德育創(chuàng)新與培育班級文化講座

1、德育創(chuàng)新新與培育育班級文文化講座座3月9日日至111日，市市教育學學院舉辦辦了“德育創(chuàng)創(chuàng)新與培培育班級級文化”學習班班，下面面是學習的的主要內(nèi)內(nèi)容和個個人的一一些學習習體會，其中很很多東西西會起到到拋磚引引玉的效效果，希希望大家家認真閱閱讀，思考一一下，以以期對大大家今后后的工作作有所啟啟示和幫幫助。會議主要要分兩部部分，一一是邀請請了北京京師范大大學心理理學院院院長、博博師生導導師伍新新春教授授做了題題為現(xiàn)現(xiàn)代教育育生命的的提升的報告告，主要要談了教師師專業(yè)角角色的建建立和職職業(yè)倦怠怠的預防防問題，二是從從全市中中小學邀邀請了近近年來在在高中、初中和和小學等等各層次次的優(yōu)秀秀教師做做了學生生

2、德育工工作和班班級文化化建設的的專題報報告?，F(xiàn)代教育育生命的的提升教師師專業(yè)角角色的建建立和職職業(yè)倦怠怠的預防防北京師范范大學心心理學院院院長、博師生生導師 伍伍新春教教授一、教師師的社會會角色分分析蠟燭、春春蠶人類靈魂魂的工程程師辛勤的園園丁尊師愛生生傳道、授授業(yè)、解解惑以批判的的視角對對以上“帽子”進行了了分析。（一）蠟蠟燭、春春蠶（原原來以奉奉獻為主主流的社社會的產(chǎn)產(chǎn)物）肯定：奉奉獻與給給予（犧犧牲）/圣人不足：生生重于師師，忽視視教師的的持續(xù)學學習與成成長，忽視教教師的內(nèi)內(nèi)在尊嚴嚴與勞動動的快樂樂（二）人人類靈魂魂的工程程師（工工業(yè)化大大生產(chǎn)的的產(chǎn)物）肯定：工工程師崇高高的事業(yè)業(yè)，較高

3、高的地位位靈魂：職職業(yè)的育育人特性性，關注注學生心心靈的發(fā)發(fā)展不足：暗暗示一種種固定統(tǒng)統(tǒng)一的標標準，忽忽視了學學生的差差異性；整齊劃劃一，批批量生產(chǎn)產(chǎn)，易形形成新的的機械化化運動（三）辛辛勤的園園丁肯定：田田園式的的寬松環(huán)環(huán)境；重視學學生的生生長性和和過程性性；注重了了學生發(fā)發(fā)展的個個性差異異；強調(diào)了了教師作作用的發(fā)發(fā)揮不足：人人為的強強制性（修剪）；人為的的淘汰制制（間苗苗/毀人人不倦）（四）尊尊師愛生生對，但還還不夠尊：架空空；超越越老師（難）愛：打罵罵；尊重重他人（不）（五）傳傳道、授授業(yè)、解解惑道、業(yè)：傳授鼓勵勵探索（矛盾）疑惑：解解答生疑、啟疑（矛盾）二、教師師專業(yè)角角色的建建立學習

4、促進進者教育研究究者課程開發(fā)發(fā)者終生學習習者（一）學學習促進進者1、幫助助學生決決定適當當?shù)膶W習習目標及及其達成成的途徑徑指導學生生掌握良良好的學學習策略略和習慣慣創(chuàng)設豐富富的教學學情境，激發(fā)學學生的學學習動機機建立接納納寬容的的課堂氛氛圍，與與學生分分享經(jīng)驗驗，探索索真理案例分析析：由美美國一機機構資助助的學生生閱讀實實驗（由由老師指指定科目目，布置置任務，對比實實驗），對比結結果無任任何效果果教訓：自自主選擇擇，自我我決定（有限度度的選擇擇更好）分享閱讀讀（教師師和學生生一塊閱閱讀）沒有壓力力、沒有有任務的的閱讀情情感才能能投入要培養(yǎng)學學生內(nèi)在在的學習習動機，外在的的獎勵會會淡化學學生內(nèi)在

