2022年《一次把事情做好》學習心得范文

1、第6頁共6頁2022年一次把事情做好學習心得范文我是一名電子科大的網(wǎng)絡學員，今年的課程有一門是通識課程，包括“第一次把事情做對”、“職場心理”、“中國文化地理”三個主題，我對“第一次把事情做對”這個主題特別感興趣，由于網(wǎng)絡課程沒有書本的原因，我特意到書店購買了第一次把事情做對這本書，迫不急待的把整本書認認真真的閱讀了一遍，感到受益非淺，對我今后的生活和工作有很大的幫助。第一次把事情做對是一本關于管理的書，由中國零缺陷管理首席專家、克勞士比中國學院總裁楊鋼先生所寫，書中借用許多獨立成篇的小故事，更能夠吸引讀者眼球，更便于讀者仔細閱讀，細細體味，這本書向我們講了一個簡單的道理：第一次把事情做對。第

2、一次把事情做對在闡述觀點時，都是引用發(fā)生的實例，例子雖然簡單但是寓意深刻，發(fā)人深省。我覺得這本書從多的觀點中如“協(xié)作，增加成功的機率”、“讓零缺陷成為每個人的習慣”、“態(tài)度決定一切”、“即要過程要有結(jié)果”等。讓我印象最深刻的還是“態(tài)度決定一切”，第一次把事情做對其實就是一種態(tài)度。在日常工作中，很大部分人就是缺乏這種態(tài)度，總是覺得自已不是圣人，犯錯是必然的，可以原諒的，俗話說“人非圣賢，孰能無錯”，就成了犯錯的借口，一次又一次的犯錯誤。其實很多錯誤是可以避免的，只是態(tài)度不夠堅定，就如差不多先生一樣，做每件事情都抱著差不多的態(tài)度，那事情的結(jié)果也只有是差不多的份了；又如“零缺陷”博士講述的克勞士比先

3、生做顧問的那家企業(yè)，企業(yè)一開始就存在問題，后來接受克勞士比先生的建議，改變了整個企業(yè)的命運，這都說明“第一次把事情做對”的重要性。在我們的現(xiàn)實社會中，有大部分的企業(yè)也存在同樣的問題，產(chǎn)品還沒有投入生產(chǎn)線，就做好了多少比例要返工的心理準備，就是因為有了這個心理，返工的比例一定是有增無減，都覺得返工是必然的，哪有百分之百的呢。企業(yè)的員工一旦存在這種心理，那對企業(yè)來說是百害無一利，返工的害處：浪費時間、浪費金錢、浪費人力物力，讓企業(yè)承受額外的成本，甚至得不償失；反之，每個員工都不存在這種心理，覺得第一次就要把要做的事情做正確，那家企業(yè)將成為一流的企業(yè)，員工就是一流的員工，就象“比爾.蓋茨”曾經(jīng)說過：

4、如果有一天早晨醒來，微軟被大火燒個精光，給我_名最優(yōu)秀的員工，一切就可以馬上重新開始，我可以再創(chuàng)造出一個同樣的微軟。所以，如果每個員工都抱著“第一次把事情做對”的心態(tài)，就沒有做不到的事情?！暗谝淮伟咽虑樽鰧Α痹鯓永斫饽?。大致可以解釋為以下幾種：1、第一次把正確的事情做正確。2、付出代價最小、節(jié)省人力、物力、財力。3、需要的時間最少。4、取得的效果最好、效率最高。5、可以得到做事情之外的回報；如滿足感、從容不迫、信任、口碑等。那么，怎樣才能“第一次把事情做對”呢。歸納起來以下幾個過程1、確定目標。2、控制過程。3、系統(tǒng)預防。4、建立標準。5、團隊協(xié)作。6、達到結(jié)果。7、一次做對。這些說起來很容易

5、的，做起來就很難，我們中的很多人都很難做到“一次做對”。_。因為每個人都不可能是完人，僅憑一已之力不可能事事做對，次次做對，所以我們需要協(xié)助，在人生旅途中，每個人都可以尋找到的幫助包括：親人、朋友、事業(yè)上的領路人、人生導師、工作上的伙伴、上級領導、甚至素昧平生的人，除了這些，我們還可以從人類幾千年的歷史智慧中去尋找?guī)椭?。只有知道去做什么、為何去做、如何去做，你才有可能品嘗到“第一次把事情做對”的美酒。通過書中的許多小故事，我明白了第一次把事情做對的好處及重要性，也明白了沒有第一次把事情做對的后果，有時候不單只是金錢上的損失，更甚至寶貴的生命，在此_一下書中“零缺陷”博士講述的這個故事：“從前有

6、個年輕人，做了一件讓自已很后悔的事。于是他找到住在深山中的一個據(jù)說是無所不能的巫婆。“年輕人說：請給我后悔藥，因為我曾經(jīng)做過一件讓我感到非常后悔的事情?！昂?，你等等。巫婆轉(zhuǎn)身從她住的木屋中取出一瓶顏色看上去非常詭異的紫色藥水，對年輕人說：喏，拿去?！澳贻p人接過來，不假思索地喝了下去，結(jié)果瞬間便倒地死去了。臨死前，他表情痛苦而猙獰，巫婆對他說：這個世界上的后悔藥就是死亡。下一世，記著不要做讓自已后悔的事情。做錯的事情是無法彌補的，努力去把事情做對吧，痛苦和后悔的惡魔才不會接近你?！爆F(xiàn)在，我來總結(jié)一下：什么是“第一次把事情做對”。就是第一次把正確的事情做正確。“做正確的事”是戰(zhàn)略，“正確的做事”是

