有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案集合8篇

1、（封面）有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案集合8篇授課學(xué)科： 授課年級： 授課教師： 授課時間： XX學(xué)校教學(xué)設(shè)計方案 篇1教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)習(xí)課文，能真正體會“給予是快樂的”這一人生道理。2 、能有感情地朗讀課文。一、讀題導(dǎo)入1、 今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)給予是快樂的。（讀課題）2、 當(dāng)我們得到別人的幫助，別人的理解，甚至于別人的一個溫暖的鼓勵，心情就會很快樂，而“給予”就意味著付出、失去，那課題為什么還說給予是快樂的呢？給予是不是真的讓人快樂呢？這節(jié)課就讓我們?nèi)プx讀課文吧。二、自讀初探老師提出自讀要求：這篇課文中誰給予了誰？他感到快樂了嗎？為什么？（同學(xué)們讀課文，邊讀邊思考，可以在書上寫一寫劃一劃。學(xué)生讀文思考

2、，教師在鼓勵學(xué)生的同時及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)）。三、精讀探究1、指名說說課文中誰給予誰？2、學(xué)生交流，相機(jī)理解以下部分哥哥對保羅的給予（板書：哥哥保羅）相機(jī)出示：“我哥哥送給我的圣誕禮物?！保?）學(xué)生自讀，體會保羅的心情（2）保羅哥哥在給予中感到快樂了嗎？為什么？（引導(dǎo)體會哥哥給保羅快樂，所以他也快樂）（3）朗讀體會體會保羅的快樂的心情。小男孩對弟弟的給予（板書：小男孩弟弟）找出相應(yīng)的句子，相機(jī)出示：但是，那小男孩說接下去說的話卻讓保羅十分驚訝：“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！保?）先抓住“為什么保羅會驚訝”？帶出第3節(jié)（出示），理解吃驚，為什么會吃驚（是吃驚保羅有這樣一個好哥哥）讀出吃驚的

3、樣子。體會保羅認(rèn)為他希望什么？（相機(jī)出示第4節(jié)前半段話）（2）然后再來讀第5節(jié)，現(xiàn)在保羅知道小男孩希望的是什么？（3）在讀中想象出他說這句話時的美好心愿。小男孩在給予中感到快樂了嗎？為什么？（4）進(jìn)一步體會保羅吃驚的原因：為小男孩美好的心靈（5）分角色朗讀1-5自然段，感受一下小男孩子看到保羅哥哥送了保羅一輛汽車以后所產(chǎn)生的美好希望以及他說“我希望?”時的快樂的感覺）（過渡：小男孩不但立下了將來給予弟弟新轎車的希望，而且還要把這種希望親自帶給了他的弟弟，課文中還有那些語句表現(xiàn)了他的這種給予。）相機(jī)出示：不一會兒，他背著相機(jī)返回來了。他拿著那些好東西了！”（1）學(xué)生讀 ，從他的話語中，你感覺到什

4、么？（希望送給弟弟汽車，讓他 快樂，美好的愿望）指導(dǎo)讀出自己的感受（2）從他的舉動中你感覺到什么？（對弟弟的的關(guān)心和愛）指導(dǎo)讀出自己的感受（3）他快樂嗎？現(xiàn)在你覺得他是為什么而快樂？（板書：給別人關(guān)愛）（不僅是許下一個愿望，送轎車，更重要的是他覺得給他殘疾的弟弟送去關(guān)愛，送去溫暖，是最快樂的）（4）讀好這一段話。讀出小男孩對弟弟的愛和對未來的憧憬。保羅對小男孩與弟弟的給予（板書：保羅小男孩小弟弟）過渡 ：課文中還有誰給予誰？是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生思考，保羅有沒有給予誰什么？相機(jī)出示句子：“保羅下了車，?那位小男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€人度過了一個難忘的夜晚。”（1）你認(rèn)為保羅這時快樂嗎？為什么？（

5、2）為什么說這個夜晚對他們來說是難忘的？（討論）（體會各人心中的快樂）四、總結(jié)深化1、齊讀最后一節(jié)2、聯(lián)系板書說說課文中的給予及快樂。3、讀了課文你懂得了什么？ （幫助別人，關(guān)心別人，你就會感到快樂）4、教師小結(jié)：同學(xué)們，給予是快樂的，哪怕是給予有困難的人一個溫暖的眼神，一句鼓勵的話語，都會給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。大家還記得這句話嗎？（出示： “給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快）再送給大家巴金爺爺?shù)囊痪湓挘喝嘶钪?，就是要給我們生活的社會添上一點光彩。這樣我們的生命之花才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。（出示，讀一讀）5、這些話說得多好啊，與給予是快樂的是同一個意思，你能根據(jù)你

6、對“給予是快樂的”的理解，也寫寫你們的格言嗎，要注意從你們的語言中體現(xiàn)出給予是快樂的。（配樂，學(xué)生在情境中寫，交流，實物投影出示，朗讀）6、教師總結(jié)，深情地讀“給予是快樂的”五、課外延伸今天老師布置一個不需要用筆，但需要用心靈去完成的作業(yè)，就是用自己的實際行動去體會“給予是快樂的”。教學(xué)設(shè)計方案 篇2教學(xué)目標(biāo)：（1) 知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。(2) 能力目標(biāo)：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應(yīng)表達(dá)出的語氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。(3) 創(chuàng)新目標(biāo)：通過學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。(4) 德育目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)