5、在的學習習動機2、教師師成為促促進者的的條件：真誠，真真實：表表現(xiàn)自我我，活生生生的人人（不戴戴面具）尊重、信信任：發(fā)發(fā)自內(nèi)心心的關愛愛和接納納學生（公正、公平）同感、理理解：從從學生的的眼睛來來看世界界（感同同身受）案例分析析：鄭州州教師報報告會講講話事件件的分析析有什么，發(fā)泄什什么有什么，壓抑什什么理性的表表達不滿滿感同身受受，換位位思考（二）教教育研究究者在教育實實踐中研研究，為為教育實實踐研究究，研究究實踐中中的教育育行為為研究重新審視視理論與與實踐的的關系，真正做做到“結合”教師師專業(yè)形形象的建建立要求教師師進行積積極的反反思，成成為反思思型的實實踐型教教師成為為專家型型教師案例：對

6、對合作學學習的分分析合作學習習的目的的：合作作學習的的重點是是合作還還是學習習？（合合作）通過合作作促進學學習：提提高學業(yè)業(yè)成績通過合作作學會合合作：人人際關系系的協(xié)調(diào)調(diào)，相互互尊重，自尊合作學習習與學生生發(fā)展合作學習習會陰礙礙好學生生的發(fā)展展嗎？/好、中中、差哪哪一類學學生從合合作學習習中受益益最大？（好學學生收益益最大）競爭/平平均主義義個體/部部分先富富合作/共共同富裕裕（三）課課程開發(fā)發(fā)者課程實施施者課程開開發(fā)者：了解學學生及其其學習，了解實實際的教教學情況況課程開發(fā)發(fā)：對國國家課程程的“二次開開發(fā)”，直接接參與校校本課程程的開發(fā)發(fā)，各種種教育資資源的合合理利用用（四）終終生學習習者在

7、知識爆爆炸的學學習型社社會，要要樹立終終生教育育的觀念念學習與經(jīng)經(jīng)驗的關關聯(lián)性：自由性性、選擇擇性、實實踐性（問題性性）終生學習習的內(nèi)容容：洞察察學生的的心靈，了解科科技前沿沿；與學學生共同同合作，探究課課程內(nèi)容容；關注注自己的的心靈，活出人人生的精精彩三、教師師職業(yè)倦倦怠的特特征與成成因（一）對對于職業(yè)業(yè)倦怠特特點的認認識和表表現(xiàn)一向不服服輸，擔擔心多，心緒不不寧，無無法工作作；心情煩。（二）職職業(yè)倦怠怠的含義義教師面對對長時間間高水平平的壓力力體驗下下面產(chǎn)生生的在情情感、態(tài)態(tài)度和行行為上的的衰竭狀狀態(tài)，其其典型癥癥狀是工工作滿意意度降低低、工作作熱情喪喪失以及及情感的的疏離和和冷漠。1、情

8、緒緒衰竭壓力力反應教師的情情緒情感感處于極極度疲勞勞狀態(tài)，工作熱熱情完全全喪失2、非人人性化人際際關系教師以消消極的、否定的的態(tài)度對對待自己己的學生生、家人人和同事事3、低成成就感自我我評價認為工作作無價值值無意義義，對學學校和社社會不滿滿（三）教教師職業(yè)業(yè)倦怠的的表現(xiàn)1、生理理表現(xiàn)癥癥狀：耗耗竭感，疾病抵抵抗力降降低，心心身癥狀狀，濫用用藥物、酗酒等等，新陳陳代謝紊紊亂。2、情緒緒體驗癥癥狀：莫莫名焦慮慮、擔憂憂，失去去控制感感；無聊聊空虛，想逃避避學生又又覺得不不應該；容忍度度低，易易激怒；脫離現(xiàn)現(xiàn)實，情情感淡漠漠。3、人際際行為癥癥狀：人人際關系系惡化；對他人人不信任任，冷嘲嘲熱諷；對他

