小學(xué)科學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第13課《紙》教案

1、13.【課標(biāo)對(duì)應(yīng)】1.本單元通過一系列觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、交流等活動(dòng)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中年段的課 程目標(biāo)?？茖W(xué)知識(shí)測(cè)量、描述物體的特征和材料的性能?？茖W(xué)探究在教師引導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中，提出可探究的科學(xué)問題。在教師引導(dǎo)下，能基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面 提出假設(shè)。在教師引導(dǎo)下，能基于所學(xué)知識(shí)，制定簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃。在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述對(duì)象的外部形態(tài)特征 及現(xiàn)象。在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù) 和結(jié)果。在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法

2、，分析結(jié)果，得出結(jié)論。 在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過程與結(jié)論，能傾聽別人的意見，并與之交流。 在教師引導(dǎo)下，能對(duì)自己的探究過程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思，做出自我評(píng)價(jià)與調(diào)整。 科學(xué)態(tài)度能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。 在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權(quán)威與書本；面對(duì)有說服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。樂于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，體會(huì)創(chuàng)新樂趣。能接納他人的 觀點(diǎn)，完善自己的探究；能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)；樂于為完成探究活動(dòng)，分享彼 此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境了解并意識(shí)到人類對(duì)產(chǎn)品

3、不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求；了解人類的需要是影響科學(xué) 技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對(duì)環(huán)境的破壞，具有參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意識(shí)，愿意采取行 動(dòng)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。2.本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。1.2 材料具有一定的性能描述某些材料的導(dǎo)電性能、透明程度能性能，說出它們的主要用途?！窘滩姆治觥考埵翘K教版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第 單元身邊的材料的第二課時(shí)，是本單元的重組成 部分，是緊接一級(jí)主題的第一課。它首次展開對(duì)二級(jí)主題的研究，為其他的三個(gè)次級(jí)主題的研究 做出了研究方法和研究技能的鋪墊，是研究紙、金屬、塑料的引領(lǐng)課。學(xué)生通過二年級(jí)下冊(cè)第 1 單元

4、它們是用什么做的的學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了常見的材料及輕重、厚薄、顏色等特征。通過本 單元第一課的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道天然材料和人造材料。本課以學(xué)生生活中常見的人造材料紙為例，引 導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一類具體的材料進(jìn)行研究，容易將科學(xué)探究活動(dòng)引向深入，達(dá)到舉一反三，觸類旁通 的效果。對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容分四個(gè)部分：第一部分，了解各種紙的用途。通過圖示，讓學(xué)生歸納出紙的 多種類型和用途涉及家庭生活習(xí)生活業(yè)活動(dòng)等各方面并將紙的用途和特性建立聯(lián)系， 為下面的活動(dòng)打好基礎(chǔ)。第二部分，介紹紙的發(fā)明史。我們的祖先發(fā)明了文字，開始用甲骨作為 書寫材料。后來又發(fā)現(xiàn)和利用竹片、木片以及縑帛作為書寫材料，但由于縑帛太昂貴，竹片太笨 重，于是推動(dòng)

5、了造紙術(shù)的發(fā)明。第三部分，研究紙的性質(zhì)。一是紙的吸水性的比較研究，二是采 用拉拔的方法比較不同紙的結(jié)實(shí)程度，以及在此基礎(chǔ)上的紙的特性的應(yīng)用研究。教材對(duì)每一項(xiàng)研1究都給予了方法指導(dǎo)并說明了注意事項(xiàng)，意在使學(xué)生能夠成功地進(jìn)行研究。第四部分，討論節(jié)約 用紙的方法。教材指出造紙的主要原料是木材，目的是說明節(jié)約用紙是為了保護(hù)木材資源。從紙 的角度談環(huán)保和愛惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約用紙?！緦W(xué)情分析】學(xué)生通過二年級(jí)下冊(cè)第 1 單它們是用什么做的學(xué)習(xí)經(jīng)認(rèn)識(shí)了常見的材料及輕重、 厚薄、顏色等特征。通過本單元第一課的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道天然材料和人造材料。本課要研究的紙是 學(xué)生生活中經(jīng)常見到和使用的，但是對(duì)紙更廣泛的用途、紙

