山東省青島市平度市云山鎮(zhèn)云山中學(xué)初中政治教學(xué)論文 挖掘?qū)W生潛能 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

挖掘?qū)W生潛能創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異，高科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的速度越來越快，而我國的科技，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，總體上與世界先進(jìn)水平相比還有較大的差距，因此，必須把樹立全民族的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。如何啟迪、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是思想品德課教學(xué)的一項極其重要的任務(wù)。一、創(chuàng)新能力的特征學(xué)生的創(chuàng)新能力是指學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動中或在需要創(chuàng)造性解決問題的情景中表現(xiàn)出來的有創(chuàng)見的思維能力。它作為思維的一種特殊形式，其最根本的特征就是不受陳規(guī)舊習(xí)的束縛，獨(dú)立自主地探索和判斷一切問題，獨(dú)特的見解，新穎的想法，原理獨(dú)到的說明或應(yīng)用都是創(chuàng)新能力的結(jié)果。創(chuàng)新能力是人類心理的高級過程，是各種思維中最為積極也最有價值的思維形式，是創(chuàng)新性素質(zhì)的頂層和核心，在尚未表現(xiàn)出來之前，屬于一種最寶貴的潛在的能力，需要教師在教學(xué)中科學(xué)的培養(yǎng)和發(fā)展。二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的策略與方法創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，方法眾多，其最根本的是貫徹“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，思維訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想。1、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，喚起學(xué)生創(chuàng)新意識教育本身就是一個創(chuàng)新的過程。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的引路人和訓(xùn)練者。課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，從學(xué)生的實際出發(fā)，正確確定情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，充分運(yùn)用電視機(jī)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，增大課堂容量，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用自學(xué)討論、合作、探究等靈活的教學(xué)方法，努力營造創(chuàng)新環(huán)境，使學(xué)生暢所欲言，各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，勇于創(chuàng)新的精神，要求學(xué)生大膽質(zhì)疑，不墨守成規(guī)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法、見解，張揚(yáng)個性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例講“我國環(huán)境問題的危害”時，利用多媒體出示漫畫，我國兩大河流長江與黃河的對話，黃河在呼叫：“長江，長江，我是黃河，我是黃河，請回答”長江聽到呼叫聲，聲淚俱下地回答：“黃河，黃河，我也是黃河！”通過出示此漫畫，經(jīng)過教師的點(diǎn)拔，使學(xué)生進(jìn)一步加深對環(huán)境危害的認(rèn)識，同時，讓學(xué)生自己創(chuàng)造性地舉出相關(guān)的例子，并予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣，既達(dá)到了教學(xué)目的，又喚起了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。2、發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣學(xué)生主體作用的發(fā)揮，是實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的根本條件。教師可采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時，讓學(xué)生走出課堂，將所學(xué)知識與時政熱點(diǎn)等相結(jié)合，多開展社會調(diào)查，辯論賽等豐富多彩的活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣，能夠暢通學(xué)生思維，發(fā)揮個人思維優(yōu)勢，激起更高的創(chuàng)新意識，積極開拓學(xué)生自身的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)是發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！?，興趣是學(xué)習(xí)中最活躍的因素，是創(chuàng)新的重要動力，可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。課堂教學(xué)中，教師可采用啟發(fā)式提問、幽默、表演、競賽、比喻、討論等方法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣。例在講封建土地所有制時，可引用杜甫“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的詩句和“印子錢，一還三，利加利，年年翻，一年借，十年還，幾輩子還不完”的順口溜，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，使學(xué)生因興趣而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺地去解決，去創(chuàng)新。3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。教育心理學(xué)表明：疑問會使人的大腦高度興奮，精神高度集中，質(zhì)疑問難是求異的開端，提出一個問題比解決一個問題更重要。“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)?！闭n堂教學(xué)中，教師可運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，教育學(xué)生“凡事問一個為什么”，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，把具體問題抽象化，抽象問題具體化，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，盡可能為學(xué)生設(shè)置興奮環(huán)境，創(chuàng)造民主、平等、和諧、自由的師生氛圍，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨(dú)到見解，鼓勵學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維定勢，標(biāo)新立異，獨(dú)出心裁。例在公安局長的辦公室里，局長的兒子氣喘吁吁的跑進(jìn)來說：“不好了，你爸爸和我爸爸正在吵架?！闭垎?；局長與剛進(jìn)屋的小孩是什么關(guān)系？傳統(tǒng)的思維方式一般認(rèn)為公安局長是男性，其實，在此問題中，公安局長是女性，二者是母子關(guān)系，只有打破傳統(tǒng)的思維定勢，此問題才能迎刃而解。4、加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練，提高學(xué)生創(chuàng)新水平。加強(qiáng)發(fā)散思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。創(chuàng)新思維是從長期的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的訓(xùn)練中逐步形成的，能否使學(xué)生成為有創(chuàng)造力的人，在一定程度上取決于是否接受過創(chuàng)新思維技能的訓(xùn)練，特別是發(fā)散思維能力的訓(xùn)練。教學(xué)中，教師必須在教給學(xué)生系統(tǒng)而有規(guī)律性知識的同時，教會學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的方法，注重指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不能滿足于學(xué)生“學(xué)會”，更要引導(dǎo)他們“會學(xué)”，既要“授之以魚”，又要“授之以漁”，此“漁”需要在課堂教學(xué)中加以培養(yǎng)，在訓(xùn)練中加以強(qiáng)化。例師問：“假如一棵樹上有十只鳥，開槍打死一只，樹上還剩幾只鳥？”此問題看似非常簡單，但情況很復(fù)雜，屬于典型的發(fā)散思維問題，可先讓學(xué)生分組討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生從無聲槍、聾鳥、樹太大等做出從無到十只等不同情況的十一種答案，使學(xué)生達(dá)到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的思想境界，這樣， 既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，增強(qiáng)參與意識，又激發(fā)、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新情趣，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力，收到事半功倍的效果。三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)注意的問題1、學(xué)生要掌握好基礎(chǔ)知識。這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的理論基礎(chǔ)和理論來源，是形成創(chuàng)新能力的前提。創(chuàng)新思維不是主觀上的臆造，而是有理論依據(jù)的，那些不著邊際的胡思亂想不是創(chuàng)新思維，任何有創(chuàng)意的思想品德問題的解決，沒有一定的相關(guān)知識和信息是不可能解決的。2、保護(hù)好學(xué)生的好奇心理。好奇是人與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。在創(chuàng)新探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是難免的，也是允許的，教師不要急于評價，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯誤，多給學(xué)生一些幫助、支持，不得諷刺、挖苦、打擊學(xué)生，從客觀上保護(hù)好學(xué)生思維的積極性。增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，使學(xué)生看到自己成功的希望，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到創(chuàng)新中去。3、堅持理論聯(lián)系實際原則。理論聯(lián)系實際是思想品德課的生命和靈魂，也是教師教好思想品德課的基本原則和根本方法。思想品德課教學(xué)時代性強(qiáng)，針對性強(qiáng)，并且，學(xué)生創(chuàng)新的結(jié)果不一定是人類未曾發(fā)現(xiàn)，未曾解決的新問題