中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)課

1、“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”課題研究項(xiàng)目結(jié)題論文第五子課題“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教與學(xué)模式的研究與實(shí)踐”教與學(xué)模式的研究與實(shí)踐（石河子廣播電視大學(xué)課題組）執(zhí)筆人：呂樂 徐璐璐摘 要：學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)模式、教師引導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式和小組學(xué)習(xí)模式等三種教學(xué)模式是實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐與探索，也是石河子廣播電視大學(xué)在人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)中的重點(diǎn)研究課題。這三種教學(xué)模式針對(duì)不同的條件和情況組織實(shí)施，經(jīng)過與傳統(tǒng)教學(xué)模式的效果對(duì)比，可以看出新的教學(xué)模式的可行性和潛在的巨大生命力。關(guān)鍵詞：石河子廣播電視大學(xué)；教學(xué)模式改革；研究；探索；實(shí)踐幾十所重點(diǎn)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院如雨后春筍般崛起

2、，不僅打破了電大在中國遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域長達(dá)20年的壟斷地位，而且大大推動(dòng)了中國遠(yuǎn)程教育跨越式發(fā)展的進(jìn)程。電大教育如何應(yīng)對(duì)這場(chǎng)挑戰(zhàn)，如何加快教學(xué)模式改革，與時(shí)俱進(jìn)？這是擺在電大教育面前的重要現(xiàn)實(shí)問題。石河子廣播電視大學(xué)從2001年起，提出了開放教育三種教學(xué)模式改革的構(gòu)想，開展了在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下教學(xué)模式改革的探索。一、問題的提出任何教學(xué)過程都包含有教師、學(xué)生、教學(xué)信息和教學(xué)手段等基本要素。它們不是孤立存在于教學(xué)過程中，而是相互作用并聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)整體，具有較穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式，這就是我們所要探析的教學(xué)模式。合理的教學(xué)模式有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以最佳的方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為組織起來，導(dǎo)向既定的教學(xué)目標(biāo)

3、，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。電大目前正在開展的開放教育試點(diǎn)旨在探索信息時(shí)代遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)人才的新模式，其最終目的是營造個(gè)別化學(xué)習(xí)的氛圍，構(gòu)建終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)。通過開放教育試點(diǎn)可以探索遠(yuǎn)程教與學(xué)的新模式，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的根本性突破。一段時(shí)間以來，電大教學(xué)受傳統(tǒng)教育觀念和傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，出現(xiàn)了“電大不電、遠(yuǎn)教不遠(yuǎn)”的異化現(xiàn)象，偏重于課堂面授教學(xué)，淡化了遠(yuǎn)程教學(xué)特色。石河子廣播電視大學(xué)教學(xué)模式改革的指導(dǎo)思想和目的，就是要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，真正確立以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育思想，加大教學(xué)改革力度，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的，結(jié)合不同學(xué)科不同課程的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種媒體手段，采用不同的教與學(xué)的模

4、式，逐步形成具有電大特色的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式。為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展方向，體現(xiàn)個(gè)性化教育的原則，石河子廣播電視大學(xué)于2001年3月，在學(xué)生座談會(huì)及問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、難度及網(wǎng)上教學(xué)資源條件，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，提出了三種教和學(xué)的模式，既學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)模式、教師引導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式和小組學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)中，不同的課程采用不同的教與學(xué)的模式，努力使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。二、三種學(xué)習(xí)模式與輔導(dǎo)模式的探索（一）學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)模式學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)模式，是指那些課程難度低而各種學(xué)習(xí)資源豐富的課程，在學(xué)校提供完備的教學(xué)支持服務(wù)的基礎(chǔ)上，取消面授課，完全由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)