9、人人冷漠。4、工作作行為癥癥狀：消消極怠工工，工作作機械化化；可能能有一些些過分的的行為。職業(yè)倦怠怠的發(fā)展展進程階段情緒衰竭竭非人性化化非黨員員非人性性化工作效能能易發(fā)期投入期低低高倦怠1期期高低高教令100-155年倦怠2期期高高高教令255年前后后倦怠3期期高高（硬暴暴力）低倦怠4期期高低（軟暴暴力）低倦怠5期期低低低（四）影影響職業(yè)業(yè)倦怠的的主要因因素社會層面面：過高高的期望望和要求求，過低低的社會會經(jīng)濟地地位，教教育系統(tǒng)統(tǒng)的改革革和變化化；社會會大環(huán)境境的變化化。學校層面面：工作作負荷，組織氛氛圍，角角色沖突突和角色色模糊。個人層面面：個人人過高的的工作期期望，個個人價值值觀與社社會價

10、值值觀是否否一致，教師的的人格特特征（完完美主義義）四、教師師職業(yè)倦倦怠的預預防和對對策（一）學學校層面面的努力力1、改進進學校的的管理：明確規(guī)規(guī)定教師師的崗位位職責和和澄清期期望，角角色沖突突和角色色模糊防防止角色色沖突和和角色模模糊；賦予教教師更大大的專業(yè)業(yè)自主權權和自由由度；優(yōu)優(yōu)化人員員配置，減少非非教學性性的繁文文縟節(jié)和和日常性性工作的的程序條條例。2、物質(zhì)質(zhì)和精神神的支持持：改善善工作環(huán)環(huán)境和工工作條件件；對教教師的勞勞動予以以積極的的評價，賞識教教師，信信任教師師；為教教師提供供專業(yè)發(fā)發(fā)展的機機會。（二）教教師層面面的努力力1、澄清清壓力事事件，促促進自我我覺察 制定定壓力事事件表

11、，幫助澄澄清壓力力的來源源和過程程2、分清清問題所所有權，不要大大包大攬攬 不不要把學學生的問問題當成成是老師師的問題題（教師師有責任任幫助學學生進步步，但學學生的不不良行為為可能是是許多不不可控因因素造成成的），要讓學學生對自自己的行行為負責責。案例分析析：學生生沖突的的解決3、以積積極的態(tài)態(tài)度對待待工作 多多關注學學生和工工作中的的積極方方面，找找到教學學工作的的樂趣案例分析析：如何何認識沙沙塵暴照照相事件件4、調(diào)整整自己的的工作期期望值 客觀觀定位自自己，為為自己設設定的目目標要遭遭到個人人和能力力和精力力相吻合合5、確定定領域間間的良好好界限，享受平平衡的生生活 家庭與與工作的的界限，

12、使互為為增益雖然你不不能改變變天氣，但你可可以改變變心情！對班主任任工作創(chuàng)創(chuàng)新的嘗嘗試與思思考壽光世紀紀學校 鄭鄭立平班主任，應如星星辰遠觀，一一盞引路路的燈近看，一一團燃燒燒的火班主任，應如百百合綻開，一一朵飄香香的花凝聚，一一枚含笑笑的果一、班主主任管理理理念的的創(chuàng)新班級管理理的真諦諦：班級級管理既既要“管”，又要要“理”，靜態(tài)態(tài)的、被被動的表表層的“管”，只是是一種約約束、制制約而己己，而動動態(tài)的、主動的的、深層層的、具具體的“理”，重在在引導，重在提提升。管就是要要求、規(guī)規(guī)范、評評判、督督促，體體現(xiàn)著班班主任的的態(tài)度和和魄力，體現(xiàn)著著工作的的廣度和和寬度。（低頭頭苦走）理就是思思考、研

