教師職業(yè)道德規(guī)范和禮儀規(guī)范培訓教材4

1、教師職業(yè)道德規(guī)范和禮儀規(guī)范培訓教材4教師職業(yè)道德規(guī)范和禮儀規(guī)范培訓教材4教師職業(yè)道德規(guī)范和禮儀規(guī)范培訓教材4所謂的光輝光陰，其實不是此后，閃爍的日子，而是無人問津時，你對夢想的偏執(zhí)。泰安市教師職業(yè)道德規(guī)范和禮儀規(guī)范培訓教材泰安市教育局二一四年八月同是寒窗苦讀，怎愿五體投地！1所謂的光輝光陰，其實不是此后，閃爍的日子，而是無人問津時，你對夢想的偏執(zhí)。第二篇教師文明禮儀規(guī)范第一章禮儀大綱第二節(jié)教師禮儀教師禮儀是儒家文化在師生關系上的表現(xiàn)，對于弘揚尊師重教、塑造學生人文精神、重修社會道德次序、成立友好社會都有著不行低估的踴躍作用。英國哲學家約翰?洛克曾說：“沒有優(yōu)異的禮儀，其余的全部成就都會被人看作

2、驕傲、自負、無用和愚笨?！弊鳛橐幻细竦慕袷澜處?，不但要有高尚的道德涵養(yǎng)、廣博的知識經(jīng)驗、現(xiàn)代化的教育能力和健康的身心，還要有為人師表、受人尊敬的禮儀形象。教師的一舉手一投足，甚至一顰一笑，都包含著教育的力量。教師合適的形象設計，優(yōu)雅的舉止，瀟灑的風范，是影響教育活動和教育成效不行忽視的重要要素。在現(xiàn)代社會中，教育是立國之本。教育以人為本，以學生為主體；辦學以人為本，以教師為主導。教師不不過是教授知識的源泉，更是傳承文明的導師，教書育人的園丁，以身作則的模范。教師應該努力使自己成為講究禮儀的模范，以身作則，努力傳承和弘揚光榮傳統(tǒng)。一、教師禮儀的特色(一)教師禮儀的示范性在學生的心目中，老師是神

3、圣的，特別是對于自己喜愛和敬重的老師，學生不但會認真地學習該老師教給的學科知識，還會模擬老師的行為模式和思想方式。所以老師的知識、眼界、品行及一言一行等，都對學生有重要的影響。俗話說近朱者赤，近墨者黑，教師自己形象能直接影響學生形象的塑造。學生年齡越小，這類影響就越大?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！钡聡逃业谒苟嗷萃呛翱嘧x，怎愿五體投地！2所謂的光輝光陰，其實不是此后，閃爍的日子，而是無人問津時，你對夢想的偏執(zhí)。說：“教師自己是學校里最重要的師表，是最直觀最有教益的模范，是學生活生生的模范。”在實行素質(zhì)教育的今日，此中一項重要的內(nèi)容就是要教會學生“學會做人”。因此新時

4、期的教師，不但要使自己成為學生為人處世的模范，還要成為社會文明禮儀的代言人。(二)教師禮儀的同樣性我們平常說“禮多人不怪”，假如你尊敬他人，他人可能就尊敬你。禮儀的“儀”字顧名思義，儀者儀式也，即尊敬自己、尊敬他人的表現(xiàn)形式。在人際交往中，尊敬是前提，同樣是基礎。即便是師生之間也是這樣。清晨，在校門口常常會看到這樣的情形，學生對著走進學校的教師有禮貌地說：“老師好”，每當此時，總會有個別教師不知道什么原由，對這一聲真摯的問候聽而不聞、聽而不聞，學生更聽不到那一聲來自老師的“你好”的回敬語。廣東省清遠市清爽縣第一小學林燦洪副校長提出“禮儀教育不如從老師主動向?qū)W生問好開始”。在他們學校，自從教師主