5、習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)媒體，自主地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)形式。學(xué)校則安排期中、期末兩次答疑課，以解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。1、目的及意義這一模式是為了體現(xiàn)開放教育時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)資源開放性的特征，凸現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育思想，充分發(fā)揮多種教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能結(jié)合自身情況，靈活地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。2、實(shí)施過程如下圖所示：開放教育學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)流程圖制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃選課填寫學(xué)習(xí)資料訂購單制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃選課填寫學(xué)習(xí)資料訂購單領(lǐng)取學(xué)習(xí)包學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)參考資料自主學(xué)習(xí)手冊(cè)入學(xué)培訓(xùn)開放教育理念電大在線平臺(tái)使用面授答疑面授輔導(dǎo)：（期中、期末）電教輔導(dǎo)：電視錄像、網(wǎng)絡(luò)課程面

6、授答疑面授輔導(dǎo)：（期中、期末）電教輔導(dǎo)：電視錄像、網(wǎng)絡(luò)課程完全自主學(xué)習(xí)手冊(cè)提問EMAIL提問電話提問解答問題完成作業(yè)解答問題完成作業(yè)進(jìn)行考前練兵自主學(xué)習(xí)到教學(xué)資源超市查閱相關(guān)資料自主學(xué)習(xí)到教學(xué)資源超市查閱相關(guān)資料上網(wǎng)瀏覽課程文字及視頻資源在家收看教育電視臺(tái)錄像課程在家瀏覽課程光盤3、學(xué)習(xí)支持服務(wù)學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)模式下，師生處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，提供完備的教學(xué)支持服務(wù)，是這一模式得以實(shí)現(xiàn)的前提和必要條件。學(xué)習(xí)支持服務(wù)具體應(yīng)包括：完備的學(xué)習(xí)包。學(xué)習(xí)包中應(yīng)包括教材、文字輔導(dǎo)資料、教學(xué)光盤、學(xué)習(xí)進(jìn)度表、歷年試卷等；輔導(dǎo)教師及責(zé)任教師電話及Email信箱，方便學(xué)生及時(shí)與教師取得聯(lián)系；學(xué)校機(jī)房開放時(shí)間。學(xué)生可以

7、在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上網(wǎng)學(xué)習(xí)；答疑課時(shí)間安排表。教師組織期中、期末兩次課程答疑，與學(xué)生面對(duì)面接觸，為學(xué)生解答疑難；教育電視臺(tái)播課時(shí)間安排表。學(xué)生可以在家中收看課程的錄像輔導(dǎo)；課程信息的網(wǎng)址列表、輔導(dǎo)教師補(bǔ)充資料清單，為學(xué)生的上網(wǎng)學(xué)習(xí)提供幫助和指導(dǎo)。4、教學(xué)監(jiān)控學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)模式下，對(duì)學(xué)生的監(jiān)控措施應(yīng)包括：作業(yè)監(jiān)控。學(xué)生必須完成規(guī)定的作業(yè)，才能獲得形成性考核成績；自主學(xué)習(xí)記錄手冊(cè)。教師通過手冊(cè)了解學(xué)生自學(xué)的情況及在自學(xué)中遇到的困難，并加以解決；網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)。會(huì)對(duì)已注冊(cè)學(xué)員上網(wǎng)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行詳細(xì)地自動(dòng)跟蹤記錄；在線測(cè)試系統(tǒng)。要求學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教師布置的在線測(cè)試題，成績將作為形成性考

8、核的依據(jù)；答疑課發(fā)問情況以及與輔導(dǎo)教師進(jìn)行郵件往來及發(fā)帖數(shù)量，都可以反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。5、效果分析經(jīng)過三個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，通過大量的座談及問卷調(diào)查，學(xué)生對(duì)這一模式是接受和歡迎的。他們認(rèn)為這種學(xué)習(xí)形式更靈活，更有助于自學(xué)能力的培養(yǎng)。我們也對(duì)這幾門課程學(xué)生的成績進(jìn)行了對(duì)比分析：課 程名 稱教學(xué)模式改革以前教學(xué)模式改革以后60分以 下6070分7080分80分以 上及格率60分以 下6070分7080分80分以 上及格率貨 幣銀 行學(xué)0%23%56%21%100%2%30%42%26%98%人力資源管 理0%31%42%27%100%5%25%32%38%95%中央銀行理論實(shí) 務(wù)0%13%33