13、研究、嘗嘗試、引引導、完完善，體體現(xiàn)著班班主任的的智慧和和能力，體現(xiàn)著著工作的的深度。（抬頭頭看路）什么時候候去思考考？當你你把學生生的班級級還給學學生，你你來做他他們的精精神領袖袖，只有有和心靈靈對話的的時候。二、角色色的創(chuàng)新新枕著孩子子們的微微笑入眠眠。（一）班班主任應應該是個個好廚師師精心心打造抓住學生生特長，給他口口味和角角色（二）班班主任應應該是個個“預言家家”巧妙創(chuàng)創(chuàng)設把教師的的積極評評價轉化化為學生生的自尊尊評價，從而使使學生產(chǎn)產(chǎn)生強大大的內(nèi)驅驅力（三）班班主任應應該是個個“心理醫(yī)醫(yī)師”機智智調(diào)節(jié)靈活調(diào)適適學生的的心理情情緒，學學會忍讓讓、承受受、感動動、反思思、溝通通、合作作（

14、四）班班主任應應該是個個“攝影師師”挖掘掘角色善于放大大學生的的優(yōu)點，善于智智慧的把把學生的的缺點轉轉化成美美麗的優(yōu)優(yōu)點，多多角度發(fā)發(fā)掘學生生的優(yōu)點點和閃光光點補丁可以以繡成一一朵花，天才往往往曾經(jīng)經(jīng)是丑小小鴨。三、創(chuàng)新新策略從從哪里來來（一）建建立四個個儲備庫庫1、德育育故事庫庫2、學生生案例庫庫3、班級級活動素素材庫4、管理理方法庫庫世界知名名大公司司的經(jīng)典典管理方方法1、英特特爾 老總與與員工一一對一面面談 （散步步談心、書信談談心等）2、通用用電器 手寫寫便條 我想悄悄悄對你你（您）說 作業(yè)上上的“真心話話”3、微軟軟 內(nèi)內(nèi)部電子子郵件系系統(tǒng)4、摩托托羅拉 總裁裁每月發(fā)發(fā)一封信信給員工

15、工 報報喜單、給家長長的感謝謝信 優(yōu)優(yōu)點單5、沃爾爾瑪 別開生生面的周周六例會會 每每日宣誓誓、圓圈圈交流、無目的的的學生生座談會會6、海爾爾 日日日清工工作法 班級級衛(wèi)生公公物的專專人承包包制、各各項事務務的專人人負責制制（人人人有事做做，事事事有人做做，時時時有事做做，事事事有時做做）對當前孩孩子成長長責任的的劃分及及現(xiàn)狀：50%家長無所所作為，40%社會無關關痛癢，100%學校校教育承擔擔太重。（二）把把握的五五個管理理原則1、人文文關愛愛是基點點2、問題題尊重重是前提提3、自信信體驗驗是方法法4、差異異個性性是核心心5、經(jīng)典典內(nèi)化化是關鍵鍵（三）靈靈活運用用“十大心心理效應應”不要你的

16、的金，不不要你的的銀，只只要你的的心。陶行行知1、南風風效應（溫暖效效應） 潤物物細無聲聲，溫柔柔的折服服2、羅森森塔爾效效應3、破窗窗效應 保護護自尊心心4、霍桑桑效應（宣宣泄效應應） 引引導學生生說 交流傾拆引導轉移5、巴奴奴姆效應應 模模糊評價價，找學學生閃光光點6、自己己人效應應（同體體效應）7、超限限效應8、鲇魚魚效應 競爭機機制的引引入9、瓦拉拉赫效應應 善善于找學學生潛能能的最佳佳點和發(fā)發(fā)展的優(yōu)優(yōu)勢方向向，個性培培養(yǎng)10、角角色效應應 犯人實實驗（四）訓訓練八種種創(chuàng)新思思路不敢想就就不敢做做，想不不到就做做不到。班級是什什么？龜兔賽跑跑（續(xù)）方法創(chuàng)新新 兔兔贏制度創(chuàng)新新 過過河

