diǎn)我們認(rèn)為本課的設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：一、以“做數(shù)學(xué)為核心來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。所謂“做數(shù)學(xué)，就是“做中學(xué)數(shù)學(xué)。荷蘭數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)的具體組織過(guò)程

7、，應(yīng)該通過(guò)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，獲得“做出來(lái)的數(shù)學(xué)，而不是給以“現(xiàn)成的數(shù)學(xué)?！白鰯?shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和思考，在實(shí)驗(yàn)操作、討論爭(zhēng)辯的過(guò)程中，學(xué)生不僅增進(jìn)了對(duì)知識(shí)的理解；形成了解決問(wèn)題的根本策略；體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略的多樣性；開(kāi)展了實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；同時(shí)也學(xué)會(huì)了與人合作，與人交流；獲得成功的體驗(yàn)；鍛煉了克服困難的意志，建立自信心。在本節(jié)課中，我們始終堅(jiān)持“做數(shù)學(xué)的原那么，讓學(xué)生在做中學(xué)。為了使學(xué)生形成周長(zhǎng)的表象，建立好周長(zhǎng)的概念，我們讓學(xué)生去摸一摸圖形的一周，再把這一周給描在紙上，還在周圍找一找其他物體的某一個(gè)面的周長(zhǎng)，最后來(lái)量一量具體圖形的周長(zhǎng)，量同學(xué)的腰圍等。通過(guò)這些豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生去充分

8、的感知周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)。讓學(xué)生親自去做一做，抽象的數(shù)學(xué)概念會(huì)變得形象化、具體化，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得深刻。就象蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)的“兒童的智慧就在他的手指尖上。但動(dòng)手操作不應(yīng)該是脖子以下的活動(dòng)，應(yīng)盡量讓學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，動(dòng)手操作應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)效勞，應(yīng)為訓(xùn)練學(xué)生思維能力效勞，更應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神效勞。所以在教學(xué)中，要求學(xué)生動(dòng)手之前進(jìn)行思考，給學(xué)生留出思維的空間。二、以“開(kāi)展學(xué)生的空間觀念為抓手來(lái)組織教學(xué)。小學(xué)生的思維正處于由直觀、形象思維向抽象、邏輯思維的過(guò)渡階段，其空間觀念的開(kāi)展主要依賴于觀察、實(shí)驗(yàn)和必要的動(dòng)手操作，再通過(guò)心理活動(dòng)的內(nèi)化去獲得表象，形成空間

9、觀念。幾何概念是反映現(xiàn)實(shí)世界空間形式本質(zhì)屬性的一種思維形式，是人們對(duì)客觀事物的“形的科學(xué)抽象與概括，同時(shí)也是開(kāi)展學(xué)生空間觀念的根本條件。以前我們的教學(xué)由于受傳統(tǒng)觀念與“應(yīng)試教育思想的影響，只重視求周長(zhǎng)的計(jì)算教學(xué)，而無(wú)視了概念教學(xué)或者過(guò)分強(qiáng)調(diào)抽象思維能力的培養(yǎng)，而無(wú)視直觀和表象的作用，以至于造成學(xué)生對(duì)形成幾何圖形的表象不深刻，空間觀念冷淡。因此，在教學(xué)過(guò)程中就要注意多層次、多渠道地培養(yǎng)和開(kāi)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力，結(jié)合有關(guān)知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)一些靈活、巧妙，富有吸引力、想象力的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。根據(jù)以上理論，我們把本課設(shè)計(jì)為三個(gè)層次：識(shí)周長(zhǎng)，量周長(zhǎng)，用周長(zhǎng)，讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解有一

10、個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。并充分利用學(xué)生的多種感官，看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，形成周長(zhǎng)的表象，建立周長(zhǎng)的概念。特別是想象圖形的周長(zhǎng)這個(gè)環(huán)節(jié)，是我們獨(dú)特的設(shè)計(jì)，能更好地落實(shí)開(kāi)展學(xué)生的空間觀念。三、以“小步子，多反應(yīng)為主線來(lái)精心設(shè)計(jì)。課堂是有限的，如何能處理好時(shí)空的有限性和學(xué)生思維的無(wú)限性之間的矛盾，是我們考慮的一個(gè)重點(diǎn)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)本課的時(shí)候，以“小步子，多反應(yīng)為主線，精心設(shè)計(jì)了很多的小環(huán)節(jié)，并注重學(xué)生信息的反應(yīng)。特別是在測(cè)量圖形周長(zhǎng)的環(huán)節(jié)里，如果讓學(xué)生測(cè)量太多的圖形，操作就只會(huì)流于形式，于是我們充分利用了教材的資源，先測(cè)量書上練習(xí)中的長(zhǎng)方形，正方形和三角形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)落實(shí)到“知識(shí)上。然后安排學(xué)生測(cè)量一

11、個(gè)圓片的周長(zhǎng)，這是因?yàn)闀暇毩?xí)很典型，而圓片的一周是曲線，它可以表達(dá)出很多的測(cè)量方法，并能讓學(xué)生到達(dá)舉一反三的效果，比淺薄的討論很多圖形的周長(zhǎng)測(cè)量方法更有意義。最后讓學(xué)生聯(lián)系生活，加上一個(gè)比擬靈活的環(huán)節(jié)，測(cè)量腰圍和生活中其他物體的某一個(gè)面的周長(zhǎng)，并及時(shí)進(jìn)行反應(yīng)。這樣，以信息反應(yīng)，師生互動(dòng)為原那么，利用反應(yīng)教學(xué)法，盡可能的讓學(xué)生從分展現(xiàn)自己的思維過(guò)程，充分表達(dá)教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，教師要適時(shí)，科學(xué)地對(duì)學(xué)生的反應(yīng)信息加以調(diào)控，使教與學(xué)產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共振，定會(huì)使學(xué)生在這個(gè)輕松、活潑、富有個(gè)性的探索過(guò)程中，獲得對(duì)知識(shí)的理解，其思維能力和情感態(tài)度等多方面也必將得到開(kāi)展與提高！