9、%54%100%1%19%45%35%99%高級(jí)日常英 語26%28%31%15%743%23.4%26%41%9%76.6%保險(xiǎn)學(xué)概論0%25%32%43%100%8%24%52%16%92%通過對(duì)教學(xué)模式改革前后的成績對(duì)比分析，我們發(fā)現(xiàn)，試點(diǎn)后學(xué)生的成績較試點(diǎn)前總體上并未降低。這說明了試點(diǎn)的成果是可喜的，并沒有因?yàn)槊媸谡n時(shí)的大量壓縮而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、工商管理三個(gè)專業(yè)140名學(xué)生的問卷進(jìn)行綜合分析后，我們得出了這樣的結(jié)論：學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)模式基本適應(yīng)的占參與問卷調(diào)查學(xué)生總數(shù)的73%，完全適應(yīng)的占17%，不適應(yīng)的占10%。這說明大部分學(xué)生對(duì)這種新的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)認(rèn)可和接受

10、；對(duì)于學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)的課程，學(xué)生每周學(xué)習(xí)達(dá)10小時(shí)以上的占參與問卷調(diào)查學(xué)生總數(shù)的10%，610小時(shí)的占30%，26小時(shí)的占45%，2小時(shí)以內(nèi)的占15%。這表明學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率比以前大大提高了；當(dāng)問及學(xué)校提供的最有效的支持服務(wù)方式時(shí)，選擇學(xué)習(xí)包的占24%，選擇光盤的占13%，選擇網(wǎng)絡(luò)的占19%，選擇面授輔導(dǎo)的占19%，選擇電話答疑的占4%，選擇直播課堂的占4%。由此可見，學(xué)生選擇其他學(xué)習(xí)形式的比例增加，而減弱了對(duì)面授輔導(dǎo)的依賴性；對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)記錄手冊(cè)，有26%的學(xué)生認(rèn)為有幫助，可以記錄自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，53%的學(xué)生認(rèn)為有些幫助，但填寫起來過于繁瑣，另有21%的學(xué)生則認(rèn)為沒有什么幫助，純粹是

11、應(yīng)付。從學(xué)生自主學(xué)習(xí)手冊(cè)中我們可以看出，學(xué)生從起初提不出問題，抓不住重點(diǎn)，到現(xiàn)在所提的問題具有針對(duì)性，說明他們的自主學(xué)習(xí)水平有了很大的提高。6、問題及對(duì)策通過對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，在這種模式下，學(xué)生遇到的主要困難是：認(rèn)為教材有一定難度。參與問卷調(diào)查的學(xué)生中有21%的學(xué)生認(rèn)為教材不易理解，有25%的學(xué)生認(rèn)為助學(xué)資源無法滿足學(xué)習(xí)需要，而學(xué)生中認(rèn)為疑難問題無法達(dá)到及時(shí)回復(fù)的占54%。由此看來，疑難問題無法得到立即解答是這一模式存在的主要問題。在這一模式的操作過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了另外幾個(gè)問題：我們?yōu)閷W(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量和數(shù)量還存在一定的問題。如貨幣銀行學(xué)課程，文字材料近百頁，學(xué)生無

12、法挑選，分不清重點(diǎn)和難點(diǎn)；師生間溝通的渠道還不暢通，表現(xiàn)為學(xué)生的疑難問題無法得到立即解答；在這種模式下，現(xiàn)有的監(jiān)控措施薄弱，無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的監(jiān)控。我們認(rèn)為，要使這一模式達(dá)到應(yīng)有的效果，必須做好以下幾點(diǎn)：精選助學(xué)資料，最大限度地保證其質(zhì)量和數(shù)量；充分利用答疑電話、電子郵件、無線電聲頻記錄儀等先進(jìn)的交互手段，為學(xué)生提供更方便、更直接的答疑形式；開發(fā)在線測(cè)試系統(tǒng)，做好學(xué)生上網(wǎng)行為的統(tǒng)計(jì)工作；精心設(shè)計(jì)答疑課，既要為學(xué)生答疑解惑，又要為學(xué)生梳理線索，精析重點(diǎn)和難點(diǎn)。（二）教師引導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式教師引導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式是指在輔導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，有目的地瀏覽網(wǎng)上教學(xué)資源，參加網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，學(xué)