5、動向?qū)W生問好后，好多學生驚喜地發(fā)現(xiàn)，每天在學校碰到老師，還沒有來得及向老師敬禮，老師已經(jīng)臉帶淺笑地向自己打招呼了。老師主動向?qū)W生問好，使好多學生感覺一股暖流涌向心頭。教師和學生在人品上是同樣的，一個真切有涵養(yǎng)的教師，絕不會把自己抬得高高的，高出于他人之上。這個“他人”中應該包含自己的學生。真切有涵養(yǎng)的教師會包含自己的同事，容忍同事有不一樣的教課方案，有不一樣的教課模式；容忍學生的過失，容忍學生的不完滿，不對學生惡語相加，老是踴躍地找尋辦理問題的對策。在全國有名特級教師靳家彥的課堂上，每當他讓學生回答以下問題的時候，對學生的稱號是“您”。常聽到這樣的話語：“這位同學，請您來說?！苯處煹难孕惺菨櫸?/p>

6、細無聲的教育，一個“您”字，傳達的是老師對學生的尊敬，顯現(xiàn)的是名師的涵養(yǎng)和魅力，而學生也從老師身上學會了如何做人。(三)教師禮儀的審美性教師禮儀的審美性主若是賜教師職業(yè)的文明禮儀對學生以及他人的感覺、領悟方面的影響。他主要表此刻教師隆重的儀容、儀表會讓學生神清氣爽。作為“人類靈魂的工程師”，當其內(nèi)在的學識涵養(yǎng)和外在的衣飾打扮友好地一致起來，讓人于樸實大方中見高雅的情味，于整齊得體中見豐富的涵養(yǎng)，教師就會給學生以美的熏陶和感染。同是寒窗苦讀，怎愿五體投地！3所謂的光輝光陰，其實不是此后，閃爍的日子，而是無人問津時，你對夢想的偏執(zhí)。教師優(yōu)雅的風范也表現(xiàn)了教師禮儀的審美性，風范是直接作用于人的感官，

7、是學生認識教師、議論教師的最重要的要素。教師的道德、才學只有經(jīng)過詳盡行為表現(xiàn)出來，并且富裕必定的文化藝術意味風范的時候，才能給人以激烈的美感。有道德和學識才能的教師有可能缺少風范，但真切風范美的教師必然是品行高尚、才學俱佳的。教師風范美是其內(nèi)在素質(zhì)，即才學、道德的感性顯現(xiàn)。學生是擁有豐富精神生活的人，特別是少兒和青少年，他們富于感情，熱情地追求著美，美的事物對他們一直擁有激烈的吸引力、引發(fā)力和感染力。一個擁有優(yōu)雅風范的教師，常常能在學生的心靈深處留下難以磨滅的印記。有個學生這樣議論自己的老師：“老師優(yōu)雅的風范，發(fā)散出獨到的人品魅力，給我留下深刻的印象。在她身上，我不但學到了知識，還讓我深深地領

8、會到如何做一名高尚、完美的人，我喜愛上這位老師的課?！苯處煻Y儀的審美性還表此刻教師高雅的辭吐和文明的舉止。課堂上教師假如面帶淺笑輕輕一聲問候，馬上就會拉近與學生的距離。一名好教師，他文明的舉止，以致一句口頭禪，都會成為學生爭相效仿的對象。因此，教師只有自覺地提升自己的涵養(yǎng)，努力養(yǎng)成優(yōu)異的禮儀習慣，方能給學生以優(yōu)異的示范，耳濡目染地指引學生的審美價值，于無聲處發(fā)揮出教師的指引示范作用。二、學習教師禮儀的意義（一）有助于教師塑造自己優(yōu)雅的職業(yè)形象禮儀是顯示教師的人品涵養(yǎng)、文化背景等道德風范的窗口，可以幫助教師塑造一個整體的職業(yè)形象。職業(yè)形象包含外在形象和內(nèi)在形象。言談舉止、行為、衣飾等屬于外在形象

