試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)英語課堂教學的策略

1、試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)英語課堂教學的策略論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；中職專業(yè)英語課堂教學；教與策略論文摘要：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)英語課堂教學形式中，老師、學生、教學內(nèi)容和多媒體網(wǎng)絡(luò)是影響網(wǎng)絡(luò)課堂學習過程的主要因素。結(jié)合本人教學理論，以商務英語教學為例，本文著重介紹和分析該教學形式在實際運用過程中老師教學策略和學生學習策略。職業(yè)教育課堂改革的目的是進一步進步學生就業(yè)才能，為社會輸送高素質(zhì)的職業(yè)人才。隨著市場經(jīng)濟的快速增長,對職業(yè)人才外語程度的要求也越來越高。其中，擁有一定專業(yè)程度成了中職學校畢業(yè)學生求職必要條件之一。本人通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下商務英語教學的試驗研究，分析和總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)英語課堂教學與

2、學的策略，以改革傳統(tǒng)的專業(yè)教學形式，從而結(jié)合職業(yè)特點優(yōu)課堂教與學的效果，更好幫助學生進步職業(yè)英語才能。一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)課堂教學中老師教學策略分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學形式雖然是以學生為主體，但對老師的作用不能全盤否認。課堂上假如老師只是布置任務，提供資源，無視對學生課堂學習的指導，監(jiān)控等;而對于自覺性較低的中職學生，沒有老師調(diào)控的課堂，全班學生在課堂土就會像一盤散沙。在網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學中，與傳統(tǒng)的老師觀相比，老師角色應該有原來處于中心地位的知識的講解員、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導、學生主動意義的幫助者、促進者。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進展專業(yè)英語課堂教學，老師的教學策略也應與該教學形式特點相結(jié)合，

3、在不同課堂是程，采用不同的教學策略。(一)籌劃策略在實際操作中，老師對教學內(nèi)容、教學手段、教學媒體等教學設(shè)計是在課堂前的準備的工作由于商務英語網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，利用網(wǎng)絡(luò)化課堂教學，老師在課前的準備工作相當多：1網(wǎng)絡(luò)資源的“把關(guān)人由于課堂時間很有限，假如讓學生毫無導航的情況下，盲目在網(wǎng)上進展搜索閱讀。這不僅浪費許多時間，而且容易讓學生進入不明網(wǎng)站，產(chǎn)生不堪設(shè)想的后果。但在課前，老師對資源進展閱讀、分析和整合。根據(jù)教學內(nèi)容和學生程度指導學生在課堂上使用哪些資源，為學生指明方向和學習途徑，珍貴的課堂45分鐘才能保證充分合理利用。例如，在學習businessarketinfratinabutashin

4、gahines時，老師課前利用信息技術(shù)和商務知識進展資源挑選，找出了“中國制造、“中國商情、“阿里巴巴等商業(yè)產(chǎn)品商情英文網(wǎng)站。在課堂中，通過老師推界和指導，學生可以在這些網(wǎng)站更快找到所需資料。假如讓學生自己在搜索網(wǎng)站上自己漸漸找，要么時間不夠，要么學生沒有耐性。2.主題任務的決策在商務英語教學中，并不是任何內(nèi)容是合適在網(wǎng)站環(huán)境下進展課堂教學，而且老師工作精力有限、不可能每節(jié)課都利用網(wǎng)絡(luò)化形式上課。因此，在課堂設(shè)計籌劃中主題任務的選取要考慮到網(wǎng)絡(luò)的合適度，下面以中職商務英語為例，詳細可以考慮以下幾個因素:(1)網(wǎng)絡(luò)資源是否充足。由于網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)幾乎進入到世界每個角落，許多企業(yè)公司在網(wǎng)上都有自己的英文

5、網(wǎng)站或英文網(wǎng)頁，所以“prdutin,“fatriesanies,sales等商務英語內(nèi)容學習有豐富網(wǎng)絡(luò)資源。persnnel,eeting等相關(guān)的商務英語資源就較少。(2)是否需要網(wǎng)絡(luò)工具學習。假如主題任務非常簡單，不需要信息工具就可能掌握。比方:plenseintrdueyurself，這完全可以通過教科書和錄音帶進展學習，網(wǎng)站工具在引變得大材小用了。因此，在選取主題任務時，最好考慮到學生在課堂上是否需要利用各工具才能獲取知識和加工知識。(3)是否具有探究性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下商務英語課堂教學強調(diào)學生商務英語學習過程，而不是僅僅局限于學生能默寫多少單詞和人在課堂上背誦多少個句子。因此，主題任務的籌

