閱讀小學(xué)生課外閱讀的問(wèn)題與對(duì)策

1、閱讀小學(xué)牛課外閱讀的問(wèn)題與對(duì)策摘要：針對(duì)在校學(xué)生課外閱讀量不足的問(wèn)題，在 上世紀(jì)八十年代，我國(guó)教育工作者就提岀要切實(shí)提高 學(xué)生的課外閱讀量，新課標(biāo)則更是給出了量化指標(biāo)， 明確提出我國(guó)學(xué)牛在小學(xué)階段的課外閱讀量應(yīng)不少于 145萬(wàn)字，相當(dāng)于小學(xué)一到六年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀量 （300篇文章約40萬(wàn)字）的3.5倍以上，這也是對(duì)課 外閱讀在素質(zhì)教育中重要作用的一種肯定。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；問(wèn)題；對(duì)策 課外閱讀是素質(zhì)教育的有機(jī)組成。高爾基曾說(shuō)，“書是人類進(jìn)步的階梯”，為了不斷地進(jìn)步，高爾基“撲 在書上，就像饑餓的人撲在面包上”，成就了一代世界 文壇巨匠。著名的教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“讓學(xué) 生變聰明的

2、方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是 閱讀、閱讀、再閱讀?！毕嚓P(guān)調(diào)查表明，學(xué)生的大部分 知識(shí)源自課外閱讀。我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生也 說(shuō)自己的學(xué)習(xí)“百分之七十是得之于課外閱讀”。這說(shuō) 明，提高學(xué)生的課外閱讀量，是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、 認(rèn)知能力、知識(shí)面等綜合能力的有效途徑，是素質(zhì)教 育的有機(jī)組成。一、目前小學(xué)生課外閱讀狀況新課程理念要求改變目前的教育模式，即從單純 的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展、平衡發(fā)展的素質(zhì)教育。 為達(dá)到新課標(biāo)的要求，首要的就是擴(kuò)大課外閱讀的廣 度與深度。但是，由于老的教育觀念根深蒂固，目前 小學(xué)生的課外閱讀狀況不容樂(lè)觀。主要表現(xiàn)在以下幾 方面：1.小學(xué)生課外讀物數(shù)量眾多，但多數(shù)

3、屬于“文化 快餐”，與兒童成長(zhǎng)的需要存在一定距離。文學(xué)類的如 （兒童版）三國(guó)演義、（兒童版）西游記等，這 類書籍都是對(duì)原版進(jìn)行刪輯而兒童化的，保留的是故 事梗概，喪失的是細(xì)節(jié)的優(yōu)美，然而只有優(yōu)美的細(xì)節(jié) 才能在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)他們縝密的思維能力、觀察能 力、描述與描寫能力。2信息渠道廣泛，讀書興趣欠缺。電視、網(wǎng)絡(luò)等 是信息的主要傳播渠道，尤其是數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)電視 的發(fā)展，將“自我定制電視節(jié)目”成為現(xiàn)實(shí)，可以隨 時(shí)點(diǎn)播自己想看的電視節(jié)目。電視是語(yǔ)言、圖片結(jié)合 的信息渠道，看電視，不必思考，也不必?fù)?dān)心生字詞， 輕松、活潑與自由的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)閱讀，其吸引力也 遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課外閱讀材料。因此，小學(xué)生大量的課余

4、時(shí) 間被電視霸占，這是造成閱讀興趣欠缺的最重要原因。 3思維能力、觀察能力不足。文化快餐、電視網(wǎng) 絡(luò)等存在大量的語(yǔ)言不規(guī)范、思維不嚴(yán)謹(jǐn)現(xiàn)象，其中 最典型的是所謂“腦筋急轉(zhuǎn)彎”；其次是故意使用錯(cuò)別 字現(xiàn)象嚴(yán)重，如用“神馬”表示“什么”等等，還美 其名曰“網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)”?！澳X筋急轉(zhuǎn)彎”以不規(guī)范的思維 方式、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)，將人的思考引入混亂，成 年人對(duì)此有較強(qiáng)的抵抗力，但是小學(xué)生由于年齡小、 思想單純，對(duì)其思維方式的沖擊作用難以想象。故意 使用錯(cuò)別字現(xiàn)象則將人們的表達(dá)方式引入混亂，漢語(yǔ) 言的嚴(yán)謹(jǐn)、優(yōu)美面臨嚴(yán)重考驗(yàn)，也將直接導(dǎo)致小學(xué)牛 在語(yǔ)言表達(dá)中無(wú)所適從。以上幾點(diǎn)相互作用、相互影響，信息來(lái)源的輕松、