7、生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。教學(xué)重點：(1）掌握本課要求認(rèn)識的9個生字。(2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。教學(xué)難點：讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。課前準(zhǔn)備：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜教材分析：課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個自然段。學(xué)情分析：本文屬于連環(huán)畫故事，教學(xué)時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細(xì)觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會深刻道理是本課的宗旨。教學(xué)過程：一、實物嘗試，引入課題1老

8、師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？2這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個字。二、創(chuàng)造條件主體參與：1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。2、故事發(fā)生的地點在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機(jī)學(xué)習(xí)“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動物？相機(jī)學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個字。引導(dǎo)學(xué)生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。5、課文里的八幅圖

9、，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。6、認(rèn)為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。學(xué)生讀文。學(xué)生答出：1、葡萄架下2、出現(xiàn)了四只小動物。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學(xué)生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學(xué)生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機(jī)引導(dǎo)識字、正音。三朗讀感悟，想象體驗1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。2、這八幅圖就像火車的八個?？空?，現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領(lǐng)，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機(jī)請（學(xué)生未點到的，教師相

10、機(jī)提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。）然后再請一位學(xué)生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。3、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？4挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。5同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？6如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？ 反復(fù)讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事?？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。（本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，發(fā)揮想象，同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信

11、。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學(xué)生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話）四課后實踐這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧?。ò颜n堂語文與課外知識聯(lián)系起來）把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生教酸的和甜的引發(fā)的思考我在上第17課酸的和甜的這篇課文時，我事先沒有很詳盡地備課，在上課時，我告訴了學(xué)生老師沒有備課，誰能把這故事講給我聽呢？。學(xué)生一聽，原來老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學(xué)生爭先恐后地舉手要告訴我，剛開始一位學(xué)生說得很簡單這個故

12、事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動物吃。我裝著糊涂的樣子問：不給誰吃呀？故事還寫了誰，它們又發(fā)生了什么事？結(jié)尾怎樣？誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢？經(jīng)過提示，學(xué)生大致能把故事說具體了，我也聽明白了。我又問：故事說了狐貍、小猴還說了誰？學(xué)生依依說出了故事里的小動物有小白兔、小松鼠。我抓住學(xué)生的興奮點，再進(jìn)一步地追問學(xué)生：你喜歡哪個小動物？有的學(xué)生說：我喜歡小猴，它很聰明。它沒有相信狐貍的話，而是自己去嘗了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。有的學(xué)生說：我不喜歡小白兔和松鼠，它們沒有主見，只聽別人說，沒有親自去嘗試。有的學(xué)生說：我不喜歡狐貍，因為它想自己獨吃葡萄，欺騙了大家，它很狡猾。有一位同學(xué)站起

13、來就說：我不認(rèn)為狐貍是狡猾的。這是出乎我意料的，我沒有否定他，而是問他：為什么呢？他指著書上的第一幅插圖有理有據(jù)地說：狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄，綠色的葡萄是酸的。所以我認(rèn)為它不狡猾。這下班里的同學(xué)紛紛議論了起來，就有了兩種不同的意見，我靈機(jī)一動，順?biāo)浦劬蛯Υ蠹倚迹杭热辉蹅儼嘤袃煞N意見，咱們就來一次辯論，正方認(rèn)為狐貍是狡猾的；反方認(rèn)為狐貍是不狡猾的。請贊同正方的同學(xué)在一、二組；贊同反方的同學(xué)在三、四組。你們把自己的理由在組里討論，呆會兒由兩方代表上來闡述自己的意見。同學(xué)們這下可積極了，讀課文找根據(jù)。真正的辯論開始了，正方的zhu川越同學(xué)上來陳述：我們經(jīng)過討論認(rèn)為狐貍是狡猾的，剛才反方說狐貍

14、看到的是青色的葡萄是酸的，其實在我們生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。這時候反方的蒙哲平等同學(xué)有話說了，站起來就反駁到：請同學(xué)們看第一幅圖，狐貍看的是青色的葡萄，它認(rèn)為就是酸的。正方的李欣容同學(xué)站了起來，這位女同學(xué)一向很少發(fā)言，今天她能主動地回答，讓我很高興，她理直氣壯地說：請同學(xué)們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄，而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄，它說了是甜的，所以我認(rèn)為狐貍是狡猾的。聽了她的發(fā)言我更加驚喜地看到，她讀書讀得如此認(rèn)真。整堂課學(xué)生的表現(xiàn)讓我刮目相看，學(xué)生說得有理有據(jù),而且從中還學(xué)會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學(xué)過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能

15、力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無法代替學(xué)生讀書，也無法代替學(xué)生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學(xué)生的頭腦中。只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、自主性和獨立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，才能促使學(xué)生在知識、能力和思想方面取得進(jìn)步，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，為學(xué)生主動、自覺地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教學(xué)設(shè)計方案 篇3一學(xué)習(xí)目標(biāo)：1啟發(fā)學(xué)生采用偏旁歸類的方法復(fù)習(xí)漢字。2通過詞語搭配練習(xí)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用詞語，不斷積累詞語。3了解詞語重疊后在表達(dá)上的不同，并學(xué)說這樣的詞。學(xué)習(xí)猜謎語。