6、劃需要考慮到在課堂教學中中職學生就該主題任務內(nèi)容是否可以延伸、開展，從而讓學生可以利用資源和網(wǎng)絡(luò)工具進展進一步探究學習。(4)是否需要合作。本教學形式中學生的主要活動形式是以小組合作為主。因此，主題任務設(shè)計為學生信息進展分工合作，完成有一定難度，有一定過程的任務。(二)監(jiān)控策略在實際課堂操作中，監(jiān)控策略是貫穿著整堂課的。老師不但要監(jiān)控學生的學習過程這一軟環(huán)境，而且要監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)設(shè)備這一硬環(huán)境。老師進展監(jiān)控的方法主要有:1.軟件監(jiān)控。通過蘇亞星軟件，老師可以對每一臺學生用機進展實時監(jiān)控，以此來檢查學生課堂參與情況和學習進度，還可以檢查設(shè)備的運轉(zhuǎn)等。同時，老師可以通過軟件中的師生互動交流區(qū)，參與學生討

7、論和交換意見等。2.觀察監(jiān)控。在課堂上，老師可以通過眼睛觀察學生課堂活動情況,做好一定記錄，以此來掌握學生學習情況，同時可以維持課堂紀律。3.監(jiān)聽監(jiān)控。我校建立網(wǎng)絡(luò)教室同時又帶有一般語音室的設(shè)備，為了不影響學生之間的討論學習，在課堂教學中小組之間對話，可以通過語音系統(tǒng)中的語音通話小組功能分區(qū)進展，老師可以使用監(jiān)聽功能對學生進展課堂監(jiān)控。(三)主導策略網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)課堂教學，突出老師僅僅是專業(yè)英語知識的傳播者，更重要是幫助中職學生如何更容易更直接學習專業(yè)英語和相關(guān)專業(yè)背景知識、引導學生專業(yè)英語的學習、以及促進學生對專業(yè)英語知識的理解和運用。同時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學形式對于學生來說是比擬新的教

8、學形式，有一定的時間的適應，而且商務英語對于學習者來說又有一定難度，學生在課堂學習中會出現(xiàn)各種問題，老師要及時做好引導工作。1主導學習內(nèi)容。老師要根據(jù)實際職業(yè)需要，把專業(yè)詳細內(nèi)容建立在教科書和反映相關(guān)專業(yè)即時行情和知識的中英文網(wǎng)絡(luò)資源的整合加工中，選擇合適學習者程度的學習內(nèi)容和利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進展知識傳播。2主導學習方式。在該形式下學生在課堂上的學習過程是一種主動職業(yè)英語建構(gòu)過程。老師就學習內(nèi)容，通過任務驅(qū)動小組之間的合作，驅(qū)使學生主動去學習專業(yè)的詞、句、篇章意義，從而掌握職業(yè)英語的語言構(gòu)造、語言意義和語言運用規(guī)那么。3主導問題解決方式。在課堂學習中，學生由于程度有限，肯定會遇到技術(shù)上和語言上的問

9、題，老師通過網(wǎng)絡(luò)進展解疑、提示式解決方法、親切碩對面答疑等激發(fā)學生通過討論、協(xié)商、合作等交際活動來解決問題，而不是消極避開問題或漠視問題。蘇亞星課堂教學軟件中的師生電子郵件聯(lián)絡(luò)、計算機上超級英語詞霸軟件的安裝和在線專業(yè)英語字典查詢就很好幫助學生解決問題。4主導學生學習情緒。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進展中職職業(yè)英語課堂學習中，老師為學生提供和推薦了大量的網(wǎng)絡(luò)資源:視頻、音頻、圖片、文字等豐富學習資源這比單一的書本更有吸引力，學習內(nèi)容更明了形象，容易激起學生學習興趣。例如在“desribepaines的內(nèi)容中,學生可以通過閱讀許多自己喜歡的牌子產(chǎn)品公司和廠家，誘發(fā)出對“businessenhlish的學習動機

10、。理論證明，網(wǎng)很大程度上幫助老師維持學生學習動機和學習興趣。5.主導學生意義建構(gòu)。老師經(jīng)過對資源的加工處理，利用網(wǎng)絡(luò)工具對知識進展傳播，再利用主題行務活動驅(qū)使學生利用網(wǎng)絡(luò)工具進展學習。在這過程中，老師為了使學生能更積極、更正確地學習理解相關(guān)專業(yè)英語內(nèi)容擔任理解疑者、幫助者和參與者的角色，不斷主導學生正確理解和使用專業(yè)英語語句，促進學生完成任務。然后，以參與評價者的身份引導學生專業(yè)英語意正確建構(gòu)。二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)課堂教學中學生學習策略的分析語言學習策略是學習者為了使語言學習獲得更好的效果而采取的各種策略，它既包括學習者為了更好地完成某個學習活動或?qū)W習任務而采取的微觀策略，也包括學習者對自己