12、六、說(shuō)板書本課的板書很簡(jiǎn)單，根據(jù)本課設(shè)計(jì)的需要，我們只把周長(zhǎng)的概念板書了下來(lái)。簡(jiǎn)明扼要，又突出重點(diǎn)。以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出珍貴意見(jiàn)，謝謝！數(shù)學(xué)說(shuō)課稿周長(zhǎng) 篇2今天，我對(duì)人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的?圓的周長(zhǎng)?進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材?圓的周長(zhǎng)?是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二節(jié)內(nèi)容，學(xué)生是在三上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了正方形、長(zhǎng)方形等直邊圖形的周長(zhǎng)的根底上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是本單元的重點(diǎn)之一，為下節(jié)圓的面積以及下冊(cè)圓柱外表的學(xué)習(xí)打下了根底，同時(shí)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、團(tuán)結(jié)合作、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生從學(xué)中受到啟發(fā)受有教育。二、說(shuō)學(xué)情本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，通過(guò)五年的學(xué)習(xí)，學(xué)

13、生各方面的能力已到達(dá)一個(gè)高度，知識(shí)的累積也到達(dá)了一定的深度，操作理解與歸納等方面的能力較強(qiáng)。但是思維深度不夠，個(gè)性差異較大。所以在教學(xué)中要正確引導(dǎo)學(xué)生精心操作、細(xì)心觀察、準(zhǔn)確歸納、同時(shí)多關(guān)注個(gè)性化思維展示。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)本節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)圓周率，并通過(guò)測(cè)量與計(jì)算理解圓周率，最后討論歸納，推導(dǎo)園的周長(zhǎng)公式。突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。2、通過(guò)學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)自由、充足的展示平臺(tái)，提高學(xué)生合作、操作、觀察等方面能力，從而表達(dá)教學(xué)課堂是學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)。3、在合作學(xué)習(xí)中，尋找解決問(wèn)題的方法，感受集體力量的偉大、個(gè)性魅力的獨(dú)特，以及科學(xué)知識(shí)無(wú)

14、窮的微妙與吸引力。從而做到教學(xué)課堂育人的實(shí)質(zhì)。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)一節(jié)教學(xué)是否成功的知識(shí)根底，就是要看是否突破難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)。學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)，就要先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解圓周率，然后由圓的周長(zhǎng)與直徑關(guān)系，再推導(dǎo)圓周長(zhǎng)的公式。所以我確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是圓周率的理解，重點(diǎn)是圓周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)，并能計(jì)算圓的周長(zhǎng)。五、說(shuō)教學(xué)方法要突破這個(gè)難點(diǎn)，突出這個(gè)重點(diǎn)，就要讓學(xué)生親身體驗(yàn)去操作、去感受，讓學(xué)生用現(xiàn)代化的教學(xué)工具通過(guò)測(cè)量、計(jì)算、總結(jié)。只有這樣學(xué)生才能真正的理解圓的周長(zhǎng)與直徑之關(guān)系。所以這節(jié)課我主要采用了教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生合作實(shí)踐為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生在操作去理解圓周率，再歸納推導(dǎo)得出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。表達(dá)了教

15、學(xué)課堂就是：合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、總結(jié)歸納這一本質(zhì)。六、說(shuō)學(xué)法由于本節(jié)知識(shí)可操作性強(qiáng)，而且高段學(xué)生也有較強(qiáng)的操作能力，所以合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、總結(jié)歸納，就是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生合作就要齊心、觀察就要細(xì)心、測(cè)量盡量準(zhǔn)確、總結(jié)力求完整。七、說(shuō)教學(xué)流程課堂教學(xué)的一切理念與方法，都表達(dá)在教學(xué)過(guò)程中，而教學(xué)過(guò)程是整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，所以我們?cè)O(shè)計(jì)盡量做到新穎、合理、符合學(xué)生實(shí)際。1、組織教學(xué)組織教學(xué)時(shí)課堂教學(xué)必不可少，它貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，所以一上課我先讓學(xué)生觀察并比擬，今天的課堂有什么不同，接著再讓學(xué)生檢查自己書和學(xué)具是否準(zhǔn)備好，以告訴學(xué)生教學(xué)課堂必須做到仔細(xì)觀察，認(rèn)真比擬，而且要有

16、一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、創(chuàng)設(shè)情景本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是關(guān)于圓的知識(shí)，而圓在生活中隨處可見(jiàn)，所以我就采用大家都熟悉的月亮，課件出示：一輪滿月高掛夜空，靜靜的水面沒(méi)有一波紋，這樣的畫面讓學(xué)生展開(kāi)無(wú)限的想象，同時(shí)也讓學(xué)生在課間煩躁的心情得以慢慢平靜，思維回到課堂。一輪圓月讓學(xué)生想到了教學(xué)上的“圓，從而引出新知。數(shù)學(xué)用于生活源于生活。接著課件出示一組直邊平面圖形曲線圖形，讓學(xué)生觀察“圓的與眾不同即復(fù)習(xí)了舊知，同時(shí)又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。3、新知識(shí)探索這是本節(jié)課的重點(diǎn)，我安排4個(gè)主要環(huán)節(jié)1、認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)周長(zhǎng)學(xué)生已有了解，但是圓是曲線圖形，它的周長(zhǎng)到底是什么？在圓的什么位置？這個(gè)概念較抽象。所以我先用課件