16、二課前準(zhǔn)備1蘋果樂園圖及紅蘋果粘貼紙。2房子圖。3本課第二題中的詞卡。三教學(xué)過程：（一）談話激趣秋天到了，果園里的果子成熟了，香香甜甜的果子真誘人??！今天老師要帶著你們漫游語文園地。在園地的深處有一座蘋果樂園，在那里，智慧老人為每個小組準(zhǔn)備了一棵蘋果樹。哪個小組的小朋友肯動腦筋、會學(xué)習(xí)，他們小組的蘋果樹上就會結(jié)出一個個有香又甜的紅蘋果。（出示蘋果園）（二）我會說1出示題目。（出示房子圖，上面寫著偏旁）同學(xué)們知道這些房子里都住著誰嗎？（房子里住著帶有這些偏旁的字）2小組學(xué)習(xí)。A小組的伙伴商量一下，你們要拜訪誰的家？（如：我們要拜訪走字兒的家）B請找出你們拜訪的主人，比一比哪個小組找的又快又好。3

17、集體交流。小組派代表匯報，教師板書。哪個小組說的最多，就在哪組的蘋果樹上貼一個紅蘋果。4口頭組詞：這些字自己住在房子里多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！5擴(kuò)展練習(xí)：你們能幫他們找一些新鄰居嗎？（學(xué)生交流課外認(rèn)識的漢字）A在老師分的房子圖上寫上其他偏旁，并說說誰住在里面。（小組合作學(xué)習(xí)）B集體交流，給說的好的小組貼一個紅蘋果。（三）我會連1小組合作連線，派代表匯報。2游戲找朋友：老師將詞寫在詞卡上，分給學(xué)生，學(xué)生找到對應(yīng)的詞，然后讀出來。（找對了就貼一個紅蘋果）3看圖鐵詞語。（出示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生把詞貼在圖下）瞧！這些圖片也來找朋友了，誰來幫幫忙呢？（找對了就貼一個紅蘋果）（四）讀讀說說1過渡

18、：看，蘋果樹上的紅蘋果越來越多，小朋友高興嗎？（高興）那就讓我們一起高高興興地來讀讀這些詞語吧！2小組討論：每組前后兩個詞語有什么不同？3集體交流。（誰說的好就給他們小組貼一個紅蘋果）4你知道還有哪些詞也能這樣說嗎？誰愿意向大家展示一下？（五）我會猜1過渡：同學(xué)們真聰明，每棵蘋果樹上的蘋果都不相上下。怎么辦呢？智慧老人準(zhǔn)備了兩則謎語來考大家，看誰能得到最后的勝利。2先自己輕聲讀一讀，讀會了就悄悄告訴自己的好朋友。3集體交流：分組讀謎語、猜謎語，猜對的同學(xué)要說說是怎么猜出來的。4擴(kuò)展活動。A在小組里互相猜謎。B小組挑戰(zhàn)：以小組為單位向其他小組挑戰(zhàn)，勝利的一方可以得到一個紅蘋果。教學(xué)設(shè)計方案 篇4

19、教學(xué)目標(biāo)：1.經(jīng)歷探索平均數(shù)的過程，學(xué)會尋找平均數(shù)的方法移多補(bǔ)少（操作）、先總后分（計算），理解平均數(shù)的含義。2在具體情境中，運(yùn)用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象，解決簡單的實際生活問題。教學(xué)重點：認(rèn)識平均數(shù)，會找平均數(shù)。教學(xué)難點：理解平均數(shù)的含義。教學(xué)過程：一、情境激趣，引出問題：1、看到黑板上這幾個圓圓的圈你想到了什么？2、這節(jié)課我們就把它看做一個靶子，來做個游戲好嗎？我們先來制定一個游戲規(guī)則，投中這個靶心的得10分，投到第二個圈的得9分，投到第三個圈的得8分，投到第四個圈的得7分，投到圈外邊的得6分。如果投到線上怎么辦？我們就看投到線那邊的多一些就算那邊的分，但是如果你連 黑板都沒投中就是0

20、分，同意嗎我們從中間一分為二，這邊算一組，這邊算一組。我們給這邊起個名字叫第一組，這邊叫第二組（板書）。第一組的同學(xué)向老師揮揮手，第二組的同學(xué)向老師點點頭。我們每組選5個代表參加游戲，請大家排一隊交錯站好。（給每人發(fā)一個沙包）好，比賽開始。板書: 第一組 第二組+= +=下面我宣布勝利隊是第 一組，歡呼一下吧!看大家玩的這么開心，老師也忍不住想要參加這個游戲。我想?yún)⒓幽銈兘M，你們歡迎嗎？那我也來投一次好嗎？現(xiàn)在第二組的得分是分，我重新宣布勝利隊是第 二組。你們什么想法都沒有？對這個結(jié)果有意見嗎？（采訪第一組）你們說這樣比公平嗎？看來人數(shù)不相等，用比總數(shù)的方法來決定勝負(fù)是不公平的，那么怎樣比才公