9、，外在形象是表現(xiàn)性的，教師的人品、情味、氣質(zhì)、風范等屬于內(nèi)在形象，內(nèi)在形象是描述性的。曾有一位女企業(yè)家去拜會一位很有成就的歲左右的女校長，在辦公室外等候的時候，想到女校長的名氣和優(yōu)異的業(yè)績，不由有些緊張。當被請進辦公室，見到這位女校長的時候，她心中的緊張感馬上就沒有了，并且平增了幾分自信。她看到這位女校長穿了一身超短的套裙，并且還穿了一雙露著腳趾的涼鞋。她對女校長的印象馬上大打折扣。這位校長不協(xié)調(diào)的著裝一下子就影響了在他人心目中的職業(yè)形象，由此可見教師應側(cè)重教師禮儀的重要性。同是寒窗苦讀，怎愿五體投地！4所謂的光輝光陰，其實不是此后，閃爍的日子，而是無人問津時，你對夢想的偏執(zhí)。作為教師，優(yōu)異的

10、形象易使學生萌生好感，也有助于提升自己的威望，這是一種巨大的教育力量，將對教育教課起到踴躍的作用。好多教師就是由于抓住了學生的這一心理特色，從而使自己的教育教課獲取了事半功倍的成效。(二)有助于教師成立友好的人際關系人際關系是人與人之間在活動過程中直接的心理關系或心理距離。人際關系反響了個人或集體追求滿足其社會需要的心理狀態(tài)，所以，人際關系的變化發(fā)展決定于兩方心理需要滿足的程度。人際關系的成立是在人們的交往溝通中實現(xiàn)的，禮儀擁有溝通功能。在人際交往中，假如兩方都自覺地遵守禮儀規(guī)范，這樣才能溝通相互之間的感情，從而使交際獲取成功。教師禮儀是人際關系友好發(fā)展的調(diào)理器，教師在人際交往中按教師禮儀規(guī)范

11、去做，將有助于增強教師之間相互尊敬、友好合作的新式關系，緩解或防備某些不用要的感情對峙。別的教師人際關系的友好離不開感情要素，而感情的表達離不開一些特定的禮儀形式。節(jié)日里送一束漂亮的鮮花；或一張寫滿祝愿的賀卡；相遇時友好的目光、平和的淺笑；聚會時得體的舉止、高雅的辭吐，都會讓教師相互成立好感和相信。這些看似不起眼的禮儀，正是一條無形的紐帶，會拉近教師與同事、學生、家長之間的心理距離，創(chuàng)建快樂友好的人際關系，會讓教師更多地感覺到工作的快樂和生活的幸福。（三）有助于提升教育教課成效和學校形象。目前教師完成職業(yè)任務的主要門路依舊是以身作則。假如教師不但口說并且能真切以身作則，必然能留給學生優(yōu)異的教師

12、形象，獲取學生的尊敬。這樣，學生就會“親其師”而“信其道”，利于教師順利完成教育教課任務，提升工作效率和教育實效。一般而言，教師的禮儀涵養(yǎng)反響其素質(zhì)，而素質(zhì)又表現(xiàn)于細節(jié)。教師是學校最重要的構(gòu)成部分，教師的禮儀素質(zhì)直接表現(xiàn)著學校的文明風氣，表現(xiàn)著學校的禮儀水平。一個到處講禮儀的校園，必定是一個友好的校園，也直接影響學校的社會聲譽。試想，哪一位家長不想讓自己的孩子成為一個文明人，不想讓自己的孩子生活在一個文明的學校里？同是寒窗苦讀，怎愿五體投地！5所謂的光輝光陰，其實不是此后，閃爍的日子，而是無人問津時，你對夢想的偏執(zhí)。三、禮儀學習的一般門路與方法金正昆教授在現(xiàn)代禮儀一書介紹了如何學習禮儀的門路與