17、出示：烏龜賽跑，并演示跑一圈就是圓的周長(zhǎng)。再讓學(xué)生摸手中的圓形紙片一周，就是圓的周長(zhǎng)，從而得出周長(zhǎng)的概念。2、思考圓周長(zhǎng)與什么有關(guān)系要突破難點(diǎn)，就是要讓學(xué)生理解圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，認(rèn)識(shí)圓周率。所以我先讓學(xué)生結(jié)合上節(jié)內(nèi)容來(lái)猜測(cè)。圓的大小與什么有關(guān)？給學(xué)生一個(gè)思維空間合作的空間，為下一個(gè)操作環(huán)節(jié)做知識(shí)與思維的輔墊。3實(shí)踐操作認(rèn)識(shí)圓周率先猜測(cè)，再操作，用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證猜測(cè)并在驗(yàn)證過(guò)程發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。本節(jié)課如果抓難點(diǎn)，重點(diǎn)也就是不攻自破。圓周率是我們祖先幾年前就利用原始的工具，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)踐與驗(yàn)證得來(lái)的。所以讓學(xué)生親身體驗(yàn)操作、討論、分析，學(xué)生勢(shì)在必行的，于是我安排讓學(xué)生測(cè)量周長(zhǎng)，接著再計(jì)算，得出數(shù)據(jù)，并

18、觀察、比擬、歸納，得出圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些，即圓周率。在測(cè)量圓周長(zhǎng)時(shí)我安排了一個(gè)先獨(dú)立猜測(cè)，再討論，最后展示一個(gè)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生明白，圓的周長(zhǎng)可以測(cè)量得到，但是測(cè)量很麻煩，而且有局限性，激發(fā)學(xué)生去思考、去操作找一個(gè)規(guī)律能很快、很準(zhǔn)確得到圓周長(zhǎng)的方法，讓知識(shí)牽引著學(xué)生的思維，不斷的去發(fā)揮去創(chuàng)新、去思考、去總結(jié)。最后在教師提供的學(xué)具下，學(xué)生通過(guò)測(cè)量與計(jì)算總結(jié)歸納出圓的周長(zhǎng)總是它直徑的3倍多一些。即圓周率。然后教師課件出示：“祖沖之，讓學(xué)生自學(xué)閱讀，這一環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)流程的重點(diǎn)，讓學(xué)生在操作中去體驗(yàn)，去感受，去領(lǐng)悟。4、總結(jié)公式當(dāng)學(xué)生理解了圓周率，知道了圓周率實(shí)際上是圓周長(zhǎng)與它直徑的一個(gè)比

19、值，我便及時(shí)安排學(xué)生歸納總結(jié)出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式。接著便設(shè)計(jì)2道例題與3道穩(wěn)固練習(xí)，以加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)穩(wěn)固和理解，最后做全堂總結(jié)，整個(gè)教學(xué)流程我把握住讓學(xué)生先觀察再體驗(yàn)、先猜測(cè)、后實(shí)踐、最后總結(jié)、歸納，學(xué)生全程參與、全程體驗(yàn)，完全表達(dá)學(xué)生的主體作用。八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)板書是一節(jié)課的精華的表達(dá)，展示了一節(jié)課關(guān)鍵詞，重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以本節(jié)課，我先板書了圓周長(zhǎng)的概念，加強(qiáng)學(xué)生記意，接著板書了圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系式，以及圓周率有關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的理解，最后板書圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。整個(gè)板書簡(jiǎn)練、有序、重難點(diǎn)突出，為學(xué)生知識(shí)積累做了一直觀的補(bǔ)充。九、說(shuō)教后反思教后反思是對(duì)課堂教學(xué)一個(gè)自查，查漏補(bǔ)缺，然后進(jìn)行總結(jié)和反思：本

20、節(jié)課教學(xué)中，在學(xué)生的測(cè)量時(shí)教師意識(shí)重要的引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)正確的測(cè)量方法否那么就會(huì)導(dǎo)致誤差太大，得不出想要的結(jié)果，另一個(gè)就是在學(xué)生通過(guò)操作計(jì)算得出圓周率后，一定要及時(shí)引導(dǎo)后學(xué)生仔細(xì)觀察圓周率是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)的小數(shù)，我了計(jì)算簡(jiǎn)單計(jì)算是方便取近似值3.14，它實(shí)際比3.14要大。數(shù)學(xué)說(shuō)課稿周長(zhǎng) 篇3一、說(shuō)教材?圓的周長(zhǎng)?選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“圓的第三節(jié)。本課教學(xué)是以長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)知識(shí)為認(rèn)知根底的，是對(duì)前面所學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)的深化，也是后面學(xué)習(xí)圓的面積等知識(shí)的根底。本課起著承前啟后的作用，是小學(xué)幾何初步知識(shí)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫意圖，確立本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下： 1.知識(shí)目標(biāo)

21、：知道什么是圓的周長(zhǎng)；理解圓周率的意義；理解掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)的計(jì)算公式。 2.能力目標(biāo)：會(huì)初步運(yùn)用公式解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 3.思想目標(biāo)：通過(guò)祖沖之與圓周率故事的介紹，激發(fā)學(xué)生作為中華兒女的自豪感。 教學(xué)重點(diǎn)：探究并發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用圓的周長(zhǎng)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。二、說(shuō)教法、學(xué)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我首先采取課件演示的方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)，滲透轉(zhuǎn)化思想；然后利用實(shí)驗(yàn)法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解圓周率，并推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式，培養(yǎng)學(xué)生操作技能，提高學(xué)生分析、比擬、推理、概括的能力；最后運(yùn)用自學(xué)輔導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、測(cè)量、計(jì)算，最終發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與它

22、的直徑和半徑的關(guān)系，從而學(xué)生提高自學(xué)水平。在教學(xué)中，注重學(xué)生的獨(dú)立思考及小組交流，交互運(yùn)用各種學(xué)習(xí)形式，到達(dá)開(kāi)展智力，培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備三個(gè)大小不同的、直徑為整數(shù)的圓片，一根線條，一把直尺。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入課件出示阿凡提的小黑驢與國(guó)王的小花驢賽跑的故事。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：要求小花驢所走路程，實(shí)際是求圓的什么？讓學(xué)生揭示課題：圓的周長(zhǎng)。應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿?圓的周長(zhǎng)?附評(píng)課很詳細(xì)，強(qiáng)烈置頂二自主合作，探究新知教具演示，直觀感知，結(jié)合認(rèn)知認(rèn)識(shí)圓