21、平呢？不增加人，有什么好辦法嗎？請和身邊的同學(xué)討論一下吧！二、解決問題，探求新知根據(jù)學(xué)生回答板書：（+）5 （+）6=5 =6= =那組贏了？能說出理由嗎第二組雖然輸了，但也不要氣餒，你們課下還可以再比。第一組這個“5分”是誰投的？這組中最多的是幾分？最少的是幾分？5與它們相比怎么樣小結(jié)：可見，5分既不是第一組的最高水平，也不是第一組的最低水平，而是處在最高和最低之間的一個平均水平，咱們就把表示平均水平的這個數(shù)叫做平均數(shù)。平均數(shù)的大小應(yīng)該在一組數(shù)據(jù)中的最大數(shù)與最小數(shù)之間。平均數(shù)是我們計算出的結(jié)果，它表示的是一組數(shù)據(jù)的平均水平，并不一定這一組數(shù)據(jù)都等于這個平均數(shù)，有些可能比平均數(shù)大，有些可能比平

22、均數(shù)小，有些可能和平均數(shù)相等。求平均數(shù)的方法是什么：總數(shù)份數(shù)=平均數(shù)三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用1、今天的數(shù)學(xué)課上，我發(fā)現(xiàn)了有3位同學(xué)聽的特別認(rèn)真，老師講課他們聽得很認(rèn)真，同學(xué)發(fā)言他們也聽得很認(rèn)真。（三人上臺領(lǐng)獎品，老師分別獎勵他們1支、3支、5支鉛筆）請上臺的三個小朋友數(shù)一數(shù)，手里有幾只鉛筆，然后大聲的告訴大家。你們說老師這樣獎勵公平嗎？怎樣才公平嗎？那么你想怎樣把它們移一移。和身邊的同學(xué)商量一下，臺上的3個同學(xué)也互相商量一下。你真了不起！想出了移多補(bǔ)少（板書）的辦法。你還有什么方法求出來嗎？學(xué)生計算，指名說出算式，師板書：（1+3+5）3=93 =3誰來說一說，求平均數(shù)一般可以用哪些方法？你喜歡

23、用哪種方法？2、 估一估：為了布置教室，小麗買來一些彩帶，請你幫小麗估一估這三條彩帶的平均長度大約是多少？請你在本上列式算一算。學(xué)生嘗試練習(xí)后評講。你是怎么算的？都是先求和再平均分嗎？為什么這個題目你不用移多補(bǔ)少的方法？看來我們要根據(jù)實際情況來選擇合適的方法。數(shù)量少，相差不大，用移多補(bǔ)少簡單；數(shù)量多，相差大，用先求和再平均分。3、剛才我們一起認(rèn)識了平均數(shù)，也知道了怎么求平均數(shù)，接下來我們來看一看生活中有關(guān)平均數(shù)的問題。判斷（對的打“”，錯的打“”。）（1）、小剛語文、數(shù)學(xué)、英語三科的平均成績是94分，小剛的數(shù)學(xué)成績一定是94分。（ ）（2）、小明所在班級同學(xué)的平均身高是132厘米，小華所在班級

24、同學(xué)的平均身高是135厘米，所以小華比小明高。（ ）(3)、三名同學(xué)的年齡之和是42歲，這三名同學(xué)的平均年齡是14歲。（ ）（4）、小明星期六做了20道題，星期天上午做了12道，下午做了7道，小明平均每天幾道題 列式為：（20+12+7）3 = 13(道) （ ）4、想一想、說一說有危險嗎？課件展示：游泳池和小明的問題。想一想：出示游泳圖，平均水深110厘米，小明身高145厘米，下去游泳有危險嗎？生討論是否有危險。說說理由。5、出示19九張數(shù)字卡片下面請你把19九張數(shù)字卡片按從小到大的順序擺在桌子上?？ㄆ隙紝懼鴰祝?下面做這樣這樣一個競賽:(1)請你從所有的卡片當(dāng)中任意取出2張，讓這兩張卡片

25、的平均數(shù)是5。還有嗎誰能把所有的答案都說出來？為什么這兩個數(shù)的平均數(shù)是5？到前面展示。（2）再做這樣一個競賽:隨便拿出幾張卡片，三張、四張、五張或更多張都行，要求這幾張的平均數(shù)也是5。 到前面展示。 再多點還有嗎 都用上了平均數(shù)還是5。（3）下面請你去掉幾張，平均數(shù)還是5。四、小結(jié)這節(jié)課你開心嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？教學(xué)設(shè)計方案 篇51、教材分析：翠鳥是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)三年級下冊第5課。這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥翠鳥。翠鳥顏色鮮艷，小巧玲瓏，叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥。想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老

26、漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了念頭，把翠鳥看作了朋友。課文在展示翠鳥的外形和活動的特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。2、學(xué)生分析：本班學(xué)生對閱讀有比較濃厚的興趣，對閱讀內(nèi)容也有一定的評價能力。本課的教學(xué)內(nèi)容與我們農(nóng)村孩子的生活經(jīng)歷非常貼近，少數(shù)孩子有時不自覺地捉一些蟲鳥戲玩，但多數(shù)孩子具有一定的環(huán)境保護(hù)意識，不危害有益的蟲鳥。3、教法設(shè)想：(1)讀書法。小學(xué)語文教學(xué)識字、字詞、字句、朗讀、背誦訓(xùn)練是重點，采用以讀為主的方法可以做到讀中熟字、讀中解詞、讀中學(xué)句、讀中悟情。(2)情境法。利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生置身當(dāng)中，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。4、學(xué)法指導(dǎo)：采用合作法和體驗