13、習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，從而更有效地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)模式。1、目的和意義我們確立這種模式，目的是為了培養(yǎng)開放教育學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，希望學(xué)生在教師一段時(shí)間的引導(dǎo)之后，能逐漸脫離“教師引導(dǎo)”，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，以適應(yīng)迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)環(huán)境。2、確立依據(jù)被確立為這種模式的課程，網(wǎng)上資源豐富，包括了各類輔導(dǎo)課件及文稿，學(xué)生基本可以依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但由于課程本身有一定難度，大多數(shù)學(xué)習(xí)者較難在短時(shí)間內(nèi)完全理解，加之大多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還有一個(gè)適應(yīng)過程，需要由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，因此，確立為“教師引導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”模式。3、教師的工作在這種模式下，教師應(yīng)做好以下幾方面的工作：仔細(xì)清查網(wǎng)絡(luò)

14、資源。教師必須對(duì)所授課程的網(wǎng)上資源進(jìn)行詳細(xì)摸查，取其精華，為學(xué)生消除障礙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；精心設(shè)計(jì)輔導(dǎo)課。教師要對(duì)如何“教”進(jìn)行精心準(zhǔn)備，合理安排輔導(dǎo)課的各個(gè)環(huán)節(jié)；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法予以指導(dǎo)。教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生溝通，調(diào)動(dòng)他們對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的興趣與熱情。鼓勵(lì)師生之間、同學(xué)之間相互推薦優(yōu)秀的網(wǎng)站和文稿，在有限的時(shí)間內(nèi)，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效率；利用電子郵件保持與學(xué)生不間斷的往來，解答疑難，加強(qiáng)師生之間的情感交流和對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。4、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是貫徹教學(xué)意圖的關(guān)鍵。在這種模式下，教師應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：課程內(nèi)容分解：教師只針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)， 因此，必須在有限的輔導(dǎo)中合理安排課程內(nèi)容；學(xué)習(xí)任務(wù)的明確：教

15、師要明確要求學(xué)生掌握那些內(nèi)容，不同的學(xué)生分別應(yīng)該達(dá)到什么層次，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)；優(yōu)秀網(wǎng)站推薦：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)借助的就是各類網(wǎng)站， 不同課程、不同的單元所需用的網(wǎng)站及其內(nèi)容都是不盡相同的，教師應(yīng)對(duì)此事先甄別，課前推薦；輔導(dǎo)方式的確定：教與學(xué)不是單一的，不同內(nèi)容應(yīng)有相應(yīng)的方法。教師應(yīng)事先規(guī)劃采用何種方式，是看上級(jí)電大制作的IP課件，還是分析自制的幻燈片，或者是根據(jù)網(wǎng)上測(cè)試情況進(jìn)行講評(píng)，保證取得最佳效果；預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的問題：教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，教師應(yīng)合理估計(jì)可能發(fā)生的意外事件，并策劃應(yīng)急方案。如網(wǎng)上IP課件無法打開，可以使用VCD播放事先準(zhǔn)備好的光盤形式的IP課件；學(xué)生未理解所學(xué)內(nèi)容，可以安排課后郵件解

16、答等等， 使教學(xué)設(shè)計(jì)不至于出現(xiàn)過大偏差。5教學(xué)環(huán)節(jié)在“教師引導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)的組織實(shí)施中，應(yīng)包括幾個(gè)環(huán)節(jié)：課前引導(dǎo)。這一主要環(huán)節(jié)主要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)前指導(dǎo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，并有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)方法；個(gè)別學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，查找文字資料，閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)，觀看IP錄像，查閱電子教案，選擇課堂練習(xí)。這一環(huán)節(jié)可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性；網(wǎng)上測(cè)試。下課前，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試題型的網(wǎng)上測(cè)試，一方面學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，評(píng)價(jià)自己達(dá)到的水平，找到自己的差距，鞏固已學(xué)內(nèi)容，另一方面，教師能夠?qū)虒W(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以確定下一步的教學(xué)策略；課堂總結(jié)。通過總結(jié)，教師對(duì)重