23、的周長(zhǎng)。學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，用繞線法、滾動(dòng)法量出圓的周長(zhǎng)，教師指導(dǎo)操作要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。2.小組合作，完成實(shí)驗(yàn)。a。量一量、記一記：學(xué)生測(cè)量圓的周長(zhǎng)、圓的直徑，然后記下數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。b.比一比：比擬數(shù)據(jù)，揭示關(guān)系。學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)并算出每個(gè)圓周長(zhǎng)除以它的直徑的商，把商記錄下來(lái)。通過(guò)計(jì)算學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這三個(gè)圓中，每個(gè)圓的周長(zhǎng)，都是它的直徑長(zhǎng)度的3倍多一些。得出結(jié)論：所測(cè)量的其他圓的周長(zhǎng)也是它的直徑的3倍多一些。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的技能、技巧，提高學(xué)生分析、比擬、推理、概括的能力。3.介紹圓周率。先介紹表示這個(gè)3倍多一些的數(shù)，是一個(gè)固定不變的數(shù)，我們稱它為圓周率。用式子

24、表示：圓的周長(zhǎng)直徑=圓周率介紹的讀寫方法。最后結(jié)合畫像介紹古代數(shù)學(xué)家祖沖之與圓周率的故事，激發(fā)學(xué)生作為中華兒女的自豪感。同時(shí)指出：圓周率是一個(gè)無(wú)限小數(shù)，小學(xué)階段取它的近似值為3.14。學(xué)生總結(jié)歸納出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式：圓的周長(zhǎng)=圓的直徑圓周率，用字母表示為C=d。課件顯示直徑50米的圓形跑道和它的外接正方形跑道示意圖。請(qǐng)學(xué)生觀察思考圓的直徑和正方形的邊長(zhǎng)是多少，然后利用公式快速算一算，這兩個(gè)跑道的周長(zhǎng)是多少？看看國(guó)王和阿凡提的比賽到底是不是公平。4。課件出示：圓形草地的半徑25米，計(jì)算圓形草地的周長(zhǎng)。引發(fā)學(xué)生思考，得出用半徑求周長(zhǎng)的公式：C=2R。應(yīng)用多媒體課件教學(xué)能使課堂信息量加大，使學(xué)生易于

25、接受所學(xué)知識(shí)，并主動(dòng)參與教學(xué)，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)效果非常好。5。實(shí)踐應(yīng)用。阿凡提看到自家的圓形驢欄有點(diǎn)松動(dòng)了，就決定用些粗鐵絲把驢柵欄圍上3圈加固一下。阿凡提想請(qǐng)你們幫助，計(jì)算這個(gè)半徑是4米的柵欄需用多長(zhǎng)的鐵絲？學(xué)生快速計(jì)算并交流：先求出圓的周長(zhǎng)，也就是圍一周需多少鐵絲，然后再乘以3，就求出圍3圈共需用多少鐵絲。通過(guò)柵欄圍鐵絲的實(shí)例表達(dá)進(jìn)行圓周長(zhǎng)計(jì)算公式的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。三強(qiáng)化訓(xùn)練，形成能力課件出示必做題、選做題、拓展題。必做題找學(xué)困生匯報(bào)：1.選擇填空a。車輪滾動(dòng)一周，前進(jìn)的距離是求車輪的A、半徑B、直徑C、周長(zhǎng)b.圓的周長(zhǎng)是直徑的倍。A、 3.14 B、 C

26、、3c。大圓的周長(zhǎng)除以直徑的商 小圓的周長(zhǎng)除以直徑的商。A、大于B、小于 C、等于2.求下面各圓的周長(zhǎng)d=8dm；r=5cm；d=6m； r=3dm。選做題找中等生匯報(bào)：1汽車車輪的半徑為0.3米，它滾動(dòng)1圈前進(jìn)多少米？滾動(dòng)1000圈前進(jìn)多少米？2花壇的周長(zhǎng)是62.8米，你能求出這個(gè)圓形花壇的直徑嗎？拓展題找優(yōu)等生匯報(bào)：從一張邊長(zhǎng)為6厘米的正方形紙上剪下一個(gè)最大的圓，這個(gè)圓的周長(zhǎng)是多少厘米？課件出示必做題、選做題、拓展題，針對(duì)性強(qiáng)，效果好：必做題有利于學(xué)困生消化所學(xué)知識(shí)，使之學(xué)有所得；選做題有利于學(xué)困生和中等生的提高：拓展題有利于優(yōu)等生思維的拓展，使每個(gè)學(xué)生都能得到開(kāi)展和提高。四總結(jié)提高，指導(dǎo)

27、實(shí)踐學(xué)生匯報(bào)本節(jié)課的收獲。引導(dǎo)學(xué)生回憶、總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法及獲得的情感體驗(yàn)。四、點(diǎn)評(píng)這節(jié)課，教師通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體課件的有效整合，使課堂信息量加大，教學(xué)過(guò)程圖文并茂、生動(dòng)活潑。在教學(xué)中，教師起組織、引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高了教學(xué)效率。數(shù)學(xué)說(shuō)課稿周長(zhǎng) 篇4我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版數(shù)學(xué)第五冊(cè)第六單元正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。這局部教材是在學(xué)生研究了長(zhǎng)、正方形的特征的根底上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長(zhǎng)、正方形的面積，其它圖形的周長(zhǎng)以及立體圖形長(zhǎng)方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的根底。這局部?jī)?nèi)容較少，主要就是求長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。如果是單一的教學(xué)