27、法。教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位，聽、想、讀、說、合作交流，結(jié)合生活、情感和課件來感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧相處的意識。5、教學(xué)目標(biāo)(1)會認(rèn)11個生字，會寫13個生字。(2)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。(3)感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。(4)體會作者是如何抓住事物的特點進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。6、教學(xué)重點與難點：(1)重點。了解翠鳥的外形和動作上的特點。(2)難點。體會翠鳥的外形特點與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。7、教學(xué)過程：導(dǎo)讀悟拓畫7.1導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課師：在大自

28、然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥?(多媒體課件展示翠鳥)這是翠鳥，又名釣魚郎。7.2讀：初讀課文，教學(xué)生字(1)請同學(xué)們自由讀課文，注意生字的字音，遇到難讀的字作個記號。(2)同桌之間互讀生字，把難讀的字多讀幾遍。(3)讓學(xué)生根據(jù)自己的識字方法，說說記住了哪些字，是怎樣記住的。(4)師生互動，玩摘蘋果的游戲。(出示滿蘋果的蘋果樹，蘋果上寫上不帶拼音的生字。)(5)師：剛才大家順利的從蘋果樹上摘下自己喜歡的蘋果，都感受到了豐收的喜悅，我們再注意一下，看課文中還有哪些我們喜歡的詞語，請把它們找出來讀一讀。(6)把生字詞送回課文，再次讀課文，看看誰讀得準(zhǔn)，讀得流利。7.

29、3 悟：學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容(一)學(xué)習(xí)第一自然段1、(出示多媒體)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么?(外形)2、課文從哪幾個方面描寫了翠鳥的外形?3、四人小組自學(xué)。4、交流討論，教師適時點撥。5、思考：為什么作者用頭巾、外衣、襯衫來打比方?體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?6、借助多媒體朗讀，讀出自己對翠鳥的喜愛。(二)學(xué)習(xí)第二、三自然段1、學(xué)習(xí)第二自然段，自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。第一句動作敏捷。(1)貼著水面疾飛說明翠鳥飛得低而快，重點理解貼和疾。(2)一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。說明翠鳥停得急而輕，在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。2、學(xué)習(xí)第三自然段，播放翠鳥捉魚的過程，學(xué)生自讀課文，

30、思考：這段寫了什么?抓住悄悄露盡管還是體會并理解銳利勾出捉魚的動作：蹬開像箭一樣飛過去、叼起貼著飛走只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾，葦稈為什么搖晃?(翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什么蕩漾?(魚兒被翠鳥叼出水面)從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。3、討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系?啟發(fā)：(1)翠鳥為什么能停在葦稈上一動不動地注視著微波的水面?(因為它有一雙能緊緊抓住住葦稈的爪子)(2)翠鳥為什么目光銳利，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚?(因為它有一雙透亮靈活的眼睛)(3)翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?(因為它有一張又尖又長的嘴)(4)翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用?(不易被發(fā)現(xiàn))4

31、、訓(xùn)練朗讀，讀出翠鳥的動作輕快、迅速敏捷。(三)學(xué)習(xí)第四、五段在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產(chǎn)生什么想法呢?1、引入學(xué)習(xí)第一句。真想捉一只翠鳥飼養(yǎng)強(qiáng)調(diào)真想感受那種非常喜愛，迫不及待的心情。2、這種想法可能嗎?引入學(xué)習(xí)第26句，理解陡峭。3、導(dǎo)讀，于是，我們只能希望它多停一會兒中感受從遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著對翠鳥的喜愛。7.4 拓：拓展延伸，激發(fā)情感1、我們?yōu)槭裁疵匆进B?為什么又打消了捉鳥的念頭?2、你想對小作者說些什么?3、討論：假如有機(jī)會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦?4、進(jìn)行愛鳥，護(hù)鳥教育。7.5畫：觀畫結(jié)合，陶冶情操學(xué)生作畫。伴隨著美好音樂的課件，讓孩子們用絢麗的色彩畫出美麗的翠

32、鳥。既加深了對課文的感悟，又培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力。在歡快愉悅中結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。8、教學(xué)反思：根據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的新理念，將學(xué)生的知識拓展，能力提高，情感提升貫穿于教學(xué)始終。在教學(xué)中，我遵循學(xué)生識字規(guī)律，先初讀，再理解，后記憶，充分體現(xiàn)了語文的：工具性與人文性的統(tǒng)一，同時通過展開想象激發(fā)情感，學(xué)生在心里蕩漾著熱愛小鳥，保護(hù)環(huán)境的情愫，因此，也做到了學(xué)在課內(nèi)，做在課外，拓展時空，內(nèi)外結(jié)合，真正把語文學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生生活的全過程。讓學(xué)生真正感受到人與動物和諧相處的美好。教學(xué)設(shè)計方案 篇6寫作水平的高低是語文綜合能力的表現(xiàn)，而初中階段是培養(yǎng)寫作能力的關(guān)鍵時期，因此初中語文教師在寫作教學(xué)中肩負(fù)著非常重要