6、的特性、紙的研究方法和技能不太了 解。三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一、二年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，已經(jīng)具有了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在?shí)驗(yàn)過程中，可以 引導(dǎo)學(xué)生在明確關(guān)鍵點(diǎn)后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察記錄等實(shí)驗(yàn)習(xí)慣， 對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)分析并解決問題。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，三年級(jí)的小學(xué)生對(duì)一切事物都充滿好奇心，他們有很強(qiáng) 的求知欲，但個(gè)體差異較大，自控性不強(qiáng)，合作能力需要引導(dǎo)。因此，在討論環(huán)節(jié)需要進(jìn)行有序 組織引導(dǎo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)1.認(rèn)識(shí)生活中常見的各種紙，說出它們?cè)谏钪械挠猛尽?.了解紙的發(fā)明史，懂得人類為了滿足自身的需要生產(chǎn)出不同特點(diǎn)的紙張，方便了生活。 3.知道紙的吸水性、結(jié)實(shí)

7、程度、防水性能不同，根據(jù)這些紙的特性，不同的紙做可以成不同用途的物品。4.了解蔡倫改進(jìn)了造紙的工藝和材料，造紙術(shù)是中國古代四大發(fā)明之一科學(xué)探究1.在紙的吸水性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中能運(yùn)用對(duì)比試驗(yàn)的方他條件不變只改變其中一個(gè)條件） 設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。2.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)了解紙的結(jié)實(shí)程度、防水性能，在實(shí)驗(yàn)操作中控制好變量與不變量。科學(xué)態(tài)度1.知道與人合作的重要性，懂得小組之間合作交流、分享實(shí)驗(yàn)成果。2.進(jìn)一步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的樂趣。3.養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣。4.培養(yǎng)愛國主義情感?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境1.知道節(jié)約用紙對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要性。2.隨著科技的發(fā)展，生活中的紙的種類越來越多，知道科技改變生活。【教學(xué)重點(diǎn)】了解紙的吸水

8、性、結(jié)實(shí)程度、防水性能有強(qiáng)弱，生活中根據(jù)紙的特性可以做成不同用途的紙 制品?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在紙的吸水性實(shí)驗(yàn)中能運(yùn)用差異法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。即：其他條件不變只改變一個(gè)條件，并在實(shí)驗(yàn) 操作中能控制好變量與不變量?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師1.水槽、紅水、膠頭滴管、燒杯、宣紙、報(bào)紙、 紙。2.課件、實(shí)驗(yàn)記錄單學(xué)生1.各種紙：牛皮紙、卡紙、A4 紙、毛邊紙、書寫紙、餐巾紙、報(bào)紙、宣紙。2.兩張邊長(zhǎng)為 5cm 的正方形 A4 紙、油畫棒3.大小一樣的三種紙 6 套（宣紙、報(bào)紙、A4 紙）【教學(xué)時(shí)間】1 課時(shí)2【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入：1.師：同學(xué)們，在生活中我們會(huì)接觸到各種各樣的紙，你知道哪些紙呢？2.生：餐巾紙、牛皮紙、

9、作業(yè)本紙3.師：這些紙做的生活用品有什么特點(diǎn)和用途呢？4.生：餐巾紙吸水性強(qiáng)可以擦嘴巴；生：牛皮紙結(jié)實(shí)可以做包裝袋；生：作業(yè)本紙光滑不滲水可以寫作業(yè)5.師：是的，我們工作、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、生活、醫(yī)療、娛樂各個(gè)方面都會(huì)用到紙。紙的作用很 大，紙已經(jīng)是生活中必不可少的物質(zhì)資源了。6.師：紙是怎么來的呢？7.播放視頻，介紹紙的發(fā)明史。8. 談?wù)勀銓?duì)紙的發(fā)明史的看法。設(shè)計(jì)意圖課件展示作業(yè)本、餐巾紙、牛皮紙袋、報(bào)紙、紙杯。學(xué)生通過觀察交流，了解生 活中各種各樣的紙及它們的用途，教師掌握學(xué)生對(duì)紙的認(rèn)知程度，同時(shí)板書課題紙。通過觀 看視頻了解紙是人們?yōu)榱藵M足自身需要前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)方法明的新材料。 知道