28、長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)肯定枯燥乏味。我認(rèn)為學(xué)習(xí)是連續(xù)性的，是一個(gè)整體的局部，教材的編寫是考慮到學(xué)生的接受能力將知識(shí)進(jìn)行分內(nèi)容、分階段學(xué)習(xí)，而作為教材的使用者來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該看到知識(shí)之間存在的這種不可分割的連續(xù)與整體，在平常的教學(xué)中應(yīng)及時(shí)滲透相關(guān)連的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在整體性學(xué)習(xí)中獲得更全面的開(kāi)展。所以本節(jié)課我的課題是定位在圖形的周長(zhǎng)上。根據(jù)這一想法，于是改變教材的原有安排是在所難免的。我準(zhǔn)備把重點(diǎn)放在讓學(xué)生在各種操作和交流中去體會(huì)周長(zhǎng)的概念，從而自然的獲得求正方形長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。要引導(dǎo)好學(xué)生獲得更深刻更準(zhǔn)確的理解和體驗(yàn)，那么難點(diǎn)就是我們用什么方式和什么手段來(lái)讓學(xué)生自己探索出圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。根據(jù)

29、以上分析，以及選用的教學(xué)方式與手段的特殊性和學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：1、 認(rèn)知目標(biāo)：理解圖形周長(zhǎng)的概念，會(huì)計(jì)算圖形的周長(zhǎng)，得出求正方形、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的簡(jiǎn)便算法。2、 能力目標(biāo)：在研究探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高自己的動(dòng)手能力、信息技術(shù)能力以及圖形的空間想象能力。3、情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。勇于探索創(chuàng)新的精神以及樂(lè)于合作的意識(shí)，開(kāi)展學(xué)生的個(gè)性。我準(zhǔn)備分以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入周長(zhǎng)1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)、正方形的特征引導(dǎo)學(xué)生回憶一下長(zhǎng)、正方形的邊和角有什么特征。長(zhǎng)、正方形的特征是學(xué)習(xí)他們周長(zhǎng)的根底，通過(guò)幾何畫板的方法復(fù)

30、習(xí)長(zhǎng)、正方形的特征，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為后面的學(xué)習(xí)作好了良好的鋪墊。2、引入周長(zhǎng)1談話：游泳是一項(xiàng)非常好的健身活動(dòng)，但游泳池還有一個(gè)主要任務(wù)是保證人們的平安。所以工人們?cè)诔剡呇b上了防滑地板。2電腦演示動(dòng)畫：繞游泳池裝一圈防滑地板。思考：繞泳池一圈就是游泳池的什么？周長(zhǎng)演示時(shí)指明從起點(diǎn)回到起點(diǎn)。閉上眼睛，“圈一圈。用手勢(shì)表示一下。3今天我們就研究圖形的周長(zhǎng)。在我們身邊還有哪些物體的周長(zhǎng)？指名指一指，說(shuō)一說(shuō)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)有了生活的經(jīng)驗(yàn)，他不是空著腦袋走進(jìn)課堂的。所以在數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)之始我們應(yīng)最大限度地喚起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)潛力。通過(guò)和學(xué)生交談體育活動(dòng)和電腦演示的動(dòng)畫

31、，以及讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊物體的周長(zhǎng)讓學(xué)生直觀形象的理解了圖形的周長(zhǎng)的概念，為下面學(xué)圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法奠定了根底。二、自主研究圖形的周長(zhǎng)蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教學(xué)就是給學(xué)生能借助自己已有的知識(shí)去獲取新知的能力，并能成為一種思索活動(dòng)。所以這一局部我準(zhǔn)備讓學(xué)生利用一些測(cè)量工具自主研究圖形的周長(zhǎng)，并在自主研究中再次深刻地理解周長(zhǎng)的概念、得出圖形周長(zhǎng)計(jì)算的簡(jiǎn)便方法。分以下幾個(gè)層次：1、理解周長(zhǎng)的概念1描出這些圖形的周長(zhǎng)。提醒學(xué)生畫的時(shí)候盡量從起點(diǎn)回到起點(diǎn)。表達(dá)周長(zhǎng)一圈的概念。通過(guò)描出各種圖形的周長(zhǎng)，使學(xué)生對(duì)圖形的周長(zhǎng)的概念有一個(gè)全面的整體的理解。2在我們身體的部位上有沒(méi)有這樣的周長(zhǎng)呢？活動(dòng)：量自己的腰圍，老師的

32、腰圍等。這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生理解了圖形的周長(zhǎng)后又能關(guān)注身邊的周長(zhǎng)同時(shí)又滲透了思想教育，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、計(jì)算圖形的周長(zhǎng)讓學(xué)生小組合作用測(cè)量工具度量剛剛所描圖形每條邊線的長(zhǎng)度取整厘米數(shù)，并計(jì)算出這些圖形的周長(zhǎng)。首先測(cè)量前的思考：在測(cè)量線段時(shí)可以直接用尺量，但測(cè)量無(wú)線段的不規(guī)那么圖形怎么辦呢？學(xué)生討論得出：可以用線圍出邊線，在拉直測(cè)量。最后交流計(jì)算各個(gè)圖形周長(zhǎng)的方法。哪種方法最簡(jiǎn)便？通過(guò)各種圖形的周長(zhǎng)讓學(xué)生在計(jì)算中感悟周長(zhǎng)計(jì)算的簡(jiǎn)便方法，表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。3、研究長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)由前面圖形周長(zhǎng)的鋪墊，研究長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)主要是要讓學(xué)生弄清算理，理解簡(jiǎn)便算法。先讓學(xué)生自己

33、求這些長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。教師再匯總把學(xué)生的方法板書在黑黑板上。最后交流討論求長(zhǎng)方形和正方形的簡(jiǎn)便方法：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)+寬2 正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)4有位 教育家說(shuō)過(guò)：人的內(nèi)心深處有個(gè)根深蒂固的需要，就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。學(xué)生在整個(gè)自主研究圖形的周長(zhǎng)的過(guò)程中，不僅讓學(xué)生體會(huì)了發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)并理解了圖形的周長(zhǎng)，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的探究精神，整個(gè)過(guò)程都處處以學(xué)生為主體。三、穩(wěn)固練習(xí)、問(wèn)題解決穩(wěn)固練習(xí)局部是學(xué)生理解和穩(wěn)固知識(shí)，形成技能、技巧，培養(yǎng)能力、開(kāi)展智力的重要階段，也是學(xué)生注意力易分散、易疲勞的階段。因此，需要為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的又具有教強(qiáng)的思考價(jià)值的練習(xí)。讓學(xué)生在輕松練習(xí)中他的收