33、的任務(wù)?，F(xiàn)實中，很多教師投入了大量的時間和精力在寫作教學(xué)上，但效果并不理想，不少學(xué)生仍然談“文”色變，懼怕、厭惡寫作文，寫出的枯燥乏味，無病呻吟，缺乏真情實感。面對現(xiàn)狀，初中語文教師必須重新審視以往的教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生的熱情和興趣入手，對寫作教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化的研究。一、培養(yǎng)學(xué)生真情實感，倡導(dǎo)真情寫作學(xué)生的作文之所以出現(xiàn)千篇一律，枯燥乏味的情況很大程度上是因為缺乏真情實感，而缺乏真情實感的原因是學(xué)生遠(yuǎn)離了生活。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生奔波于學(xué)校和家庭，單調(diào)的直線生活導(dǎo)致他們無暇觀察和體驗生活，無法從生活的土壤里吸取養(yǎng)料。因此要提高學(xué)生的寫作水平，就必須讓作文回歸生活。首先，開展豐富多彩的語文實踐活動

34、，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活。一直以來，很多初中語文教師為了應(yīng)付升學(xué)考試，只是一味地強(qiáng)調(diào)寫作的技巧、章法，更有甚者竟然要求學(xué)生背誦范文，這樣的教育模式很容易導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒，從而出現(xiàn)大同小異、蒼白呆板的。“情感是的生命”，寫作靈感正是于生活，所以教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受四季輪回和生命的力量；走進(jìn)社會，體驗人情冷暖和生活的真諦。教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐調(diào)查，深入社區(qū)，深入農(nóng)村，并把觀察到的新鮮事物一一記錄下來，豐富自己的經(jīng)歷，這樣寫出的作文才能細(xì)膩、詳實，有真實的生活，有真摯的情感。其次，加強(qiáng)課外閱讀，豐富學(xué)生的情感體驗。古今中外的經(jīng)典作品往往集自然之美、生命之美、人性之美于一體，無一不

35、是作者真情實感的結(jié)晶，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，將整個身心融入作品中，身臨其境感受作者的喜怒哀樂，將“作者情感”與“自我情感”自然融合，豐富學(xué)生的情感體驗，從而提高自身的寫作能力。二、合理利用博客，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式之不足初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，易于理解和接受新鮮事物，喜歡追趕潮流，尤其是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，改變了學(xué)生以往的交流方式和學(xué)習(xí)方式，因此語文教師應(yīng)針對學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)的特點，將博客引入寫作教學(xué)中，激發(fā)他們的寫作興趣。時下博客作為一種流行的網(wǎng)絡(luò)寫作方式，越來越成為現(xiàn)代社會理想的寫作工具。博客內(nèi)容可謂包羅萬象，能夠給讀者帶來方方面面的文化知識，它開放性強(qiáng)，能夠有效地實現(xiàn)資源共享，同時讓作者與

36、讀者的交流更加便捷。因此將博客引入寫作教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的諸多不足：首先，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動寫作的積極性，“興趣是最好的老師”，以往學(xué)生的作文之所以空洞枯燥，很大原因是他們對寫作沒有興趣，怕寫作文，厭寫作文，為了應(yīng)付而不得不“無病呻吟”，而博客的運(yùn)用迎合了學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)的特點，他們可以隨時把對生活的感悟和思考發(fā)表在博客上與別人分享，也可以通過閱讀別人的博客來豐富自己的思想和知識，久而久之不僅能夠激發(fā)寫作興趣，還能養(yǎng)成寫作習(xí)慣。其次，將博客引入寫作教學(xué)還能為師生的互動搭建一個平臺，以往學(xué)生的寫作訓(xùn)練都是通過周記、命題作文的形式進(jìn)行的，師生之間的溝通也僅僅是通過老師對紙質(zhì)作業(yè)統(tǒng)一批改進(jìn)行

37、的，反饋信息滯后，交流渠道單一，師生很難盡情地交流，而在博客平臺這樣一個開放的環(huán)境下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，根據(jù)自己的興趣和情緒隨時書寫，教師作為參與者可以隨時閱讀與評論，雙方的交流完全不受時空的限制，形成良好的互動；再次，將博客引入寫作教學(xué)能使學(xué)生獲得豐富的課外知識，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來閱讀、轉(zhuǎn)載和評論，在這個開放、共享、互動的環(huán)境里獲取課本里沒有的信息，擴(kuò)大自己的知識面，提高寫作能力。三、運(yùn)用同伴評價，提高學(xué)生寫作能力同伴評價，就是同學(xué)之間互相批改作文，寫評語，給成績，讓每一位同學(xué)都參與到作文評改活動中來，這既是一個相互學(xué)習(xí)的過程，也是一個相互激勵的過程。比如寫作能力稍差一點的學(xué)生通

38、過批改寫作能力較高同學(xué)的作文可以得到一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，對于自己寫作水平的提高起到一定積極作用。另外初中階段的學(xué)生都有著強(qiáng)烈的自尊心，很多同學(xué)不愿意讓別人看自己的作文，尤其是寫作能力不好的同學(xué)，他們往往覺得難為情、丟面子，在初中語文寫作教學(xué)中運(yùn)用同伴評價，目的之一就是為了激勵這部分同學(xué)，為了保住“面子”，不被同學(xué)笑話，他們會盡最大的努力寫好作文，而不只是應(yīng)付，久而久之就會養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生在批改作文的時候都比較細(xì)致，尤其是對錯別字的修改和近義詞的選擇比較準(zhǔn)確，可見通過同伴評價還能加深學(xué)生的語文基本功。因此，在作文教學(xué)中運(yùn)用同伴評價是提高學(xué)生寫作水平的一個有效方法