10、造紙術(shù)是中國古代四大發(fā)明之一，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。二、探究過程1.多方面比較紙?zhí)匦缘牟煌?。師：生活中的紙多種多樣，也有著不同的用途，我們可以從哪些方面對(duì)紙進(jìn)行研究呢？ 生：顏色、薄厚、軟硬、光滑程度、吸水性、透明程度等等。2.談話過渡到紙的主要特性師：在這些特性中，哪些特性是比較重要的呢？生答：吸水性、結(jié)實(shí)程度等。我們可以通過生活中的例子來考慮。師：如果你實(shí)驗(yàn)時(shí)在實(shí)驗(yàn)桌上灑了水，你打算用哪種紙擦干最好嗎？為什么？生：餐巾紙，因?yàn)樗奈宰詈?。師：如果你打算從網(wǎng)上購買一雙鞋，商家會(huì)用哪紙包裝合適呢？為什么？生：做紙箱的瓦楞紙，因?yàn)樗Y(jié)實(shí)。師：過年啦，你們家要招呼客人，需要一次性紙杯，你會(huì)選擇什

11、么樣的一次性紙杯？ 生：選擇結(jié)實(shí)、厚一點(diǎn)、不滲水的紙杯。師：同學(xué)們剛才說到了紙的吸水性、滲水性、結(jié)實(shí)程度，這些都是紙的特性。師：如果你手中沒有餐巾紙，只有作業(yè)本紙，用來擦桌子上的水，效果會(huì)怎樣？為什么？ 生：效果不好，因?yàn)樽鳂I(yè)本紙吸水性不好。師：哪種紙的吸水性好呢？設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生思考紙的特性，過渡到實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，探究紙的特性。2.實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)實(shí)驗(yàn)一：探究紙的吸水性師：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一個(gè)檔案袋，打開看看里邊有什么紙？生：宣紙、報(bào)紙、卡紙師：同學(xué)們先猜猜看它們吸水性強(qiáng)弱的順序是什么？請(qǐng)將你的預(yù)測(cè)結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)單上。 師：你猜測(cè)的一定準(zhǔn)確嗎？怎樣證明？生：不一定正確，通過實(shí)驗(yàn)來證明。師：老師為

12、同學(xué)們準(zhǔn)備了滴管(課件視頻演示滴管的使用方法，你能用它來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)嗎？實(shí) 驗(yàn)時(shí)需要注意什么呢？生：時(shí)間、高度、紙的大小、觀察角度等。設(shè)計(jì)意圖全班討論交流實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生按照課件中設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的提示，不斷完善， 讓實(shí)驗(yàn)更嚴(yán)謹(jǐn)。例如：如何做到一樣的高度；如何讓三種紙吸水的時(shí)間一樣長(zhǎng)；如何觀察；最后 如何觀察記錄等。3師：小結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟：（1）先將三種紙準(zhǔn)備好（2）三位同學(xué)練習(xí)正確使用滴管，熟練操作用滴管滴一滴水的量（3）另一位同學(xué)觀察同伴將滴管放置三種紙一樣高的位置同時(shí)滴一滴紅水（4）三秒之后同時(shí)觀察水漬的大小比較紙的吸水性（5）記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果師：課件出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：（1）四人小組合作完成實(shí)驗(yàn)（2）

13、注意實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性（3）及時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)記錄單生：合作實(shí)驗(yàn)，記錄結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖展示學(xué)生填寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單并小結(jié)宣紙的吸水性最強(qiáng)報(bào)紙的吸水性適中紙 的吸水性最弱，同時(shí)板書：宣紙的吸水性最強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)二 紙的結(jié)實(shí)程度師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)同一張報(bào)紙從不同的方向撕開用力的大小不同呢？師：演示講解紙的橫向、縱向，你認(rèn)為哪種情況結(jié)實(shí)呢？生：我猜橫向結(jié)實(shí)，因?yàn)樨Q著撕報(bào)紙不費(fèi)力。師：怎樣證明你的猜想正確呢？所有的紙都是橫向結(jié)實(shí)嗎？生：需要做實(shí)驗(yàn)比較。師：平時(shí)我們比誰勁大用什么辦法？生：扳手腕。師：怎樣讓紙也來扳手腕？生：用兩張紙條，一張橫向，一張縱向十字交叉拉一拉。師：怎樣比才公平？在比較的過程中，我們要注意什么？生：紙