34、獲得到再一次飛躍。1、我安排了一個(gè)拼圖游戲拼七巧板。讓學(xué)生拼出各種各樣的圖形，并指出拼出的這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。在這一游戲中學(xué)生又拼又指，既需要?jiǎng)幽X拼圖形，又要準(zhǔn)確指出其周長(zhǎng)，穩(wěn)固了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解，同時(shí)在多種圖形的拼湊中開(kāi)展了學(xué)生的智力。2、完成幾個(gè)長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。集體交流時(shí)，質(zhì)疑：你覺(jué)得怎樣算簡(jiǎn)便？目的是熟練學(xué)生對(duì)長(zhǎng)正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算，并能說(shuō)明簡(jiǎn)便方法的道理，了解學(xué)生掌握程度。3、解決幾個(gè)問(wèn)題。出示學(xué)校里的一塊獎(jiǎng)牌和一面錦旗，如果要給這塊獎(jiǎng)牌鑲上木框，給這面錦旗添上須邊應(yīng)準(zhǔn)備怎樣做呢？小組討論后交流。這一問(wèn)題解決，提高了學(xué)生在生活使用數(shù)學(xué)的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，又發(fā)

35、揮了合作學(xué)習(xí)的成效。四、總結(jié)質(zhì)疑談話：通過(guò)這節(jié)課對(duì)圖形周長(zhǎng)的研究你最大的收獲是什么？還存在什么問(wèn)題。讓不同水平的學(xué)生談收獲，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，有利于反應(yīng)信息，檢查效果。同時(shí)在學(xué)生總結(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了根底。在學(xué)生再次主動(dòng)質(zhì)疑中，提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)因問(wèn)題而精彩起來(lái)，延續(xù)下去！以上是我對(duì)利用幾何畫板進(jìn)行圖形周長(zhǎng)教學(xué)的一點(diǎn)淺顯的看法，希望各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正！謝謝！數(shù)學(xué)說(shuō)課稿周長(zhǎng) 篇5一、教學(xué)內(nèi)容：原通用教材六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第6970頁(yè)例1，練習(xí)二十五中的習(xí)題。二、教學(xué)目的：使學(xué)生初步建立長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的概念，理解長(zhǎng)方形周

36、長(zhǎng)計(jì)算的方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。三、教具準(zhǔn)備：長(zhǎng)30厘米、寬18厘米的長(zhǎng)方形吹塑紙一張；用兩根96厘米的鐵絲，分別圍成長(zhǎng)30厘米、寬18厘米的長(zhǎng)方形框架；剪刀一把；教師用釘子板一塊，細(xì)尼龍繩一根。學(xué)生準(zhǔn)備火柴盒一個(gè)，長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形紙一張，細(xì)線一根。四、教學(xué)過(guò)程：師：出示小黑板，上面畫有5個(gè)標(biāo)上序號(hào)的不同圖形請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，黑板上的哪幾號(hào)圖形是長(zhǎng)方形？生：第2號(hào)和第5號(hào)圖形是長(zhǎng)方形。師：其他的呢？生：其他的都不是。師：第1號(hào)圖形為什么不是長(zhǎng)方形？生：因?yàn)樗挥腥龡l邊，三個(gè)角。師：對(duì)。長(zhǎng)方形應(yīng)該有四條邊，四個(gè)角，而它只有三條邊，三個(gè)角。那第3號(hào)圖形為什么不是長(zhǎng)方形呢？生：因?yàn)殚L(zhǎng)方形四

37、個(gè)角都是直角，而它的四個(gè)角不是直角。師：我們還可以怎么看？生：因?yàn)樗膶?duì)邊不相等。師：第4號(hào)為什么也不是長(zhǎng)方形？生：它的對(duì)邊雖然相等，但四個(gè)角不是直角。師：那么，長(zhǎng)方形的特點(diǎn)是什么？生(1)：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。生(2)：還有，有四條邊。師：應(yīng)該說(shuō)，長(zhǎng)方形有四條邊，對(duì)邊相等，有四個(gè)角，都是直角。很多學(xué)生跟著教師說(shuō)師：出示釘子板，演示現(xiàn)在老師在這個(gè)釘子板上圍了一個(gè)長(zhǎng)方形。誰(shuí)來(lái)指一指，哪是長(zhǎng)，哪是寬？一學(xué)生上前指出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬師：長(zhǎng)方形有幾個(gè)長(zhǎng)，幾個(gè)寬？生：有兩個(gè)長(zhǎng)和兩個(gè)寬。師：你們知道不知道，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)有多少厘米？生：齊不知道。師：怎樣才能知道呢？生：齊要用尺量。師：用米尺量

38、長(zhǎng)方形的上面一條邊現(xiàn)在老師量了這個(gè)長(zhǎng)是28厘米，那這個(gè)長(zhǎng)指下面一條邊是多少厘米？生：齊也是28厘米。師：寬是多少？生：齊不知道。師：現(xiàn)在老師也來(lái)量。用米尺量左邊的一條邊寬比長(zhǎng)短7厘米，那寬是多少厘米？生：齊21厘米。師：今天，就要在這個(gè)根底上來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。板書：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，要知道什么叫做長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，還要知道長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是怎樣計(jì)算的?，F(xiàn)在先來(lái)看，什么叫做長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。老師用一根細(xì)繩從這個(gè)長(zhǎng)方形的一個(gè)頂點(diǎn)開(kāi)始，繞著長(zhǎng)方形圍一周。邊說(shuō)邊演示這一周的長(zhǎng)就是這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。板書生：齊讀板書長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就是繞這個(gè)長(zhǎng)方形一周的長(zhǎng)。師：出示繞長(zhǎng)方形一周長(zhǎng)的