11、的學習目的、學習過程、學習結(jié)果進展方案、調(diào)控、評估等而采取的宏觀策略以及學習者對語言和語言學習的一些認識。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下商務英語課堂教學中，筆者通過引用王薔?英語學習策略?中的?英語學習策略調(diào)查表?對試驗班學生進展該形式下學生是否使用英語學習策略問卷調(diào)查，發(fā)出問卷50份，收回有效問卷50份。數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示學生在該課堂教學形式下，有72%學生是使用英語學習策略。下面通過對學生進展訪談、課堂記錄、學生作品和課堂觀察，利用著名學習策略研究者xfrd(1990)的學習策略系統(tǒng)分類理論，對試驗班學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下商務英語課堂教學形式中的學習策略進展分析。(一)直接形響學習的策略1記憶策略聯(lián)想。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下專業(yè)

12、課堂教學形式中，學生學習過程是基于主題任務活動中進展的，網(wǎng)絡(luò)為學生學習不但提供了環(huán)境而且還展示了實際商務背景圖。學生把語言聯(lián)想到實際商務場景中，更形象更詳細，增強學生記憶效果。利用圖像和聲音。專業(yè)課堂教學是建立在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中，大量的圖片和聲像資源使學生對商務詞匯和段落理解是建立在直接表意中，改變了以往那種單調(diào)的它母背串的記憶方法在方案的復習。在問卷調(diào)查中，有85%的學生在課后進展復習。因為該形式使學生對商務英語學習興趣大大增加在課堂學習過程中學習者發(fā)現(xiàn)了許多商務英語資源，但在課堂時間有限學生利用復習對這局部資源進展再學習。使用動作。學生要完成作品、與同學溝通、與老師溝通等都是通過網(wǎng)絡(luò)下具來

13、實行，語言學習的過程在頭、口和手三者的活動中進展的。其中計算機的操作把語言輸出和輸入的學習過程直接簡易和明了。2.認知策略操練。該教學形式下，學生可以通過聆聽、對、協(xié)商、辯論、討論、閱讀、復制、上傳、重組、競爭、合作等多種途徑進展商務英語運用操練。接收和發(fā)出信息。利用各工具和教學軟件學生之間、師生之間和小組之間運用商務英語發(fā)出信息、快速接收信息和及時用商務英語回復信息。分析和推理。通過小組閱讀討論網(wǎng)絡(luò)資源進展理解分析，按照主任務要求和小組合作對輸人的商務英語是行輸入，選取恰當?shù)馁Y源。為輸人和輸出創(chuàng)造構(gòu)架。通過老師的任務驅(qū)動、資源推薦和課堂指導，學生通過小組合作對翰人的商務英語資源進展輸人，然后

14、通過意義建構(gòu)進展，創(chuàng)造小組電子作品。(二)間接影響學習的策略1.元認和策略制定學習重點。在小組合作根據(jù)本組成員程度和任務的難度，小組制定學習難點和重點，根據(jù)任務詳細要求，分配每個成員工作重點。安排、方案學習。在小組合作學習中，小組成員通過任務安排和方案完成任務的步驟，在這個學習過程中學生一步一步認知、理解、運用和建構(gòu)商務英語學習。評估學習效果。在小組作品共享交流過程中學生得到老師和同學的反應意見，認知學習效果。積極參與相關(guān)內(nèi)容測試，理解自己的學習效果，以進一步反思學習策略。2情感策略克制焦慮。通過老師的直接和間接的指導幫助，以及網(wǎng)絡(luò)資源使學習內(nèi)容生動和間明大大降低了學習的難度，學生對商務英語的恐懼和對商務英語成績的焦慮感漸漸減少。鼓勵自己。在課堂上通過老師的言辭和小組成員之間互助互勉，學生的學習情緒得到穩(wěn)定，在參與課堂活動中不斷鼓勵自己。控制情緒。由于程度和理解才能的差異，課堂學習過程中，小組成員之間有異議、爭論，這時學生會在網(wǎng)土或直接向老師懇求幫助，在老師提示和指引下，學生情緒等到控制。3.社交策略提問。學生遇到不懂的知識，首先是請教同組成員，小組內(nèi)解決不了就會請教老師。假如時間來不及，就會通過e-ail的方式向同學和老師提問。別人合作。由于中職學生英語程度有限，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的