核心素養(yǎng)下的小學體育德育滲透分析

1、PAGE 4 -核心素養(yǎng)下的小學體育德育滲透分析摘要：體育是小學教學的一項重要課程，其關(guān)系學生體能的發(fā)展，也對培養(yǎng)學生的愛國精神、意志品質(zhì)以及傳統(tǒng)美德等有重要意義。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求下，小學體育教學中要適當滲透德育，增強學生對體育的認識，培養(yǎng)其體育精神與素養(yǎng)，樹立終身體育價值觀。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學;體育;德育滲透前言：核心素養(yǎng)即是如今需要培養(yǎng)的，能在未來發(fā)揮作用的能力。體育品德是體育核心素養(yǎng)的重要組成部分，其指的是體育運動中應(yīng)當追求的規(guī)范以及形成的價值追求和精神風貌。其培養(yǎng)不僅是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，也是立德樹人理念落實的重要措施。在這一理念的指導下，在小學體育的教學中，教師不僅需要注重技

2、巧的教學，注重學生運動能力的培養(yǎng)，還需要開展一定的心理教育，以多樣的活動有效培養(yǎng)學生良好品德，以此滿足現(xiàn)代教學越來越高的要求。一、核心素養(yǎng)下的小學體育德育滲透存在的問題1.教師德育滲透意識薄弱大多數(shù)小學體育教師在教學中缺乏德育滲透意識，只關(guān)注體育知識的教學和傳授，并沒有對德育的滲透給予足夠重視，阻礙了德育在小學體育教學中的滲透。即使部分小學體育教師對德育滲透的重視擁有清晰認知，但受限于自身應(yīng)用方法的缺失和不當，導致滲透效果也極不理想，甚至出現(xiàn)了影響正常體育教學開展的情況，久而久之，體育教師逐漸放棄了在體育教學中對德育進行滲透。2.學校對于德育滲透不夠重視部分學校對體育教師在教學中對滲透德育并沒

3、有明確的規(guī)范和要求，導致部分體育教師只是開展體育教育，并沒有進行德育滲透。學校方面對如何滲透德育也沒有進行一個科學、有效的培訓，全靠一線體育教師自主摸索，不利于在體育中進行有效的德育滲透。二、核心素養(yǎng)下的小學體育德育滲透策略1.開展德育引導教育在小學階段，體育教材由理論知識與實踐活動組成，在理論部分中，注重培養(yǎng)學生的思想意識，讓學生對體育學科產(chǎn)生明確認知，有效激發(fā)學生的學習興趣。比如：小學體育學科設(shè)置的目的、任務(wù)、方向等，促使小學生深度了解體育知識，明確體育知識學習的目標，從而以“核心素養(yǎng)”為目標，鍛煉健康身心、培養(yǎng)德行素養(yǎng)。與此同時，教師要注重挖掘教材內(nèi)容，鼓勵學生探究和發(fā)現(xiàn)教材中的德育知識

4、，進而養(yǎng)成良好的身體適應(yīng)能力。在實踐部分中，教師要明確教學的內(nèi)容，明確訓練的目標，讓學生真正掌握體育訓練的技巧和方法，了解每一項體育技能都有標準的動作要領(lǐng)和規(guī)則要求，從而幫助小學生養(yǎng)成良好的體育訓練意識，通過訓練過程鍛煉小學生堅強的毅力、良好的耐力，充分展現(xiàn)體育學科精神。例如：在體育實踐教學中，教師通過花樣體操、跳繩、跳高、跳遠等項目，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、剛毅果敢的能力;在開展足球、籃球、排球等大球類訓練中，培養(yǎng)學生的合作能力、集體精神;在短、中、長跑訓練中，有效鍛煉學生的耐力、張力，使學生具備吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，從而實現(xiàn)教材引導教育，充分滲透德育相關(guān)內(nèi)容。2.改善體育德育教育觀念融合教育背景下

5、最重要的就是對傳統(tǒng)的體育管理理念進行革新和創(chuàng)新，為了保證和現(xiàn)代體育教育改革觀相符合。當前體育課有好多老師都是濫竽充數(shù)，上課敷衍了事，只是簡單地跑跑操就自由活動，完全不能體現(xiàn)現(xiàn)代化的體育教育理念。當前的體育教學過程也忽略了激勵和引導機制，課堂上枯燥乏味。為了推進改革的進程，應(yīng)該積極加快對體育教學的鼓勵和引導策略，對于在教學過程中一些可抗力因素，例如體育器材的缺失和跑道的常年失修，應(yīng)該積極反應(yīng)給學校，讓其及時調(diào)整。除此之外，還需要對教師的教學行為進行規(guī)范，學校應(yīng)該多開展一些研討會和座談會，來加強教師的思想教育。學生是教育的主體，體育課上應(yīng)該要為學生的身體著想，在課堂上把學生的主要作用凸顯出來，傳統(tǒng)

6、的以考試成績?yōu)樽罱K考核標準的方式應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，促進體育教學的發(fā)展。3.評價中滲透體育德育在體育品德的培養(yǎng)中，如果單單注重教學中的滲透，而未在評價中融入相應(yīng)的指標，學生很難有效提高對良好品德的重視程度，這對于學生體育品德的培養(yǎng)是相當不利的。在如今，考試成績不應(yīng)該成為評價的唯一指標。相比考試成績，量表無疑更加靈活，其能融入多個指標，在當今的教學中有著巨大的作用。而在體育品德的培養(yǎng)中，教師即需要積極融入關(guān)于體育品德的指標，以有效提高學生對體育品德的重視程度，促進學生有效反思。例如在日常的教學中，教師可以構(gòu)建量表對學生進行評價。其中，以定量評價為主的量表可以分為多個指標，每個指標都有著固定的評價標

7、準，評價者可以依據(jù)標準對學生從多個方向打分。在量表的構(gòu)建中，依據(jù)教學目標，教師可以將量表分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個模塊。而基于體育品德培養(yǎng)這一目標，教師則可以在情感態(tài)度價值觀這一模塊中加入能否合理進行團隊合作、能否充分吸取失敗經(jīng)驗、是否嚴格遵守比賽規(guī)則等指標。當然，在定性評價為主的量表中，教師則可以構(gòu)建學生自評、小組互評、教師評價三個模塊，在教師評價中也需要注意滲透對學生品德的總體評價。這樣，通過在評價中融入體育品德的指標，教師有效提高了學生對體育品德的重視程度，引導學生朝著相關(guān)方向反思，切實培養(yǎng)了學生體育品德這一素養(yǎng)。三、結(jié)語綜上所述，在核心素養(yǎng)視域下，小學體育教學活動的實施不但要增強學生體質(zhì)，更要在這一過程中展開德育滲透，促進其綜合素養(yǎng)的增長。具體而言，可以在體育文化的教學中滲透德育，利用體育實踐活動、體育游戲以及體育競技等展開德育。教師要注意結(jié)合具體的教學內(nèi)容滲透德育，要滲透得無聲化、恰當化，不能為了滲透而實