39、細(xì)繩那么，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少呢？生：齊要量。師：用米尺量這段細(xì)繩現(xiàn)在老師量了，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是98厘米。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出火柴盒放在桌上，用帶來(lái)的線沿著火柴盒的四周繞一圈，教師演示指導(dǎo)繞的方法然后量一量，看火柴盒面的周長(zhǎng)是多少。學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)繞和量的方法。然后指名說(shuō)出量的結(jié)果生：火柴盒面的周長(zhǎng)大約是17厘米。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起課本。這課本面也是一個(gè)長(zhǎng)方形，請(qǐng)大家沿著課本的四條邊摸一摸，這長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是從哪里到哪里。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生沿課本的邊摸了一周這一周的長(zhǎng)就是我們課本面的什么？生：齊周長(zhǎng)。師：這課本面的長(zhǎng)是哪條邊？學(xué)生指出課本面的長(zhǎng)好，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)摸一遍。從長(zhǎng)方形的這個(gè)

40、長(zhǎng)開(kāi)始。生：齊用手沿著課本面的長(zhǎng)、寬、長(zhǎng)、寬的順序分段摸一周，邊摸邊說(shuō)長(zhǎng)、寬、長(zhǎng)、寬。師：是不是摸了一周？生：齊是的。師：大家想一想：這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，跟它的四條邊有什么關(guān)系？見(jiàn)學(xué)生沒(méi)有反映，要求學(xué)生跟著老師再一起摸課本面的四條邊這是一條長(zhǎng)，這是一條寬，這又是一條長(zhǎng)，這又是一條寬。這一周有幾個(gè)長(zhǎng)，幾個(gè)寬？生：齊兩個(gè)長(zhǎng)，兩個(gè)寬。師：這長(zhǎng)方形的四條邊一共有多長(zhǎng)，也就是這個(gè)長(zhǎng)方形的什么？生：齊是這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。師：請(qǐng)你們把剪好的長(zhǎng)方形紙拿出來(lái)，看能不能把你們帶來(lái)的線，繞著這個(gè)長(zhǎng)方形紙圍一周？學(xué)生用線沿長(zhǎng)方形紙的周長(zhǎng)想圍上一周，但圍了幾次都沒(méi)有成功師：注視幾個(gè)學(xué)生的操作怎么樣，不容易圍吧？那就請(qǐng)你們

41、用尺來(lái)量一量，看看長(zhǎng)是幾厘米，寬是幾厘米。學(xué)生們改用尺來(lái)量長(zhǎng)方形紙的長(zhǎng)和寬，紛紛答復(fù)：長(zhǎng)是3厘米，寬是2厘米師：現(xiàn)在用尺來(lái)量，就很快量出了長(zhǎng)和寬。有的時(shí)候，我們要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，直接去量它的一周很困難，就可以利用長(zhǎng)方形四條邊的長(zhǎng)度跟周長(zhǎng)的關(guān)系，量出長(zhǎng)、寬，想方法計(jì)算出周長(zhǎng)來(lái)。師：出示長(zhǎng)方形吹塑紙教具，貼在黑板上老師這里有個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)是30厘米，寬是18厘米在圖形的長(zhǎng)、寬旁標(biāo)出長(zhǎng)度。老師又用鐵絲圍成了這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。將鐵絲圍成的長(zhǎng)方形框架比在長(zhǎng)方形吹塑紙上大家看，這一段指長(zhǎng)方形的長(zhǎng)鐵絲多少厘米？生：30厘米。師：這一段指長(zhǎng)方形的寬鐵絲是多少厘米？生：18厘米。師：現(xiàn)在我們把這根鐵絲展開(kāi)。將鐵絲

42、框粘在黑板上，逐段將鐵絲拉直，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出每一段是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)或者寬。教師在每段鐵絲下面分別板書：長(zhǎng)、寬、長(zhǎng)、寬師：大家看，指著拉直的鐵絲和下面的板書這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)也就是這個(gè)長(zhǎng)方形的生：齊長(zhǎng)加上寬，再加上長(zhǎng)，再加上寬。師：想一想：這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)應(yīng)該怎樣列式計(jì)算呢？生：30加18加30加18，等于96厘米。教師板書師：又出示一個(gè)用鐵絲圍成的長(zhǎng)方形框架老師又用鐵絲圍了這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。將鐵絲框架比在長(zhǎng)方形的吹塑紙上現(xiàn)在把它從對(duì)角剪開(kāi)用剪刀把長(zhǎng)方形框架剪成 和 兩段，出示其中一段看看這一局部鐵絲是這個(gè)長(zhǎng)方形的幾個(gè)長(zhǎng)和幾個(gè)寬？生齊：一個(gè)長(zhǎng)和一個(gè)寬。師：這一段鐵絲也就是這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)加寬的和。將這段鐵

43、絲展開(kāi)，粘于黑板上，下面板書：長(zhǎng)加寬的和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)里面有幾個(gè)這樣的長(zhǎng)加寬的和？生：齊有兩個(gè)。師：將另一段鐵絲也展開(kāi)拉直，粘于黑板上，并在“長(zhǎng)加寬的和后板書：“的2倍也就是說(shuō)，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)等于長(zhǎng)加寬的和的2倍。用這種方法計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)又該怎樣列式呢？注意，要把長(zhǎng)加寬的和先求出來(lái)，要先算加。生：(30+18)20。師：等于多少？生：等于96厘米。師：計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)可以有兩種方法：這是第一種方法指“長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬，這是第二種方法指求長(zhǎng)加寬的和的2倍。這兩種方法都算了長(zhǎng)方形的幾條邊的和？生：齊四條邊的和。師：哪四條邊的和？生：兩條長(zhǎng)，兩條寬。師：計(jì)算結(jié)果呢？生：都相同。師：有什么不同？第一種方