7、執(zhí)行，“第一次”則是效率，這就是“第一次把事情做對”的完整真意。第一次把事情做對是最科學、最經(jīng)濟、最高效的工作，這句話應該牢記于我們每個人的心里，有了這樣明確的指導，對于我們來說是一筆寶貴的財富，在我們工作、生活中絕對不可或缺。要做到“第一次把事情做對”，我想主要是一個思想認識的問題，只有先改變觀念，才能改行為習慣，讓我們把“第一次把事情做對”的觀念在腦中烙下烙印，無論在生活中還是工作中，每做一件事情就在心中默念，我要“第一次把事情做對。2022年一次把事情做好學習心得范文（二）篇1一次有趣的觀察是一篇自讀課文，所以，我就想要簡單的處理一下。在備課的時候，我就根據(jù)教參書設計了四個主要的問題，分

8、別是：我聽到了什么。我是怎樣做的。我看到了什么。我觀察的結(jié)果是怎樣的。可是，當我上完課我發(fā)現(xiàn)，這幾個問題太大了，孩子們在找答案的時候根本是丈二和尚摸不著頭腦，許多孩子把整個自然段都畫下來了。這就使得孩子對課文的理解不深刻，不到位，使教學目標沒有及時完成。后來，經(jīng)過李校的指點，我又作了修改，把問題縮小，讓孩子在理解課文的主要內(nèi)容后，畫出課文中我觀察認真、仔細的句子，然后重點品讀第三自然段，著重讓孩子體會小作者觀察仔細的品質(zhì)。經(jīng)過，這樣較具體的疏導之后，孩子們的感悟就比較深刻了，效果好了很多。從這一節(jié)課來看，任何一篇課文都是需要經(jīng)過深刻的思考之后，才能呈現(xiàn)出來的。而且，每一篇課文都需要我們先確定好

9、一個語言訓練點，而不再是通篇全都顧及到，卻又都研究的不深。這樣一來，我們的課堂就可以更好的顧及到孩子的語言思維能力的提升。所以，我想，從此以后，我要用心的研究每一篇課文，上好每一堂課，讓孩子在我的課堂上能有一個美麗的回憶。一次有趣的觀察反思心得小結(jié)篇2昨天課后，我把豆種發(fā)給學生。有因課上表現(xiàn)好，為小組得到豆種的，這些是可以種在班里的;有因個人喜歡，得到豆種回家種的。對了，我也拿回了幾粒種子回家種，嘿嘿。我也想試試呢。幫學生把花盆里放滿土，并根據(jù)不同的豆種在每個盆里種上三到四粒種子，剩下的事兒就交給孩子們了。今天，又給每個小組發(fā)了一本本子，那是讓他們寫觀察日記的，_月_日，是一個需要記住的日子。

10、現(xiàn)在，我跟孩子們一樣，在期盼著那小豆苗苗早點從土里鉆出來，讓我們早一點目睹它們的風采，并親自觀察它們的蔓兒是如何從可向上纏繞生長的。從一年級開始，我就想著讓孩子們做點什么，曾讓孩子們養(yǎng)過蒜苗，雖說只有一小盆，那長出的小苗苗讓孩子們高興了好幾天，但后來熱情過去了，他們便任那盆蒜苗干干在花盆里，最后，我連盆一起扔了出去。與些同時，我讓孩子們養(yǎng)小烏龜。他們讓家長買來了養(yǎng)龜?shù)母?，也帶來了龜食，最后是主角出場，一下子好幾只呢，一時我一個缸里都養(yǎng)不下了，后來又一個孩子帶來了小魚缸，才讓這些小烏龜龜均占地不至于太可憐。可是，可是后來，那些小烏龜一個一個地眼睛都瞎了，最后，一個接一個地去了天國。我就奇怪了，_

11、我就養(yǎng)不好小烏龜呢。在這之前之后，我都曾自己養(yǎng)過，無論我如何努力，它們就是不活，讓我郁悶了好一陣子。后來，后來就什么也沒干了，也是因為我們的教室一年四季都不見陽光，養(yǎng)什么都賴賴嘰嘰的，一副有氣無力的樣子，讓我越來越?jīng)]有養(yǎng)點什么的興趣。這次與孩子們一學習一次有趣的觀察，又勾起了我想種點什么，養(yǎng)點什么的心思，借18課的東風，就種點豆豆吧。不知道多少_，那些小豆豆才會鉆出來與三班的孩子打招呼。一次有趣的觀察反思心得小結(jié)篇_本課雖是本單元的最后一篇課文，也是一篇略讀課文，但最能體現(xiàn)用心觀察、用心發(fā)現(xiàn)的主題。教學時，要著重引導學生自己默讀，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，想辦法解決問題，也要保護學生自主讀書的熱情。

12、聽了高老師在八班講授這一課，我收獲頗多，從中感悟到了一些道理，學到了一些方法。高老師是這樣教學本課的：一、學習生字。出示生字：蔓、纏、竟。指名讀，處理蔓，組詞：花蔓、葉蔓;給纏字組詞：纏身、難纏;給竟組詞：竟然，并造句：我竟然在半個小時內(nèi)完成了作業(yè)。理解竟然的意思，即想不到。(評：這三個字是本課難識記的生字，高老師突出了學習重點，采用了組詞法、造句法讓學生理解記憶，老師講得透徹，學生學得扎實。)二、理解課文。1、重點指導朗讀第一自然段。小作者究竟想弄明白什么呢。指名讀第一段，指導朗讀，提出問題：你讀出了什么。交流并總結(jié)：小作者是個愛觀察、有決心、善動腦的孩子。再齊讀，讀出小作者的這些優(yōu)點來。老師的指導層層遞進，特別是在老師提出有價值的問題、學生尋求答案理解課文內(nèi)容之后，再指導學生進行感情朗讀，