13、方法。建議人們學習禮儀時，不但要重視禮儀的學習門路，也要掌握禮儀的操作方法。一般來說，學習禮儀有以下三大門路。其一，進行理論學習。利用圖書資料、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)絡等方式系統(tǒng)全面的學習禮儀知識。其二，向社會實踐學習。在生活實踐中應用禮儀，不但可以令人加深對禮儀的認識，增強對禮儀的印象，并且還會檢驗禮儀的作用，據(jù)此評判個人掌握、運用禮儀的實質(zhì)水平。其三，向禮儀方面的專業(yè)人士學習。禮儀專業(yè)人士的共同點是對禮儀有必定的認識，或擁有必定的實踐經(jīng)驗和心得領會。向他們學習可以揚長避短，學的更規(guī)范。學習禮儀的主要方法有以下四種。其一，聯(lián)系實質(zhì)。禮儀是一門應用性的學科，學習禮儀務必需堅持知與行的一致，要側(cè)重實踐

14、，將自己的禮儀知識運用于實踐，其實不停向?qū)嵺`學習。其二，重復漸進。學習禮儀是一個漸進的過程。對一些有關的詳盡規(guī)范，要求，只有反復運用、重復體驗，才能真切掌握。其三，自我督查。學習禮儀，應進行自我監(jiān)督，對自己既要有所要求，又要到處進行常常性的自我檢查。這樣有助于自己發(fā)現(xiàn)弊端，找到不足，將學禮儀、講禮儀、用禮儀變成個人的自覺行動與習慣做法。其四，多頭并進。學習禮儀時，應將禮儀學習與其余學科、知識的學習聯(lián)合起來。這樣可以全面提升教師的個人素質(zhì)，還有助于個人更好的講禮儀、用禮儀。思慮與練習1閱讀下邊“絕纓之宴”的歷史典故，解析一下該事件中禮儀所起的作用，以及故事中表現(xiàn)了人際交往的哪些禮儀原則。春秋時期

15、，各個諸侯國戰(zhàn)亂不停。楚莊王依靠名將養(yǎng)由基一次平定反叛后大宴群臣，寵姬嬪妃也通通列席助興。席間絲竹聲響，輕歌曼舞，美酒佳肴，觥籌交織，直到夜晚仍未盡興。楚王乃命點燭夜宴，還特別叫最喜愛的兩位佳人許姬和麥姬輪番向文臣武將們敬酒。忽然一陣疾風吹過，筵席上的蠟燭都熄滅了。這時一位官員勇敢拉住了許姬的手，拉扯中，許姬撕斷衣袖得以掙脫，并且扯下了那人帽子上的纓帶。許姬回到楚莊王眼前起訴，讓楚王點同是寒窗苦讀，怎愿五體投地！6所謂的光輝光陰，其實不是此后，閃爍的日子，而是無人問津時，你對夢想的偏執(zhí)。亮蠟燭后查察大家的帽纓，以便找出剛剛無禮之人。楚莊王聽完，卻傳令不重點燃蠟燭，而是大聲說：“寡人今日擺宴，與

16、各位務要盡歡而散?，F(xiàn)請各位都去掉帽纓，以便更加盡興飲酒?！甭牫f王這樣說，大家都把帽纓取下，這才點上蠟燭，君臣盡興而散。席散回宮，許姬怪楚莊王不給她出氣,楚莊王說：“此次君臣宴飲，旨在狂歡盡興，友好君臣關系。酒后失態(tài)乃人情世故，若要究其責任，加以懲罰，豈不大剎風景？”許姬這才理解楚莊王的意圖。這就是歷史上有名的“絕纓之宴”。七年后，楚莊王伐鄭。一名戰(zhàn)將主動帶領手下先行開路。這員戰(zhàn)將所到之處拼力決斗，大敗敵軍，直殺到鄭國國都以前。戰(zhàn)后楚莊王照功行賞，才知其名叫唐狡。他表示不要賞賜，坦承七年前宴會上無禮之人就是自己，今日此舉全為報七年前不究之恩。祖先講：“君則敬，臣則忠?！背f王可以成為“春秋五霸”之一，與其心胸寬闊、任人唯賢不沒關系。若是沒有絕纓宴，也許唐狡早就被處死了，楚國伐鄭就不必定能勝