5、 自由與趣味造成閱讀興趣的下降，快餐式的課外閱讀 材料弱化了綜合能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不規(guī)范、不 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境則導(dǎo)致思維、觀察能力的不足。二、解決小學(xué)生課外閱讀問(wèn)題的對(duì)策1.學(xué)校家庭共同努力是提高小學(xué)生閱讀興趣的重 要途徑。小學(xué)生涉世不深，心靈純凈，可塑性強(qiáng)，因 此，只要學(xué)校與家庭相互支持與合作，適時(shí)引導(dǎo)、合 理調(diào)控，就可以解決小學(xué)牛課外閱讀中存在的種種問(wèn) 題。小學(xué)生的課外時(shí)間大部分與家長(zhǎng)在一起，因此， 家庭在小學(xué)生課外閱讀中具有重要作用。首先，為了 避免閱讀的盲目性，保障閱讀材料的質(zhì)量，根據(jù)新課 標(biāo)的要求我向?qū)W生家長(zhǎng)推薦課外讀物書目。其次，對(duì) 孩子的閱讀量進(jìn)行日常監(jiān)督和督促，為此，我設(shè)計(jì)了

6、 閱讀記錄表發(fā)給每一位學(xué)生，要求每天閱讀半小時(shí)以 上，并請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督和督促，記錄該牛課外閱讀的 書名、閱讀內(nèi)容簡(jiǎn)介等。最后，在家長(zhǎng)感覺(jué)不能準(zhǔn)確 把握孩子的課外閱讀動(dòng)向時(shí)，應(yīng)及時(shí)反饋和溝通，以 便疏導(dǎo)、糾正。一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生的理解能力、 知識(shí)面等均有較大幅度的提高，語(yǔ)文閱讀理解的成績(jī) 大幅度提高。2.精讀泛讀有機(jī)結(jié)合是提高小學(xué)生課外閱讀的關(guān) 鍵?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)明，廣泛 的閱讀、大量的知識(shí)信息的有效汲取，不僅僅增加學(xué) 生的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)，還可以有效提高其文字表 達(dá)能力。當(dāng)然，增加閱讀量需要采取相應(yīng)的閱讀策略, 如果字字精讀，時(shí)間是不允許的，只有將精讀與泛讀 有機(jī)結(jié)

7、合，才能在有限的時(shí)間內(nèi)完成足夠的閱讀量。精讀是為了提高閱讀的深度，泛讀則是為了拓展閱讀 的廣度。以課文為主的課內(nèi)閱讀是典型的精讀，泛讀 則是課外閱讀的主要方式，但并不是所有的課外閱讀 都只適合于泛讀，有些代表性的作品仍然需要精讀。 根據(jù)新課標(biāo)要求，小學(xué)階段要背誦160篇以上、具有 一定經(jīng)典意義的詩(shī)歌、短文等課外文學(xué)作品，盡管新 課標(biāo)沒(méi)有將這些詩(shī)歌、短文列入精讀范圍，但在實(shí)際 閱讀過(guò)程中還是應(yīng)進(jìn)行精讀。我選了小學(xué)生必背古 詩(shī)70首等作為課外精讀材料，每周安排一個(gè)早晨讓 學(xué)牛讀、背，并在寒暑假時(shí)安排學(xué)牛進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。 經(jīng)過(guò)近五年的課外精讀訓(xùn)練，現(xiàn)在大部分學(xué)生可熟練 掌握。自然科學(xué)、社會(huì)歷史、文學(xué)名著以及與課文有關(guān) 的背景知識(shí)等課外閱讀材料則以泛讀為主。在低年級(jí) 階段，推薦學(xué)牛閱讀拼音配圖的童話、寓言、故事等， 如成語(yǔ)故事、中外古代寓言故事、安徒生童話 精選等；進(jìn)入中高年級(jí)階段，推薦學(xué)生課外閱讀我 們愛科學(xué)、兒童文學(xué)、中國(guó)國(guó)家地理等集知識(shí) 性、趣味性于一體的雜志，中華上下五千年、西游 記、水滸傳、三國(guó)演義以及名人傳記等歷史、 文化題材的中外文學(xué)讀物等，這些課外閱讀材料極大 地豐富和開闊了孩子們的視野。當(dāng)然，泛讀并不代表 翻開書看了，合上書忘了。為了讓泛讀不流于“泛”, 組織學(xué)生對(duì)看過(guò)的書進(jìn)行概括總結(jié)或者寫讀后感。精 讀與泛讀、課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，