39、，使每一個學(xué)生都參與到作文評改活動中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在相互學(xué)習(xí)，相互激勵中調(diào)動起學(xué)生對寫作的積極性。四、加強(qiáng)教師修養(yǎng)，分享寫作經(jīng)驗除了加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和訓(xùn)練之外，語文教師加強(qiáng)自身的修養(yǎng)也是至關(guān)重要的，所以寫作文不單單是學(xué)生的事，也是老師的事。當(dāng)老師給學(xué)生出了一個作文題目之后，應(yīng)該與學(xué)生一起思考如何構(gòu)思，如何行文，老師不但要發(fā)號施令，還身體力行，只有這樣，才能和學(xué)生分享寫作的經(jīng)驗與樂趣。如果教寫作的老師不會寫就如同教游泳的老師不敢下水一樣，是無論如何都教不好學(xué)生的，所以，要提高學(xué)生的寫作能力，老師不僅要“言傳”還要“身教”。在教學(xué)實踐中，一些教師的做法頗具借鑒價值：如平時經(jīng)常在個人博客上

40、練筆，當(dāng)學(xué)生作文出現(xiàn)較多問題的時候，就自己動手，并且同一題目寫好幾篇，跟學(xué)生的作文放在一起進(jìn)行討論評析。綜上所述，初中語文作文教學(xué)是一項長期而系統(tǒng)的工程，需要教師不斷改進(jìn)方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力運(yùn)用各種技巧培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的寫作能力。教學(xué)設(shè)計方案 篇7尊敬的各位評委、老師：大家好！今天我說課的主題是情趣交融，快樂學(xué)習(xí)，我的說課內(nèi)容分成以下四個部分。一、把握課程，說教材；二、激發(fā)興趣，說教法；三、體驗樂趣，說學(xué)法；四、培養(yǎng)興趣，說程序。一、把握課程，說教材閃爍的小星星是教科社小學(xué)音樂一年級上冊第六主題單元神奇的天空中的一首歌曲，這首歌曲旋律平穩(wěn)、起伏較小、音調(diào)活潑、富有童趣。本課是一節(jié)以唱

41、歌為主的音樂綜合課，我給本課時的教學(xué)預(yù)設(shè)了三個教學(xué)目標(biāo)：（1）讓學(xué)生學(xué)會演唱歌曲閃爍的小星星，在歌唱及表演中表達(dá)對星空的喜愛之情。（2）培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和好奇心，同時讓學(xué)生感受夜晚優(yōu)美寧靜的意境。（3）讓學(xué)生初步感受不同節(jié)奏的音樂表現(xiàn)不同的情緒。其中：讓學(xué)生學(xué)會演唱歌曲，在歌唱及表演中表達(dá)對星空的喜愛之情。是本課的教學(xué)重難點。二、激發(fā)興趣，說教法大家都知道：所有智力方面的工作大都依賴于興趣。低年級音樂教學(xué)應(yīng)該特別注重興趣的激發(fā)。因此，在教學(xué)這一課時，為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)過程中我采用了以下幾種教學(xué)方法：1、創(chuàng)設(shè)情境法2、視聽教學(xué)法3、拓展延伸法。力求讓學(xué)生帶著濃厚的興趣，愉悅的

42、心情，積極主動參與開放而富有活力的課堂教學(xué)。三、體驗樂趣，說學(xué)法課標(biāo)指出：“一年級學(xué)生無論在生理還是在心理上，都不同程度帶有幼兒好奇、好玩、好模仿等特點”針對這一特點，我教學(xué)本課時注重教給學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)的方法：想象法、模仿表現(xiàn)法等。引導(dǎo)學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓學(xué)生以自己的方式感知音樂，表現(xiàn)音樂、享受音樂的樂趣。四、培養(yǎng)興趣，說程序（這一部分是我說課的主體部分）我將通過以下四個環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣；學(xué)唱歌曲、激情導(dǎo)趣；變換形式、提升興趣；變奏欣賞、延伸興趣。1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我首先給學(xué)生創(chuàng) 設(shè)星空的情境，在教室內(nèi)布置許多大小不一的小星星，在教師身上也粘貼小星

43、星，并在移動黑板上拉上一條閃爍的彩燈，每個彩燈都粘貼小星星，當(dāng)彩燈通電時仿佛 天空中無數(shù)的小星星眨著眼睛。這時，把照明燈光一關(guān)，整個教師猶如美麗的星空，讓學(xué)生感受到夜晚優(yōu)美寧靜的意境。其次，在星空的情境中進(jìn)行課前律動，讓 學(xué)生在“星光恰恰恰”的音樂中按節(jié)奏搖搖頭，動動手，扭扭小屁股，進(jìn)行課前激趣。律動完讓學(xué)生說說，美麗的星空中都住著誰啊？充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、 學(xué)唱歌曲，激情導(dǎo)趣學(xué)唱歌曲是本節(jié)課的教學(xué)重點，我設(shè)想讓學(xué)生在星空的情境中體驗藝術(shù)學(xué)習(xí)的快樂和滿足，獲得身心的愉悅。結(jié)合歌曲的特點及學(xué)生的具體學(xué)情，我將從以下幾個步驟進(jìn)行教學(xué)。（1） 讓學(xué)生感受歌曲。閃爍的小星星是一首學(xué)生較為熟悉

