小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動法運(yùn)用

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動法運(yùn)用 甘肅省宕昌縣阿塢學(xué)區(qū)麻界小學(xué) 張興寶 摘要 在課堂教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗，安排探究性任務(wù)、開放性任務(wù)或?qū)嵺`性任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的活動中培養(yǎng)起探索精神、創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力，從而促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效。 關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；任務(wù)驅(qū)動法；教學(xué)策略 小學(xué)生受年齡和認(rèn)知等方面的影響，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時往往漫無目的，不知從何學(xué)起，造成學(xué)習(xí)的效率不高。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為學(xué)生指明了方向，讓學(xué)生在教師的幫助下，圍繞一個明確的任務(wù)來開展教學(xué)活動，在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作交流，從而順利完成既定的任務(wù)。在課堂教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗，安排

2、探究性任務(wù)、開放性任務(wù)或?qū)嵺`性任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的活動中培養(yǎng)起探索精神、創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力，從而促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效。 一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)任務(wù)驅(qū)動的思考 1充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 在新課改下，要創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，進(jìn)一步優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。對于小學(xué)生來說，他們的精力旺盛，好奇心強(qiáng)，所以教師要按照學(xué)生的特點(diǎn)選擇和其相適應(yīng)的教學(xué)方法，通過競賽答題的形式分開教學(xué)，另外，教師要聽取學(xué)生不同的看法和意見，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。通過小組和小組的競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，要不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，豐富教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生

3、的主體地位，尊重學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)思維，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。這可為任務(wù)驅(qū)動打下堅實的基礎(chǔ)。 2引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí) 在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)具有重要意義，學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以熟悉課本內(nèi)容，在開始講課之前發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，有利于課堂上提高學(xué)習(xí)效率。不過，對于小學(xué)生來說，他們很難掌握正確預(yù)習(xí)的方法，所以教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可以正確預(yù)習(xí)，同時還要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)對于課程學(xué)習(xí)的重要意義，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使小學(xué)生獲得預(yù)習(xí)方法的同時獲得自主思考能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這又會為任務(wù)的驅(qū)動提供質(zhì)量的保證。 二、探

4、究性任務(wù)，激發(fā)學(xué)生探索精神 學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個探索與發(fā)現(xiàn)的過程，設(shè)置探究性任務(wù)可以讓學(xué)生在探索中找出解決問題的方法，積累起豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，從而更好地指導(dǎo)下一步的學(xué)習(xí)。在教學(xué)時可以讓學(xué)生制訂解決問題的方案，并圍繞方案進(jìn)行探究、得出結(jié)論，從而發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，從而在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。如在教學(xué)蘇教版三年級上冊平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱時，教師可以為學(xué)生播放一段視頻，視頻中有自動開關(guān)的玻璃門、時鐘、電梯等，接著教師給學(xué)生安排了任務(wù)：從中找出平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱，并通過將實物圖形轉(zhuǎn)化為幾何圖形來發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別與聯(lián)系，總結(jié)它們的特征。帶著這樣的任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行了探究

5、與交流，發(fā)現(xiàn)這三種現(xiàn)象有一個共同的特點(diǎn)，即運(yùn)動前后形狀與大小都沒有發(fā)生變化，但也有著不同的地方，如平移是沿著直線運(yùn)動，旋轉(zhuǎn)是圍繞一個中心按照順時針或逆時針的方向轉(zhuǎn)動一定的度數(shù)，軸對稱則是對折之后兩部分完全重合，這樣的探究使學(xué)生能夠很好地理解和掌握三種圖形變換的基本特征，從而在比較中把握它們的概念及性質(zhì)。放手讓學(xué)生進(jìn)行探究與發(fā)現(xiàn)，可以體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生積累起豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。 三、開放性任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識 小學(xué)生的思維是靈活的、開放的，因此，在課堂教學(xué)時，教師可以給學(xué)生布置一些開放性任務(wù)，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。開放性任務(wù)讓學(xué)生能夠多角度思考問題，也

6、讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在學(xué)習(xí)活動中得以體現(xiàn)，從而使學(xué)生在掌握知識的同時提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如在教學(xué)五年級下冊確定位置時，教師可以在前面已經(jīng)學(xué)過負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上，對于用有序數(shù)對來表示位置進(jìn)行深度拓展。教師給學(xué)生設(shè)計的任務(wù)為：以教室座次為例建立平面直角坐標(biāo)系，以你的位置為原點(diǎn)，用有序數(shù)對表示你喜歡的同學(xué)的位置。這樣的任務(wù)開放性比較強(qiáng)，因為是以自身的位置為原點(diǎn)，所以不同的學(xué)生所畫出的坐標(biāo)系是不同的，在選擇自己喜歡的學(xué)生時也是不同的。學(xué)生在方格紙上畫出橫軸和縱軸，將一個平面分成了四部分，在表示時就可以發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)的座次需要用到負(fù)數(shù)來表示，這樣也就讓學(xué)生對于負(fù)數(shù)的認(rèn)識有了一個全面的提升。同時在展示之后，學(xué)生還可以總

7、結(jié)出，與自己同一列的同學(xué)在用有序數(shù)對表示時前一個數(shù)為0，與自己同一行的同學(xué)在表示時后一個數(shù)為0，這樣也就為以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系打下了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新解決問題的能力。 四、實踐性任務(wù)，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用能力 數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠更好地為生產(chǎn)、生活服務(wù)。在教學(xué)時教師可以給學(xué)生設(shè)置一些實踐性任務(wù)，讓學(xué)生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，發(fā)展起學(xué)生的應(yīng)用能力。在實踐性任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生的綜合能力得到提升，學(xué)習(xí)的積極性和主動性也得到進(jìn)一步加強(qiáng)。如在教學(xué)二年級上冊我們身體上的尺時，教師可以讓學(xué)生兩人一組分別量一下自己的身體尺，知道自己的一拃、一庹、一步、一腳分別的長度，然后教師給學(xué)生布置了這樣的任務(wù)：用自己的身體尺量一量身邊物體的長度，注意選擇合適的身體尺并將結(jié)果記錄下來，在組內(nèi)分享、交流。在生活中我們往往不需要知道物體的確切長度，并且也不可能時刻帶著尺子，所以身體尺就顯得特別重要，學(xué)生在量出自己身體尺的長度后，就可以自主探索一些自己想知道的問題。同時教師也不需將學(xué)生固定在教室里，可以讓學(xué)生到操場上驗證一下跑道的長，摟一摟大樹估計一下一圈的周長等等。這樣的活動使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到激發(fā)，能夠快樂地投入到學(xué)習(xí)中來，同時在實踐中更好地將知識運(yùn)用到生活中，提高了學(xué)