17、規(guī)則則的改變變 龜贏理念創(chuàng)新新 結結合 競爭爭在合作作中雙贏贏 同同時到達達技術創(chuàng)新新 學學駕駛 免贏贏、龜贏贏自我創(chuàng)新新 發(fā)發(fā)明 新新技術創(chuàng)創(chuàng)新 免贏贏如果你不不知道要要到哪里里去，那那么你哪哪里也去去不了。思考：11、班主主任的角角色是什什么？2、當什什么樣的的班主任任？3、怎樣樣才是成成功的班班主任？1、以享享受的心心態(tài)看待待工作，欣賞是是前提希臘普洛洛克路斯斯忒斯 量床人人如果你想想飛，那那就干脆脆展翅高高飛，既既然是雞雞肋，倒倒不如有有滋有味味地細細細咀嚼。2、學會會等待，給每棵棵草開花花的時間間教育改變變?nèi)耸且灰粋€過程程，需要要時間。周文王對對姜子牙牙的等待待母親的等等待愛迪生生的

18、發(fā)明明花苞心理理 不不要掰開開花蕾3、換位位思考，多個角角度看問問題你在橋上上看風景景，看風風景的人人在樓上上看你。只會使用用錘子的的人，總總把一切切問題都都看成是是釘子。4、大膽膽嘗試，活動是是創(chuàng)新的的源泉。讓我看，我記不不??；讓讓我聽，我會忘忘記；讓讓我參與與，我會會明白。美國國伊克中中學校訓訓5、以學學生和問問題為中中心，研研究是真真正解決決問題的的方法。兩種方式式：干涉涉式、幫幫助式兩種思路路：指正正教育（管理）、創(chuàng)設設情景（問題）建議不要要與學生生走得太太近兩學生一一塊遲到到的處理理中國教師師：批評評美國教師師：幽幽幽默，吃吃熱狗車車子就不不爆胎了了以色列：兩地方方分別回回答，然然后

19、讓他他們自己己對照原原因英國：小小事一樁樁，不理理日本：分分開詢問問，視原原因表揚揚或批評評6、發(fā)揮揮優(yōu)勢，形成自自己的個個性特色色人治 法治治（1 年左右右）自治（2-33年）教師管理理 制度度管理 文化化管理要根據(jù)班班級組成成的穩(wěn)定定程度，確立恰恰恰相反反當?shù)陌喟嗉壒芾砝?、不斷斷學習，智慧和和愛心同同樣重要要。教育的藝藝術不在在于傳授授本領，而在于于激勵、喚醒和和鼓舞。一個人少少年不讀讀書，童童年缺乏乏靈氣；一個人青青年不讀讀書，生生命缺少少力量；一個人中中年不讀讀書，生生活顯得得暗淡；一個人老老年不讀讀書，人人生變得得蒼白。8、文化化育人，構建思思想和靈靈魂的家家園。思維的歷歷練，情情

20、感的體驗驗，精神神的培養(yǎng)養(yǎng)。班主任是是引領者者，班干干部是領領跑者，全體同同學是認認同者。班級文化化建設與與學生發(fā)發(fā)展濰坊新華華中學 教教學副校校長 唐乃乃梅 什么是班班級文化化？ 是是什么班級文化化的作用用 為什么么班級文化化具體案案例 怎怎么做一、什么么是文化化？文化構成成：知識識（基礎礎）、價價值觀（核心）、藝術術、道德德與法律律文化的層層次：觀觀念文化化、制度度文化、器物文文化中國傳統(tǒng)統(tǒng)文化的的根源性性典籍三玄：老子、莊莊子、周易易四書：大學、中中庸、論語語、孟子五經(jīng)：周易、三三禮、書經(jīng)經(jīng)、詩經(jīng)、春春秋二、什么么是班級級文化？（一）什什么是班班級文化化？班級文化化是指班班級成員員在班主