44、的歌曲。如何在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，再次激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣呢。我采用了角色扮演，誘發(fā)興趣的做法。教師 當(dāng)月亮姐姐，學(xué)生當(dāng)小星星，讓學(xué)生閉上眼睛，在閃爍的小星星的背景音樂中想像，我們坐著月亮船到“星星王國”，仿佛看見什么？聽見什么？讓小朋友們感 受星空的神奇，為學(xué)習(xí)歌曲做鋪墊。（2）詞曲結(jié)合教學(xué)。第二段歌曲的學(xué)習(xí)是學(xué)唱歌曲的教學(xué)重點。由于一年級學(xué)生識字量少，理解能力較差，易出現(xiàn)：“記調(diào)容易，記詞難”的現(xiàn)象，根據(jù)這一學(xué)情，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中我采用了詞曲結(jié)合教學(xué)。我先運(yùn)用道具太陽和烏鴉，邊演唱邊形象地演示，（教師示范，邊唱邊演示）接著我引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞，順勢讓學(xué)生按節(jié)奏朗讀這一句歌詞 記 住歌詞后，我?guī)С?/p>

45、生模唱旋律，我借助柯爾文手勢幫助學(xué)生感知旋律音高，（師示范）讓學(xué)生進(jìn)一步把旋律唱準(zhǔn)。在學(xué)生會唱的基礎(chǔ)上再加上律動表演最后讓學(xué) 生都試著表演太陽和烏鴉的動作。用同樣的方法教學(xué)后兩句歌曲。這樣通過視、聽、說、唱、演，學(xué)生就能輕松地理解記憶歌詞，還初步學(xué)會演唱歌曲。3、豐富形式，提升興趣一年級學(xué)齡兒童堅持性和自持力都較薄弱，采用單一的演唱形式他們很快就會覺得枯燥無味，降低學(xué)習(xí)的興趣。據(jù) 此，在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我變換多種演唱形式不斷提升他們唱歌的興趣，主要有師生接龍演唱、加入打擊樂器伴奏唱、表演唱。在表演唱之前，為了讓學(xué)生入情入境地演 唱，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：小朋友小星星是住在寧靜的夜空，你們演唱的時候要

46、輕的，可不能吵到他們哦；（指導(dǎo)他們用輕柔的聲音演唱）其次再說，小星星是住在 高高的天上，我們演唱歌曲的位置也應(yīng)該像小星星一樣，掛得高高的，抬抬你們的小眉毛，帶上微笑，（指導(dǎo)他們注意演唱的位置）。最后，教師問到“可愛的小星 星們你們愛自己的家嗎，星空就是你們的家，帶上你們這種喜愛之情，我們再來演唱歌曲。”（引導(dǎo)學(xué)生在歌唱中表現(xiàn)出對星空的喜愛之情。）通過采用靈活多變的演唱形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更能使他們在科學(xué)的學(xué)習(xí)方法中，避免學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性，從中獲取最佳的學(xué)習(xí)效果。4、變奏欣賞，延伸興趣音樂感知力是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)能力，離開了這些基礎(chǔ)能力，學(xué)習(xí)音樂很可能就是一句空話。我從一年

47、級開始就著手培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力。在完成本課時教學(xué)任務(wù)以后，我創(chuàng)造性地使用教材。選 取以閃爍的小星星為主題音調(diào)的小星星變奏曲中的三段不同節(jié)奏的音樂，我先讓學(xué)生注意聽這三段音樂，說說音樂有什么變化？（放音樂）只要學(xué)生用心 聽，就一定會有感受，但在交流過程中，可能會出現(xiàn)各種不同的說法，如：有的學(xué)生會說“我發(fā)現(xiàn)有的音樂快，有的音樂慢?！边€有學(xué)生說“我發(fā)現(xiàn)速度變了”等 等，這時老師應(yīng)給予鼓勵肯定，及時對錯的說法進(jìn)行引導(dǎo)，告訴他們“音樂的速度不變，而是音樂節(jié)奏變了?！苯又医柚嗝襟w課件，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，將視聽有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生再次感受音樂節(jié)奏的變化。小星星是位神氣的魔術(shù)師，他能跟著音樂改變自

48、己的動作，請你們注意看，認(rèn)真聽，讓他們了解不同節(jié)奏的音樂表現(xiàn)不同的情緒。最后，聽樂曲表演：讓學(xué)生也來當(dāng)當(dāng)小魔術(shù)師，跟著音樂變化肢體的動作。（設(shè)計意圖：以上這一環(huán)節(jié)，我把音樂節(jié)奏變化和小星星的動作變化結(jié)合起來，把抽象的音樂知識結(jié)合具體可感的畫面，有效地降低了教學(xué)難度。）在本課結(jié)束時，再讓學(xué)生完整地將閃爍的小星星這首歌曲邊唱邊表演作為禮物送給星空中的小星星，讓他們在自己歡樂的歌聲中乘著月亮船回歸課堂。綜上所述，對于低年級學(xué)生，興趣是最好的老師。整堂課的設(shè)計以興趣貫穿始終，在一系列的活動中不知不覺將他們引入藝術(shù)的殿堂，感受藝術(shù)的美，得到藝術(shù)的熏陶，體會藝術(shù)學(xué)習(xí)的愉悅性。這也是藝術(shù)教學(xué)最樸實、本真的目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計方案 篇8學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 認(rèn)識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事等詞語。2. 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情 ，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。3. 豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。教學(xué)重點：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。