17、點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行概括和提煉，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)。6、實(shí)踐結(jié)果與效果分析目前，通過教師在一段時(shí)間內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)摸索出適合自己的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方法，基本掌握了網(wǎng)絡(luò)交流和師生互動(dòng)的操作技巧，在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)能夠完成課程目標(biāo)的要求，在師生互動(dòng)交流中，學(xué)生對(duì)問題的理解也有了拓展。通過座談和問卷調(diào)查，反映出學(xué)生們對(duì)這一學(xué)習(xí)模式是歡迎的。在我們調(diào)查的120多名學(xué)員中，有40%的學(xué)員每周上網(wǎng)時(shí)間在2小時(shí)以內(nèi)，另有35%的學(xué)員每周上網(wǎng)時(shí)間在24小時(shí)之間，大部分學(xué)員已養(yǎng)成了利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；38%的學(xué)員認(rèn)為每次上網(wǎng)學(xué)習(xí)都應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，而另外38%的學(xué)員則認(rèn)為在教師指導(dǎo)下上網(wǎng)學(xué)習(xí)沒有

18、必要，但每學(xué)期固定幾次就可以了，這說明這種模式下教師的引導(dǎo)還有必要繼續(xù)進(jìn)行。此外，總結(jié)性追蹤調(diào)查顯示，在近兩年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)為最有幫助的助學(xué)手段依次是：面授輔導(dǎo)（占調(diào)查學(xué)生總數(shù)的29%），網(wǎng)上課件（占調(diào)查學(xué)生總數(shù)的20.4%），文字輔導(dǎo)材料（占調(diào)查學(xué)生總數(shù)的18.3%），錄像教學(xué)（占調(diào)查學(xué)生總數(shù)的11.9%），雙向視頻（占調(diào)查學(xué)生總數(shù)的6.6%）等。這表明在現(xiàn)階段，隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的逐步增強(qiáng)，面授輔導(dǎo)逐步減少，網(wǎng)上學(xué)習(xí)的重要性已越來越突出，網(wǎng)上學(xué)習(xí)的認(rèn)同比例已超過了錄像和文字輔導(dǎo)材料，僅次于面授輔導(dǎo)。據(jù)調(diào)查顯示，63.5%的學(xué)生反映網(wǎng)絡(luò)課件對(duì)學(xué)習(xí)有很大幫助和較大幫助，網(wǎng)上學(xué)習(xí)的媒體手段顯

19、示了巨大的發(fā)展空間，這與學(xué)校校園網(wǎng)的逐步完善，學(xué)生家庭電腦上網(wǎng)數(shù)量增加等密切相關(guān)。據(jù)調(diào)查，學(xué)生擁有電腦的比例平均每年以11%的速度在遞增，學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)人數(shù)的比例穩(wěn)步遞增。7、問題與對(duì)策盡管教師引導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式取得了明顯的教學(xué)效果，但在實(shí)際操作中，還存在以下幾個(gè)問題：大多數(shù)學(xué)生不具備良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件；學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，具體表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)不能主動(dòng)獲取，而只是機(jī)械性地接受；教師輔導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間缺乏協(xié)調(diào)。教師總是唯恐學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自由放任而過于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的控制，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性降低；計(jì)算機(jī)操作技術(shù)培訓(xùn)不足。由于培訓(xùn)時(shí)學(xué)生缺課，使新生的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)滯后，影響了上網(wǎng)學(xué)習(xí) 的效果；網(wǎng)上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及