21、主任引導導下，在在班級管管理工作作中全體體學生共共同形成成和認可可的行為為方式、價值觀觀念和道道德規(guī)范范的總和和。班級級文化有有硬文化化和軟文文化之分分。硬文化，即顯性性文化，如教室室衛(wèi)生、教室布布置、座座位的排排列等。軟文化，即隱性性文化，行為（行為規(guī)規(guī)范）、觀念（價值觀觀）和制制度文化化（班規(guī)規(guī)）等。（二）軟軟文化建建設1、班訓訓的設計計及其學學生發(fā)展展2、班風風建設對對學生發(fā)發(fā)展的影影響3、制度度文化建建設及其其對學生生發(fā)展的的影響（三）什什么是班班級文化化建設？包括班風風建設、教室設設計、開開展各種種文化活活動，通通過言傳傳身教和和熏陶感感染，實實現(xiàn)內(nèi)在在文化的的升華，形成一一定的道道

22、德信念念和道德德理想。要注意對對學生的的公開評評價對學學生的影影響，如如剛分班班后班主主任對學學生說“摸了一一把好牌牌”的評價價。班級文化化建設要要注意處處理好以以下幾個個方面的的關系：學生間間、師生生間、教教師間、師長間間三、班級級文化的的作用健康人的的需要：生理需需要、安安全需要要、歸屬屬感、尊尊重、自自我1、交友友的需要要（歸屬屬和愛的的需要）低齡盲目目初中明確確（開始始）初中自主主性增強強初中渴望望交異性性朋友三種類型型的孩子子容易早早戀：與與班風和和學生特特點有關關本就無心心學習的的孩子情感上沒沒有寄托托的孩子子意志不堅堅定的孩孩子學生過度度服從是是意志不不堅定并并不是悔悔過。孩子該

23、依依賴的時時候就要要依賴，該撒嬌嬌的時候候就要撒撒嬌，過過早獨立立是一種種危險的的信號。2、被人人尊重的的需要（尊重是是有度的的）要尊重學學生的隱隱私要尊重學學生的個個性要尊重學學生的見見解和行行為要尊重學學生的選選擇學科教師師的作業(yè)業(yè)布置新華中學學的拆班班（春節(jié)節(jié)前后，新華中中學部分分學生及及家長因因班主任任更換上上訪，學學校于新新學期將將該班分分解。3、自我我實現(xiàn)的的需要讓學生在在被贊美美和接納納中實現(xiàn)現(xiàn)自我。贊美的技技巧：贊美要名名副其實實贊美要具具體明確確贊美要及及時贊美必須須要單純純贊美最好好在私下下進行四、班級級文化建建設案例例對低頭認認錯的思思考：（錯了，也要抬抬起頭）提出問題題

24、證明我思思考了解決問題題證明我學學會了遇到問題題慶幸我有有了一次次提高的的機會營造幽雅雅環(huán)境，構建文文化人格格淺談談班級文文化建設設山東省濰濰坊一中中 遲桂升升 省省優(yōu)秀教教師 市市特級教教師班級文化化的內(nèi)容容：物質(zhì)文化化潛移移默化的的影響和和感染力力制度文化化保障障精神文化化靈魂魂新課程下下，應從從環(huán)境建建設和人人文建設設兩個方方面。一、班級級物質(zhì)文文化的建建設（環(huán)環(huán)境建設設）（一）布布置教室室班訓：做做最好的的自己，創(chuàng)一流流的班級級讓墻壁說說話，讓讓教室育育人超越自我我，挑戰(zhàn)戰(zhàn)極限進屋就精精，坐下下就學為高三助助跑，為為人生奠奠基知識改變變命運，現(xiàn)在成成就未來來（二）綠綠化美化化生態(tài)角角二、班級級制度文文化建設設自我教育育