14、的大小相同，兩個(gè)人用的力氣相同，要同時(shí)用力拉，每種情況最好做三次，更準(zhǔn)確。 師：你能用老師準(zhǔn)備好的三種紙條比較紙的結(jié)實(shí)程度嗎？生：完成實(shí)驗(yàn)，記錄結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)需要引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成，仍然是采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法， 在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中注意實(shí)驗(yàn)條件的控制。實(shí)驗(yàn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先預(yù)測(cè)再合作完成實(shí)驗(yàn)。教師要實(shí)時(shí) 觀察學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并指導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)驗(yàn)，完成記錄單。實(shí)驗(yàn)三 紙的滲水性師：同學(xué)們，你們折過紙船嗎？師：老師折過一只紙船。那是夏天的時(shí)候，有一次我站在小河上游，想讓紙船捎一些東西給 不遠(yuǎn)處下游的小朋友，可是失敗了！因?yàn)榧埓€沒到下游就濕透了，你們能幫老師想想辦法，折 一只

15、不滲水的紙船嗎？生：用油畫棒將紙涂滿顏色后折出的紙船就可到下游去了師：為什么油畫棒涂過之后紙船就不滲水了呢？生：因?yàn)橛彤嫲舨慌滤?，它里邊的蠟油是不吸水的。師：你說的對(duì)嗎？生：我們?cè)囋嚳淳椭懒?。師：怎樣證明你的說法可行呢？生：用兩張紙作比較，一張用油畫棒涂滿顏色，另一張什么也不涂，折出同樣大小的兩只紙 船同時(shí)放在水里看看哪個(gè)不滲水，如果涂過色的紙船不滲水就說明我們的辦法是可行的。師：我們來試試吧！生：學(xué)生實(shí)驗(yàn)師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，用油畫棒涂過的紙船和沒涂過的紙船有什么不一樣？生色的紙船很快底部就濕了過色的紙船底部不但沒濕且水好像和紙船關(guān)系不好， 挨不到一起。4師：我們給兩種紙船滴上一滴水看看有

16、什么不一樣。生：涂色的紙船上的水滴是鼓起來的，像一個(gè)面包。生：沒涂色的紙船上的水滴很快就滲進(jìn)紙里了。師：看來，同學(xué)們的建議是可行的，下次老師就用這種辦法讓小船送東西啦！設(shè)計(jì)意圖這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)置了情景利用學(xué)生樂于助人的心理幫助老師解決問題一步步激 發(fā)學(xué)生探究興趣的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己猜測(cè)的方法可行，同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā) 學(xué)生的成就感，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人優(yōu)良品質(zhì)。三、拓展應(yīng)用：同學(xué)們知道現(xiàn)代造紙的過程嗎？我們來看下現(xiàn)代造紙視頻和一份資料，談?wù)勀愕母惺堋?1.課件展示：造紙過程視頻一張普通的賀卡紙要消耗 優(yōu)質(zhì)紙張，每 10 張為 1 噸，合 立方米木材，相當(dāng) 于 5 棵 20 年生的樹。如果生產(chǎn) 萬張賀卡，將要砍掉 500 棵這樣的樹。如果每人每天浪費(fèi)一張紙，全國就要浪費(fèi) 2700 紙、 27 萬噸水。如果全國每人每天節(jié)約 1 張紙，一年就節(jié)約 4745 張紙，就可少砍伐 158 萬棵樹。 設(shè)計(jì)意圖通過閱讀知識(shí)鏈接，使學(xué)生有環(huán)保意識(shí)和節(jié)約用紙的意識(shí)。2.思考：我們應(yīng)如何節(jié)約用紙？學(xué)生思