20、反饋不足。網(wǎng)上測(cè)試只能由教師在上課時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)者自測(cè)時(shí)無法進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在一定程度上降低了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。因此，我們認(rèn)為，教師引導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，在具體操作中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：加強(qiáng)對(duì)新生的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)培訓(xùn)，并嚴(yán)格進(jìn)行考核，保證其具備上網(wǎng)學(xué)習(xí)的能力；教師在調(diào)控教學(xué)進(jìn)度時(shí)，應(yīng)注意把握教學(xué)干預(yù)的時(shí)機(jī)和環(huán)節(jié)，注重個(gè)別化教學(xué)，保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度；增強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的監(jiān)控；組建有效的學(xué)習(xí)小組，通過互相促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及自我控制能力。（三）小組學(xué)習(xí)模式小組學(xué)習(xí)是開放教育中的一種教學(xué)組織形式。小組學(xué)習(xí)模式是指將教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)為各個(gè)任務(wù)，學(xué)生以小組的形式一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，各自擔(dān)當(dāng)一定的角色

21、，共同完成某一任務(wù)或解決某一問題的學(xué)習(xí)形式。1、目的和意義小組學(xué)習(xí)模式要求所有學(xué)生都是參加者，能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性。小組討論的學(xué)習(xí)形式，既能活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行探討式解決的能力，又增強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。2、小組學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程分組：小組的人數(shù)不宜過多，一般26人為宜，按學(xué)習(xí)內(nèi)容以及個(gè)人興趣進(jìn)行組合；精選論題：論題的設(shè)計(jì)既不能過大，也不能過小，要有針對(duì)性；確立目標(biāo)：要求小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成所給定的任務(wù)，并向教師及其他小組匯報(bào)、評(píng)述；小組討論：小組成員既有各自分配的任務(wù)，又互相協(xié)作，經(jīng)過熱烈的討論和協(xié)商后，形成共識(shí)；成果交流：由每組選出的代表在全班公開陳述

22、，組與組之間既協(xié)作，又競(jìng)爭(zhēng)；總結(jié)評(píng)價(jià)：教師對(duì)小組討論的過程及匯報(bào)作出綜合性評(píng)價(jià)。3、效果分析我校在英語、法學(xué)、工商管理三個(gè)專業(yè)的教學(xué)中，積極探索課上和課下兩種不同類型的小組學(xué)習(xí)模式。通過對(duì)本學(xué)期小組學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)在教學(xué)效果上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：一是提高了學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及小組成員間的互動(dòng)，讓學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效果。如英語本科高級(jí)時(shí)事英語課程，教師大膽嘗試問題討論型的授課形式，將每章近50頁書的內(nèi)容，歸納為20多個(gè)問題，這些問題包括書上已有的常識(shí)性問題，也包括書上沒有的但可以拓展思路的問題。小組成員在一起，就教師提出的問題展開激烈的討論。許多學(xué)員說

23、：“這種方式幫他們張開了口，聽課效果明顯提高了?！倍莿?chuàng)造了不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛。小組互動(dòng)，小組的共同任務(wù)和目標(biāo)，使小組成員間產(chǎn)生了更為緊密的人際關(guān)系。三是對(duì)教師而言，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用更為靈活。這種方式需要教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，靈活采用輔導(dǎo)策略的方式，有利于教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。四是學(xué)習(xí)資源得到了充分廣泛和高效的利用。教材、圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等等，小組成員間各自有尋找學(xué)習(xí)資料的方法和圈子，大家分享這些學(xué)習(xí)資料，就擴(kuò)大了每個(gè)人的接觸面。4、問題與反思在開放教育的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，幾節(jié)精心準(zhǔn)備的小組討論課效果還不錯(cuò)，但在實(shí)際授課中，這種教學(xué)形式開展的頻度和廣度還非常有限，實(shí)際效果并不理想，有的甚至流于形式。教師們對(duì)這種教學(xué)形式普遍認(rèn)為操作起來比較困難，分析其原因，主要有以下幾個(gè)方面：組織難。開放教育的學(xué)生一邊工作，一邊學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，除了面授課輔導(dǎo)、上網(wǎng)之外，還要參加討論，時(shí)間和精力不夠，加之其他原因，組織起來比較困難；教師、學(xué)生對(duì)小組討論的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)這種學(xué)習(xí)方式還不習(xí)慣；學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)還存在種種不足，有