44、法是怎樣計(jì)算的？生：長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬。師：按照剛剛摸的順序，把四條邊一條一條地加起來(lái)。那第二種方法呢？生：是把長(zhǎng)和寬加起來(lái)，再乘以2。師：出示長(zhǎng)方形木板這里有個(gè)長(zhǎng)方形，請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)來(lái)量一量，長(zhǎng)是多少？寬是多少？生：用尺量后說(shuō)出長(zhǎng)53厘米，寬40厘米。要求學(xué)生根據(jù)量出的數(shù)據(jù)計(jì)算出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。教師巡視，并指名用不同方法計(jì)算的兩人板演。訂正后再了解用第一種方法或第二種方法計(jì)算的各有多少人。再指名一人用皮尺繞長(zhǎng)方形木板一周，直接量出它的周長(zhǎng)是多少，并報(bào)出結(jié)果師：剛剛用兩種方法計(jì)算出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)都是186厘米?，F(xiàn)在這個(gè)同學(xué)用皮尺繞長(zhǎng)方形木板一周，直接量出周長(zhǎng)也是186厘米。說(shuō)明這兩種方法的計(jì)算都是

45、正確的。我們對(duì)這兩種算法進(jìn)行比擬，可以看出：用第一種方法，根據(jù)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的意義列出的算式容易懂，但計(jì)算比擬繁。用第二種方法，先要算出長(zhǎng)加寬的和，再乘以2，列式要用到小括號(hào)，但計(jì)算比擬簡(jiǎn)便，你們可以根據(jù)各人的情況來(lái)決定用哪種方法?，F(xiàn)在請(qǐng)看課本第70頁(yè)練習(xí)二十五的第2題。先請(qǐng)你們量一量自己數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬。學(xué)生量課本，有的說(shuō)長(zhǎng)是18厘米，有的說(shuō)長(zhǎng)是19厘米，有的說(shuō)長(zhǎng)是18厘米多一點(diǎn)，有的說(shuō)長(zhǎng)是19厘米不到一點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生量的情況，統(tǒng)一成長(zhǎng)是18厘米，寬是13厘米再算出周長(zhǎng)，填在書上的表格里。周長(zhǎng)是多少？生：齊周長(zhǎng)是62厘米。師：再要求學(xué)生量練習(xí)本的長(zhǎng)、寬，并統(tǒng)一成長(zhǎng)是19厘米，寬15厘米，算出周

46、長(zhǎng)后填在書上的表格里練習(xí)本的周長(zhǎng)是多少？生：68厘米。師：出例如1，指名學(xué)生讀題后要求周長(zhǎng)是多少厘米，應(yīng)該先要知道哪兩個(gè)條件？生：長(zhǎng)和寬。師：題目中告訴我們長(zhǎng)是多少？寬是多少？學(xué)生紛紛答復(fù)請(qǐng)同學(xué)列式把周長(zhǎng)算出來(lái)。生(l)：8+5=13(厘米)，132=26(厘米)。生(2)：(8+5)2=132=26(厘米)。師：邊板書，邊說(shuō)能列綜合算式的，應(yīng)盡量列綜合算式計(jì)算。這是道應(yīng)用題，還應(yīng)該答題。學(xué)生補(bǔ)答，教師把例題解答板書寫完整教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第69頁(yè)至第70頁(yè)。并說(shuō)明課本上“也就是長(zhǎng)加寬的2倍這句話意思不清楚，應(yīng)改成“也就是長(zhǎng)加寬的和的2倍。教師在黑板上示范，讓學(xué)生在課本第70頁(yè)第一行“加寬的

47、后面添上“和的二字。并把修改后的這一節(jié)課文完整地讀一遍師：小結(jié)今天，我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算。請(qǐng)大家想一想什么叫做長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？生：用繩子把長(zhǎng)方形圍一周，這一周的長(zhǎng)就是這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。師：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)怎樣計(jì)算？生(1)：用長(zhǎng)加寬，再加長(zhǎng)，再加寬。生(2)：還有一種方法，用長(zhǎng)加寬的和乘以2。師：要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，必須先要知道什么條件？生：齊長(zhǎng)和寬。師：如果長(zhǎng)和寬不知道怎么辦？生：齊可以量出來(lái)。師：如果只直接告訴其中的一個(gè)條件，還有一個(gè)條件沒(méi)有直接告訴，怎么辦？生：要把另一個(gè)條件先求出來(lái)。師：下面請(qǐng)同學(xué)們把練習(xí)二十五的第3題、第4題做在課堂練習(xí)本上。大家看第4題，問(wèn)題是“小明沿著足球場(chǎng)跑了一圈，

48、跑了多少米？這實(shí)際上是要求什么？生：齊求足球場(chǎng)的周長(zhǎng)。師：請(qǐng)把題目看仔細(xì)了，哪個(gè)條件沒(méi)有直接告訴我們，就先要把它求出來(lái)。數(shù)學(xué)說(shuō)課稿周長(zhǎng) 篇6一、 教材分析及學(xué)生分析1、教材分析：這是一節(jié)概念與計(jì)算相結(jié)合研究幾何形體的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生以前學(xué)過(guò)的直線圖形知識(shí)和上節(jié)課掌握了圓的初步知識(shí)的根底上進(jìn)行教學(xué)的。教材力圖通過(guò)一系列操作活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、分析、歸納中理解圓的周長(zhǎng)的含義，經(jīng)歷圓周率的形成過(guò)程，推導(dǎo)圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法，為學(xué)習(xí)圓的面積、圓柱、圓錐等知識(shí)打下根底。而且在對(duì)圓周長(zhǎng)有關(guān)知識(shí)的推導(dǎo)論證過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，勇于實(shí)踐，解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。2學(xué)生情況分析：學(xué)生雖然有計(jì)算直線圖形周長(zhǎng)的根底，但第一次接觸曲線圖形，概念比擬抽象不容易理解，推導(dǎo)圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法、理解圓周率的含義會(huì)有一定的困難。3、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解圓周率的意義，推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并能正確的進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。2能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比擬、分析、綜合及動(dòng)手操作能力。領(lǐng)會(huì)事物之間是聯(lián)系和開(kāi)展的辯證唯物主義觀念以及透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的辨證思維方法。3情感目標(biāo)：通過(guò)介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之在圓周率方面的偉大成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)